浙江省強基聯(lián)盟2024-2025學年高二語文下學期模擬檢測二試題含解析

Page17浙江省強基聯(lián)盟2024-2025學年高二下學期模擬檢測（二）語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一一般文學理論教材談到典型形象時，都確定典型形象既有生動顯明的特性特征，同時又在特性中包含著普遍性、共性。典型形象是特性與共性的有機統(tǒng)一，他們認為共性就是寫出類的特征。巴爾扎克談到典型形象時說：“‘典型’指的是人物，在這個人物身上包含了全部那些在某種程度上跟它相像的人們的最顯明的性格特征典型，巴爾扎克認為典型的共性就是代表性，就是寫出同類人的樣本。另外一種關(guān)于典型共性的觀點認為共性就是寫出歷史本質(zhì)和時代精神。馬克思和恩格斯都是這種觀點的提倡者。那么，共性原委是指能寫出類的特征性，還是指能揭示出類的本質(zhì)，沒有涉及這兩者之間更內(nèi)在的聯(lián)系。筆者認為，典型形象的共性應(yīng)包括兩個層面。第一層面是寫出代表性。比如，《魯濱孫漂流記》就是借一個魯濱孫寫出了十足地道的英國人的特征，他們下起決心來又猛烈又倔強，不怕勞苦，天生愛工作，同時通過魯濱孫的特性也寫出了英國人的共性。換言之，魯濱孫具有代表性，它們沒有真正發(fā)生在我們的身邊；熟識又因為這些人和事雖沒有發(fā)生在我們生活中，即與我們身邊的人和事有類似性。這是共性的第一個層面，即代表性。典型形象的共性的其次個層面是透過現(xiàn)象來揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，即深刻性，通過形而下的描述，寫出了封建貴族的沒落衰亡史和資產(chǎn)階級的罪惡發(fā)跡史，寫出了金錢對人的罪惡統(tǒng)治，它須要對生活進行深思、提煉和升華。魯迅先生的《狂人日記》假如不是揭示了中國幾千年的封建宗法制度和等級制度在本質(zhì)上都是“吃人”的制度這樣深刻的主題，那么，也只是一個胡言亂語的瘋子而已，他或許能代表千千萬萬個瘋子，但只能使人們一望見這個瘋子就想起來身邊的瘋子而已。正因為這個瘋子揭示了社會的本質(zhì)，因而他成了一個能洞察中國上下幾千年社會病態(tài)，是典型形象的本質(zhì)特征。綜上所述，典型形象的共性一方面指具有廣泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，兩個層面有機融合與互滲。典型人物不僅要寫出蕓蕓眾生平面化的日常生活，還要寫出人物的精神向度。否則，才能撼動讀者的靈魂。（摘編自陳莉《對典型形象的再相識》）材料二典型形象，一般包括典型人物、典型環(huán)境、典型情節(jié)、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能否創(chuàng)建出真正的典型人物，成為作品藝術(shù)成就凹凸的主要標記。典型人物是指那些既有顯明、獨特、豐富的特性，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有顯明的特性及共性。凡是典型人物，總是具有確定的代表性，這就是共性。如《紅樓夢》中的賈寶玉有著封建社會貴族公子的很多陋俗，如養(yǎng)尊處優(yōu)、生活奢侈、不務(wù)正事、愛與女孩子廝混等，如具有朦朧的民方法識，追求特性解放、婚姻自由和厭棄功名利祿的叛逆性。這就使他從貴族紈绔子弟中脫穎而出，閃爍著封建叛逆者的光彩。賈寶玉這個典型的人物形象就是這部作品的靈魂，通過他這部作品的內(nèi)涵得到了升華，典型人物的共性是確定人物深刻的思想價值的前提，而特性是典型人物的生命力之所在，可以說沒有特性就沒有典型形象。典型人物的特性應(yīng)當是獨特的，別出心裁的。作家、藝術(shù)家要擅長抓住人物性格中最突出的特征，從而表現(xiàn)出同類性格人物中的微小差別。人們經(jīng)常把幾個特性相像的典型人物放在一起比較，識別其特性。如《紅樓夢》中的王熙鳳與探春的性格比較相近，都屬于潑辣干練的人物類型，具有確定的虛偽性，而探春就顯得比較單純，因此可以從兩人的差別中顯示出他們獨特的特性。評判一部文藝作品優(yōu)秀與否，一個重要標準是看其描述的人物特性是否獨特和豐富，其塑造的人物形象才是豐滿的。我們只有用比較的方法閱讀文藝作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的寫作意圖，從而逐步提高文學和藝術(shù)修養(yǎng)。（摘編自孔德馨《淺祈文藝作品中的典型藝術(shù)形象》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.典型形象一般來說具有高度的概括性和較為廣泛的代表性，它是特性與共性的有機統(tǒng)一體。B.典型形象與典型人物含義有所不同，典型形象的范圍大于典型人物，但其核心是典型人物。C.典型人物往往能揭示社會歷史的深刻內(nèi)涵，就此而言，“狂人”具有典型形象的本質(zhì)特征。D.典型人物的特性應(yīng)當是獨特的，這就要求作家必需擅長視察生活，凸顯環(huán)境對人物的影響。2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.