高中英語科研課題立項

電白漢山學(xué)校英語課堂

合作學(xué)習(xí)的途徑和方法

開題報告

課題類別立項課題

學(xué)科分類英語教育

課題名稱中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法

課題負責(zé)人王啟政

負責(zé)人所在單位電白漢山學(xué)校

開題日期20XX年10月

一、課題研究的目的意義：

20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國悄然興起，由

于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學(xué)

廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實驗也開始在我國

蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競

爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，

世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課

程，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科

本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主

動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確

價值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲

取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域，

合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強的倡導(dǎo)力量。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對合作學(xué)習(xí)作

了特別強調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”

中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題

的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20XX年秋季頒布了《英語課程標(biāo)

準(zhǔn)》，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，

要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感

和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人

合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

研究價值具體表現(xiàn)為：

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神

與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學(xué)習(xí)，

還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存?？梢姡绾胃母镉⒄Z課堂教學(xué)

模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽

感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學(xué)的實效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的

人才，是迫在眉睫需要解決的問題。

2.教師適應(yīng)信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)

新時代教育的全方位革命。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息

技術(shù)作為學(xué)生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學(xué)過程的積

極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合

作者。

4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教

育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)

一大批優(yōu)秀骨干教師。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)有的科

研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。

二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價值：

（-）課題界定

英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基

礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、

生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以

標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理

氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

（二）理論支撐

1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)

習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫

助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指

導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又

不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授

者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的

被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并

分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗證。

2.創(chuàng)造性教學(xué)理論一一創(chuàng)造性教學(xué)理論認為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對面的

環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效

用；要盡量減少教師的講授時間，增加學(xué)生獨立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時

間。重視發(fā)展“師一一組”、“個一一個”、“組一一組”這樣三種交往關(guān)系，

以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀；創(chuàng)設(shè)以“心

理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，

為此而積極實行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運用矛盾法（置疑）和探索法（授

之以法），如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認識成果，

而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法,促進學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能

量”和“能動性”。

3.自我教育理論―學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。

自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個

方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學(xué)增加自我教

育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動的實際參與度和實際體驗的程度。

（三）應(yīng)用價值：

1.以英語新課程的實施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下英語課堂合作學(xué)

習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)

效率、提高學(xué)生的合作探究的能力。

2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認識偏差，探索各

種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

主動性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。

3.為實現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實

踐支撐。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和

潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率,這對從根本上實現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命,

有著重要的實踐意義。

三'研究內(nèi)容及子課題設(shè)計：

本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為

目標(biāo)，探索中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構(gòu)建教學(xué)模式,

主要著眼于先進教學(xué)理念的實踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，促進教師專

業(yè)成長，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進，

在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。

預(yù)計在以下幾方面通過實踐形成本校個性化的理解與突破：1.樹立能力培

養(yǎng)與知識積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。2.確立以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動的自主

學(xué)習(xí)方式。3.形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。4.實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)

和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

探索英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法，將切實可行、真正使學(xué)

生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬

松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作

的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心

理品質(zhì)和社會技能，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。具體

地說，研究包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。

2.英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法。

3.英語學(xué)習(xí)情境對課堂合作學(xué)習(xí)的影響。

四、研究方法和途徑

（一）方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。

采取以下方法研究：

1.調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。

2.行動研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)實踐研究，構(gòu)建和完善

英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

3.文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實的科學(xué)認識。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：針對實驗過程實際問題進行研討。分析、充分利用和開發(fā)課

題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的

課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

（二）途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協(xié)作行動研究。同時注意吸收

借鑒國際、國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和

方法，構(gòu)建科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語言交際

能力。

五'研究時間與步驟

本課題研究周期為2年（20XX年3月至20XX年3月），共分以下三個階

段完成。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20XX年1月至20XX年2月），主要完成以下幾項工作：

1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2.做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。

3.聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導(dǎo)并參與子課題的擬定。

4.召開課題組成員會議，明確課題研究任務(wù)。

5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。

6.做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，明確活動地點、落實研究資金等。

第二階段：研究階段（20XX年3月至20XX年2月），主要完成以下幾項工

作：

1.全面推進研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。

2.對全校師生進行總動員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形

式，提高對實施課題研究的認識。

3.開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)

經(jīng)驗。

4.通過問卷調(diào)查法，個別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的一些認識和體會,

做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

5.進行課題階段性總結(jié)、驗收。

6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，及時推廣研究成果。

第三階段：結(jié)題階段（20XX年3月）

1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報告。

2.迎接專家鑒定和驗收。

六'研究成果的表現(xiàn)形式

1.研究報告，研究論文：1）專題論文（分年級分問題）；2）單項性論文

（就某一問題）；3）研究性論文（學(xué)校根據(jù)該項實驗寫出科學(xué)評估等方面的論

文）。

2.經(jīng)驗總結(jié)材料：1）階段性總結(jié)材料；2）一輪實驗后的總結(jié)；3）學(xué)校

根據(jù)本地該項實驗的情況寫出經(jīng)驗材料。

3.英語課堂教學(xué)展示。

4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。

七'研究原則

1.情感性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實驗?zāi)芊耥樌M行，很大

程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對學(xué)習(xí)的情感、興趣，因此，在課題實驗過程中

必須重視調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情感，并將形成發(fā)展這種動機和情感作

為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容來抓。

2.創(chuàng)新性原則

在吸收、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對實現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法

