2023-2024學年新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州高一下學期期中考試語文試題（解析版）

克州2023-2024學年度第二學期期中質量監(jiān)測試卷高一年級·語文時間：120分鐘滿分：100分注意事項：1.答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀下面的文字，完成小題。雷雨曹禺[前情介紹]侍萍和魯大海來到周公館找四鳳，侍萍要帶四鳳回家，四鳳不得已向侍萍說出真相，她已經懷了周萍的孩子，侍萍如聞晴天霹靂。在四鳳苦苦哀求下，侍萍答應讓周萍帶四鳳走，繁漪偷聽了周萍、四鳳、魯侍萍等人的對話后，先是叫來周沖，意欲阻攔周萍和四鳳的出走，然后喊來周樸園。[繁漪跑到書房門口，喊周樸園。魯侍萍（慌）四鳳，我們出去。繁漪不，他來了！[樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。周樸園（在門口）你叫什么？你還不上樓去睡？繁漪（倨傲地）我請你見見你的好親戚。周樸園（見魯媽，四鳳在一起，驚）啊，你，你，——你們這是做什么？繁漪（拉四鳳向樸園）這是你的兒媳婦，你見見。（指著樸園向四鳳）叫他爸爸！（指著魯媽向樸園）你也認識認識這位老太太。魯侍萍太太！繁漪萍，過來！當著你父親，過來，跟這個媽叩頭。周萍（難堪）爸爸，我，我——周樸園（明白地）怎么——（向魯媽）侍萍，你到底還是回來了。繁漪（驚）什么？魯侍萍（慌）不，不，您弄錯了。周樸園（悔恨地）侍萍，我想你也會回來的。魯侍萍不，不?。ǖ皖^）??！天！繁漪（驚愕地）侍萍？什么，她是侍萍？周樸園嗯。（煩厭地）繁，你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。繁漪天哪！[半晌，四鳳苦悶地叫了一聲，看著她的母親，魯媽苦痛地低著頭。周萍腦筋昏亂，迷惑地望著父親同魯媽。這時繁漪漸漸移到周沖身邊，現(xiàn)在她突然發(fā)現(xiàn)一個更悲慘的命運，逐漸地使她同情萍，她覺出自己方才的瘋狂，這使她很快地恢復原來平常母親的情感。她不自主地望著自己的沖兒。周樸園（沉痛地）萍兒，你過來，你的生母并沒有死，她還在世上。周萍（半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！周樸園（嚴厲地）混賬！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。周萍（痛苦萬分）哦，爸！周樸園（尊嚴地）不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。四鳳（向母）哦，媽?。ㄍ纯嗟兀┲軜銏@（沉重地）萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事，我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。