小學(xué)排球雙手墊球教學(xué)的策略研究

摘

要：排球是一項(xiàng)團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)中需要組員之間的相互配合。為了讓學(xué)生在真實(shí)的合作探究中掌握動(dòng)作技術(shù)，并在真實(shí)情境中提升實(shí)戰(zhàn)能力，從而更好地進(jìn)行比賽，筆者在排球雙手墊球教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，獲得實(shí)戰(zhàn)能力；深化真實(shí)合作，提升活動(dòng)效率；巧用真實(shí)探究，培養(yǎng)思維能力等教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中能運(yùn)用、會(huì)合作、樂(lè)思考。關(guān)鍵詞：情境；合作；探究；排球雙手墊球一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高實(shí)戰(zhàn)能力學(xué)習(xí)排球的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡上排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并能將所學(xué)的排球技術(shù)動(dòng)作和技能應(yīng)用到排球比賽或游戲中去，從而體現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得身心的愉悅。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，從而獲得更好的實(shí)戰(zhàn)能力。（一）優(yōu)化動(dòng)作組合，貼近實(shí)戰(zhàn)情境學(xué)生的雙手墊球能力，除需掌握墊球的動(dòng)作技術(shù)，還需要和隊(duì)友在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行有效配合，以及在比賽或游戲中的快速解讀判斷等。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的墊球動(dòng)作方法，還要思考“墊球的最佳時(shí)機(jī)、路線”“如何和隊(duì)友有效配合”等問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生不斷嘗試各種情境下的墊球組合練習(xí)，用已學(xué)的墊球知識(shí)和技能去尋找解決辦法，從而優(yōu)化組合動(dòng)作。例如，在“拋球+墊球過(guò)網(wǎng)”練習(xí)中，學(xué)生不能很好地控制球的落點(diǎn)，缺乏與隊(duì)友的有效配合。所以把練習(xí)改為“比一比誰(shuí)連續(xù)墊入前場(chǎng)多”游戲，要求隊(duì)友過(guò)網(wǎng)拋球，練習(xí)的學(xué)生將球墊過(guò)網(wǎng)并落入前場(chǎng)，比一比誰(shuí)連續(xù)不間斷成功次數(shù)多。練習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)隊(duì)友拋球的力量和方向，通過(guò)前移、后撤、側(cè)移等來(lái)調(diào)整位置，并通過(guò)調(diào)整接球時(shí)的手型和接球動(dòng)作來(lái)控制方向和力量，使球墊過(guò)網(wǎng)后能落入前場(chǎng)。在游戲中學(xué)生能不斷地用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試，實(shí)現(xiàn)與隊(duì)友的有效配合。此外，在練習(xí)中優(yōu)選“移動(dòng)+墊球”組合，實(shí)現(xiàn)墊球力量和方向的控制。通過(guò)游戲情境，學(xué)生對(duì)各種組合的嘗試和優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使墊球動(dòng)作技術(shù)更貼近實(shí)戰(zhàn)，更有實(shí)效，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。（二）豐富組織形式，對(duì)接實(shí)戰(zhàn)需求在教學(xué)中，單一的組織形式有利于教師對(duì)課堂的掌控，有利于學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的集體練習(xí)，提高練習(xí)效果。但是，在真實(shí)比賽和游戲中，往往很難出現(xiàn)練習(xí)中的理想情況，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)墊球動(dòng)作但是不會(huì)“墊球”的情況出現(xiàn)。豐富組織形式，不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)不同情境下對(duì)球的有效處理，也能提高同伴間的相互幫助和配合以及對(duì)賽場(chǎng)的觀察能力。例如，在排球“面對(duì)面墊球練習(xí)”中，重復(fù)的單一練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致練習(xí)效率降低。把“面對(duì)面墊球”改為“兩拋一墊比成功次數(shù)多”游戲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力甚至可以提高到“三拋一墊”“四拋一墊”等。要求隊(duì)友依次拋球，練習(xí)的學(xué)生將球分別墊回給隊(duì)友，當(dāng)球不落地且隊(duì)友有效接球即為成功一次，比誰(shuí)成功次數(shù)多。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，通過(guò)組織形式的改變，要同時(shí)面對(duì)不同隊(duì)友的拋球，并對(duì)來(lái)球力量、方向做出有效判斷，將球墊回給隊(duì)友，實(shí)現(xiàn)有效配合，達(dá)到練習(xí)效果。組織形式可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際能力來(lái)調(diào)整。例如“面對(duì)面墊球”，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也可以改變?yōu)椤坝门徘虼蚱古摇钡挠螒?，兩人一組，一人墊球給隊(duì)友，球落地反彈2次內(nèi)，隊(duì)友將球墊回，即為成功一次。在設(shè)計(jì)練習(xí)的組織形式時(shí)不必拘泥于項(xiàng)目規(guī)則，特殊階段，弱化或改變規(guī)則更能實(shí)現(xiàn)練習(xí)的有效性。通過(guò)組織形式的改變，更能貼近學(xué)生的實(shí)際需求，增加練習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，增進(jìn)隊(duì)友配合，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。（三）創(chuàng)設(shè)比賽情境，提升實(shí)戰(zhàn)思維排球雙手墊球是為了實(shí)現(xiàn)球的快速轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造更好的得分機(jī)會(huì)。