體育教師的教學(xué)語言與行為講授人石丹麗市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

體育教師教學(xué)語言與行為講授人：石丹麗第1頁一、語言在體育教學(xué)中主要作用語言是人們表示思想、交流情感工具，也是人們認(rèn)識和了解客觀世界媒介。教師利用語言，向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流感情，這是古今中外全部教學(xué)活動(dòng)中最基本最主要方式。體育教學(xué)即使有其特殊性，以人肢體運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主，但也不例外，而且語言在體育教學(xué)中作用一直是舉足輕重、無法取代。第一部分：體育教師教學(xué)語言第2頁1.語言是體育教學(xué)主要原因體育對于學(xué)生來說是與德育、智育、美育等相配合，并共同組成整個(gè)教育內(nèi)容；它也是人們在社會生活中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽主動(dòng)伎倆。1.1教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，除進(jìn)行必要基本技能示范外，其它都是經(jīng)過語言來完成。在傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，首先是經(jīng)過講解，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使其在大腦中反應(yīng)出動(dòng)作形式、方向、幅度，進(jìn)而了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)次序、速度和節(jié)奏，對動(dòng)作建立起正確概念。知道怎樣做了，再經(jīng)過不停練習(xí)，就能熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能。所以一個(gè)體育教師上課時(shí)，只示范不講解，或講解時(shí)不注意語言準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，不能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，是極難把課上好。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，語言利用得越成功，表示能力越強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)完成得就越好，教學(xué)質(zhì)量也就越高。第3頁1.2因?yàn)轶w育課絕大部分是在室外進(jìn)行。室外客觀環(huán)境、氣候、溫度、以及各種各樣干擾，隨時(shí)都會產(chǎn)生。我們教育對象是愛說、好動(dòng)、思維活躍小學(xué)生，他們對改變了環(huán)境、條件，會有各種各樣復(fù)雜心理活動(dòng)。如在酷熱夏天，嚴(yán)寒冬天，學(xué)生就會因氣溫差異而不想活動(dòng)。上課場所如出現(xiàn)了干擾，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒馬上就會改變。尤其是在做動(dòng)作時(shí)，身體素質(zhì)好想表現(xiàn)一番，身體素質(zhì)差卻不愿動(dòng)，怕做不好丟人現(xiàn)眼；還有一些同學(xué)怕受傷、怕臟、怕累、怕流汗。上述種種心理活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)則要勉勵(lì)，要提倡；妨礙學(xué)習(xí)，要消除，要克服。不論是勉勵(lì)主動(dòng)心理，還是消除消極心理，都得經(jīng)過生動(dòng)形象、準(zhǔn)確鮮明語言去完成。第4頁1.3完成學(xué)校思想教育任務(wù)，也是體育教師職責(zé)。教師要向?qū)W生講清體育鍛煉要求、目標(biāo)、意義，激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)興趣、興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣，并使其在鍛煉中，磨練自己意志。同時(shí)，使他們真正知道在運(yùn)動(dòng)中，既要充分發(fā)揮個(gè)人力量，又要集體協(xié)力合作，還要嚴(yán)格恪守紀(jì)律，從而養(yǎng)成熱愛集體，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌等優(yōu)良品質(zhì)。思想教育任務(wù)完成，一樣需要體育教師利用語言來表示，來教育、來說明、來規(guī)范。第5頁2.語言在體育教學(xué)中利用藝術(shù)體育教學(xué)語言，應(yīng)依據(jù)課類型，任務(wù)，做到有放矢。語言按其使用性質(zhì)可歸納為以下幾個(gè)：2.1在隊(duì)列、隊(duì)形操演和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，變換隊(duì)形時(shí)利用指令性語言，這是體育教師教學(xué)中所特有專業(yè)用語。這類課堂用語，起著組織教學(xué)主要作用。一節(jié)課能否合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)形和變換隊(duì)形是能否確保教學(xué)順利進(jìn)行，提升練習(xí)密度關(guān)鍵。另外也是培養(yǎng)學(xué)生含有良好組織紀(jì)律性，把幾十個(gè)學(xué)生組成一個(gè)整體主要伎倆。第6頁2.2在傳授基本理論、基本技術(shù)與衛(wèi)生保健知識時(shí)，利用剖析敘述講解性語言。這種語言大多是在講授新課時(shí)利用，講解時(shí)要注意語言系統(tǒng)性和科學(xué)性，做到言簡意賅，詳略得當(dāng)。第7頁2.3完成思想品德及發(fā)展個(gè)性教育性語言。我國是社會主義國家，各級各類學(xué)校和學(xué)科教育都含有鮮明教育性。要討教師除結(jié)合教材本身思想教育外，還要在教學(xué)過程中以自己行為使學(xué)生受到潛移默化教育，也要經(jīng)過批評、表彰、勉勵(lì)、指導(dǎo)以及有意識說服去進(jìn)行教育。所謂說服就是以理服人，使學(xué)生明辨是非，接收道理、提升覺悟。因?yàn)閷W(xué)生性格、興趣多不相同，各個(gè)年紀(jì)段學(xué)生又含有不一樣心理、生理特征，教師在進(jìn)行教育時(shí)，必須依據(jù)實(shí)際情況，決定語言表示方式。如對屬多血質(zhì)類型學(xué)生，可適當(dāng)采取限制性和嚴(yán)格要求語言，因?yàn)檫@些學(xué)生性格外向，活潑好動(dòng)，很輕易出現(xiàn)過激行為，反之對那些屬粘液質(zhì)類型學(xué)生，則應(yīng)多采取激勵(lì)性語言，以利于調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，喚起他們熱情。第8頁2.4在體育教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生愉快情感，主動(dòng)態(tài)度，濃厚興趣，強(qiáng)烈求知欲，則應(yīng)該用啟發(fā)性語言。利用這種語言應(yīng)有所指向，卻又含而不露，讓同學(xué)利用自己已經(jīng)有知識、經(jīng)驗(yàn)和想象力去加以豐富和補(bǔ)充。在日常教學(xué)中，要結(jié)合教材講明該動(dòng)作基本知識與技術(shù)、技能以及在實(shí)踐中意義，以引發(fā)同學(xué)們重視，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。長久教學(xué)實(shí)踐表明，每一個(gè)詳細(xì)動(dòng)作基本知識，技能目標(biāo)和意義，說明得越清楚，同學(xué)們就愈明確其價(jià)值，愈能產(chǎn)生向往與追求意向。