“熟識的生疏人”，往往是因為在生活中常見而熟識，卻因為缺乏必要的了解而感到生疏。B.巴爾扎克借助小說對社會生活本質(zhì)和規(guī)律的揭示，遠比歷史學家和社會學家更為深刻。C.《紅樓夢》之所以被譽為名著，最主要的緣由是它塑造了諸多特性獨特困難的典型形象。D.假如材料一論述賈寶玉是典型形象，即由應(yīng)當是他具有代表性，而不是他的顯明特性。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A.林沖有正義感和俠義精神，在反動統(tǒng)治者的逼迫下，從委曲求全轉(zhuǎn)變?yōu)閵^起抗爭。作者塑造這一人物形象，是隨著情節(jié)發(fā)展逐步完成的。B.香雪和山里的其他女孩子一樣，都對外面的世界充溢渴望，但是對“鉛筆盒”的追求，形象因此變得光彩照人。C.祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞和善，樸實堅韌，她被踐踏、被迫害，以至被舊社會吞噬。D.別里科夫是沙皇制度的忠實擁護者、衛(wèi)道士，他膽怯 出亂子，膽怯 變革現(xiàn)有的一切，他代表了受沙皇專制制度毒害的可憐又可恨、可憎又可悲的眾多小人物。4.論證的嚴密性是爭論文的基本要求，請簡要分析材料一的論證。5.兩則材料都圍圍著典型形象進行論述，但是觀點有顯著差異，試以阿Q為例進行分析?！敬鸢浮?.D2.C3.B4.①論證結(jié)構(gòu)上，材料一接受總分總結(jié)構(gòu)，引出自己“典型形象的共性應(yīng)包括兩個層面”的觀點，最終進行總結(jié)。

②論證方法上，材料一綜合運用舉例論證，使文章更具勸服力。5.①材料一著重論述典型形象的共性，闡明典型形象的共性是廣泛代表性和深刻性這兩個層面的有機融合與互滲，“精神成功法”成為他賴以生存的精神支柱、欺軟怕硬的性格特征既是辛亥革命前后這些流浪雇農(nóng)的表現(xiàn)。這種特征既是一個時代人物性格的特征、階層人物性格的典型。

②材料二著重論述典型形象的特性，進一步論述了識別特性的方法和意義、獨特，他時而自卑；時而自負；時而不滿權(quán)勢者對他的凌辱。其主導性性格則是“精神成功法”，不承認自己所受屈辱和失敗，甚而自欺欺人。【解析】【1題詳解】本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的實力。D.“作家必需擅長視察生活，凸顯環(huán)境對人物的影響”錯誤，原文是“典型人物的特性應(yīng)當是獨特的，別出心裁的。作家、藝術(shù)家要擅長抓住人物性格中最突出的特征，從而表現(xiàn)出同類性格人物中的微小差別”，可見，作家、藝術(shù)家要擅長抓住人物性格中最突出的特征，要創(chuàng)建典型人物，突出其共性中的特性。故選D。2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點看法的實力。A.“往往是因為在生活中常見而熟識，卻因為缺乏必要的了解而感到生疏”錯誤，它們沒有真正發(fā)生在我們的身邊，但就在我們身邊隨時隨地都可以找到他們的影子，熟識不是因為其人其事在我們身邊真實存在；生疏不是因為缺乏必要的了解。B.“遠比歷史學家和社會學家更為深刻”于文無據(jù)。依據(jù)“巴爾扎克認為典型的共性就是代表性，就是寫出同類人的樣本。另外一種關(guān)于典型共性的觀點認為共性就是寫出歷史本質(zhì)和時代精神”可知，文章相關(guān)內(nèi)容并無與歷史學家和社會學家比較的意味。D.“即由應(yīng)當是他具有代表性，而不是他的顯明特性”錯誤，如養(yǎng)尊處優(yōu)、不務(wù)正事，這就是所謂典型人物的共性，賈寶玉是典型形象，又有“代表性”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。材料二論述了典型形象是共性與特性有機結(jié)合，著重論述典型形象的特性。A.論述了林沖這一人物形象塑造與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。B.“香雪和山里的其他女孩子一樣，都對外面的世界充溢渴望”說出了典型形象的共性，使得她與其他女孩子迥然不同，寫出了人物的特性。最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點。C.“祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型”等寫出了典型形象的共性，沒有著重論述典型形象的特性。D.“別里科夫是沙皇制度忠實擁護者”等寫出了典型形象的共性，沒有著重論述典型形象的特性。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。論證結(jié)構(gòu)上，材料一接受總分總結(jié)構(gòu)，“都確定典型形象既有生動顯明的特性特征、共性，共性是典型形象的本質(zhì)特征”可知；結(jié)合第2段關(guān)鍵句“第一層面是寫出代表性”和第3段關(guān)鍵句“典型形象的共性的其次個層面是透過現(xiàn)象來揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，即深刻性，通過形而下的描述”“兩個層面有機融合與互滲。