2022年教師調查報告4篇

Word文檔年教師調查報告4篇為了更好地了解我校課堂教學的狀況，獵取第一手資料，提高課堂教學效率，

我們課題組設計了“老師課堂教學現狀調查問卷（老師卷）”，對我校的老師做了問卷調查，現將相關問題報告如下：

一、調查目的

了解我校老師課堂教學現狀，分析并把握我校老師課堂教學的現狀，找出老師實際教學中存在的問題，為課題及老師的課堂教學供應關心。

二、問卷制作、調查對象、調查時間及調查狀況

“老師調查問卷”由我們課題組王xx組長和張永科老師制作。本次調查對我

校高二班級部分老師做了問卷調查。調查過程共發(fā)老師問卷60份，共收回有效問

卷50份。本次問卷調查的時間為XX年5月20日.本次調查已是課題實施半年之

后，實行的是不記名問卷調查法，調查問卷主要圍繞與老師課堂教學相關的因素

綻開，設計了一系列問題，分別體現在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調查結果及分析

對回收的50份調查問卷，我們進行了整理、綜合、統計與分析.主要分析如下

1.從選項上看常常都能向同學出示教學目標的占70%；間或向同學出示教學目標的占26%；從未向同學出示教學目標的占8%。大多數老師還是認為教學目標是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、詳細的表述，是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，定位適當、陳述清楚地教學目標，對整個教學過程有牽一發(fā)而動全身的效果?？磥碓谄匠５慕虒W中，老師的確需要利用教學目標的精確度上來提高課堂的教學質量。

2.從選項上看，絕大部分老師都熟悉到同學在課堂上合作、自主、探究是學習方式，自主學習的重要性，老師應給孩子留足思索與自主學習的空間，肯定要關注同學，注意同學的自主探究、合作探討等力量培育。但還有不少老師不敢放手。老師不僅要在觀念上轉變自己，更要在實踐中把學習的主動權還給同學，放手讓同學自主探究，體現同學學習的主體性，這樣既可以增加同學的學習愛好，也可以提高教學效率。

3.課堂教學中，發(fā)覺同學對課不感愛好時，96%的老師能準時調整教學方式，2%的老師選擇停下來進行思想訓練，2%的老師開頭煩躁，為同學不仔細學習焦急，仍有2%的老師仍選擇連續(xù)講課，完成課時任務。從中可以看出，絕大部分老師教學閱歷豐富，能隨時關注同學的反應，并實行合理應對措施，但準時調整教學方式的方式和效果的老師課堂教學行為需要引導與關心！

4.在談到老師怎樣引導同學開展自主學習時，80%的老師都認為應當提出詳細的學習要求，在同學學習有障礙時賜予.18%的老師認為隨時巡察，隨時指導.只有2%的老師讓同學列出預習中遇到的問題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的老師在引導同學開展自主學習時能給出同學明確的目標，培育同學自主、探究學習力量。為同學終身學習和將來進展打下良好的基礎。

5.在認為同學最大的學習困難的選擇中72%的老師認為同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，26%的老師認為同學學習內容太多，只有2%的老師認為同學不喜愛學習。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以關心學習，以致有規(guī)律得學習，可以提高學習的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為同學學習內容太多，學習任務重，壓力大，這也反映的目前中國訓練的現狀。

四、總結

通過這次老師課堂教學現狀調查問卷我們了解到了我校老師課堂教學的一些狀況，也發(fā)覺了一些問題，我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實課標上有效課，通過扎實有效的工作，切實提高課堂教學的有效性。二是注意同學學習方法的指導。三是多種教學方式相結合，也就是課堂上老師要想方法讓同學動起來。

老師幸福指數調查報告

**月份，我們對我鎮(zhèn)中學校的在職老師進行了關于職業(yè)幸福感的調查問卷，本次調查共下發(fā)問卷40份，收回40份，收回問卷全部有效?，F將問卷狀況分析如下：

一、老師基本狀況

1、所收回的40份問卷中有男老師20名，女老師20名，男女老師比例相當。

2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總人數的70%;36-45歲之間的有5人，占總人數的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總人數的12.5%;55歲以上的有2人，占總人數的5%。