第9頁3.在教學(xué)過程中對語言要求3.1精講多練，注意語言利用。體育教學(xué)特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，占教學(xué)大部分時(shí)間。為確保學(xué)生有足夠時(shí)間練習(xí)，教師應(yīng)盡可能做到精講，讓同學(xué)們多練。大量教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)過鉆研后，進(jìn)行提煉和加工，使其簡明扼要，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一聽就懂，又便于了解、記憶，這么才算得上精講。第10頁3.2語言要生動(dòng)形象、新鮮活潑。體育課要上得好，上得生龍活虎，有朝氣。教師必須把話講得生動(dòng)活潑，新鮮有趣，尤其是在課開始，教師情緒要飽滿，精神要振奮，富于激情地利用鼓動(dòng)性語言，引發(fā)學(xué)生高度注意，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，為課順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。所以教師語言要準(zhǔn)確有力，親切感人，充滿活力。在講解動(dòng)作要領(lǐng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要防止千篇一律，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。一樣動(dòng)作，一樣練習(xí)，只要我們換一個(gè)詞語來要求，同學(xué)聽了就感到新鮮，印象也深。第11頁3.3利用術(shù)語要準(zhǔn)確，術(shù)語是專門性語言，是最集中、最概括、最精練語言。體育術(shù)語是從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中提煉出來專門性技術(shù)語言，是人們長久從事體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)物，也是人們從事體育工作時(shí)用以統(tǒng)一認(rèn)識，便于交流信息特殊用語。體育術(shù)語是用最概括詞語來說明某個(gè)動(dòng)作名稱、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作規(guī)格等，比如教學(xué)中“前滾翻”“后蹬跑”等等術(shù)語。所以使用術(shù)語時(shí)，不能隨便用俗語，如在調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)，一定要用正確口令，而不能說“走”，“跟我來”，“朝這邊”等。利用技術(shù)術(shù)語時(shí)，一定要有利于學(xué)生建立正確動(dòng)作概念，便于學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)技能。第12頁3.4講解時(shí)要注意掌握時(shí)機(jī)。依據(jù)教材實(shí)際情況和特點(diǎn)，利用不一樣語言，比如宣告課任務(wù)、內(nèi)容和要求時(shí)，語言應(yīng)簡明，堅(jiān)持果斷，聲音洪亮而有力。對練習(xí)要求、重難點(diǎn)、關(guān)鍵之處，可結(jié)合手勢、高低聲音，適當(dāng)重復(fù)等加以強(qiáng)化，以引發(fā)學(xué)生注意，也能夠先向?qū)W生提出問題，以使學(xué)生注意力集中和主動(dòng)思維；又如學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，尤其是靜力練習(xí)，除適當(dāng)采取簡短提醒，如抬頭、挺胸、眼平視等，普通不作講解。第13頁3.5體育教學(xué)過程評價(jià)更需要賞識、激勵(lì)性語言。教師在體育教學(xué)過程中，就應(yīng)該用一個(gè)觀賞眼光來發(fā)覺學(xué)生身上閃光點(diǎn)，盡可能用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵(lì)性語言做出評價(jià)，而少用或慎用批評、責(zé)備語言。而教師這種賞識、激勵(lì)性語言評價(jià)，不但要針對體育成績優(yōu)異學(xué)生，更應(yīng)該給予那些自信心不強(qiáng)，體育活動(dòng)中困難較大后進(jìn)生，他們更需要教師在精神、心理上撫慰和勉勵(lì)。當(dāng)然這么勉勵(lì)，還應(yīng)該注意實(shí)事求是，因材施教，一定要適合每一個(gè)學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)性特征，以及把握好激勵(lì)語言適當(dāng)、適量、適時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。假如每一個(gè)教育工作者，都能用一個(gè)賞識、激勵(lì)性語言來客觀、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，都能發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生贊美和勉勵(lì)，那么學(xué)生身上“閃光點(diǎn)”將會變成照亮他們成人成才之路“聚光燈”。第14頁二、體育教師提問藝術(shù)提問能夠啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生取得知識，學(xué)會方法。提問在教學(xué)中是非常主要，提問藝術(shù)是教師教學(xué)語言藝術(shù)主要組成部分。1.課堂提問作用啟發(fā)思維作用提醒作用設(shè)“懸”作用反饋?zhàn)饔玫?5頁2.課堂提問形式“直”問和“曲”問“單”問和“重”問“明”問和“暗”問“虛”問和“實(shí)”問“正”問和“反”問3.課堂提問利用提問要有價(jià)值、要問到關(guān)鍵處。提問不能太多，不能為問而問，要引發(fā)全體學(xué)生關(guān)注。提問要有計(jì)劃性，又要有靈活性。在學(xué)生回答下列問題后教師要及時(shí)給予公正評價(jià)。第16頁三、體育教學(xué)中影響講解效果原因言之有物。切忌廢話連篇、空洞無物言之有序。精心設(shè)計(jì)講解次序，先講什么？后講什么？富有情趣。巧妙成語、形象比喻、師生共鳴音調(diào)高低。表示流暢、以聲傳情、以音動(dòng)心講解速度。太快無思索、太慢想睡覺體態(tài)語言。眼神、手勢、肢體微小動(dòng)作規(guī)范語言。普通話、專業(yè)術(shù)語。第17頁總之、怎樣認(rèn)識體育教學(xué)中教師語言藝術(shù)？語言要規(guī)范性：體育教師為人師表，在學(xué)生看來，體育教師在體育知識方面是權(quán)威，他一言一行都是能夠效仿。所以，體育教師語言規(guī)范性對學(xué)生起著正面效果。教師語言準(zhǔn)確、鮮明、精煉、生動(dòng)并含有邏輯性：在體育教學(xué)中需要語言來說明動(dòng)作概念、動(dòng)作原理、動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法，因而尤其需要語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精煉并含有邏輯性。假如語言表示含糊不清，詞不達(dá)意，羅哩羅嗦，雜亂無章，空洞枯燥，學(xué)生聽起來會感到索然無味難以聽懂或無法把握教師語言表示含義。所以，高質(zhì)量語言表示應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