典型人物不僅要寫出蕓蕓眾生平面化的日常生活，還要寫出人物的精神向度”，引出自己“典型形象的共性應(yīng)包括兩個層面”的觀點，最終進行總結(jié)。論證方法上，“他們下起決心來又猛烈又倔強，不怕勞苦，天生愛工作，同時通過魯濱孫的特性也寫出了英國人的共性”“巴爾扎克認為典型的共性就是代表性，就是寫出同類人的樣本”，運用了引用論證、引用論證等方法。【5題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的實力。兩則材料都認為典型形象是共性與特性有機結(jié)合，都認同典型形象對文學作品的成就有重要意義。依據(jù)材料一“典型形象的共性應(yīng)包括兩個層面”“典型形象的共性一方面指具有廣泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，兩個層面有機融合與互滲”可知，闡明典型形象的共性是廣泛代表性和深刻性這兩個層面的有機融合與互滲。比如。阿Q是一個連姓都被剝奪的雇農(nóng)形象，只能給別人做短工，用不著的時候。精神成功法成為他賴以生存的精神支柱、欺軟怕硬的性格特征既是辛亥革命前后這些流浪雇農(nóng)的表現(xiàn)。他以為自己是精神上的“成功者”，被人串通起來搶走了。阿Q是一個窮人，怎么辦，罵自己是蟲豸不行。阿Q的精神成功法還有最惡劣的一招是“欺凌弱小借以轉(zhuǎn)嫁苦痛”、小尼姑都有過這種行為，又是不同時代，魯迅提煉了中國民族傳統(tǒng)中的病態(tài)方面。阿Q的劣性，魯迅塑造的阿Q人物形象將典型形象的廣泛代表性和深刻性這兩個層面的有機融合與互滲。依據(jù)材料二“典型人物的共性是確定人物深刻的思想價值的前提，而特性是典型人物的生命力之所在，可以說沒有特性就沒有典型形象”“典型人物的特性應(yīng)當是獨特的，別出心裁的。作家、藝術(shù)家要擅長抓住人物性格中最突出的特征，從而表現(xiàn)出同類性格人物中的微小差別”，材料二著重論述典型形象的特性。阿Q有時表現(xiàn)出農(nóng)夫的質(zhì)樸；他時而自卑；時而自負；時而不滿權(quán)勢者對他的凌辱；他鄙薄城里人；他曾經(jīng)很保守，都被他視為異端、獨特，作家擅長抓住人物性格中最突出的特征。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。蝴蝶莊之樹司玉笙滿身浮土的鄉(xiāng)郵員在路邊喊：“恒子，你的信！”那時候鄉(xiāng)郵員都騎著一輛自行車，每天走村串戶的，很多人都相識他，新中國成立之初在外省任地方區(qū)委書記，后堅持回家鄉(xiāng)辦學小學建起來后，周邊的閑地就被栽上了樹。人們經(jīng)常望見老校長領(lǐng)著孩子們在地里忙活，慢慢地那里就有了一片清凌凌的綠色。而長得最快的就是那三棵梧桐。那樹是六十多年前老校長到北京參與全國英模代表大會后帶回來的，他總共帶回來四棵，有一棵可能水土不服，拔出來把兩頭削去，刮掉皺皺巴巴的硬皮20世紀70年頭末，已到中年的鄉(xiāng)郵員給恒子送來一封信函。已是代課老師的恒子接過信函，瞄了一眼便掖懷里了。照舊請鄉(xiāng)郵員到屋里喝水，一蹬車就走了。不久，老校長去世了。臨終前對恒子說：“照看好你娘，還有那幾棵樹……”父親去世后，教鞭就到了母親自里。天氣好的話，她就拄著教鞭踅摸到那三棵樹下，拍拍這一棵，再拍拍那一棵，眼睛里就有亮亮的晶體浮動。老人家比老校長晚去世十一年。她生前對恒子說得最多的一句話就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用這硬棍棍兒敲你的頭！”接了父親的班，恒子一干又是幾十年。其間晚婚晚育，生有一子樹長大了，學兒也長大了，人大了，您是咋當上這校長的？”恒子想了想，對兒子笑了：“我沒想當什么校長，只想照看好你爺爺奶奶和那些樹……”18歲那年，學兒考入外省一所重點高校。臨走時，父親讓他去看看爺爺栽的樹?？催^那些樹，畢業(yè)后留在一家科研單位工作。一晃，又十多年過去了。一天母親突然打來電話說：“你爹想你了，抓緊回來一趟?！睂W兒匆忙趕回家，臉色蠟黃。旁邊除了母親外，還有鄉(xiāng)郵員老趙。見到他，說：“學兒回來了，好，好?！北桓赣H緊緊地抓著，學兒止不住淚水外涌，低泣道：“爸“我沒什么大礙，就是壘院墻累了，歇歇就好了?！闭f著扶好父親，學兒轉(zhuǎn)而問母親：“媽，壘什么院墻能把我爸累成這樣？”“有開發(fā)商出大價錢要挖走你爺栽的那幾棵樹，你爹死活不讓，圍墻都扒開幾回了，補好了又給扒開，還不止一處?！薄氨抡f了，我也想去壘墻——走，看你爺栽的樹去！”鄉(xiāng)郵員拉起學兒往外走。出了門，學兒問：“趙叔，您又給我爸送信來了？”“只要是你家的信，別看我退休了，也必需親自送到，我的高校錄用通知書還是您給送來的哩。”“還有你爹的！”“你說我爸也考上過高校？”學兒一臉驚詫，“我怎么不知道？”“那是1978年，四十多年過去啦……”學兒猛地一愣，樁子一般立住了：“真的？”從小學?；貋?，母親已將幾個菜做好，讓學兒陪鄉(xiāng)郵員喝幾杯。鄉(xiāng)郵員喜滋滋地說：“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有味道兒！”席間，話題都離不開那幾棵樹。喝到動情處，鄉(xiāng)郵員突然站起身，誰也弄不走那三棵樹，還有我老趙哩！”