1溫度與水的變化（教案）五年級下冊科學教科版

1溫度與水的變化（教案）五年級下冊科學教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容五年級下冊科學教科版，第五單元《水》的第三課《溫度與水的變化》。

課程主要內容有：1.溫度計的使用；2.水的沸騰與凝固；3.水的三態(tài)變化。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，通過實驗探究水的溫度變化及其影響因素。

2.培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，激發(fā)學生對自然現象的探究欲望。

3.培養(yǎng)學生對科學知識的理解和應用能力，使學生能夠運用所學知識解釋生活中的水變化現象。

4.培養(yǎng)學生對環(huán)境保護的意識，使學生認識到水資源的寶貴和保護水環(huán)境的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生已經學習了關于天氣和季節(jié)變化的知識，對于溫度這一概念有一定的了解。他們已經能夠使用溫度計測量溫度，并理解溫度計的工作原理。同時，學生在日常生活中對水的狀態(tài)變化有直觀的體驗，例如冰雪融化、水蒸氣凝結等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對科學實驗和觀察自然現象充滿好奇心和興趣。他們喜歡通過動手操作來探索和理解世界。在學習風格上，他們傾向于通過視覺和動手操作來學習，因此，通過實驗和觀察的方式進行教學會更加適合他們。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在使用溫度計進行實驗時可能遇到一些困難，例如溫度計的使用方法不正確，讀數不準確等。此外，學生在理解和解釋水的狀態(tài)變化時可能遇到挑戰(zhàn)，例如水的沸騰和凝固的原理，以及水的三態(tài)變化等。

為了幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要提供清晰的實驗指導，并鼓勵學生通過觀察和實驗來探索和理解水的變化。同時，教師可以設計一些互動活動，如小組討論和實驗演示，以幫助學生更好地理解和掌握水的變化原理。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過設計一系列實驗，讓學生親身體驗水的狀態(tài)變化，如使用酒精燈加熱試管中的水，觀察水的沸騰現象，或者將水放入冰箱中，觀察水的凝固過程。這樣的實驗可以激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地理解水的變化過程。

2.觀察法：引導學生觀察日常生活中水的變化現象，如雨后水滴的形成、冰雪的融化等。通過觀察，學生可以直觀地了解水的三態(tài)變化，加深對水變化的理解。

3.討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己的觀察和實驗結果，討論水的狀態(tài)變化對生活環(huán)境的影響。通過討論，學生可以加深對水的變化的認識，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用多媒體課件展示水的狀態(tài)變化過程，如水的沸騰和凝固的動畫演示，幫助學生直觀地理解水的變化原理。同時，課件可以提供豐富的信息，拓展學生的知識面。

2.實驗器材：提供必要的實驗器材，如溫度計、試管、酒精燈等，讓學生在實驗中親身體驗水的變化過程。實驗器材的使用可以提高學生的動手操作能力，加深對實驗結果的理解。

3.教學軟件：利用教學軟件進行虛擬實驗，如模擬水的沸騰和凝固過程，讓學生在沒有實驗條件的情況下也能直觀地觀察水的變化。教學軟件的使用可以提高學生的學習興趣，拓寬學習渠道。

4.互動教學：通過提問、小組討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的思維能力和合作能力。同時，教師可以利用互動教學了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

5.作業(yè)與評價：布置相關的作業(yè)，如觀察水的變化現象，記錄實驗結果等，讓學生在課后鞏固所學知識。通過作業(yè)的批改和評價，教師可以了解學生的學習進度，為下一步教學提供依據。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，如“水在什么條件下會從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)？”“冰融化時溫度會升高嗎？”為課堂學習這些內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，如溫度計、試管、酒精燈等，確保溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗操作等，提高學生學習這些內容的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“你們在生活中有沒有見過水變成冰或冰變成水的情景？”“水在什么條件下會從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入水的狀態(tài)變化學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的天氣和季節(jié)變化的知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，如“你們知道溫度計是如何工作的嗎？”“你們在生活中有沒有用過溫度計？”檢查學生對舊知的掌握情況，為水的狀態(tài)變化新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的重點，強調其難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞水的狀態(tài)變化問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，如使用溫度計測量水的溫度變化，讓學生在實踐中體驗水的狀態(tài)變化的原理，提高實踐能力。

在溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的新課呈現結束后，對這些知識點進行梳理和總結。

強調溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與水的狀態(tài)變化相關的拓展知識，如水在地球上的循環(huán)過程，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，如全球氣候變化對水循環(huán)的影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合水的狀態(tài)變化，引導學生思考學科與生活的聯系，如水資源的保護，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習水的狀態(tài)變化的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的內容，強調其重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的溫度計的使用、水的沸騰與凝固以及水的三態(tài)變化的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《水的循環(huán)》（《ScienceNewsforStudents》）

《水的三態(tài)變化》（《NationalGeographic》）

《溫度計的工作原理》（《ScienceBuddies》）

《全球氣候變化與水循環(huán)》（《EnvironmentalScienceTextbook》）

《水資源的保護和利用》（《WaterEducationFoundation》）

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄不同季節(jié)水的三態(tài)變化現象，如冰雪融化、水蒸氣凝結等，并嘗試解釋其原理。