準(zhǔn)確：要討教師在語言表示上要有準(zhǔn)確技術(shù)概念，在選擇詞語上要確切了解其含義及應(yīng)用范圍，做到判斷準(zhǔn)確，恰如其分。

第18頁鮮明：觀點(diǎn)、內(nèi)容和要求要明確，不可模棱兩可，含糊不清。教學(xué)中教師提倡什麼，反對什麼：練習(xí)中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做：什麼動(dòng)作在先，什麼動(dòng)作在后：什麼是正確，什麼是錯(cuò)誤，必須非常清楚，界限分明，使學(xué)生明白無誤，有所遵照。

生動(dòng)：講解要形象、活潑。在教學(xué)中有時(shí)采取夸大和比喻等修辭方法，使學(xué)生聽了情趣盎然，比如，在講解墊上運(yùn)動(dòng)前滾翻時(shí)，可將動(dòng)作次序編成口決：“三靠一低頭，滾動(dòng)像個(gè)球?！?/p>

精煉：話繁為簡，言簡義深，突出重點(diǎn)，對于比較復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作要系統(tǒng)概括和提煉。比如：排球墊球教學(xué)中，可將手臂動(dòng)作概括為三個(gè)字“插、夾、抬”。

第19頁邏輯性：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思緒清楚，實(shí)事求是，經(jīng)起推敲。假如教師語言前后矛盾，詞不達(dá)意，就無法科學(xué)講清教材內(nèi)容，概括動(dòng)作要領(lǐng)，而且造成學(xué)生思想上混亂。

語言要有針對性：針對性就是指體育教學(xué)中語言要有放矢。教學(xué)是一個(gè)雙向交流活動(dòng)，語言在教師和學(xué)生

之間搭起了一座橋梁，體育教學(xué)語言針對性特點(diǎn)是使這座“橋梁”充分發(fā)揮它作用。

教師在上課前，要做到“兩備”，即備教材和備學(xué)生，體育教學(xué)有它自己規(guī)律與特殊性，教師要在了解教學(xué)綱領(lǐng)基礎(chǔ)上，要深入地

鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難度，明確教學(xué)任務(wù)、要求，只有心中有數(shù)

，才能教授得法。對于學(xué)生，他們是一個(gè)活躍群體，存在著很多差異。所以，教師因結(jié)合實(shí)際，有意識利用語言來完善教學(xué)。第20頁教學(xué)語言要有勉勵(lì)性

勉勵(lì)性語言能激起學(xué)生興趣和求知欲。重視勉勵(lì)性用語教師，往往取得事半功倍效果。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中學(xué)生水平參差不起，教師在教學(xué)中善于把握學(xué)生心理，對身體素質(zhì)好學(xué)生，當(dāng)他們出眾完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)給與必定，樹立他們成就感。而對于體育差生，他們上體育書本身就是小心翼翼，且非常敏感，假如教師采取諷刺、諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵語言，那么他們會愈加懼怕上體育課。所以，對于這些學(xué)生，一定要給予及時(shí)表彰。對于所謂“不聽話”、“難教”學(xué)生要善于善于耐心教育引導(dǎo)，既看到他們短處，也要看到他們優(yōu)點(diǎn)，一分為二地對待他們，幫助他們克服短處發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，健康成長。使他們戰(zhàn)勝自卑建立起充分自信。

第21頁教學(xué)語言要有啟發(fā)性

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生智慧，及其它們動(dòng)機(jī)和情趣，是學(xué)生主體處于主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生滋生還沒有學(xué)習(xí)內(nèi)在需要時(shí)，教師要善于經(jīng)過啟發(fā)性講解激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就要因勢利導(dǎo)把潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)動(dòng)機(jī)，使之成為推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生碰到疑難百思不得其解時(shí)，教師能夠用語言啟迪學(xué)生思維，使問題豁然開朗；當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)教師經(jīng)過語氣變換或眼神、手勢示意等非語言暗示，借以調(diào)整情緒，化解矛盾。在此過程中，語言幽默、詼諧，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫等都起到了很好啟發(fā)作用。

