探討復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境下 開展結(jié)構(gòu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化；變向跑；運(yùn)動(dòng)情境；組合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)要避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)，避免單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，要切實(shí)提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，體育課堂教學(xué)只注重教材的單一技術(shù)模式和規(guī)范性技術(shù)學(xué)習(xí)，只是在動(dòng)作結(jié)構(gòu)本身進(jìn)行各種學(xué)練，如雙手胸前傳接球只強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作本身進(jìn)行各種練習(xí)而沒(méi)有把技術(shù)與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用有效結(jié)合，更沒(méi)有關(guān)注技術(shù)動(dòng)作在復(fù)雜情境下的綜合運(yùn)用，出現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得單一技術(shù)而不能學(xué)以致用的狀況。新課程改革為體育教學(xué)注入新的活力，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化整體式、組合式設(shè)計(jì)。因此，新課程背景下在體育課堂教學(xué)中圍繞核心技術(shù)展開復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的結(jié)構(gòu)化教學(xué)是十分必要的。本文以變向跑為例展開案例式研究。一、內(nèi)容分析與目標(biāo)引領(lǐng)變向跑是北京版《體育與健康》五年級(jí)田徑教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，主要是發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力的一種練習(xí)方法。變向跑是在跑動(dòng)中通過(guò)腳下蹬轉(zhuǎn)及上體協(xié)調(diào)配合完成變向，在練習(xí)中可以提高學(xué)生的快速反應(yīng)和判斷能力，提高身體姿態(tài)的控制能力，增強(qiáng)身體的靈活性。變向跑既是一種提升快速跑以及靈敏素質(zhì)判斷能力的方法，也是提升體能基礎(chǔ)的重要手段，同時(shí)也是球類等項(xiàng)目常用的基礎(chǔ)學(xué)練內(nèi)容。因此，需在教學(xué)中結(jié)合學(xué)以致用的原則，結(jié)合教材特點(diǎn)嘗試變向跑與追逐跑結(jié)合、與計(jì)時(shí)跑結(jié)合、與球類比賽結(jié)合，突出組合式運(yùn)用，最大范圍地挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛力，提升學(xué)生在復(fù)雜情境下的運(yùn)動(dòng)能力。（一）運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生知道變向跑是快速跑的一種練習(xí)方法，能準(zhǔn)確說(shuō)出快速判斷、腳下蹬轉(zhuǎn)、重心調(diào)整、上下肢協(xié)調(diào)配合等動(dòng)作要領(lǐng)，逐步掌握在游戲比賽中運(yùn)用變向的時(shí)機(jī)。在“隱患排查”游戲中引出變向問(wèn)題啟發(fā)思考；在“消防演習(xí)”游戲中學(xué)會(huì)通過(guò)腳下蹬轉(zhuǎn)改變重心等方式調(diào)整方向；在“靈活躲閃”游戲中學(xué)會(huì)主動(dòng)靈活變向、擺脫防守；在“火場(chǎng)營(yíng)救”游戲中將變向跑與計(jì)時(shí)跑組合，進(jìn)一步提升學(xué)生變向跑技能在復(fù)雜情境下的綜合運(yùn)用能力。（二）健康行為根據(jù)所學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)和技能制定并實(shí)施學(xué)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。在學(xué)練和比賽中保持良好且穩(wěn)定的情緒，在比賽中團(tuán)結(jié)合作。在學(xué)練和游戲比賽中保持安全距離，能合理避讓且能提前預(yù)判，形成安全意識(shí)。掌握在跑動(dòng)中碰撞、扭傷等常見運(yùn)動(dòng)損傷的簡(jiǎn)單處理措施。（三）體育品德在各種游戲情境競(jìng)賽背景下，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，有為集體奉獻(xiàn)一切的大無(wú)畏精神。在學(xué)練中不斷挑戰(zhàn)自我，形成規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。在比賽中尊重對(duì)手，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏勇于挑戰(zhàn)的精神。二、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得都需要?dú)v經(jīng)系統(tǒng)有序的“學(xué)、練、賽”的邏輯過(guò)程，在結(jié)構(gòu)化的教學(xué)中，知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、展示或比賽、體能相互間的關(guān)聯(lián)性、層次性和完整性可以得到充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)科本質(zhì)邏輯和變化規(guī)律的掌握。變向跑教學(xué)進(jìn)階式結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)內(nèi)容具體如下。（一）變中學(xué)：基礎(chǔ)學(xué)練與生活情境具體設(shè)計(jì)思路見表1?；顒?dòng)一：隱患排查方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，消防員（學(xué)生4人一組）在“社區(qū)中行走（圖1），邊走邊聽音樂(lè)提示：“前方有障礙物，請(qǐng)大家靠左繞行，向右后轉(zhuǎn)彎走，請(qǐng)大家側(cè)身通過(guò)窄路，請(qǐng)大家跳起來(lái)用手摘下高處的塑料袋。小心！前邊有橫桿，大家快快低身通過(guò)。”教學(xué)思考：1.教師結(jié)合生活中復(fù)雜多變的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、快速反應(yīng)，懂得遇到危險(xiǎn)或障礙時(shí)及時(shí)用“變向”的方式來(lái)避讓引出變向，形成變向意識(shí)，建立安全意識(shí)。