送走老趙叔，學兒問母親：“媽，我爸考上高校的事您咋瞞了這么長時間？”“你爹接到通知書時你爺病得正厲害，他對誰都沒吐一個字。前年俺拾掇舊書時才翻出來的，當時俺惱得很。拿給他看，不急不躁地說，啥也不能比照看父母更緊要！”“媽，那張錄用通知書還在嗎？”母親起身到里間拿出一本舊雜志，打開雜志，一張泛黃的紙頁無聲地飄落到地上，落款正是他就讀的那所高校的前身！學兒喉嚨緊抽，喘不過氣來似的。光明的燈光下，他像小時候一樣靜默地臥在父親的懷里“爹，我也要疼惜那些樹……”此刻，外面下雨了，是春雨。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.教鞭是恒子父親的化身，其中寄予著恒子母親對丈夫的思念，也包含她對兒子的激勵。B.上高校臨走時，學兒帶了一片碩大的樹葉去報到，這示意著他將繼承父業(yè)并飲水思源。C.學兒臥在父親懷里，抓起父親的手貼在臉上，這一微小環(huán)節(jié)表現(xiàn)了他對父親的理解與感動。D.“外面下雨了，是春雨”以景結(jié)情，充溢韻味。7.下列對恒子校長“也考上過高?！边@一情節(jié)的相關(guān)解說，不正確的一項是（）A.老校長重病臥床，囑咐恒子照看好母親，使得恒子藏起通知書并留守家鄉(xiāng)的情節(jié)在情理之中。B.“恒子接過信函，瞄了一眼便掖懷里了”，時間在20世紀70年頭末初春,這是有力的伏筆。C.學兒問恒子沒有高校文憑咋當上校長的，這里看似閑筆實則特別必要，令故事情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)。D.這一情節(jié)令小說波瀾再起，動人心弦，進一步豐富了恒子校長的形象,也給以讀者思索空間。8.鄉(xiāng)郵員在文中具有重要作用，試加以分析。9.有人說，假如結(jié)尾寫樹被挖了，恒子校長被氣病了，然而本文卻寫恒子校長因阻擋開發(fā)商挖樹，反復(fù)壘墻以致累倒這一情節(jié)，有何效果？【答案】6.B7.A8.①推動情節(jié)發(fā)展。鄉(xiāng)郵員送來錄用通知書、留校等故事，使故事具有真實性。

②凸顯了主子公恒子的懇切守信形象。9.豐富了小說情節(jié)內(nèi)容。挖樹累倒了恒子校長，更能引起讀者的思索?！拔摇笔莻鞒懈赣H的精神來考高校的，更能凸顯恒子校長寶貴的精神。樹被挖走了，小說到此結(jié)束，卻能引人入勝，意蘊無窮。小說結(jié)尾部分寫恒子校長累倒，含蓄蘊藉。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實力。B.“示意著他將繼承父業(yè)并飲水思源”說法錯誤，這一情節(jié)過度解讀。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)作用的實力。A.“使得恒子藏起通知書并留守家鄉(xiāng)的情節(jié)在情理之中”錯誤，老校長重病臥床，囑咐恒子照看好母親。這只是為了引出后面恒子校長“也考上過高?！边@一情節(jié)的伏筆。故選A?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象作用的實力。依據(jù)“滿身浮土的鄉(xiāng)郵員在路邊喊：‘恒子，你的信’”可知，小說開頭鄉(xiāng)郵員給恒子送信，揭示了恒子校長的故事，鄉(xiāng)郵員見證了故事發(fā)生發(fā)展的過程；依據(jù)“接了父親的班。其間晚婚晚育，他給兒子起的乳名叫學兒”“那是1978年，四十多年過去啦……”可知，凸顯了主子公恒子的懇切守信形象?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的實力。由原文“扶好父親，學兒轉(zhuǎn)而問母親：‘媽，壘什么院墻能把我爸累成這樣？’‘有開發(fā)商出大價錢要挖走你爺栽的那幾棵樹，你爹死活不讓，圍墻都扒開幾回了，補好了又給扒開，還不止一處?！笨芍跇淅鄣沽撕阕有ｉL，更能引導學生讀者思索“父親為什么要壘院墻呢？”“全文的主旨是什么呢？”；由原文“學兒喉嚨緊抽，喘不過氣來似。光明的燈光下，他像小時候一樣靜默地臥在父親的懷里‘爹，我也要疼惜那些樹……’”可知，“我”是傳承父親的精神來考高校的，更能凸顯恒子校長寶貴的精神；假如結(jié)尾寫樹被挖了，恒子校長被氣病了，情節(jié)太過干脆，不符和恒子的身份，會減弱校長高大的人物形象。?二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：今夫爚蟬者，務(wù)在乎明其火、振其樹而已?；鸩幻鳎m振其樹，何益？明火不獨在乎火，在于暗。當今之時，世暗甚矣，人主有能明其德者，天下之士，其歸之也，若蟬之走明火也。凡國不徒安，名不徒顯，必得賢士。魏文侯過段干木之間而軾之，其仆曰：“君何為軾？”曰：“此非段干木之閭歟？段干木蓋賢者也，吾安敢不軾？段干木光乎德，寡人光乎地②；段干木富乎義，寡人富乎財。”其仆曰：“然則君何不相之？”于是文侯請相之，段干木不愿受。則文侯乃致祿百萬，而時往問之。于是國人皆喜，相與誦之曰：“吾君好正，段干木之敬；吾君好忠，段干木之隆?！本訜o幾何，秦興兵欲攻魏，司馬唐諫秦君曰：“段干木賢者也，而魏禮之，天下莫不聞，無乃不行加兵乎？”秦君以為然，乃案兵，不攻之。（節(jié)選自《呂氏春秋?