（向魯媽嘆口氣）我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢，現(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。周萍（向魯媽）您——您是我的——魯侍萍（不自主地）萍——（回頭抽咽）周樸園跪下，萍兒！不要以為自己是在做夢，這是你的生母。四鳳（昏亂地）媽，這不會是真的。魯侍萍（不語，抽咽）繁漪（轉向周萍，悔恨地）萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——周萍（怪笑，向樸園）父親！（怪笑，向魯媽）母親！（四鳳，指她）你——四風（與周萍相視怪笑，忽然忍不?。┌?，天！（由中門跑下，周萍撲在沙發(fā)上，魯媽死氣沉沉地立著。）繁漪（急喊）四鳳！四鳳！（轉向沖）沖兒，她的樣子不大對，你趕快出去看她。[沖由中門下，喊四鳳。周樸園（至周萍前）萍兒，這是怎么回事？周萍（突然）爸，你不該生我?。ㄅ?，由飯廳下）。[遠處聽見四鳳的慘叫聲，沖狂呼四鳳，過后沖也發(fā)出慘叫。魯侍萍四鳳，你怎么啦?。ㄍ瑫r叫）繁漪我的孩子，我的沖兒！[二人同由中門跑出。周樸園（急走至窗前拉開窗幕，顫聲）怎么？怎么？[仆由中門跑上。仆人（喘）老爺！周樸園快說，怎么啦？仆人（急不成聲）四鳳……死了……周樸園（急）二少爺呢？仆人也……也死了。周樸園（顫聲）不，不，怎……么？仆人四鳳碰著那條走電的電線。二少爺不知道，趕緊拉了一把，兩個人一塊兒中電死了。周樸園（幾暈）這不會。這，這，——這不能夠，這不能夠！[樸園與仆人跑下。[萍由飯廳出，顏色蒼白，但是神氣沉靜的。他走到那張放著魯大海的手槍的桌前，抽開抽屜，取出手槍，手微顫，慢慢走進右邊書房。[外面人聲嘈亂，哭聲，吵聲，混成一片。魯媽由中門上，臉更呆滯，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿著電筒。[魯媽一聲不響地立在臺中。老仆（安慰地）老太太，您別發(fā)呆！這不成，您得哭，您得好好哭一場。魯侍萍（無神地）我哭不出來！老仆這是天意，沒有法子?！墒悄约旱每蕖ｔ斒唐疾?，我想靜一靜。（呆立）[中門大開，許多仆人圍著繁漪，繁漪不知是在哭在笑。仆人（在外面）進去吧，太太，別看哪。繁漪（為人擁至中門，倚門怪笑）沖兒，你這么張著嘴？你的樣子怎么直對我笑？——沖兒，你這個糊涂孩子。周樸園（走在中門中，眼淚在面上）繁漪，進來！我的手發(fā)木，你也別看了。老仆太太，進來吧。人已經叫電火燒焦了，沒有法子辦了。繁漪（進來，干哭）沖兒，我的好孩子，剛才還是好好的，你怎么會死，你怎么會死得這樣慘？（呆立）周樸園（已進來）你要靜一靜。（擦眼淚）繁漪（狂笑）沖兒，你該死，該死！你有了這樣的母親，你該死。[外面仆人與魯大海打架聲。周樸園這是誰？誰在這時候打架。[老仆下問，立時令一仆人上。周樸園外面是怎么回事？仆人今天早上那個魯大海，他這時又來了，跟我們打架。周樸園叫他進來！仆人老爺，他連踢帶打地傷了我們好幾個，他已經從小門跑了。周樸園跑了？仆人是，老爺。周樸園（略頓，忽然）追他去，跟我追他去。