2.在各種假設(shè)情境中，進(jìn)一步活動(dòng)身體，為后續(xù)學(xué)練做好準(zhǔn)備熱身?；顒?dòng)二：消防演習(xí)（學(xué)習(xí)變向方法）方法：每組4人，迎面站立，渲染情境，組織消防演習(xí)（圖2）。游戲開始后，第一位消防員迅速進(jìn)行折線變向跑，藍(lán)色的點(diǎn)是標(biāo)志桶位置，每個(gè)標(biāo)志桶上有兩個(gè)“黃、白”標(biāo)志帶，消防員跑到第一、二標(biāo)志桶摸黃色，跑到第三、四標(biāo)志桶摸白色位置，依次類推，直到小組人員全部完成。教學(xué)思考：1.情境渲染下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變向跑中重心的變化，尤其是利用標(biāo)志桶上“黃、白”標(biāo)志線，在折線跑中學(xué)習(xí)用蹬轉(zhuǎn)身體移重心的方式來(lái)改變方向的方法。2.學(xué)生學(xué)習(xí)折線跑時(shí)在身體重心變化的同時(shí)，體驗(yàn)?zāi)_下的蹬轉(zhuǎn)動(dòng)作，進(jìn)一步提升學(xué)生身體的靈活性，在游戲中加強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則意識(shí)。3.在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生跑四邊形、三角形等（圖3），采用形式多樣的方法進(jìn)行體驗(yàn)，掌握多種路線中改變方向的方法，為后續(xù)運(yùn)用變向跑技能奠定基礎(chǔ)。（二）變中練：鞏固技能與實(shí)踐體驗(yàn)具體設(shè)計(jì)思路見表2?；顒?dòng)三：靈活躲閃（變向跑+追逐跑組合）方法：學(xué)生4人一組，在正方形場(chǎng)地內(nèi)，2人在場(chǎng)內(nèi)，2人在場(chǎng)外。游戲開始后，場(chǎng)內(nèi)人負(fù)責(zé)防守，場(chǎng)外人靈活變向，躲避防守人找準(zhǔn)時(shí)機(jī)快速進(jìn)入場(chǎng)內(nèi)“安全島”搶奪“物資”（沙包），一定時(shí)間后，兩組人員進(jìn)行位置互換（圖4）。教學(xué)思考：1.運(yùn)用變向跑+追逐跑+防守的組合形式，突出組合學(xué)練變向跑技能，進(jìn)一步提升學(xué)生在快速跑中靈活變向、躲閃的能力。2.在此游戲基礎(chǔ)上相鄰兩個(gè)組還可以進(jìn)一步組合，擴(kuò)大防守范圍，形成4對(duì)4，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作開動(dòng)腦筋想盡辦法調(diào)動(dòng)對(duì)方，擺脫對(duì)方（圖5）?；顒?dòng)四：火場(chǎng)營(yíng)救（變向跑+計(jì)時(shí)跑組合）方法：創(chuàng)設(shè)情境，全體消防員在火場(chǎng)外（場(chǎng)地外側(cè)）慢跑，等待救援時(shí)機(jī)。場(chǎng)地內(nèi)排列著與人數(shù)相等的標(biāo)志桶（代表燃燒的大火），消防員分成若干個(gè)小組（每組4人），游戲開始后，各組第一人迅速跑進(jìn)“火場(chǎng)”，每觸摸一個(gè)標(biāo)志桶即完成救援一次。計(jì)時(shí)30秒后，第二位隊(duì)員進(jìn)入火場(chǎng)救援依次類推，看哪個(gè)小組救援次數(shù)最多（圖6）。教學(xué)思考：1.情境渲染增強(qiáng)學(xué)練的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。2.采用變向+計(jì)時(shí)組合形式，進(jìn)一步提升學(xué)生變向加速跑能力，有效提升學(xué)生判斷、反應(yīng)、躲閃、連續(xù)變向等能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神及頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。3.在學(xué)練中引出學(xué)生如何避讓？借助變向，提前預(yù)判及時(shí)變向，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。（三）變中賽：復(fù)雜情境與學(xué)以致用具體設(shè)計(jì)思路見表3活動(dòng)五：本領(lǐng)大比拼方法：創(chuàng)設(shè)情境，消防員進(jìn)行本領(lǐng)大比拼。學(xué)生8人一組，進(jìn)行4對(duì)4對(duì)抗賽。在比賽中用大海綿包代替手球進(jìn)行對(duì)抗賽。每組對(duì)方有一人手持移動(dòng)筐，持筐人必須在彩色區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。其他隊(duì)員采用跑動(dòng)、躲閃、傳接配合方式進(jìn)行對(duì)抗賽（圖7），一定時(shí)間內(nèi)看進(jìn)球數(shù)量多的組獲勝。1.此項(xiàng)比賽，把變向跑與手球比賽進(jìn)行組合，突出變向跑在比賽特殊情境下的運(yùn)用，除了可以用大海綿包以外，還可以考慮籃球運(yùn)球?qū)官惖?，增加?duì)抗的形式。2.全班分為幾個(gè)大組，同時(shí)進(jìn)行對(duì)抗賽，讓學(xué)生在賽的特殊情境下巧妙運(yùn)用變向跑技能。三、教學(xué)反思（一）關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)和技能提升運(yùn)動(dòng)能力結(jié)構(gòu)化教學(xué)把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，各知識(shí)點(diǎn)之間相互支撐，將技術(shù)動(dòng)作與學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用關(guān)聯(lián)和整合起來(lái)，使學(xué)生在課堂中能體驗(yàn)到知識(shí)的獲取，同時(shí)培養(yǎng)提升他們的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到全面發(fā)展。如“火場(chǎng)營(yíng)救”游戲的設(shè)計(jì)可改變傳統(tǒng)課堂單一重復(fù)枯燥練習(xí)方式，采用核心技術(shù)與其他動(dòng)作相關(guān)聯(lián)組合的形式，既學(xué)練了新知，也鞏固了舊知。（二）挖掘生活情境，塑造學(xué)生健康行為創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，提升學(xué)生在復(fù)雜真實(shí)情境中的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。本課以消防員的工作經(jīng)歷為主要背景，結(jié)合日常消防員生活中的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)造，有機(jī)融入