Unit 1 Wheres Kitty第三課時(shí)（教案）-2023-2024學(xué)年譯林版（一起）英語二年級下冊

Unit1Where’sKitty第三課時(shí)（教案）-2023-2024學(xué)年譯林版（一起）英語二年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Where’sKitty第三課時(shí)（教案）-2023-2024學(xué)年譯林版（一起）英語二年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit1Where'sKitty的第三課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系如下：

1.本節(jié)課通過課本中的情景對話，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的方位介詞，如in,on,under等，以及詢問物品位置的句型Whereis/are...?。

2.學(xué)生將通過參與角色扮演和小組活動(dòng)，提高口語表達(dá)能力和聽力理解能力，同時(shí)加強(qiáng)對日常英語交流場景的理解。

3.通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)際生活中詢問和描述物品的位置，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。

4.本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了更多的英語交流場景。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方位介詞和詢問物品位置的句型，進(jìn)行日常英語交流，提高口語表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生通過參與角色扮演和小組活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，提高解決問題的能力。

3.文化意識：學(xué)生了解英語國家的日常交流方式，增強(qiáng)跨文化交際意識，培養(yǎng)國際視野。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是方位介詞的使用以及詢問物品位置的句型。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握如何使用in,on,under等方位介詞，以及如何用Whereis/are...?來詢問物品的位置。例如，在課本中的情景對話中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何用Whereis/are...?來詢問Kitty的位置，并使用in,on,under等方位介詞來描述Kitty的位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用方位介詞和詢問物品位置的句型。這需要學(xué)生在理解方位介詞的含義和使用方法的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)具體的場景和語境來選擇合適的介詞和句型進(jìn)行交流。例如，在課本中的情景對話中，學(xué)生需要根據(jù)Kitty的不同位置，選擇合適的介詞和句型來進(jìn)行描述和詢問。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的明確，有助于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握核心知識。同時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識，提高英語應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。收集與方位介詞和詢問物品位置相關(guān)的圖片，如各種物品在不同位置的照片，以及相關(guān)的圖表，幫助學(xué)生直觀地理解方位介詞的含義和使用方法。同時(shí)，準(zhǔn)備一些簡單的英語視頻或動(dòng)畫，展示日常交流中如何使用方位介詞和詢問物品位置的句型。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能涉及到一些簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，如模擬場景進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備一些小道具，如玩具、圖片等，以增加學(xué)生的參與感和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。將教室劃分為不同的區(qū)域，如學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等，以便學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在討論區(qū)，準(zhǔn)備一些小桌子和椅子，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。在展示區(qū)，準(zhǔn)備一些展示板或白板，以便學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和分享經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《Unit1Where'sKitty》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中是否遇到過找不到東西的情況？”比如，找不到自己的玩具或文具。這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語詢問物品位置的奧秘。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，我們要了解方位介詞的基本概念。方位介詞是用來表示物體相對于其他物體的位置的詞，如in,on,under等。它們在英語交流中非常重要，因?yàn)樗鼈儙椭覀兠枋鑫矬w的具體位置。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了方位介詞在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它們?nèi)绾螏椭覀兘鉀Q問題。例如，在課本中的情景對話中，我們學(xué)習(xí)如何用Whereis/are...?來詢問Kitty的位置，并使用in,on,under等方位介詞來描述Kitty的位置。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)Whereis/are...?這個(gè)句型和in,on,under這些方位介詞的使用。對于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與方位介詞和詢問物品位置相關(guān)的實(shí)際問題。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示方位介詞的基本原理。例如，讓學(xué)生們在教室里找到一個(gè)物品，并描述其位置，然后讓其他學(xué)生猜測該物品的位置。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“方位介詞在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了方位介詞的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對方位介詞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。推薦學(xué)生閱讀一些與方位介詞和詢問物品位置相關(guān)的英語繪本或故事書。例如，可以選擇一些描述動(dòng)物或人物在特定位置的故事，讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)一步理解和鞏固方位介詞的使用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究?？梢圆贾靡恍┫嚓P(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過解答練習(xí)題來加深對方位介詞的理解。例如，可以設(shè)計(jì)一些填空題或選擇題，讓學(xué)生選擇合適的方位介詞來描述物品的位置。

3.提供一些與方位介詞相關(guān)的日常對話或情景，讓學(xué)生通過角色扮演來練習(xí)使用方位介詞和詢問物品位置的句型。例如，可以設(shè)計(jì)一些情景，如尋找丟失的物品或描述房間的布局，讓學(xué)生通過角色扮演來練習(xí)使用英語進(jìn)行交流。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，設(shè)計(jì)一些與方位介詞相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，如計(jì)算物品的位置坐標(biāo)等。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解方位介詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。

5.提供一些與方位介詞相關(guān)的游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固方位介詞的使用。例如，可以設(shè)計(jì)一些尋寶游戲或迷宮游戲，讓學(xué)生通過游戲來練習(xí)描述物品的位置和詢問物品的位置。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)部分，教師將回顧本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，包括方位介詞的使用和詢問物品位置的句型。教師將簡要總結(jié)每個(gè)知識點(diǎn)的重要性和應(yīng)用場景，以便學(xué)生能夠清晰地理解本節(jié)課的重點(diǎn)。此外，教師還可以分享一些學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。

2.當(dāng)堂檢測

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂檢測的題目。這些題目將涵蓋方位介詞的使用和詢問物品位置的句型。通過當(dāng)堂檢測，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

在當(dāng)堂檢測中，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的題目，如填空題、選擇題、簡答題等，以全面考察學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些填空題，讓學(xué)生選擇合適的方位介詞來描述物品的位置；或者設(shè)計(jì)一些選擇題，讓學(xué)生選擇正確的詢問物品位置的句型。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡答題，讓學(xué)生用自己的語言解釋方位介詞的含義和使用方法，或者描述如何用英語詢問物品的位置。

在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過師生互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的知識，同時(shí)也能夠提高自己的思維能力和表達(dá)能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的方位介詞和詢問物品位置的句型，課后作業(yè)將設(shè)計(jì)以下幾種題型：

1.描述物品位置的練習(xí)：學(xué)生需要根據(jù)圖片或描述，用英語寫出物品的位置。例如，一張圖片顯示一個(gè)書包在桌子上，學(xué)生需要寫出"Thebookbagisonthedesk."

2.情景對話練習(xí)：學(xué)生需要根據(jù)給定情景，編寫一段對話，使用Whereis/are...?來詢問物品的位置。例如，一個(gè)學(xué)生丟失了鉛筆，另一個(gè)學(xué)生需要用英語詢問："Whereisyourpencil?"

3.編寫故事練習(xí)：學(xué)生需要編寫一個(gè)短故