第22頁教學(xué)語言要有評價(jià)性

體育教學(xué)中教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作比較頻繁，教師要經(jīng)常采取必定或否定語言加以評價(jià)，不停給學(xué)生反饋信息，無疑是很必要。在整個(gè)評價(jià)中教師語言藝術(shù)性起著非常主要作用，假如一味采取斥責(zé)埋怨口吻，以急于求成態(tài)度或恨鐵不成鋼期望去評價(jià)學(xué)生，則會適得其反。而假如是實(shí)事求是給予學(xué)生評價(jià)，而且在語言、語氣上采取主動(dòng)“教師期望”，則起到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用。教師在教師用語中應(yīng)尤其注意。

第23頁教師語言要有思想性

體育教學(xué)在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能時(shí)，也包含了豐富思想品德教育內(nèi)容，語言是其中載體。教書和育人是密不可分，體育教學(xué)過程實(shí)際上也是一個(gè)育人過程。這個(gè)過程應(yīng)把握好教育時(shí)機(jī)和方法，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，產(chǎn)生懈怠或害怕心理時(shí)，教師要利用語言勉勵(lì)學(xué)生克服困難，發(fā)揚(yáng)勇敢頑強(qiáng)精神，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生講一些著名運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國爭光故事，以起到潛移默化教育作用。含有思想性體育教學(xué)應(yīng)親切真摯，富有激情，富有滲透力，用詞要美，它有利于塑造完美人格。

第24頁小結(jié)