在真實(shí)排球比賽中，出現(xiàn)墊球的時(shí)機(jī)稍縱即逝，賽場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，對(duì)比賽的解讀、判斷和應(yīng)對(duì)，是學(xué)生的排球“思維”。通過(guò)真實(shí)比賽情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，鞏固技術(shù)動(dòng)作，默契隊(duì)友配合，突出角色定位，形成自己的排球風(fēng)格。例如，在排球比賽中，由于每個(gè)人的身體條件或者技術(shù)特點(diǎn)不一，有的發(fā)球好，有的墊球好，有的身高較高攔網(wǎng)技術(shù)好，有的矮小但是反應(yīng)迅速等。如果能在比賽中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，那么對(duì)于團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)就能達(dá)到“1+1＞2”的效果。例如，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在墊球時(shí)出現(xiàn)位置混亂，墊球不到位不能形成有效進(jìn)攻情形時(shí)，設(shè)置比賽情境練習(xí)“快快墊給我”。要求一人在網(wǎng)前向場(chǎng)地任意位置拋球，其余學(xué)生在自己的防守位置，能在2次內(nèi)將球墊還給拋球同學(xué)，球不落地，隊(duì)友接到球即成功一次。在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考“我的防守位置大小，如何不與同伴重疊”“如何能更好地將球墊還給隊(duì)友，讓隊(duì)友形成有效進(jìn)攻”“出現(xiàn)防守空位時(shí)，如何進(jìn)行有效補(bǔ)位”“相鄰位置中誰(shuí)去墊球穩(wěn)定性更高”等技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，也可以通過(guò)與同伴討論、回看視頻等方式進(jìn)行再度學(xué)習(xí)，不斷完善隊(duì)伍配合，磨練技術(shù)動(dòng)作，形成個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的技術(shù)風(fēng)格。通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅鞏固了學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，更好地磨合了隊(duì)友間的配合，形成了一定的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，也通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)思維。二、深化真實(shí)合作，提升合作能力排球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，是通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的有效配合，發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的技術(shù)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)得分的運(yùn)動(dòng)。那么在練習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作就非常重要。（一）游戲合作，激發(fā)合作積極性小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲和挑戰(zhàn)非常感興趣，在游戲的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)與他人合作表現(xiàn)出更高的積極性。所以可通過(guò)一些需要兩人或多人合作的游戲來(lái)提高學(xué)生合作的意愿。例如，在“隔網(wǎng)墊球”練習(xí)中，設(shè)計(jì)“大家一起墊”游戲，3人為一組，兩組對(duì)抗，要求在自己場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行墊球，每人至少墊球一次，球不落地，成功將球墊到對(duì)面場(chǎng)地即成功。同時(shí)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行劃分，設(shè)置不同得分點(diǎn)，例如，球落后場(chǎng)成功一次，球落前場(chǎng)成功兩次，界外不成功，比一比誰(shuí)成功次數(shù)多。在游戲中，學(xué)生需要通過(guò)三人間的合作實(shí)現(xiàn)勝利。游戲深受學(xué)生喜歡，他們會(huì)在游戲中進(jìn)行反思和總結(jié)，不僅提高了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力。（二）任務(wù)合作，促進(jìn)合作主動(dòng)性小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于合作的理解比較淺顯，合作的主動(dòng)性較低。在排球練習(xí)中，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)并形成任務(wù)鏈，要求學(xué)生按照任務(wù)要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成特定的任務(wù)，被動(dòng)地促使學(xué)生去主動(dòng)尋求合作，提高學(xué)生合作的主動(dòng)性。例如，在“連續(xù)墊球”練習(xí)中，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲。第一關(guān)：與任意一位同學(xué)完成5次“一拋一墊”的練習(xí)。第二關(guān)：與5位不重復(fù)同學(xué)完成5次“一拋一墊”的練習(xí)。第三關(guān)：與任意一位同學(xué)完成連續(xù)不間斷互墊5次。第四關(guān)：與5位不重復(fù)同學(xué)完成連續(xù)不間斷互墊5次。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程去主動(dòng)尋找與其他同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到展示和體現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到有效幫扶。（三）目標(biāo)合作，提升合作高效性目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向性，是團(tuán)隊(duì)合作的方向。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于具體的事物更容易理解，也更便于進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)踐。在排球墊球練習(xí)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)對(duì)不同層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)成深層合作的預(yù)期。