體系，更為重要的是在實際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和

教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩，以基本方法為主體，通過對基礎(chǔ)方法的

系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實踐

兩個方面探索形成具有我校特色和英語學(xué)科特點的教學(xué)法新體系。

3.交際性原則

在課改、課題實驗中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言

應(yīng)當(dāng)是交際用語，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活

動、情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實踐活動和

創(chuàng)造性語言的嘗試，促進學(xué)生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識

和語言技能進行交際的能力。

4.實效性原則

在課題實驗中，課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完

整性，流暢性和正確性?；顒右喾N多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程

中，都能有機會自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時機、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完

成后應(yīng)該能展示出結(jié)果。要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作

性。在任務(wù)進行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會

處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，

更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機會。

八'課題的組織和管理

為保證課題研究順利進行，我們將做到以下幾點：

1.邀請專家指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量

我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問，同時我們還擬聘

請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn)

確性。

2.健全組織網(wǎng)絡(luò)，強化達標(biāo)意識

本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法,最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。

學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò)，采取逐級目標(biāo)管理，層層負責(zé)，直到

每一個子課題的落實到位。

顧問：蔣月娥

課題組負責(zé)人：陸鴻鈞

第一子課題負責(zé)人：馬清霞

課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅

第二子課題負責(zé)人：吳瑞

課題組成員：張蕾周廣美顧進余惠萍

第三子課題負責(zé)人：陳鵬飛

課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕

九、完成課題的條件和保證

(-)完成本課題的研究能力和時間保證

1.課題組王啟政同志，中學(xué)英語高級教師，廣東省民辦教育學(xué)會理事，廣東

省民辦非企業(yè)單位先進個人,茂名市先進教育工作者,至今從教36年,連續(xù)多次

被評為縣英語學(xué)科帶頭人.先后發(fā)表省級以上教育教學(xué)專著60多篇，主持省市縣

課題16個。

2.課題組馬清霞老師，廣東省中學(xué)英語特級教師，曾她從事英語教學(xué)工作

多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)研究水平,多年參加廣東省高中預(yù)考、

會考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語命題工作，2

0XX年以來擔(dān)任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語實驗課本的審查

和實驗工作;近幾年參加廣東省初、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的

命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《興趣?方法?習(xí)慣一一英語教改的三大著

力點》被收入《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》外語分冊。2001—2006為國家

基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究實驗中心成員。

3.課題組陳鵬飛老師，中學(xué)英語高級教師，為廣東省教學(xué)協(xié)會外語專業(yè)委

員會會員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3次被評為

縣英語教學(xué)骨干，20XX年被評為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語周報》、《英語

輔導(dǎo)報》、《學(xué)英語》、《中學(xué)英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發(fā)

表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參與編寫教學(xué)參考資料十多本。

4.課題組顧進老師，中學(xué)高級教師，英語教研組組長，縣英語學(xué)科骨干教

師，廣東省英語學(xué)會會員，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題研究員。

從事中學(xué)英語教學(xué)25年，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語

研討會上做教學(xué)經(jīng)驗交流。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參與編寫了學(xué)生教輔

資料十多種。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽，有近百人榮獲市級、省級

或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。

課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎(chǔ)教育

教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實踐經(jīng)驗。他們中有的人

已經(jīng)多次參加過各級各類的教育教學(xué)課題研究，有著豐富的從事教育教學(xué)研究的

經(jīng)驗，能夠獨立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對本課題研

究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，

這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長

期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討，使課題研究的

時間得到保證。

（二）資料設(shè)備和科研手段

紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴(yán)密的教科研制度、健全的教科研組

織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果交流和考核獎勵，大大

激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領(lǐng)導(dǎo)有著強烈的教科研意識，且有著國家、市級課題的組

織管理的經(jīng)驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江

等地學(xué)習(xí)，得到國家、省、市專家直接的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的

領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與、指導(dǎo)我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我

校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠為課題研究提供足夠的經(jīng)費、必要的設(shè)備，并能為

論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟責(zé)任。

我校具有較強的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)

初，我們就有了“少搭架子，多買機子，搭好梯子”的口號和行動，表達了我們

借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室、功能室、

教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學(xué)實際需要，配備了十余套可供各個教

室使用的多媒體設(shè)備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專用的課件制

作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個教師購置了筆記本電腦。

課題組成員依托在長期的教育教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗，以及南通市第一所

民辦中學(xué)所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機和因特網(wǎng)

為研究獲取各種及時資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取

研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信

息交流和一定的科研設(shè)備，可以滿足課題研究的需要。

本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、

文獻分析、比較借鑒、實驗研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。

同時我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗，同時根據(jù)自身學(xué)校的工作實踐，研究

在實際教學(xué)中呈現(xiàn)的新問題。

十、預(yù)期研究成果

主要階段性成果限報10項

研究階段

序號階段成果名稱成果形式承擔(dān)人

（起止時間）

準(zhǔn)備和初步實施階段一調(diào)查研陸鴻鈞、

107.1—07.3課題方案

究，撰寫課題方案蔣月娥

唐桂祥、

全面實施階段一一中期總結(jié)報

207.4—08.4論文、材料張蕾、劉

告及初步成果展示

松勤

推廣總結(jié)階段一一課題組成員唐桂祥、

論文、材料

308.5—09.2相互交流實施情況寫出階段總