周樸園（哀傷地）我丟了一個兒子，不能再丟第二個了。（三人都坐下來）魯侍萍都去吧！讓他去了也好，我知道這孩子。他恨你，我知道他不會回來見你的。周樸園（寂靜，自己覺得奇怪）年輕的反而走到我們前頭了，現(xiàn)在就剩下我們這些老——（忽然）萍兒呢？大少爺呢？萍兒，萍兒?。o人應）來人呀！來人！（無人應）你們跟我找呀，我的大兒子呢？[書房槍聲，屋內死一般的靜默。繁漪（忽然）啊?。ㄅ芟聲?，樸園呆立不動，立時繁漪狂喊跑出）他……他……周樸園他……他……[樸園與繁漪一同跑下，進書房。魯媽立起，向書房顫躓了兩步，至臺中，漸向下倒，跪在地上，如序幕結尾老婦人倒下的樣子。（節(jié)選自《雷雨》第四幕）1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.繁漪喊來周樸園是為了報負周萍，而當?shù)弥芷己退镍P是兄妹關系時，她開始同情周萍并為自己的瘋狂而后悔。B.周樸園命令周萍認生母，預備寄給侍萍兩萬塊錢，并向侍萍表達周萍會好好侍奉她的承諾，展現(xiàn)了他假慈悲的面目。C.劇本以人物緊張劇烈的心理描寫推動高潮的形成，既起到了震撼人心的效果，又使劇情符合人物的心理發(fā)展邏輯。D.劇本以慘烈的悲劇為結局，激發(fā)了讀者的悲憫之情和對人性的反思，同時也增強了對不合理的社會制度的批判性。2.下列對文中畫橫線處舞臺說明的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。”渲染了死寂、沉悶的氛圍，預示了激烈的矛盾沖突將要到來。B.“倨傲地”，寫出繁漪不以自己與周萍的亂倫為恥，卻拿周萍與四鳳的兄妹亂倫來羞辱周樸園的得意心態(tài)。C.“半晌”兩字，突出靜默時間之長，充分表現(xiàn)了四鳳、侍萍、周萍、繁漪等人物急劇而復雜的內心活動。D.侍萍和繁漪得知四鳳和周沖觸電身亡時的“呆立”，說明突然的變故給兩人的精神帶來了巨大的打擊。3.“發(fā)現(xiàn)”與“突轉”是西方戲劇美學理論中的兩個重要概念。“發(fā)現(xiàn)”主要是指劇中人物從不知轉變到知；“突轉”是指劇情向相反方向的突然變化。請結合節(jié)選部分簡要分析“發(fā)現(xiàn)”與“突轉”的運用。4.《雷雨》1959年改編本與原劇在結局處理上有很大不同。當仆人提及魯大海在周家門口，周樸園叫大海進來時，作者接著這樣寫魯侍萍的終場：魯侍萍（阻止）不用了。（立起，向中門走去，至門口，返身，向周樸園）他不會來的，他恨你?。ò菏追瞪碜叱?。）你認為原本與改編本哪一個設計更好？請簡要說明理由。【答案】1.B2.B3.①繁漪發(fā)現(xiàn)周萍與四鳳要逃走，為報負周萍，喊來周樸園；周樸園發(fā)現(xiàn)侍萍又來到周公館，誤以為她是來認兒子的，于是命令周萍認自己的生母；繁漪發(fā)現(xiàn)周萍和四鳳原來是兄妹關系，開始同情周萍并為先前自己的發(fā)瘋狂行為而愧疚；周萍與四鳳發(fā)現(xiàn)是兄妹亂倫關系，劇情發(fā)生突轉，四鳳急忙跑出，觸電身亡，周萍驚愕不已，羞愧難當，在四鳳觸電后周萍開槍自殺。

