四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第一單元《加減法的意義和各部分之間的關(guān)系》（說課稿）

《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的6號考生，我今天說課的題目是《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個環(huán)節(jié)展開我的說課。一、說教材本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一章第一課時的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)類是在學(xué)生對加減法有了一定的認(rèn)識及會正確進(jìn)行整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在之后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減法運算，所以本節(jié)有著承上啟下的作用?；趯滩牡姆治觯抑贫巳缦氯S教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：理解加、減法的意義，明白減法是加法的逆運算，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，會在實際計算中運用。2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)以上對三維教學(xué)目標(biāo)的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是理解加、減法的意義，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，教學(xué)難點是理解加、減法的意義，理解”逆運算”。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教師授課的依據(jù)，因此進(jìn)行學(xué)情分析很有必要。四年級的學(xué)生求知欲強(qiáng)，具體形象思維能力占主導(dǎo)地位，能正確進(jìn)行萬以內(nèi)整數(shù)的加減運算，但抽象概括能力和總結(jié)歸納能力有待加強(qiáng)，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律。三、說教法學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)突出重點突破難點我主要采用情景教學(xué)法直觀演示法引導(dǎo)啟發(fā)法任務(wù)驅(qū)動法來幫助學(xué)生理解新知是說學(xué)法有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純的依靠機(jī)械模仿和記憶在教學(xué)過程中我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在動手實踐自主學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)和小組合作交流中突破知識的盲點四、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和重難點，我設(shè)置了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知上課伊始，我會向?qū)W生提問有沒有外省游玩，我們通常會選擇哪種出行方式呢？接著在大屏幕上出示圖片，并讓同學(xué)們幫忙解決問題。一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。提問：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？可以用什么方法來解決？從而揭示本節(jié)課課題加減法的意義和各部分之間的關(guān)系。從生活中導(dǎo)入能快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的好奇心和求知欲快速引入課堂，為新授環(huán)節(jié)做好鋪墊。2.師生合作，探究新知首先教師引導(dǎo)學(xué)生獨立用線段圖來表示西寧、格爾木、拉薩之間的關(guān)系，提問：可以怎樣列式呢？預(yù)設(shè)學(xué)生畫出線段后會列出算式：814+1142=1956或1142+814=1956。我繼續(xù)提問學(xué)生：為什么用加法？什么是加法？并試著說說加法的各部分名稱，點名請學(xué)生回答，教法？什么是加法？并試著說說加法的各部分名稱，點名請學(xué)生回答，教師講解加法定義及各部分名稱：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。相加的兩個數(shù)叫加數(shù)，加得結(jié)果的數(shù)叫做和，接著請同桌相互說一說算式中加數(shù)、和，預(yù)設(shè)學(xué)生能準(zhǔn)確說出814、1142是加數(shù)，1956是和。然后，教師出示情景圖并提出問題：西寧到拉薩的鐵路全長1956km，若已知西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？若已知格爾木到拉薩的鐵路長1142km，西寧到格爾木的鐵路長又該如何計算？并提問學(xué)生：這兩道題應(yīng)該用什么運算呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會列出算式：1956-814=1142，1956-1142=814。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與第之前題相比，這兩題有什么區(qū)別呢？分別是已知什么？求什么？用的什么法進(jìn)行的計算？組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生代表發(fā)言，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)是知道三個地的總鐵路長及其中兩地之間鐵路長，求另外兩地長度用減法計算。教師總結(jié)：已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一眾加數(shù)的運算，叫減法。在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，已知的一個加數(shù)叫減數(shù)，要求的另一個加數(shù)叫做差，順勢請學(xué)生找出算式中被減數(shù)和減數(shù)，學(xué)生會快速找出1956是被減數(shù)，814、1142是減數(shù)。教師接著提問學(xué)生：大家能用式子總結(jié)一下加、減法各部分間的關(guān)系嗎？減法與加法有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生前后四人小組討論后請小組代表匯報結(jié)果，師生共同總結(jié)：加法各部分間的關(guān)系：和=加數(shù)+加數(shù)，加數(shù)=和-另一個加數(shù)。減法各部分間的關(guān)系：差=被減數(shù)-減數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=減數(shù)+差。接著教師提問加法減法存在的什么關(guān)系呢，讓學(xué)生思考。點同學(xué)發(fā)言之后教師進(jìn)行總結(jié)減法是加法的逆運算。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師作為組織者啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過合作交流共同探索新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出本節(jié)課的重點，突破難點。3.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知布置幾道加法讓學(xué)生試著寫出減法算式4.全課小結(jié)，總結(jié)新知課的最后，教師提問學(xué)生本節(jié)課你學(xué)會了什么？怎么評價本節(jié)課自己的表現(xiàn)？學(xué)生總結(jié)分享教師補(bǔ)充總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成自我反思總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5.布置作業(yè)，鞏固新知我會有