例如，在排球“移動(dòng)+墊球”合作練習(xí)中，學(xué)生自主練習(xí)、練習(xí)興趣不能長(zhǎng)久，同伴合作流于形式，效果不佳。設(shè)計(jì)小組目標(biāo)，小組目標(biāo)1：兩人之間能完成15次墊球，要求墊準(zhǔn)墊穩(wěn)。小組目標(biāo)2：兩人之間能完成連續(xù)15次墊球，要求墊準(zhǔn)墊穩(wěn)。小組目標(biāo)3：在一分鐘內(nèi)完成30次以上墊球，要求墊準(zhǔn)墊穩(wěn)。小組目標(biāo)4：在一分鐘內(nèi)完成30次以上墊球，要求連續(xù)3次以上墊球才能計(jì)入30次以上墊球成績(jī)……學(xué)生在小組合作達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，促使學(xué)生相互幫扶，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組探討嘗試解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合作的高效性。三、巧用真實(shí)探究，培養(yǎng)思維能力排球教學(xué)中，除了掌握知識(shí)要點(diǎn)、動(dòng)作技術(shù)等低水平認(rèn)知外，還要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，真實(shí)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。（一）探究技術(shù)動(dòng)作，觸發(fā)思維能力讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同動(dòng)作技術(shù)的體驗(yàn)和嘗試，對(duì)比技術(shù)動(dòng)作間的聯(lián)系，以及探討各技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和有效解決方法。教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，自墊、對(duì)墻墊、兩人對(duì)墊、移動(dòng)對(duì)墊、隔網(wǎng)對(duì)墊等練習(xí)，針對(duì)練習(xí)中技術(shù)動(dòng)作可能出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生找出解決方法。例如，自墊容易出現(xiàn)的問(wèn)題是墊球部位偏差，解決方法是無(wú)球練習(xí)、墊固定球。對(duì)墻練習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是判斷落點(diǎn)不準(zhǔn)，解決的方法是對(duì)墻做傳球練習(xí)，球不落地接球。移動(dòng)墊球容易出現(xiàn)的問(wèn)題是同伴間合作不默契，解決方式是相互用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提醒合作。提醒學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的探究，促進(jìn)動(dòng)作思維能力。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的探究會(huì)促使他去思考：這個(gè)技術(shù)動(dòng)作有何特點(diǎn)，這個(gè)技術(shù)動(dòng)作在實(shí)際操作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，不僅能更好地有效掌握技術(shù)動(dòng)作，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深層次思考。（二）破解課堂問(wèn)題，促動(dòng)思維能力小學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)比較積極，以能答對(duì)問(wèn)題為榮。在排球墊球教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)墊球中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)分享、經(jīng)驗(yàn)交流等思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同提高，促動(dòng)學(xué)生思維能力。例如，在“兩人連續(xù)墊球”練習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)球墊的方向不對(duì)、球墊的力量太大以及球墊的太高等情況。針對(duì)上述現(xiàn)象，進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題一：在墊球時(shí)如何讓球墊穩(wěn)墊準(zhǔn)？學(xué)生們可能回答：同伴墊球的方向不對(duì)、同伴墊球的力量太大了、球墊的太高了等。讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組實(shí)踐并討論問(wèn)題，然后總結(jié)解決的方法，再相互分享交流。問(wèn)題二：如何控制好墊球的方向和力量，讓同伴更容易接住呢？學(xué)生可能的回答：墊球的力量可以輕一點(diǎn)；墊球的位置需要調(diào)整，可以通過(guò)移動(dòng)調(diào)整位置等。隨后，繼續(xù)分組實(shí)踐討論，再交流分享。在遞進(jìn)式的提問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，提出解決辦法。（三）突破實(shí)戰(zhàn)困境，促進(jìn)思維能力實(shí)踐出真知，實(shí)戰(zhàn)不僅是檢驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作和技能的最佳平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的最佳舞臺(tái)。實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生面臨的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，解決的方法也千變?nèi)f化。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及對(duì)于問(wèn)題的思考，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行深度思維，形成獨(dú)特的排球思維。例如，在排球比賽中，將球墊到對(duì)手弱側(cè)方更容易得分。當(dāng)隊(duì)友在進(jìn)行墊球時(shí)，通過(guò)實(shí)時(shí)的觀察，對(duì)比隊(duì)友及對(duì)方的位置，引導(dǎo)同伴將球墊到對(duì)方的弱側(cè)防守區(qū)域，增加得分機(jī)率。比賽過(guò)程中當(dāng)對(duì)方多次出現(xiàn)“有效墊球”時(shí)，教師可以賽后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如何才能更好地吸引對(duì)方？”“如何能更好地進(jìn)行球的轉(zhuǎn)換？”“如何預(yù)判球的位置？”如何對(duì)本方弱側(cè)進(jìn)行有效協(xié)防，并組織反擊?！睂W(xué)生思考后