②“發(fā)現(xiàn)”既為情節(jié)急速發(fā)展提供了動力，又使情節(jié)突轉符合人物心理發(fā)展的邏輯；“突轉”使情節(jié)發(fā)展出人意料，跌宕起伏，扣人心弦。

4.示例(一)改編本更好。

理由：①改編后臺詞語句更短，語氣斬釘截鐵，表現(xiàn)了侍萍要與周樸園劃清界限的決絕；②改編本中的舞臺說明“昂首返身走出”，凸顯了侍萍的剛強，使全劇的結局顯得更加有力；③暗示了魯大海和侍萍對周樸園的仇恨愈來愈深，斗爭還將繼續(xù)發(fā)展，強化了階級對立，深化了小說主題。

示例(二)原本更好。

理由：①人物臺詞較改編本略顯柔和溫婉，更符合魯侍萍善良、柔弱的母親形象；②原本末尾的舞臺說明，表現(xiàn)了侍萍心理所遭受巨大的創(chuàng)痛，暗示了她變成瘋子的結局，為全劇增添了悲劇意味；③改編本突出了階級斗爭主題，原本則更符合全劇所表現(xiàn)出來的人道、人性與命運主題。

【解析】【1題】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“展現(xiàn)了他假慈悲的面目”錯誤。周樸園的行為表現(xiàn)了他良知未泯的一面。故選B。【2題】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。B.“卻拿周萍與四鳳的兄妹亂倫來羞辱周樸園的得意心態(tài)”錯誤，選文中繁漪在說這句臺詞的時候并不知道周萍與四鳳的兄妹關系。故選B?！?題】本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。由原文“（倨傲地）我請你見見你的好親戚”可知，繁漪發(fā)現(xiàn)周萍與四鳳要逃走，為報負周萍，喊來周樸園；原文“（明白地）怎么——（向魯媽）侍萍，你到底還是回來了”“（悔恨地）侍萍，我想你也會回來的”“（沉痛地）萍兒，你過來，你的生母并沒有死，她還在世上”“（嚴厲地）混賬！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親”可知，周樸園發(fā)現(xiàn)侍萍又來到周公館，誤以為她是來認兒子的，于是命令周萍認自己的生母；原文“（轉向周萍，悔恨地）萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——”“（急喊）四鳳！四鳳！（轉向沖）沖兒，她的樣子不大對，你趕快出去看她”可知，繁漪發(fā)現(xiàn)周萍和四鳳原來是兄妹關系，開始同情周萍并為先前自己的發(fā)瘋狂行為而愧疚；原文“（昏亂地）媽，這不會是真的”“（怪笑，向樸園）父親?。ü中Γ螋攱專┠赣H?。ㄋ镍P，指她）你——”“（突然）爸，你不該生我?。ㄅ?，由飯廳下）”“（急不成聲）四鳳……死了……”“（忽然）萍兒呢？大少爺呢？萍兒，萍兒！（無人應）來人呀！來人?。o人應）你們跟我找呀，我的大兒子呢？[書房槍聲，屋內死一般的靜默”可知，周萍與四鳳發(fā)現(xiàn)是兄妹亂倫關系，劇情發(fā)生突轉，四鳳急忙跑出，觸電身亡，周萍驚愕不已，羞愧難當，在四鳳觸電后周萍開槍自殺?！鞍l(fā)現(xiàn)”既為情節(jié)急速發(fā)展提供了動力，又使情節(jié)突轉符合人物心理發(fā)展的邏輯；“突轉”使情節(jié)發(fā)展出人意料，跌宕起伏，扣人心弦。

【4題】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。認為改編本更好：理由：題干“不用了”“他不會來的，他恨你！”可知，改編后的臺詞語句更短，語氣斬釘截鐵，表現(xiàn)了侍萍要與周樸園劃清界限的決絕；改編本中的舞臺說明“昂首返身走出”，凸顯了侍萍的剛強，使全劇的結局顯得更加有力；題干“（阻止）不用了。（立起，向中門走去，至門口，返身，向周樸園）他不會來，他恨你?。ò菏追瞪碜叱?。）”結合1959年的時代背景，可知這樣改編暗示了魯大海和侍萍對周樸園的仇恨愈來愈深，斗爭還將繼續(xù)發(fā)展，強化了階級對立，深化了小說主題。認為原本更好：理由：原文“都去吧！讓他去了也好，我知道這孩子。他恨你，我知道他不會回來見你的”可知，人物臺詞較改編本略顯柔和溫婉，更符合魯侍萍善良、柔弱的母親形象；原文“魯媽立起，向書房顫躓了兩步，至臺中，漸向下倒，跪在地上，如序幕結尾老婦人倒下的樣子”可知，原本末尾的舞臺說明，表現(xiàn)了侍萍心理所遭受巨大的創(chuàng)痛，暗示了她變成瘋子的結局，為全劇增添了悲劇意味；原文“年輕的反而走到我們前頭了，現(xiàn)在就剩下我們這些老”“我的大兒子呢”“樸園呆立不動，立時繁漪狂喊跑出”和題干“不用了”“昂首返身走出”可知，改編本突出了階級斗爭主題，原本則更符合全劇所表現(xiàn)出來的人道、人性與命運主題。