期賢》，有刪節(jié)）材料二：宗衛(wèi)相齊，遇逐，罷歸舍，曰：“士大夫誰能與我赴諸侯者乎？”田饒等皆伏而不對。宗衛(wèi)曰：“何士大夫之易得而難用也！”饒對曰：“非士大夫之難用也，是君不能用也?！弊谛l(wèi)曰：“不能用士大夫何若？”田饒對曰：“廚中有臭肉稷不足于士；而君雁鶩有余粟；紈素綺繡靡麗，而士曾不得以緣衣；果園梨粟，而士曾不得一嘗。且夫財者，君之所輕也，君不能用所輕之財，而欲使士致所重之死，豈不難乎哉？于是宗衛(wèi)面有慚色，逡巡避席而謝曰：“此衛(wèi)之過也。”魏文侯從中山奔命安邑，田子方從，太子擊遇之趨，子方坐乘如故，告太子曰：“為我請君待我朝歌?！碧硬徽f，因謂子方曰：“不識貧困者驕人乎？富貴者驕人乎？”子方曰：“貧困者驕人，吾未見以國待亡者也；大夫驕人而亡其家；貧困者若不得意，納履而去，富貴者安敢驕人！”太子及文侯，道田子方之語。文侯嘆曰：“微吾子之故吾安得聞賢人之言吾下子方以行得而友之?！保ü?jié)選自《說苑?尊賢》，有冊節(jié)）10.材料二畫波浪線的部分有三處須要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。微吾子A之故B吾安得C聞D賢人之言E吾下子方F以行G得而H友之11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“魏文侯過段干木之閭而軾之”與《曹劌論戰(zhàn)》“登軾而望之”中的“軾”意思不同。B.稷，指谷神，與指土神的“社”合稱社稷。古君主都祭祀社稷。C.逡巡，文中指退行，敬重的樣子。與《過秦論》“逡巡而不敢進”中的“逡巡”意思不同。D.趨，小步快走。文中“下車而趨”與“趨之若鶩”的“趨”均為此意。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.材料一以明火照蟬喻，指出君主德行明盛，賢士會像蟬投奔明火那樣來歸附。B.魏文侯認為段干木操行高尚，即運用自己的土地財產(chǎn)和地位與他交換，他也不會贊同。C.田饒說廚房中有放臭了的肉，那門下就沒有敢死的勇士，宗衛(wèi)聽后表示贊同。D.田子方認為國君、大夫傲岸待人就要亡國、丟失封地，貧困的人傲岸待人就不得志。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①段干木，賢者也，而魏禮之，無乃不行加兵乎？②君不能用所輕之財，而欲使士致所重之死，豈不難乎哉？14.從材料二中“宗衛(wèi)面有慚色”以及“文侯嘆”，可以看出他們對待賢士怎樣的看法？【答案】10.BEG11.A12.D13.（1）段干木是個賢者，魏國禮敬他，生怕不能對魏國動兵吧？（2）您舍不得拿出自己很看輕的財物來，卻想讓自己的士（為您）付出他們所看重的死亡，莫非不是很困難嗎？14.①宗衛(wèi)不把自己的財物與士人共享，不能禮待賢士，這不是真心誠意地對待士人。②魏文侯了解賢士并重用他們，能謙遜地對待士人、推崇他們。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的實力。句意：要不是你的緣由,我怎么能聽到賢人的這番話!我用行動來禮敬子方,得以與他友好。?！拔ⅰ币馑际恰凹偃鐩]有”，后面跟名詞或名詞性短語做賓語，在“之故”后B處斷開；“吾”是主語，“聞”是謂語，“賢人之言”是賓語，意思完整，在其后E處斷開；“下子方以行”和“得而友之”是兩件獨立的事情，意思完整，在中間G處斷開。故在BEG三處斷開?！?1題詳解】本題考查學生了解并駕馭常見的文化常識和一詞多義的實力。A.錯誤。都是指古代車廂前做扶手的橫木，可譯為“手扶車軾”。句意：魏文侯從段干木居住的里巷經(jīng)過，手扶車軾（對段干木表示敬意）。/登上戰(zhàn)車遠眺。B.正確。C.正確。敬重的樣子/徘徊遲疑。句意：抓緊站起來離開座席致歉說。/九國的軍隊有所顧慮徘徊不敢入關(guān)。D.正確。句意：太子擊遇見他，便下車快步走向前。/像鴨子一樣成群地跑過去，比方很多人爭相趨附、前往。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的實力。D.“貧困的人傲岸待人就不得志”錯誤，由原文“吾未見以國待亡者也”和“貧困者若不得意；納履而去，富貴者安敢驕人”可知，他認為貧困者傲岸待人，就像丟掉一雙爛草鞋一樣，不會造成大危害。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的實力。①“禮之”，禮敬他；“無乃……乎”固定句式，意思是“生怕……吧”。②“輕”，看輕，輕視；“致”，付出；“重”，看重；“豈”，莫非。【14題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的實力。由原文“廚中有臭肉稷不足于士；而君雁鶩有余粟；紈素綺繡靡麗，而士曾不得以緣衣；果園梨粟，而士曾不得一嘗”可知，宗衛(wèi)不把自己的財物與士人共享，不能禮待賢士，這不是真心誠意地對待士人。由原文“魏文侯過段干木之閭而軾之，其仆曰：‘君胡為軾？’曰：‘此非段干木之閭歟？段干木蓋賢者也，吾安敢不軾？’”可知，魏文侯了解賢士并重用他們，能謙遜地對待士人、推崇他們。參考譯文：材料一：今以火照蟬的人，要做的事只在于弄亮火光、搖動樹木罷了。火光不明，即使搖動那些樹木，又有什么用處?弄亮火光，不僅在于火光本身，還在于黑暗的襯托?