2024八年級科學下冊第1章電與磁1.1指南針為什么能指方向第1課時教案新版浙教版

21世紀教化網21cnjy精品試卷·第.1指南針為什么能指方向（1）課題1.1指南針為什么能指方向（1）單元一學科科學年級八下教材分析磁鐵是學生生活中經常會接觸到的物體，且小學階段也學習過一些有關磁鐵的學問，學生對磁鐵有確定的了解。教材主要是通過視察活動幫助學生建立磁性、磁體、磁極、磁化等概念，為以后進一步探討磁鐵作準備。本課國科體現以活動組織教學，通過營造好玩的問題情境，讓學生閱歷一個發(fā)覺問題→提出問題→建立假設→設計試驗驗證→得出結論并解決問題的過程；去相識磁鐵的磁性、磁體和磁極，以及磁極間的相互作用規(guī)律。并在此基礎上學習磁場與磁感線。本節(jié)內容分2課時完成：第1課時重點是磁體間的相互作用規(guī)律，難點是磁化；第2課時重點是磁場與磁感線，難點也是磁場方向與對磁感線的理解、繪制。核心素養(yǎng)目標科學觀念：知道磁性、磁體，能舉例說明磁體能吸引哪些物質；知道磁體有磁極，并能夠推斷磁體的兩極；了解磁極間相互作用的規(guī)律；知道磁化的概念?？茖W思維：能夠通過具體現象分析、推斷磁極。探究實踐：通過活動探究和視察試驗，分析試驗現象，得出規(guī)律和結論?？捶ㄘ熑危涸诤献魈骄恐畜w會同學間相互協作的意義；通過了解司南是我國的四大獨創(chuàng)之一，提升學生的民族傲岸感。重點磁極的概念和相互作用規(guī)律，磁體有鐵磁性和方向性。難點磁化的概念教學環(huán)節(jié)老師活動設計意圖導入新課有誰相識這兩個物件嗎？它的作用是什么？司南是指南針的前身；指南針能指示方向。引出思索：指南針為什么能指示方向？這與磁體的性質有關。由學生相對熟悉的指南針和司南入手，引出磁體、磁性概念。講授新課指南針的發(fā)展史簡介：磁石→司南→指南魚→磁針→指南針；指出：指南針是一個有磁性的物體，不能與鐵制品等放在一起?；顒樱后w驗磁性讓小磁針去接近下列物體：①大頭針②銅片③鋁片④一元硬幣⑤塑料筆殼⑥木頭⑦紙片等?，F象：小磁針能吸引大頭針、一元硬幣，但不能銅片、鋁片、塑料、木頭、紙片等物體。說明小磁針具有磁性，能夠吸引鐵質物體。歸納：一、磁體1、磁性：物體能夠吸引含鐵、鈷、鎳等物質的性質，稱為磁性。2、磁體：具有磁性的物體，稱為磁體。探討溝通：1）用什么方法來推斷一個物體是不是磁體呢?[簡潔方法：視察這個物體能否吸引含鐵質物體（大頭針、回形針、小鐵釘等）。現象：若能吸引含鐵質物體，則表明具有磁性，是磁體。]2）如何推斷磁體磁性強弱？[推斷方法：視察磁體吸引含鐵質物體的多少?，F象：若能吸引越多的含鐵質物體，則表明磁性越強。]探究：問題：一個磁體中每一部分的磁性是否相同？[用磁體的各部分分別吸引鐵屑（鐵釘、大頭針、回形針）等含鐵質物體。1）若各部分吸引含鐵質物體不同，則磁體不同部位磁性不同：吸引最多的部位就是磁性最強的。2）若各部分吸引含鐵質物體相同，則磁體不同部位磁性相同。]動手試一試：現象：磁鐵的兩端吸引鐵屑最多，說明其兩端磁性最強。歸納：二、磁極1、磁極：磁體上磁性最強的部位，稱為磁極。一個磁體有且僅有2個磁極。問題探究：磁極上常標有N、S字樣，表示什么意思？探究：將一個條形磁體的中間用細線系住，并懸掛起來。用手輕輕撥動磁體，待其自行靜止時，視察磁體兩端的指向。并重復幾次，視察現象?，F象：標有N的一端總是指向北面；標有S的一端總是指向南面。歸納：2、磁極分南極和北極：能夠自由轉動的磁體，靜止時總是南北指向。指北的一端稱為北極（N極）；指南的一端稱為南極（S極）。每個磁體都有一個北極和一個南極。思索探討：假如磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否照舊有N極和S極？[假如磁體從中間斷裂，斷裂的兩端會各自成為新的磁極，且每段磁體都有N極和S極兩個磁極。斷裂成若干段的磁體會成為若干個完整的小磁體，每個小磁體都有N極和S極兩個磁極。同理，幾個磁體合并成一個磁體時，也只有兩個磁極。]依據磁體間的相互作用規(guī)律，如何推斷某物體是否具有磁性？活動探究：如圖所示，把兩塊條形磁體用細線懸掛起來，并彼此靠近時，將會發(fā)生什么現象？歸納：三、磁極間的相互作用（附視頻）1、磁極間存在磁力。兩塊條形磁體彼此之間會產生吸引的力或排斥的力，這種吸引或排斥的力就是磁力。2、磁極間相互作用規(guī)律：異名磁極相互吸引；同名磁極相互排斥。探討溝通：依據磁體間的相互作用規(guī)律，如何推斷某物體是否具有磁性？[把被測物體靠近已知有磁性的物體兩端，若有一端出現相互排斥的現象，則被測物體有磁性；若兩端均表現為相互吸引現象，則被測物體沒有磁性。但留意：帶電物體也能吸引輕小物體。]3、應用：門吸、磁懸浮列車等。