體育教學(xué)中語言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無窮魅力。我們在使用教學(xué)語言時(shí)，一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)遵照語言規(guī)律，符合語言規(guī)范。加強(qiáng)思想涵養(yǎng)和語言涵養(yǎng)，認(rèn)真準(zhǔn)確掌握和利用高水平體育教學(xué)語言，豐富語言內(nèi)涵，提升語言表示能力，切實(shí)利用好語言這一藝術(shù)，改進(jìn)體育教學(xué)存在單調(diào)乏味感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣、有品位，有益于學(xué)生身心健康和全方面素質(zhì)發(fā)展。第25頁四、體育教學(xué)中口笛語言口笛（哨子）是當(dāng)前體育課堂慣用教學(xué)工具，被稱之為體育教師“第二語言”，不過口笛吹法要得當(dāng)合理，笛聲強(qiáng)弱分明、節(jié)奏感強(qiáng)?？诘颜Z音慣用有以下幾個(gè)：“嘟！嘟——”用于上課前或練習(xí)停頓集中時(shí)。意思是“集合”“嘟！嘟——嘟！”用于隊(duì)列練習(xí)中，統(tǒng)一步伐。意思是“一二一”“嘟！”短促有力一聲笛音，用于起跑、投擲、裁判和游戲練習(xí)中，統(tǒng)一開始時(shí)間。意思是“跑！”、“投！”、“犯規(guī)！”、“開始！”“嘟——”一聲長鳴，用于下課或比賽結(jié)束。意思是“時(shí)間到”“嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力地連續(xù)吹，用于出發(fā)犯規(guī)急需召回或練習(xí)馬上停頓。意思是“馬上返回”、“馬上集合”代替指定語言，按事前要求要求，以短促、鮮明笛聲，來培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)、分析、判斷能力；還能夠代替健身體操節(jié)拍口令?？傊?，笛聲要科學(xué)、合理、有韻律感、給人一個(gè)活潑向上、果斷明快感覺。但在教學(xué)中要注意禁止過長、過頻、過高濫用笛音，預(yù)防將笛音變成噪音。第26頁第二部分：體育教師教學(xué)行為一、教師教學(xué)行為是指教師在教學(xué)過程中一切行為活動(dòng)，這些行為活動(dòng)對教學(xué)效果產(chǎn)生著主要影響。體育教師教學(xué)行為又分為直接教學(xué)行為、間接教學(xué)行為、抽象教學(xué)行為。1、直接教學(xué)行為：教師在教學(xué)過程中直接影響教學(xué)效果各種行為，如講解、示范、保護(hù)與幫助等。這種直接行為是學(xué)生能夠直接從中得到幫助，大致能夠分為以下三類：（1）、語言類：傳授、講解、分析、引導(dǎo)、啟發(fā)、提問、勉勵(lì)、表彰、口令、講評、答疑等。（2）、動(dòng)作類：示范、模仿、保護(hù)、幫助、糾偏等。（3）、交流類：合作、參加、組織、融入等。不論是哪一類教學(xué)行為，都含有可操作性?？诹钫{(diào)動(dòng)隊(duì)伍、引導(dǎo)調(diào)動(dòng)思維、勉勵(lì)提升自信、示范傳遞信息、糾偏改進(jìn)不足、幫助促進(jìn)掌握。第27頁2、間接教學(xué)行為：教師經(jīng)過某一個(gè)媒介活動(dòng)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，如體育教師經(jīng)過器材演示或一些暗示方法來加強(qiáng)教學(xué)效果。間接教學(xué)行為能夠分為以下二類。