三年級數(shù)學上教案第一單元

一、克、千克、噸的認識

克、千克、噸的認識（一）

【教學內(nèi)容】

教科書第1,2,5頁相關內(nèi)容。

【教學目標】

1.通過調(diào)查與交流，使學生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。

1克2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知物品有多重，建立

“克”的概念。

3.培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的操作能力。

【教學重點】

建立“克”的概念。

【教學準備】

1學生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

1克2準備天平、電子秤、2分硬幣、鹽及一些較輕的物品。

【教學過程】

一、組織交流，了解單位與工具

1了解質(zhì)量單位

課前，老師請大家到超市、農(nóng)貿(mào)市場、藥房等地去了解一些物品有多重，

誰愿意把了解到的信息與大家交流？

學生交流。

老師把學生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、

2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其

中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國

際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

2認識工具

在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

啟發(fā)學生說出：電子秤、臺秤、磅秤、天平、桿秤、地秤等。

教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補

充與說明。

［反思：通過布置課前了解，組織課上交流，學生對質(zhì)量單位及其工具有了

感性的認識，為新課的學習奠定了較好的基礎。］

二、動手操作，認識克

1克1教師出示一小勺鹽（重），估一估它的質(zhì)量

請學生想一想，要用什么工具來稱？

經(jīng)過討論，學生確定要用天平來稱。

2介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。

3稱鹽

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。

用手掂一掂，說一說感受。

1克5想一想，生活中還有哪些物品大約重

拿出學生能想到的一些輕的物品。

分組活動：用精度高的電子秤稱一稱。（也可以就用天平稱）

例如：一小塊橡皮、一團棉花、一大粒花生、一小段粉筆、10粒黃豆……

稱完之后，用手掂一掂。

引導學生感受：同樣都是大約1克重的物品，有的看上去大，有的看上去

小。物品的輕重，不能只看大小。

6討論：你認為什么情況下使用克作單位

結(jié)論：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位?？擞胓表示。

［反思：建立“克”這個質(zhì)量單位的概念是本節(jié)課教學的重難點，教師充分

考慮到三年級學生的生活經(jīng)驗中，一般沒有“克”這個概念。通過組織“估一

估”、“稱一稱”、“掂一掂”等活動加深學生對“克”的理解，使學生初步

建立“克”的概念。］

三、課堂活動

1分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）

指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延伸

與爸爸、媽媽一起，制作一個簡易天平。以2分、5角、1元的硬幣作祛碼,

稱一些輕的物品。（注：5角的硬幣重約4克，1元的硬幣重約6克。）

克、千克、噸的認識（二）

【教學內(nèi)容】

教科書第3,5,6頁相關內(nèi)容。

【教學目標】

1千克1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知物品有多重，建立

“千克”的概念。

2掌握克與千克的進率，能進行簡單換算。

3培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的合作能力與操作能力。

【教學重點】

建立“千克”的概念。

【教學準備】

500克臺秤、電子秤、體重秤、兩袋的鹽、大米、水果糖、蘋果、蘿卜

等物品。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們，在上一次的體檢中，你們測量了自己的體重，誰愿意說給大家聽？

當一個學生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰

最重？

教師隨機作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克……

教師：我們班最重的同學都沒有老師重，我的體重是50000克。

板書：50000克

教師：看了老師的體重，你有什么感覺？

讓學生感受到老師說出的數(shù)大，同時啟發(fā)學生說出老師用的單位和同學們

用的單位不一樣。

教師：為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應該與

你們的一樣，都用千克作單位。

教師：今天這節(jié)課，我們就來認識千克。（板書：認識千克）

000克000克［反思：“學源于疑”，本課通過教師的體重50,引起了學

生的疑問，老師怎么會這么重呢？這樣的大數(shù)有力地沖擊了學生的頭腦，激發(fā)

了學生思考的愿望。學生很自然地去觀察與比較50與30千克、32千克等，從

中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同，進而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學生的學習來源于他們自