二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀文段，完成下面小題。選文（一）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。（《左傳·燭之武退秦師》）選文（二）杞子自鄭使告于秦曰：“鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得矣?！蹦鹿L諸蹇叔。蹇叔曰：“勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？”公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾見師之出而不見其入也！”公使謂之曰：“爾何知！中壽，爾墓之木拱矣！”蹇叔之子與師，哭而送之曰：“晉人御師必于崤崤有二陵焉其南陵夏后皋之墓也其北陵文王之所辟風雨也必死是間，余收爾骨焉?！鼻貛熤饢|。（《左傳·秦晉崤之戰(zhàn)》）5.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.晉人御師必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所/辟風雨也/B.晉人御師必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟風雨也/C.晉人御師必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟風雨也/D.晉人御師必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵文王之所/辟風雨也/6.下列關于古代文化知識的說法，不正確的一項是（）A.爵位是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，后代爵稱和爵位制度往往因時而異，但被封爵者都有封地且可世襲。B.燭之武表示鄭國今后作為東路上的居停主人招待來往的秦國使者。因鄭國在秦國東面，所以稱為“東道主”。這則成語泛指接待或宴客的主人。C.寡人，意為寡德之人，秦始皇之前的君主自稱。而在其后皇帝一般都以“朕”自稱。古代帝王的自謙詞還有孤、寡、不谷等。D.子：古代對人的尊稱，稱老師或稱有道德、有學問的人。對尊長者和用于朋輩之間的敬稱還有君、公、足下、夫子、先生、大人等。7.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.“夜縋而出”一方面說明秦晉完全包圍了鄭國，鄭國連城門也打不開了，進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢；另一方面，也是為了避人耳目。B.鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕，但他能夠屈尊自責，動之以情；后以國家大義，曉之以理。C.“且行千里，其誰不知？”這里“誰”雖為泛指，實際上指的是鄭國。蹇叔指出：秦軍偷襲鄭國，會遭到鄭國伏擊。D.“燭之武退秦師”的結果是，秦國一方面失掉了滅鄭而分一杯羹的好機會，另一方面使“秦晉之好”名存實亡，為其后的“崤之戰(zhàn)”埋下了隱患。8.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。（2）師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？”【答案】5.B6.A7.C8.（1）越過別國把遠方的鄭國作為秦國的邊邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。（2）軍隊的一舉一動，鄭國必定會知道。軍隊辛勤勞苦而一無所得，一定會產生叛逆念頭。再說行軍千里，有誰不知道呢？【解析】【5題】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：晉國人必定在崤山抗擊我軍，崤有兩座山頭。南面的山頭是夏王皋的墳墓，北面的山頭是周文王避過風雨的地方。第二個“崤”是“有”的主語，二者不能斷開，排除AC；“所辟”是所字結構，二者不能斷開，排除D。故選B?！?題】本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。A．“可世襲”錯誤，宋代，除世襲爵位外，很多封爵只終身爵，身死爵除。故選A。【7題】本題考查學生理解文章內容的能力。