（1）、器材類：幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體軟件、教學(xué)掛圖以及各類運(yùn)動(dòng)器材等。尤其是技術(shù)動(dòng)作演示（慢動(dòng)作）與分析需要多媒體軟件、教學(xué)掛圖。（2）、暗示類：表情、手勢、眼神、語氣、聲調(diào)、衣飾、涵養(yǎng)、人格魅力等。俗話說“眼睛是心靈窗口”，是關(guān)心、體貼、親切、問詢、信息傳遞工具。一些體育教師喜歡在陽光下對眼睛采取“勞動(dòng)保護(hù)辦法”（帶墨鏡），這無形中在自己與學(xué)生之間設(shè)置了“一堵墻”。第28頁3、抽象教學(xué)行為：表達(dá)教師教育思想、人格和價(jià)值觀等，即使不是看得見、摸得著，卻能夠使學(xué)生充分感受，對教學(xué)效果一樣產(chǎn)生巨大影響。如平等、民主、寬容、信任、關(guān)心等行為。第29頁二、體育教師感召力感召力是體育教師獨(dú)特組織能力。什么是感召力?從字面意義上可了解為感染力和號召力。是經(jīng)過本身內(nèi)在、外在素養(yǎng)，所形成一個(gè)精神上驅(qū)動(dòng)力。這種無形力量能夠感染他人產(chǎn)生效仿行為動(dòng)機(jī)，直到在這種力量號召下參加到活動(dòng)中來。感召力詳細(xì)表現(xiàn)（1）、高尚師德（2）、扎實(shí)體育基礎(chǔ)知識和熟練運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能（3）、強(qiáng)壯健美體魄（4）、火一樣激情（5）、頑強(qiáng)斗志、拼搏精神（6）、樂觀、主動(dòng)、詼諧、幽默第30頁三、體育教師要按素質(zhì)教育要求塑造自己貢獻(xiàn)精神。沒有貢獻(xiàn)精神就談不上職業(yè)道德，選擇教師這個(gè)崗位就意味著要作好貢獻(xiàn)人們常把教師比喻做蠟燭、老黃牛、人梯、綠葉，它永恒意義都是以貢獻(xiàn)為本。合作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會主義道德一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。作為教師其根本利益和奮斗目標(biāo)是一致，這是形成團(tuán)結(jié)合作基礎(chǔ)，只有相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補(bǔ)短，才能共同提升、共同進(jìn)步。第31頁奮斗精神。奮斗精神是一個(gè)百折不饒進(jìn)取精神，是對高尚目標(biāo)不懈追求精神?；鶎芋w育教學(xué)可能困難多多，但機(jī)遇和成功從不垂青那些懶惰和懈怠人。復(fù)合型教師。作為體育教師本身就含有一專多能基本素養(yǎng)，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識，如教育科學(xué)知識、生物科學(xué)知識、方法論知識、其它方面知識等，并將這些知識有機(jī)利用到體育教育教學(xué)中去。業(yè)務(wù)工作能力。即熟練運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及教育能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、其它方面能力（社會、獨(dú)立、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、研究、改革等）。藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)藝術(shù)、行為藝術(shù)、美體藝術(shù)。由經(jīng)驗(yàn)型向理論科研型過分。第32頁四、體育教師怎樣塑造自我形象