，F(xiàn)在這個時候，社會黑暗到極點了，國君中如有能昭明自己德行的，天下的士人歸附他，就像蟬奔向光明的火光那樣。凡國家都不會無緣無故地安定，國君的名聲都不會無緣無故地顯赫，確定要得到賢士才行。魏文侯從段干木居住的里巷經(jīng)過，手扶車軾表示敬意，他的車夫說：“您為什么要扶軾致敬？”魏文侯說：“這不是段干木住的里巷嗎？段干木是個賢者，我怎么敢不致敬呢？段干木在德行上顯耀，而寡人只是在地位上顯耀；段干木在道義上富有，而寡人只是在財物上富有?！彼能嚪蛘f：“既然如此，那么您為什么不讓他做國相呢？”于是魏文侯就請段干木做國相，段干木不愿接受。文侯就送給他豐厚的俸祿，并且時常到他家里去探望他。于是國人都很興奮，共同吟詠道：“我們的國君寵愛正道，于是敬重段干木；我們的國君寵愛忠誠，于是推崇段干木?！边^了沒多久，秦國想出兵攻打魏國，司馬唐勸諫秦君說：“段干木是個賢者，魏君禮敬他，天下沒有誰不知道，怕不能對魏國用兵吧？”秦君認為司馬唐說得很對，于是讓軍隊停下，不再攻魏。材料二：宗衛(wèi)擔當齊國國相，回到家里，說“士大夫誰能與我一塊共赴諸侯國呢？”田饒等人都伏在地上不回答。宗衛(wèi)說：“為什么士大夫簡潔得到卻很難重用呢！”田饒回答說：“不是士大夫難以任用，這是君王不重用他們。”宗衛(wèi)說：“不會運用士大夫是什么樣的？”田饒回答說：“廚房中有放臭了的肉，如今連那三斗小米都不能滿意士人；而您池中的大雁和野鴨卻有余糧；綾羅綢緞漂亮，但士人竟然不能用來做件禮服；果園里的梨子和板栗（很多），但士人竟然不能嘗一嘗。再說那財物，本是您所看輕的東西，您舍不得拿出自己很看輕的財物來，卻想讓自己的士（為您）付出他們所看重的死亡，莫非不是很困難嗎?”于是，宗衛(wèi)臉上現(xiàn)出羞慚的表情，敬重地起身致歉說：“這是我的過錯?！蔽何暮顝闹猩酱颐s回安邑，田子方跟從，太子擊遇見他，便下車快步走向前，子方坐在車上不動，告知太子說:“替我請示國君，在朝歌等我?！碧硬慌d奮，便對田子方說：“我不知道是貧困的人可以傲岸待人呢，還是富貴的人可以傲岸待人?”田子方說：“貧困的人可以傲岸待人，我沒有見過以國家來坐待滅亡的；大夫傲岸待人就會丟失他的采邑；貧困的人假如不得意，穿上鞋就辭別而去，（去哪里不是貧困），富貴的人怎么敢傲岸待人！”太子趕上了魏文侯，轉(zhuǎn)告了田子方的話。文侯嘆息說：“要不是你的緣由，我怎么能聽到賢人的這番話!我用行動來禮敬子方，得以與他友好?！?（二）古代詩歌閱讀（本題共2個小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成各題。提刑彭仲節(jié)平叛卒戴復(fù)古①千兵喝賞黃金盡，六月臨戎白刃寒?？犊煞驗槭聞e，太平人物濟時難。誰言江左無王謝②，今喜軍中有范韓③。漢節(jié)梅花④留不住，借君一劍斬樓蘭?！咀ⅰ竣俅鲝?fù)古：南宋江湖派詩人，他的一生是“身在草茅憂社稷”，至死不渝的一生。②王謝：六朝時的望族，兩人是抗西夏名臣。④漢節(jié)梅花：漢節(jié)指持節(jié)出訪，梅花與平叛之地的地理位置有關(guān)。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.標題具有敘事特征，“提刑彭仲節(jié)”敘述人物，“平叛卒”敘述詳細事務(wù)。B.首聯(lián)“黃金盡”指賞賜的黃金都發(fā)盡，“白刃寒”指刀刃放寒光，示意將士英勇，側(cè)面贊美彭仲節(jié)。C.頷聯(lián)運用了互文手法，指太平常候的士子彭仲節(jié)為平叛卒離家，化身為一身正氣的大丈夫救助國難。D.這首詩善用典故，情感表達含蓄而深厚，“王謝”與“范韓”都暗含著作者對彭仲節(jié)的期許和厚望。16.姚鏞評論戴復(fù)古的詩歌“傷時憂國，耿耿寸心”，請結(jié)合詩句談?wù)劥鲝?fù)古的困難情感?！敬鸢浮?5.B16.①首聯(lián)寫彭仲節(jié)六月臨戎。通過寫軍士的威猛精良，示意了彭仲節(jié)此次出征必定會克敵制勝。

②頷聯(lián)寫彭仲節(jié)扶危濟困為國遠別。在詩人筆下，表達了詩人對彭仲節(jié)的高度的贊美和深深的期盼。

③頸聯(lián)寫彭仲節(jié)的雄才偉略。詩人在此運用王謝范韓的典故，又表現(xiàn)了詩人對彭仲節(jié)的認可。

④尾聯(lián)寫詩人對彭仲節(jié)的期望。這里寫梅花也無法挽留彭仲節(jié)，側(cè)面表現(xiàn)了彭仲節(jié)的高潔與堅貞，委婉地表現(xiàn)了彭仲節(jié)公而忘私舍己為國的高尚情操。下句表達了對彭仲節(jié)旗開得勝平定反叛撥亂反正的信念和期盼?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的實力。B.“側(cè)面贊美彭仲節(jié)”錯誤，黃金盡?！氨M”，完、光之意，全部的經(jīng)費都用到了將士身上，側(cè)面表現(xiàn)了主帥彭仲節(jié)的大公無私清正廉明。白刃的“刃”，此處運用借代手法。寒，寒冷。原來，驕陽似火，而人們看到刀劍竟然心生寒意，詩人運用夸張手法。首聯(lián)通過寫軍士的威猛精良，表現(xiàn)了彭仲節(jié)六月臨戎時浩大的聲勢，示意了彭仲節(jié)此次出征必定會克敵制勝。故選B?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的實力。