探討溝通：問題：磁體都是來自于自然界的磁鐵礦石嗎？活動：1）如圖，在大頭針盒上方的適當位置固定一根鐵棒，視察其能否把大頭針吸引上來：。2）把一塊條形磁鐵從上方靠近鐵棒，視察鐵棒能否把大頭針吸引上來：。3）假如把條形磁鐵拿開，視察到的現象是：；結論：?，F象：（1）鐵棒不能吸引大頭針（2）鐵棒能吸引大頭針（3）大頭針掉落結論：鐵棒可從磁體處獲得磁性。歸納：四、磁化1、磁化：使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化。2、人造磁體是磁化而成的：磁鐵礦石存在于自然界中，但我們日常所用的磁體一般都是人造出來的。其具體的方法就是通過磁化來實現的。3、磁化的方法：方法：（1）接觸或靠近磁體；（2）用一個磁體在磁性物質上沿一個方向摩擦，就可使這個物體變成磁體。留意：（1）被磁化后的物體成為一個新的磁體，各有N極和S極。新磁體與原磁體相接觸的一端應為異名磁極。（2）不是全部的物體都會被磁化，例如銅、鋁、玻璃等非磁性材料，就不能被磁化。4、磁體的分類：1）軟磁體：離開磁體后磁性馬上消逝的磁體，稱為軟磁體。如上述試驗中，拿掉磁鐵后，鐵棒的磁性就消逝了，這根鐵棒不能具有永久磁性，屬于軟磁體。2）永磁體：能夠較許久保持磁性的磁體，稱為永磁體。如用磁體在鋼棒上沿同一方向摩擦幾次，鋼棒的磁性則能較許久地保持。人造永磁體就是依據這一原理制成的。5、永磁材料的應用：磁性黑板、羅盤、指南針、磁卡、磁盤、電流表、揚聲器等。由活動體驗理解什么是磁性利用所學來解決生活中的簡潔問題從設計試驗方案到動手做一做，親自獲得新知感性相識到磁極的特點及意義自己獲得的學問，簡潔記憶與理解強化理解一個磁體有兩個磁極從動手操作活動中感知磁極間的相互作用規(guī)律并能理解用此方法推斷一個物體是否磁體深化理解用試驗探究來解決問題；同時體會什么是磁化現象。引出磁化的概念從概念到應用，使學生相識到學問與生活相關，并使學問形成一個體系。課堂練習1、有3根形態(tài)完全相同的磁鐵或鐵棒，將它們懸在天花板下，如圖所示。已知cd是磁鐵，由此可以推斷(C)A．ab是磁鐵，ef是鐵棒 B．ab是鐵棒，ef是磁鐵C．ab可能是磁鐵，也可能是鐵棒 D．ef可能是磁鐵，也可能是鐵棒（第1題圖）（第2題圖）2、如圖所示，在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放開小車，兩車被推開.以下四個問題中，這個試驗不能說明的是（C）A．力是物體對物體的作用B．力的作用是相互的C．相互作用的兩個物體必需相互接觸D．力可以變更物體的運動狀態(tài)3、下列說法中，錯誤的是(B)A．使原來沒有磁性的物體得到磁性的過程叫做磁化B．被磁化后能夠長期保持磁性的物體叫做永磁體C．不是全部物體只要在磁體的四周都能被磁化D．由于鋼被磁化后能長期保持磁性，因此鋼是制造永磁體的磁性材料4、如圖所示，一根條形磁鐵左端為S極，右端為N極。表示從S極到N極磁性強弱變更狀況的圖象中正確的是（D）5、一個條形磁鐵摔成兩段(如圖甲所示)，取右邊的一段靠近小磁針，小磁針靜止時的指向如圖乙所示，則右邊這段磁體裂紋處的磁極是極。假如把這段磁體沿裂紋吻合放在一起，這兩段會相互(填“吸引”或“排斥”)。(N；吸引)6、如圖所示，將條形磁鐵固定在靜止的小車上，電路連接完整后，閉合開關S時，小車不動。變阻器的滑片P向左移動到某位置時，小車起先向左運動，則下列變阻器接入電路的方式正確的是（A）A．a接e、d接f B．a接e、b接fC．c接e、d接fD．c接e、b接f（第6題圖）（第7題圖）7、如圖所示，A、B為質量均為m的兩條形磁鐵，靜止于臺秤的托盤上，忽視臺秤與磁鐵間的磁力作用。當平衡時B對A的彈力為F1，臺秤的示數為F2，它們的大小關系是(C)A．F1=mg，F2=2mg B．F1＞mg，F2=2mgC．F1<mg，F2=2mg D．F1＞mg，F2＞2mg8、小李同學參加了學?！疤接懶詫W習小組”，探究“探討磁體的磁性強弱是否與溫度有關”的課題。他做的試驗如下：將一條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一些小鐵釘，用酒精燈給磁鐵加熱，如圖甲所示，經過一段時間后，當磁鐵被燒紅時，發(fā)覺鐵釘紛紛落下。（1）從小李的試驗可得出的初步結論是。（2）依據這一結論，小李大膽設計了一個溫度報警器，如圖乙所示。請簡述它的工作原理：當溫度慢慢上升時，，從而使電鈴報警。（3）同組的同學卻認為小李設計的溫度報警器沒有如圖丙所示的這種設計好。請你比較兩種溫度報警器，指出小李設計中的不足之處：。[（1）高溫可以使磁鐵失去磁性（2）磁鐵失去磁性，無法吸引彈簧開關（3）難以設定報警的具體溫度]剛好訓練，有利于鞏固剛