在體育教學(xué)中，教師形象會打?qū)W生產(chǎn)生潛移默化影響，也直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。所以，體育教師良好形象自我塑造，對強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教書育人效果等方面有著主要現(xiàn)實(shí)意義。塑造良好第一印象。心理學(xué)研究發(fā)覺，在與陌生人交往時(shí)，最初第一印象總是最鮮明、最敏感、最深刻，它起著先入為主導(dǎo)向作用。利用吸引效應(yīng)，塑造儀表美與心靈美完美形象。體育教師儀表美是學(xué)生直接感受到一個(gè)形象美，它能長久地留在學(xué)生心中，儀表風(fēng)度、衣著衣飾、動(dòng)作規(guī)范等均能形成形象吸引力。體育教師心靈美蘊(yùn)含在深層原因中，它對體育教師美形象起著決定性作用，也是最終贏得學(xué)生尊敬、愛戴決定原因。第33頁以愛之情，期待學(xué)生，完善自我。在教育教學(xué)工作中，教師向?qū)W生傾注了全部愛，那和善可親語言、嚴(yán)厲認(rèn)真教態(tài)、熱情耐心指導(dǎo)、準(zhǔn)確優(yōu)美示范，均能激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心尊敬，使師生關(guān)系更為融洽。在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，以語言、神態(tài)、行為等激勵(lì)伎倆，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教育過程中曉之以理細(xì)如雨絲、動(dòng)之以情甚于父母。不停提升威信，擴(kuò)大影響力。一個(gè)含有強(qiáng)壯健康體魄、勻稱健美體型、瀟灑大方風(fēng)度、準(zhǔn)確優(yōu)美動(dòng)作和充沛旺盛精力體育教師會對學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)超強(qiáng)吸引力和感召力，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉，不停提升教師威信基本條件。同時(shí)，還要不停提升本身涵養(yǎng)、拓寬知識領(lǐng)域、不停充實(shí)與完善自我促使學(xué)生對自己產(chǎn)生更美好想象，以擴(kuò)大教師影響力。第34頁五、體育教師怎樣控制情緒情緒是人對客觀事物一個(gè)心理反應(yīng)，普通能夠分為主動(dòng)與消極二類。因?yàn)轶w育教師工作特殊性，決定了教師在課堂中必須善于控制自己情緒。只有保持主動(dòng)、樂觀、幽默良好情緒，才能提升教師身體機(jī)能，增強(qiáng)教師講解與示范效率，樹立教師威信。反之，情緒上任其自流，則會產(chǎn)生與上述相反結(jié)果。所以體育教師學(xué)會控制自己情緒是十分主要，尤其是初登教壇青年教師，更要節(jié)制自己情緒。第35頁自我強(qiáng)化法。為了讓情緒活動(dòng)聽從理智和意志支配，教師必須強(qiáng)化自己有一個(gè)穩(wěn)定情緒。即使學(xué)生“有意”或無意冒犯，教師也會以微笑和平靜對待，而不會抑制不住情緒造成沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)其它過激行為。教師平時(shí)學(xué)習(xí)與“強(qiáng)化”是自主，有意，這是教師控制情緒主要基礎(chǔ)。自我達(dá)標(biāo)法。一個(gè)人氣質(zhì)往往決定著一個(gè)人情緒特點(diǎn)。所以，教師要了解自己氣質(zhì)類型，依據(jù)自己氣質(zhì)類型特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，力爭形成主動(dòng)樂觀情緒?？勺远ㄒ粋€(gè)計(jì)劃，在數(shù)量上逐步降低憤恨、急躁等情緒，定時(shí)對比，看看是否降低，是否“達(dá)標(biāo)”。采取這種方法，對于自覺而有效地控制情緒有主動(dòng)轉(zhuǎn)化作用。第36頁自我暗示法。即使教師在上課前情緒穩(wěn)定，感覺良好，但因?yàn)閷W(xué)生性別、年紀(jì)、興趣、身體水平等不一樣，在學(xué)習(xí)中自然會產(chǎn)生不一樣反應(yīng)，甚至出現(xiàn)偶發(fā)事件。在這緊要關(guān)頭，教師要經(jīng)過自我暗示，做到耐心說服，幽默幽默、寬以待人、巧妙化解，自然就能保持一個(gè)開朗、平穩(wěn)良好情緒。自我命令法。當(dāng)教師情緒已經(jīng)發(fā)生不良改變（憤恨、焦慮、沮喪等），若不及時(shí)調(diào)整，則會與學(xué)生形成僵局，甚至出現(xiàn)極端行為，以致整堂課“滿盤皆輸”。所以，當(dāng)情緒超越理智時(shí)，教師要采取給自己下命令方法——“冷靜、思索、思索、再冷靜”。這種方法帶有強(qiáng)制性，能起到立竿見影效果，對于確保課順利進(jìn)行有極其主要作用。尤其是青年教師，情緒易變，更要重視自我命令法利用。自我說服法。當(dāng)憤恨與沖動(dòng)已經(jīng)發(fā)生，教師能夠及時(shí)進(jìn)行自我反問：“為何？”“原因？”“大局”、“一分為二”等思維活動(dòng)。記住“退一步海闊天空，忍一言風(fēng)平浪靜”。第37頁六、體育教師要注意教育學(xué)生方式在體育教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)這么或那樣缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，教師及時(shí)教育學(xué)生是必定，假如不考究教育方式方法，只會受到事倍功半效果，甚至還有可能激化矛盾。所以，教育學(xué)生要注意以下方面：忌處罰式教育忌居高臨下地教育忌主觀猜測后地教育忌不一視同仁地教育忌不分場所地教育忌恐嚇式地教育忌算舊賬式地教育忌借機(jī)發(fā)泄式地教育第38頁七、體育教師應(yīng)含有普通應(yīng)答技巧