3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

4、老師的有36人，學校中層干部4人。

5、幼兒園的有1人，學校的有24人，中學的15人。

6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。

二、選擇老師職業(yè)的主要緣由分析

有22人選擇a喜愛老師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。

通過分析，選擇老師的職業(yè)的主要緣由有兩點：一是喜愛老師職業(yè)，占55%;二是因為工作穩(wěn)定，占32.5%。由此可見，選擇老師職業(yè)因為喜愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明，在所調查的老師群體中，有半數以上因為喜愛而選擇了老師這個職業(yè)，這是可喜的。

三、壓力狀況調查

1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。

2、對一天工作之后的心理反應：有9人選擇了疲乏不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿意;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而興奮。

3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自于同學，有8人選擇了壓力來自于領導，有12人選擇壓力來自于職務訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自于學?？己恕?/p>

從以上數據可以看出，老師壓力大，是個不容回避的話題。

四、對假期的希望程度

1、有12人認為假期能夠調整好自己的心情，占總人數的30%，有22人認為一般狀況，占總人數的55%，有6人認為從來沒有。

從這可以看出絕大多數老師認為長假調整心理，緩解壓力的狀況一般。說明老師的假期生活比較單調枯燥，假期中各種學習太過頻繁。

2、有6人希望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。

通過這一點也能說明與上面的調查狀況基本相符，大多數老師對假期期望值不高。

五、工作中的幸福感調查

1、對老師社會地位的自我感覺方面，有1人認為老師社會地位處于上層，有7人認為處于中層，有22人認為處于中下層，有10人認為處于下層。

2、老師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以后。

3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。

4、老師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯隼蠋煹男腋Ｖ笖堤幱谏愿叩某潭?。

5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身好玩，占70%;有23人認為是領導的支持與確定，占57.5%;有24人認為家長的支持與確定是獲得幸福的主要緣由，占60%;有24認為工作集體關系融洽，占60%;有13人認為工作集體關系融洽，占32.5%。以上數據表明，領導支持、工作好玩、成就感、家長的支持等因素對老師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響老師的幸福。同事之間的集體關系需要進一步改進。

6、沒有幸福的主要緣由：認為工作煩瑣機械的16人，占40%;認為很少獲得成就感的10人，占25%;認為家長的不理解的18人，占45%;認為評價機制不合理的27人占67.5%;以上數據表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓老師感到不幸福的主要緣由。

7、有2人認為假如有機會從事其它職業(yè)，會馬上放棄。有12人選擇需要考慮一段時間，占47.5%;有19人選擇不會放棄老師職業(yè)，占47.5%;有7人說不清，占17.5%。以上數據說明，過半的老師對于本身職業(yè)表示認同。

六、老師職業(yè)道德水平的調查

1、有18人選擇老師工作是事業(yè)，有20人選擇老師是職業(yè)。有2人說不清晰。

2、有11人認為學校老師目前的職業(yè)道德水平高，有24人認為較高，有5人認為一般，有3人認為較低。

3、老師應細心備課，仔細上好每一節(jié)課的，有19人選擇老師基本都能做到，有16人選擇大部分老師能做到，有5人選擇部分老師能做到。

4、老師關懷敬重愛惜同學方面，有21人選擇好，有16人選擇較好，3人選擇一般。

5、對待后進生方面，有29人選擇絕大多數老師能關懷他們，有9人選擇部分老師能關懷他們，有2人選擇少部分老師能關懷。

對學校體罰或變相體罰同學狀況：有2人選擇常常發(fā)生，有4人選擇時有發(fā)生，有14人選擇間或發(fā)生，有20人選擇沒有。

從以上數據的對比中，可以看出，目前老師的職業(yè)道德水平還是高的。

七、對學校的建議

(一)影響老師職業(yè)幸福度的主要緣由

通過調查發(fā)覺，老師主要從學校管理、無謂檢查過多、形式主義過多、考核機制不科學、學校缺乏消遣活動等方面對學校提建議。這些方面也正是影響老師職業(yè)幸福度的主要緣由。

(二)影響老師職業(yè)幸福感的主要因素

1、在實行哪些措施提高老師職業(yè)幸福感方面：有16人選擇優(yōu)化老師辦公環(huán)境，有28人選擇在政策允許范圍內提高老師工資福利，18人選擇加強尊師重教意識，有17人選擇為老師供應良好的進展機會。說明大多是老師渴望社會認同，自身生活條件得到改善。