C．“蹇叔指出：……會遭到鄭國伏擊”錯誤，由原文“蹇叔之子與師，哭而送之曰：‘晉人御師必于崤’”可知，會遭到晉國伏擊。故選C?！?題】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“鄙”，把……當作邊邑；“遠”，遠地，指鄭國；“陪”，增加；“厚”，形容詞做動詞，變雄厚；“薄”，形容詞做動詞，變薄弱。（2）“所為”，所字結構，表名詞，一舉一動、舉動；“勤”，辛勤勞苦；“悖心”，叛逆念頭。參考譯文：選文（一）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危險了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊一定會撤退?！编嵨墓饬?。燭之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了。”鄭文公說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利??！”燭之武就答應了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去。拜見秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的邊邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們缺乏的東西，對您也沒有什么害處。而且您曾經給予晉惠公恩惠，惠公曾經答應給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國，怎么會有滿足的時候呢？現(xiàn)在它已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要擴大它西邊的邊界。如果不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮一下！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。晉國大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。選文（二）秦國大夫杞子從鄭國派人向秦國報告說：“鄭國人讓我掌管他們國都北門的鑰匙，如果悄悄派兵前來，就可以占領他們的國都。”秦穆公向秦國老臣蹇叔征求意見。蹇叔說：“讓軍隊辛勤勞苦地偷襲遠方的國家，我從沒聽說有過。軍隊辛勞精疲力竭，遠方國家的君主又有防備，這樣做恐怕不行吧？軍隊的一舉一動，鄭國必定會知道。軍隊辛勤勞苦而一無所得，一定會產生叛逆念頭。再說行軍千里，有誰不知道呢？”秦穆公沒有聽從蹇叔的意見。他召見了孟明視，西乞術和白乙丙三位將領，讓他們從東門外面出兵。蹇叔哭他們說：“孟明啊，我看著大軍出發(fā)，卻看不見他們回來了！”秦穆公派人對蹇叔說：“你知道什么？要是你蹇叔只活個中壽就去世的話，你墳上的樹都有兩手合抱一般粗了?！卞渴宓膬鹤痈S軍隊一起出征，他哭著送兒子說：“晉國人必定在崤山抗擊我軍，崤有兩座山頭。南面的山頭是夏王皋的墳墓，北面的山頭是周文王避過風雨的地方。你們一定會戰(zhàn)死在這兩座山之間，我到那里收拾你的尸骨吧?！庇谑乔貒婈爾|行。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。小橋旅夜吳敬梓客路今宵始，茅檐夢不成。蟾光云外落，螢火水邊明。早歲艱危集，窮途涕淚橫。蒼茫去鄉(xiāng)國，無事不傷情。9.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)正面點題，一個“始”字寫出了內心的無限傷痛，正因為內心傷痛，即將離鄉(xiāng)漂泊的吳敬梓躺在這小橋邊的茅店里思緒萬千，輾轉難眠。B.頷聯(lián)寫景虛實結合，將落月、螢火、夜色構成一幅凄涼的畫面。這兩句以景襯情，渲染了凄涼孤寂的氣氛，烘托出作者悲苦的情懷。C.后兩聯(lián)言事抒悲，承首聯(lián)“夢不成”進一步生發(fā)，追想從前，涕淚縱橫，目及當下，事事傷情。“集”字寫出艱危之多，“橫”字寫出傷痛之深。D.這首詩寓有深沉的憂傷哀痛，吐露了落拓者的悲苦辛酸。全詩語言簡練質樸，筆力凝重格調蒼涼。10.全詩反復抒寫一個“悲”字，請聯(lián)系具體詩句，概括詩中寫了哪幾層“悲”?！敬鸢浮?.B10.①“客路今宵始”是第一層悲，作者背井離鄉(xiāng)，深感前途渺茫、吉兇難卜。