應(yīng)答，就是教師在教學(xué)中針對學(xué)生提出各種問題，利用相關(guān)知識原理，以不一樣方式進(jìn)行回答。應(yīng)答在教學(xué)中是非常主要，它從客觀上反應(yīng)了教師專業(yè)知識水平、語言能力及臨場應(yīng)變能力，是教師一項(xiàng)主要教學(xué)技能。1、應(yīng)答要求首先教師對待學(xué)生提問態(tài)度要認(rèn)真和善。不論學(xué)生提出什么樣問題，教師聽取時(shí)都要表現(xiàn)得認(rèn)真專注，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索問題。其次教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教師回答學(xué)生提問，既需要豐富是專業(yè)知識，更要有充分思想準(zhǔn)備。教師在上課前就要對教材特點(diǎn)有所了解，深入分析教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)還有了解學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)想學(xué)生可能提出問題，做到有備無患、有問必答。

第39頁第三對學(xué)生提問要進(jìn)行簡明分析。在接收提問時(shí)要分析問題類型，方便采取針對性、有效回答。對與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大問題要進(jìn)行控制，以免浪費(fèi)時(shí)間。最終回答下列問題要注意語言藝術(shù)，盡可能做到簡明扼要、通俗易懂、機(jī)智幽默。專業(yè)術(shù)語利用、知識原理深度要考慮學(xué)生實(shí)際，既要給學(xué)生知識領(lǐng)域擴(kuò)展、也要讓學(xué)生能夠了解與接收。第40頁2、應(yīng)答形式直接回答與間接回答。直接回答就是從正面、直截了當(dāng)回答學(xué)生提問；間接回答是為了啟發(fā)學(xué)生思維，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，以加深學(xué)生了解。前者鄭重其事，后者委婉含蓄。在利用時(shí)要考慮詳細(xì)場所和問題類型，不能過于嚴(yán)厲也不要故弄玄虛。簡單回答與詳細(xì)回答。簡