2、影響老師職業(yè)幸福感的因素許多。調查結果顯示，影響老師職業(yè)幸福感的因素依次為樂觀的社會價值導向，公正的外部評價，正確的自我定位，自我力量得到提升,較高的收入，同學考出好成果等五個因素。

由于當前社會處于轉型期，老師個人的價值取向發(fā)生了一些微妙的變化。許多老師不再信守無私奉獻，而更加傾向于按勞取酬，按質取酬。所以當老師認為自己的勞動沒有獲得應有的酬勞時，老師的職業(yè)期盼自然減弱，職業(yè)幸福感隨之降低。在這樣的背景下，老師對自己的力量提升的愛好減弱，更加難以主動樂觀地進行自我充電。

(三)提升老師職業(yè)幸福感的幾點建議

老師的職業(yè)幸福感，很大程度上打算了老師的職業(yè)態(tài)度，直接影響著訓練教學質量。因此提升廣闊老師的職業(yè)幸福感，成為社會、訓練行政部門、學校及老師自身的重要課題。提升老師職業(yè)幸福感水平，不妨留意如下問題：

1、沒有老師的幸福就沒有幸福童年訓練。要通過學習討論、團隊活動、制度優(yōu)化等形式，提倡老師正確的職業(yè)幸福感、人生價值觀。

2、營造良好的尊師重教的社會氛圍。在全社會范圍內真正樹立起尊師重教的深厚氛圍，讓廣闊老師時刻感受到職業(yè)帶給自己的精神愉悅。

3、建立客觀公正的評價體系。目前在訓練體系內部，對于老師的工作評價體系很難做到科學公正。鑒于此，我們應當下大力氣建立一套定量與定性相結合的相對公正的評價體系，而不是僅僅以同學的升學率、考試成果作為衡量老師工作業(yè)績的唯一或重要指標。

4、關心老師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。許多老師職業(yè)幸福感缺失，產生職業(yè)倦怠，是因為對自己的將來失去了向往，局限于當一天和尚撞一天鐘的應付狀態(tài)。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問題的最好方法是關心老師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓老師看到自己美妙的將來，并時刻努力為美妙的將來而不斷開發(fā)自己，豐富自己。

學校生課外閱讀有效性討論的老師問卷調查報告

調查目的：了解老師眼中的農村學校生課外閱讀狀況，為小課題《學校生課外閱讀有效性討論》的實施供應有力的實踐預備。

調查對象：

本校全體老師。

調查方法：

問卷調查法。

調查問卷設計：

本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調查老師對課外閱讀的熟悉和態(tài)度；第二部分有2個主觀題，旨在了解老師對轉變同學課外閱讀現狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

調查問卷分析：

從回收的問卷來看，98%的老師都特別支持同學讀課外書，而且認為學校生的課外閱讀特別必要，必需重視和加強，并情愿對同學的課外閱讀進行有效性指導。還有老師建議學校開設課外閱讀課，通過各種活動培育同學的讀書愛好。99%的老師認為班級圖書角的設立勢在必行，以準時滿意同學的讀書需求，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。但農村學校的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨肯定困難，改善同學的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

調查問卷思索：

從問卷中也看到了我校同學的語文學習狀態(tài)，這帶給了我們訓練工肯定的思索。長期以來，我校作為一所農村學校，學校語文教學缺乏對同學的課外閱讀系統指導，只有個別老師比較注意，而大量的同學處在放任自流的狀態(tài)，同學閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。雖然多數老師深知課外閱讀的重要性，具有指導同學閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應試訓練的影響，往往是心有余而力不足，這些問題都需要在實踐中想方法去解決。

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個也許是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！庇纱丝梢姡D變我校同學的語文力量，加強對全體同學的課外閱讀探究是一條必經之路。當然，這其中老師要發(fā)揮至關重要的作用。

在調查問卷中：有53%的老師在“你覺得班里同學喜愛課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其緣由，同學缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，同學的課外書短缺也是一個主要緣由，平常都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而喜愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等緣由，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