首聯(lián)寫彭仲節(jié)六月臨戎。上句中，用數(shù)字表現(xiàn)士兵之多，側(cè)面表現(xiàn)了軍威之豪壯。喝賞，表現(xiàn)全軍下高漲的士氣。黃金盡，此處應(yīng)當指朝廷頒賜的黃分發(fā)完了。側(cè)面表現(xiàn)了主彭仲節(jié)的大公無私清正廉明。下句寫人們看到雪亮的刀劍時的心理感受。原來，月麥谷登場，驕陽似火，天氣燥熱，而人們看到刀劍竟然心生寒意。在這里，詩人運用夸張手法，極寫刀劍的銳利，從側(cè)面表現(xiàn)了出征隊伍的兵甲精良威猛雄壯?？傊?，首聯(lián)通過寫軍士的威猛精良，表現(xiàn)了彭仲節(jié)六月臨戎時浩大的聲勢，示意了彭仲節(jié)此次出征必定會克敵制勝。頷聯(lián)寫彭仲節(jié)扶危濟困為國遠別。慷慨丈夫，表達了詩人對彭仲節(jié)的認可與贊美。為事別，一方面詩人強調(diào)“國事”，表現(xiàn)了彭仲節(jié)赤膽忠心一心為國的寶貴品質(zhì)，表達了詩人對彭仲節(jié)的贊美；一方面點出“別”，流露出詩人對彭仲節(jié)的絲絲不舍?！疤饺宋餄鷷r難”，呈現(xiàn)了彭仲節(jié)在太平常期的治民理政的杰出才能，他率軍平叛以扶危局。在詩人筆下，彭仲節(jié)就是這樣一位力挽狂瀾的英雄，表達了詩人對彭仲節(jié)的高度的贊美和深深的期盼。頸聯(lián)寫彭仲節(jié)的雄才偉略。詩人在此運用王謝范韓的典故，寫彭仲節(jié)就是今日江東的扶大廈于將傾的謝安和御敵克勝的范仲淹、韓琦，圣賢名臣比況彭仲節(jié)，既表現(xiàn)了彭仲節(jié)的雄才大略和赤膽忠心，又表現(xiàn)了詩人對彭仲節(jié)的認可、贊美和期盼。尾聯(lián)寫詩人對彭仲節(jié)的期望。漢節(jié)，此處指手持朝廷旌節(jié)代表皇帝率軍討平叛賊的彭仲節(jié)。寫梅花也無法挽留彭仲節(jié)，一方面點出了彭仲節(jié)和梅花的密切關(guān)系，側(cè)面表現(xiàn)了彭仲節(jié)的高潔與堅貞；一方面用梅留不住，委婉地表現(xiàn)了彭仲節(jié)公而忘私舍己為國的高尚情操，流露出詩人對彭仲節(jié)的贊美。下句中，詩人運用了傅介子和唐代邊塞詩人王昌齡的名作《古從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的典故，希望彭仲節(jié)能夠像傅介子、像王昌齡筆下的將士擒斬敵酋鏟平誓掃樓蘭一樣掃蕩叛卒，表達了對彭仲節(jié)旗開得勝平定反叛撥亂反正的信念和期盼。?（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語?陽貨》中表達了孔子的詩教觀。他認為《詩經(jīng)》除了興觀群怨和相識自然事物之名的功用外，還可“____________，____________”。（2）《種樹郭橐駝傳》中“____________，____________”用整齊的句式概括了郭橐駝種樹時順應(yīng)天時，敬重規(guī)律的特點。（3）古典詩文中經(jīng)常寄寓作者不同的快樂，有“天倫之樂”“摯友相聚”這樣的小樂，也有“國家興盛”“百姓安定”的大樂?！癬___________，____________”就是這樣的詩句?！敬鸢浮竣?邇之事父②.遠之事君③.其蒔也若子④.其置也若棄⑤.各安其居而樂其業(yè)⑥.甘其食而美其服（豐年人樂業(yè)，隴上踏歌行）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的實力。留意簡潔寫錯的字：邇、事、蒔、置、甘。?三、語言文字運用（一）語言文字運用I（本題共1小題，10分）閱讀下面的文字，完成各題。會館在中國近代史的發(fā)展中扮演了____①___的角色。據(jù)探討表明，北京大多數(shù)會館性質(zhì)上屬同鄉(xiāng)會館，同鄉(xiāng)的官僚、士紳和進京趕考的舉子供應(yīng)聚會議事、寄宿居住的場所。作為同鄉(xiāng)關(guān)系的紐帶，會館在近代中國____②___的政局中扮演了何種角色呢？推開斑駁大門，回憶風雨滄桑。維新變法在安徽會館啟航，開啟近代中國變革圖強的歷史進程；辛亥義士在安慶會館結(jié)盟，呼吁同仁英勇?lián)旈_通民智的重任。北京南城的同鄉(xiāng)會館不僅是撫慰游子鄉(xiāng)愁的港灣，也是激發(fā)革命意志的熱土。18.請在文中劃橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下列各項中，和文中畫波浪線的句子運用的修辭手法不同的一項是（）A.子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。B.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外。C.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流善萬物之得時，感吾生之行休。D.天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，子孫帝王萬世之業(yè)也。20.文中畫橫線的句子有語病，請修改?！敬鸢浮?8.