己提出的要求，來源于解決問題的需要，這樣的學習就會變得更加主動而有意

義。］

二、探索新知

（一）認識1千克

（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。

請學生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。

再出示一袋同樣的碘鹽，問學生：兩袋這樣的碘鹽重多少？

啟發(fā)學生說出兩袋是1000克，500克+500克=1000克。

告訴學生1000克就是1千克。

教師板書：1000克=1千克

千克用kg表示。1kg=l000g

（2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學生看指針所指的刻度是1千克。

說一說，生活中哪些物品重1千克？

將學生說到的一些物品放到臺秤上稱一稱。（每組至少一種）

（3）學生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，

說出自己的感受。

（4）討論：你認為通常在什么情況下用千克作單位？

結(jié)論：計量較重的物品有多重時，通常用千克作單位。

1千克1千克1克1千克1克1千克1克［反思：感受是這節(jié)課的重點內(nèi)容,

要幫助學生牢固地建立千克的概念，必須讓學生親自動手去實踐操作。學生在

稱一稱、掂一掂的活動中獲得了直觀的動作體驗，切實地感受到有多重。通過

對與的對比感受，學生真真實實地體驗到很輕，比重得多，為今后學生選擇單

位，估計質(zhì)量提供了豐富的感性經(jīng)驗。］

（二）操作活動，稱物品

每組拿出自己準備的秤。

（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)

學書等代替）用手掂一掂。

（2）稱8個蘋果、3個蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱一

稱。

學生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？

（三）克與千克的換算

（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

啟發(fā)學生說出：1千克是1000克，3千克就是3000克。

3kgOOOg=3（板書）

這3個蘿卜重2000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

啟發(fā)學生說出：1000克是1千克，2000克就是2千克。

000g2kg2=（板書）

比較這兩個式子：3kg=3000g2000g=2kg,你發(fā)現(xiàn)了什么？

千克與克的進率是1000c把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要

去掉3個0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個0。

（2）填一填。（教科書第3頁）

（3）老師的體重是50000克，真的比全班所有的人都重嗎？

000克50就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學都重。

［反思：對于克和千克之間的單位換算，教師既考慮到將千克換算成克，同

時又將克換算成千克。這樣的設計更能讓學生真切把握克和千克兩者之間的關

系。］

三、課堂活動

（1）對口令。（教科書第5頁）

（2）填一填。（教科書第6頁：第3,4,5題）

（3）分組活動，稱一稱。

選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學生……），估計一下

有多重。

用臺秤、電子秤、體重秤等，與同學合作，稱出物品有多重。（提醒學生

注意安全）

全班交流：你用什么工具稱出什么物品有多重？

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延伸

小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小

雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)

定不能超過9千克。它們怎樣坐船？

［反思：這個課后思考題的設計極具思考性、開放性與挑戰(zhàn)性。學生在解決

這個問題的過程中，靈活地用到克與千克進率的知識。學生在課后去研究、去

探索、去找到問題的解決方法。他們可以獨立地思考，也可以與同伴或家長一

起研究，有利于培養(yǎng)學生之間合作學習、主動交流的好習慣。］

克、千克、噸的認識（三）

【教學內(nèi)容】

教科書第4,6,7頁相關內(nèi)容。

【教學目標】

1、在實踐、觀察與推算的活動中，認識1噸物品有多重，建立噸的概念。

2、掌握千克與噸的進率，能進行簡單換算。

3、培養(yǎng)學生的想象能力與實際應用的能力。

【教學重點】

建立噸的概念。

【教學準備】

1請學生課前去調(diào)查貨車的載重量。

2教師準備體重秤、1桶水、1袋大米等。

【教學過程】

一、談話引入

同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到

的信息與大家交流？

學生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸……

教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準載1000千克，另一輛小貨車

車身上寫著準載1噸，哪輛車的準載量大？

引發(fā)學生的爭議，進而引出課題。

今天這節(jié)課，我們一起來認識噸。（板書：認識噸）

二、建立概念

1認識1噸

（1）請一個體重大約是25千克的學生站上體重秤。告訴大家，三年級的

小學生大約重25千克。

同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克的感受。

（2）請4個學生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克？

想象一下，把這4個學生都壓在你身上，感覺怎樣？100千克重不重？

（3）請40個學生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？

想象一下，把這40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

（4）1000千克就是1噸。1噸重不重？

板書：1噸=1000千克。

2算一算，加深對1噸的認識

（1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學生用手拎一拎，說一

說感受。

推算一下，多少桶水重1噸？

（3）出示重50千克的1袋米。請學生用手提一提（先請一個學生提，再

請兩個學生一起提，然后請三個學生一起提），說一說感受。

推算一下，多少袋米重1噸？

［反思：噸是一個較大的質(zhì)量單位，學生不可能親身去感受1噸物品有多重,

只能從學生能直接感受到的25千克、20千克、50千克作為認識的基點，通過

推算與聯(lián)想，去想象1噸有多重，從而建立起噸的概念。教師從學生的實際出

發(fā)，將質(zhì)量轉(zhuǎn)化為“數(shù)”與“形”，以40個學生、50桶水、20袋大米這些具

體的數(shù)量和具體的形體，讓學生真切地感受到1噸有多重，從而幫助學生建立

“噸”這一抽象概念。］

3想一想，生活中還有哪些地方用到噸

啟發(fā)學生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5

噸...