-設計一個簡單的實驗，探究水的沸騰和凝固過程，并記錄實驗數據和結果。

-調查本地區(qū)的水資源狀況，了解水資源的利用和保護措施，并提出自己的建議。

-研究全球氣候變化對水循環(huán)的影響，如冰川融化、海平面上升等，并嘗試提出應對策略。

-學習并掌握其他類型的溫度計的使用方法，如電子溫度計、紅外線溫度計等，并比較其優(yōu)缺點。重點題型整理1.實驗題：請設計一個實驗，驗證水的沸騰現象。

答案：實驗步驟如下：

（1）準備實驗器材：試管、酒精燈、溫度計。

（2）將試管裝滿水，放入溫度計，記錄初始溫度。

（3）點燃酒精燈，對試管進行加熱。

（4）觀察并記錄水溫的變化，當水溫達到100℃時，繼續(xù)加熱，觀察水的沸騰現象。

（5）待水沸騰一段時間后，熄滅酒精燈，觀察水的沸騰現象是否持續(xù)。

（6）記錄實驗結果，分析水的沸騰現象。

2.觀察題：請描述水的凝固過程。

答案：水的凝固過程如下：

（1）將冰塊放入試管中，記錄初始溫度。

（2）觀察冰塊的外觀變化，如顏色、形狀等。

（3）記錄冰塊的溫度變化，當溫度降至0℃時，繼續(xù)觀察冰塊的凝固現象。

（4）觀察并記錄冰塊的內部結構變化，如晶體形成、冰晶增長等。

（5）分析水的凝固現象，如溫度變化、冰晶形成等。

3.計算題：請計算100克水在100℃時沸騰所需的時間。

答案：假設水的沸點為100℃，水的比熱容為4.186J/(g·℃)，則100克水在100℃時沸騰所需的時間可通過以下公式計算：

t=mc(T2-T1)/Q

其中，t為時間，m為質量，c為比熱容，T2為最終溫度，T1為初始溫度，Q為熱能。

將已知數據代入公式：

t=100g×4.186J/(g·℃)×(100℃-20℃)/Q

t=100×4.186×80J/Q

t=33488J/Q

由于Q的值未知，無法計算出具體的時間。

4.推理題：請解釋為什么水在0℃時會凝固成冰。

答案：水在0℃時會凝固成冰，這是因為水分子在0℃時會從液態(tài)轉變?yōu)楣虘B(tài)。水分子在液態(tài)時排列較為松散，而在固態(tài)時排列更為緊密，形成冰晶結構。當溫度降至0℃時，水分子失去動能，無法維持液態(tài)，從而凝固成冰。

5.應用題：請解釋水的三態(tài)變化對自然界和人類生活的影響。

答案：水的三態(tài)變化對自然界和人類生活有著重要的影響。例如，冰雪融化會導致河流水位上漲，影響航運和水利工程；水蒸氣的凝結形成云和雨，影響天氣和氣候；水的三態(tài)變化還與生物的生長和繁殖密切相關。通過研究水的三態(tài)變化，我們可以更好地了解自然界的水循環(huán)過程，并為水資源的利用和保護提供科學依據。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠正確使用溫度計測量水的溫度，并了解溫度計的工作原理。

2.學生能夠描述水的沸騰和凝固過程，并解釋其原理。

3.學生能夠理解水的三態(tài)變化，并能夠舉例說明水在不同條件下的狀態(tài)變化。

4.學生能夠分析水的三態(tài)變化對自然界和人類生活的影響，并認識到水資源的寶貴和保護水環(huán)境的重要性。

當堂檢測：

1.請學生用溫度計測量一杯水的溫度，并記錄下來。

2.請學生描述水的沸騰過程，并解釋其原理。

3.請學生解釋為什么水在0℃時會凝固成冰，并描述冰的形成過程。

4.請學生舉例說明水在不同條件下的狀態(tài)變化，如冰雪融化、水蒸氣凝結等。

5.請學生分析水的三態(tài)變化對自然界和人類生活的影響，并提出一些保護水資源的建議。板書設計1.溫度計的使用：

-認識溫度計

-溫度計的使用方法

-溫度計的讀數

2.水的沸騰與凝固：

-水的沸騰過程

-水的凝固過程

-水的溫度變化

3.水的三態(tài)變化：

-液態(tài)水

-固態(tài)水（冰）

-氣態(tài)水（水蒸氣）

-水的三態(tài)變化過程

4.水的變化對自然界和人類生活的影響：

-水的循環(huán)

-氣候變化

-水資源保護

5.實驗探究：

-實驗目的

-實驗步驟

-實驗結果

-實驗結論反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學：通過設計有趣的實驗，如水的沸騰和凝固實驗，讓學生親身體驗水的狀態(tài)變化，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動討論：鼓勵學生在課堂上積極提問和參與討論，培養(yǎng)學生的思考能力和團隊合作精神。

3.應用實例：引入生活中的實例，如冰雪融化、水蒸氣凝結等，幫助學生將理論知識與實際生活相結合，提高知識的實用性。

（二）存在主要問題

1.實驗操作不規(guī)范：學生在實驗過程中可能存在操作不規(guī)范的問題，如溫度計使用不當，可能導致實驗結果不準確。

2.