①舉足輕重②風云變更③振聾發(fā)聵19.C20.據(jù)探討，北京大多數(shù)會館性質(zhì)上屬同鄉(xiāng)會館、是士紳和進京趕考的舉子聚會議事、寄宿居住的場所?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確運用成語的實力。第①空，須要填的是對會館的評價、寄宿居住的場所”可知，故可填“舉足輕重”。舉足輕重：形容有實力，一舉一動都對全局有重大影響。第②空，修飾近代中國的政局、困難多變，故填“風云變更”。風云變更：像風云那樣變更不定，動向難以預(yù)料。第③空，用來修飾“文字”，此處須要突出文字對中國革命進程的重要影響，故可填寫“振聾發(fā)聵”。振聾發(fā)聵：連耳聾的人也聽得見?！?9題詳解】本題考查學生正確運用常見的修辭手法的實力。文中畫波浪線的句子運用了比方的修辭手法，將“會館”比作“港灣”。A.比方，把“土地”比作“草芥”。B.比方，把“超脫世俗之外”比作蟬脫殼那樣擺脫污穢環(huán)境。C.對偶，“木欣欣以向榮”與“泉涓涓而始流”句式對稱。D.比方，把秦始皇的心中以為堅實的函谷關(guān)比作千里的銅墻鐵壁。故選C?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的實力。畫橫線的句子有兩處語?。阂皇恰皳?jù)探討表明”句式雜糅，應(yīng)改為“據(jù)探討”或“探討表明”；二是搭配不當，“……同鄉(xiāng)的官僚、士紳和進京趕考的舉子供應(yīng)聚會議事、寄宿居住的場所”屬于主謂搭配不當，應(yīng)改為“北京大多數(shù)會館……是同鄉(xiāng)的官僚、寄宿居住的場所”或“北京大多數(shù)會館……為同鄉(xiāng)的官僚、寄宿居住的場所”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，10分）閱讀下面的文字，完成各題。暗物質(zhì)不發(fā)光也不反射光，卻和物質(zhì)一樣有質(zhì)量和引力，并且數(shù)量特別浩大，對于理解宇宙形成、探究宇宙本源以及基礎(chǔ)物理探討具有重要意義。暗物質(zhì)看不見摸不著，目前主要有三種探測方法：一是“上天”，到茫茫太空，“捕獲”暗物質(zhì)粒子湮滅或衰變后的痕跡，在地下布好“靶子”，等待暗物質(zhì)粒子撞擊留下相關(guān)“信號”，即利用加速器，將暗物質(zhì)粒子“創(chuàng)建”出來。為早日揭開暗物質(zhì)的真面目，包括我國在內(nèi)的多個國家啟動了試驗探測支配。2010年投入運用的錦屏地下試驗室已經(jīng)在不同暗物質(zhì)模型下取得了一系列國際先進成果，2015年放射的首顆空間科學衛(wèi)星“悟空”號則記錄了上百億個高能宇宙射線事務(wù)21.請分別用一個疑問句概括上文各段的主要意思，每句不超過12個字。22.請分析文段中畫橫線句子的語言特點及表達效果。【答案】21.①找尋和相識暗物質(zhì)有何意義②探測暗物質(zhì)有哪些方法22.①科學性。運用“粒子湮滅或衰變”等科學術(shù)語，語言簡明精確。運用“上天”“入地”“靶子”等詞語，富好玩味?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學生壓縮語段之概括內(nèi)容要點的實力。依據(jù)第1段“對于理解宇宙形成、探究宇宙本源以及基礎(chǔ)物理探討具有重要意義“可知，本段的主旨是突出找尋和相識暗物質(zhì)的意義，故此段概括為“找尋和相識暗物質(zhì)有何意義”；依據(jù)第2段“暗物質(zhì)看不見摸不著，目前主要有三種探測方法”可知，故此段概括為“探測暗物質(zhì)有哪些方法”；依據(jù)第3段“一系列國際先進成果”“供應(yīng)了大量線索”可知，本段重在談我國探測暗物質(zhì)所取得的成果，故此段概括為“我國探測暗物質(zhì)成果如何”?！?2題詳解】本題考查學生分析句子語言特色和表達效果的實力。由原文“物質(zhì)粒子湮滅或衰變后的痕跡”“等待暗物質(zhì)粒子撞擊留下相關(guān)”等信息可知，運用科學術(shù)語，語言簡明精確，嚴謹；運用“上天”“入地”“靶子”等詞語，使難于理解的內(nèi)容，變得生動易懂，富好玩味，引起讀者的閱讀愛好。?四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。有人說：“將來確定現(xiàn)在?！比松氁K局思維，要立足將來，立足終局，但問耕耘。”人生無須過多考慮將來，只須要當下傾盡全力。以上材料對你有什么啟示？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思索。要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮坷模毫⒆惝斚拢K局思索成大事者，必定立足當下，具有終局思維。所謂終局思維，意思是說你將來要到達的終點是什么，你現(xiàn)在做的事情放眼將來的結(jié)果會是什么？然后依據(jù)結(jié)果反向倒推，回到今日，指導自己當下的選擇是什么，現(xiàn)在詳細應(yīng)當做什么，這就是終局思維。由此看來，終局思維不僅是格局上的遠大，還能幫我們把握將來方向，知道自己想要的是什么，以終為始而不迷茫，朝著目標努