調查問卷的討論結果：

老師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的熟悉，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時間給同學閱讀，充分提高同學的閱讀愛好。

首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，實行多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。再次，給同學以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，每天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求全部的任課老師共同支持，盡量削減作業(yè)量，制造一切條件讓同學去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。老師還應讓同學依據自己的愛好愛好選擇自己寵愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為同學自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增加無限的情趣。只有給同學一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的愛好。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧進展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、老師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人勝利起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

關于老師職業(yè)道德狀況的調查報告

一、存在問題與分析

老師職業(yè)道德素養(yǎng)是老師素養(yǎng)的核心，是老師從事訓練工作重要的精神動力之一，在訓練活動中起著關鍵性的作用。雖然，老師隊伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素養(yǎng)參差不齊，也消失與《老師職業(yè)道德規(guī)范》相違反的問題，主要表現在：

1、缺乏事業(yè)心和責任心。極少數老師不能很好地履行教書育人的職責，除了“教書”外，對同學的思想和生活“不關懷”或“不夠關懷”，特殊是對后進生缺乏急躁和愛心。對同學中消失的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動訂正和幫扶。

2、師表意識淡薄，言行失范。當同學不聽話時，有些老師實行卑視諷刺挖苦同學、體罰或變相體罰同學，如罰站、罰抄課文等，影響了同學的身心健康。在上課時，有的老師抽煙，有的老師打手機，有的老師甚至說臟話，還有的老師遲到、早退，甚至曠課，等等，在同學中造成極其惡劣影響。有的老師沒收了同學的東西占為己有。有的老師在排同學座位上排“關系位”、“人情座”。有的老師對同學消失思想、學習、行為等問題時，不是樂觀想方法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學校開家長會。有的老師依據自己的好惡不能公正對待同學，厚此薄彼，讓同學、家長不滿足。有的老師向同學推銷與學業(yè)無關的書籍或參考資料，托同學家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受同學家長宴請。更有少數老師大搞“有償家教”等等。

二、依據調查結果分析，影響師德的主要緣由有以下幾方面：

1、對老師職業(yè)熟悉失誤。少數對訓練工擔當的神圣職責和義務熟悉不足或錯誤。因而把老師職業(yè)看做是“謀生的手段”，擔心心教書育人、傳道授業(yè)，也不留意為人師表，缺乏教書育人的責任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事訓練工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經濟對老師的負面影響。少數老師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響，加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上消失“錯位”，在行為上違規(guī)。

3、缺乏對老師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對老師的日常訓練教學行為缺乏嚴密科學的監(jiān)督約束機制，致使不能有效地監(jiān)督、約束老師的日常訓練教學行為。二是對老師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒有違法亂紀或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強與改進師德建設的思索

為進一步加強和改進全市老師隊伍師德建設，提高老師職業(yè)道德素養(yǎng)供應了依據。筆者認為，加強和改進我市師德建設應從以下幾方面入手：

1、提高熟悉，即提高對加強師德建設重要意義的熟悉。要充分熟悉老師不僅是學問的傳播者、才智的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。老師的工作對象是同學，老師的一言一行都會對同學的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而長久的影響。特殊是在全面推動素養(yǎng)訓練中，老師不僅需要轉變訓練思想和觀念，更新學問，提高訓練教學水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。老師隊伍職業(yè)道德素養(yǎng)的凹凸，直接關系到素養(yǎng)訓練的順當實施，關系到青少年的健康成長，從而關系到國家和民族的將來。因此，各級各類學校的領導和老師都必需充分熟悉良好的老師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造老師形象、樹立老師威信、提高業(yè)務水平的重要作用;樹立師德為先的觀念，像抓平安、抓教學質量一樣抓好老師的職業(yè)道德訓練。同時，上級訓練行政部門要加大對學校師德訓練活動的指導和督查力度，避開在師德訓練上“走過場”、“裝樣作秀”。

2.樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力氣是無窮的。提升老師的師德水平，有效的途徑是正面引導、樹立典型、輻射帶動，最終達到全員提升。因此，要進一步加大力度開展學習先進活動，學習和宣揚身邊涌現的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進行優(yōu)秀老師的評比活動，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用，使老師學有榜樣、趕