教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量，每人每年

消耗的食品量……從而進行環(huán)保教育。

與克、千克相比較，你認為什么情況下使用噸作單位？

結(jié)論：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。

三、認識進率

1噸=1000千克。

（1）出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2000kg,另一輛車身上

寫著4噸。

填一填：2000kg=（）噸4噸=（）kg

說一說，你是怎樣想的？

啟發(fā)學生說出1000千克是1噸，2000千克就是2噸；1噸是1000千

克，4噸是4000千克。

噸與千克的進率是1000o把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要

去掉3個0；把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個0。

（2）判斷。（教科書第6頁：第6題）

（3）解決問題。

①看圖（教科書第4頁算一算），這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什

么問題？

學生：有5噸橘子，運走2000kg,還剩多少噸橘子？

②學生獨立思考，獨立解答。

③教師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況？怎樣思考的？

學生1：5噸與2000千克的單位不同，必須把單位變成一樣的。都換算成

用噸作單位的數(shù)，2000千克=2噸，5-2=3（噸）。

學生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸=5000kg,5000-2000=3

000（kg）o

總結(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。

四、全課小結(jié)（略）

五、課堂練習

教科書第6頁：第8題。

六、課后延伸（可用計算器）

一個雞蛋大約重50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，多長時間能吃掉1噸

雞蛋？

［反思：把數(shù)學問題由課內(nèi)延伸到課外，能夠讓學生在更為充沛的時間和更

為廣闊的空間里去研究與思考問題。這一數(shù)學問題有效地把克、千克、噸這三

個單位的進率都應用起來，提高了學生綜合應用數(shù)學知識的能力。教師提倡學

生在解決這個問題過程中使用計算器，讓計算器這一學習工具提前進入到學生

的學習生活之中，為今后學習計算器作了鋪墊。如果學生不會使用，會主動地

向家長或同學求教，這也能提高學生與人交流的能力。］

(

克、千克、噸的認識(四)

【教學內(nèi)容】

教科書第6,7,8頁的內(nèi)容。

【教學目標】

1、能根據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對質(zhì)量單位的理解。

2、應用克與千克、千克與噸的進率進行單位間的換算。

3、應用單位換算的知識解決實際問題。

4、體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

【教學重點】

單位間的換算。

【教學準備】

課件、圖。

【教學過程】

一、選擇單位

(1)同學們，前面我們學習了哪些質(zhì)量單位？

板書：克千克噸

gkg

(2)舉例說明，在什么情況下使用哪個單位？

根據(jù)學生的回答教師板書：

較輕較重很重

(3)想一想，在()中填上合適的單位。

1個梨重180()o

爸爸的體重是67()。

1頭河馬大約重1()。

1本連環(huán)畫約重216()。

一輛大貨車運白菜3()。

(4)小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。(屏幕展示)

早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了

臉。媽媽早就準備好了一杯250克的牛奶、一個55千克的雞蛋和一個200噸的

蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有

20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學校大門，就看見

一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！

說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？

二、單位換算

1說一說：克與千克、千克與噸之間的進率

學生：1000克=1千克，1000千克=1噸。

克與千克、千克與噸之間的進率都是1000o

板書：克1000千克1000噸

2填一填(教科書第6頁：第7題)

000g9kg4=()kg=()g

7kg()g=6噸=()kg

000kg8=()噸()kg=4噸

學生獨立作業(yè)，完成之后，請學生評講，就4000g=()kg,6噸=()kg這

兩題追問單位間的進率及思考過程。

3在。里填上〉、〈或=

25kg25g999glkgOOOkgOO5噸05

800kg56kg65kg7kgOOOg4048噸OO7

999kgOOOg2噸。15。5噸

說一說為什么這樣填。

三、解決問題

(1)出示圖及題目：有5000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？

學生口答：5000克是5千克，54-1=5(袋)

(2)學生自編一個類似的實際問題，同桌相互解決。

學生1：有4000