②“早歲艱危集”是第二層悲，詩人在家鄉(xiāng)遭受一連串的不幸，家世衰落，不得不離開家鄉(xiāng)。

③“蒼茫去鄉(xiāng)國”是第三層悲，詩人辭別故土，不由得黯然神傷。【解析】【9題】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“頷聯(lián)寫景虛實結合”錯誤。這里全是實寫視覺所見，沒有虛寫。故選B。【10題】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。首聯(lián)大意是這樣的：這次出去就再也不回來了，作者住宿在小橋邊的一家旅店里思緒萬千輾轉反側，久久不能入睡。這是一層“悲”，離別家鄉(xiāng)的難舍，前途未卜的茫然。頷聯(lián)：透過窗戶看到明月從云天之外慢慢地落下去，暗夜里只有螢火蟲的光在閃現(xiàn)，凄清孤寂與落寞在作者的胸中縈繞。這是一層悲，孤獨寂寞無人相伴。頸聯(lián)：想到自己家中巨變，自己又一事無成，無立足之地，不得不離開家鄉(xiāng)在外凄慘、無目的地漂泊，傷心之淚如泉水般涌現(xiàn)。這是又是一層悲，家道中落，人生巨變，詩人辭別故土，不由得黯然神傷，遭遇困境的無助，一事無成的悵惘。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）11.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《侍坐》中面對孔子的詢問，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風，一路酣歌的美麗動人的景象：“__________，__________，詠而歸。”（2）《侍坐》中面對孔子的詢問，公西華（赤）認為自己能力不足仍需要學習，對于“宗廟之事，如會同”事宜，他說：“__________，__________?！保?）白居易的《琵琶行》中，既描寫音樂效果，又描寫秋夜靜寂月色的兩句詩是：“__________，__________。”【答案】①.浴乎沂②.風乎舞雩③.端章甫④.愿為小相焉⑤.東船西舫悄無言⑥.唯見江心秋月白【解析】【】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：“乎”“舞雩”“甫”“舫”“唯”。三、語言文字運用（8分）（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。順著青山棧道___①___，臺階邊的花朵爭相綻放。紫色的柳蘭、紅色的月季、雪青的糙蘇、金黃的萬壽菊、五彩的格?；ǖ葘⒉降姥b飾得___②___。夏橡、黃金樹、三刺皂角、山杏等林木將山體包裹得綠意蔥蘢?！麄€城市掩映在綠蔭之中。而曾幾何時，腳下的山，是垃圾山，眼前的樹林，是荒漠地。博樂現(xiàn)在的美好，讓我有了___③___的慨嘆。博樂這些年的變化，超出了人們的想象。五年多的時間里，市政府每年都動員上萬名左右市民，在春秋兩季義務植樹。人們在荒漠地帶栽種了五十多萬株蘋果、沙棘、山楂，松柏等果樹，把赭黃的大地披上了彩衣。一個江南水鄉(xiāng)的意蘊，被植入干旱荒漠的戈壁之中。一座城市脫胎換骨，新的生活如詩如畫。如今的博樂市，再也見不到黃沙彌漫、污水橫流了。人們生活在花園里，行走在叢林中。抬頭是藍藍的天上白云飄，俯瞰是清清的湖水魚兒跳。公園里，市民們唱歌、跳舞、拉琴、耍劍，我能從他們不同的表情和神態(tài)里，看到相同的表情，那是對新生活的自信。我還看到了他們內心的花兒，也在蓬勃綻放。12.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。13.文中畫橫線的部分有三處語病，請指出并修改，使語言表達準確流暢。①__________②__________③__________14.文中畫波浪線的句子可以改寫成“我還看到他們心花怒放”。從語義上看兩者基本相同，為什么說原文表達效果更好？【答案】12.①拾級而上

②姹紫嫣紅（五彩繽紛、萬紫千紅、花團錦簇）

③恍如隔世（恍若隔世、恍然如夢）13.①.“上萬名左右”刪去“上”或“左右”；②.“蘋果、沙棘、山楂、松柏等果樹”刪去“松柏”，或將“果樹”改成“樹木”；③.“把赭黃大地”中的“把”改成“給”或“讓”。14.①藝術效果不同：改句“心花怒放”是成語，形容內心非常高興；原句運用比擬修辭，表達更形象，更有感染力。

②適用的位置不同：改句不能和上文很好銜接，也不適合用來結束文段，似乎話還沒說完；原句“也在”與上文銜接自然，放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結尾。

③語體風格不同：原句采用兒化詞，更口語化，更有文學味，和整個文段的文風更和諧?！窘馕觥俊?2題】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空：依據(jù)“臺階邊的花朵”推斷作者沿著臺階而上，故可填寫“拾級而上”。“拾級而上”：順著階梯一步一步地往上走。第二空：依據(jù)“紫色的柳蘭、紅色的月季、雪青的糙蘇、金黃的萬壽菊、五彩的格?；ā蓖茢嗷ǘ漕伾S富多彩，故可填寫“姹紫嫣紅”或“五彩繽紛、萬紫千紅、花團錦簇”?！版弊湘碳t”：形容各種花朵嬌艷美麗?！拔宀世_紛”：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子?！叭f紫千紅”：形容百花齊放，色彩艷麗；多指繁盛的春色，也比喻事物豐富多彩?！盎▓F錦簇”：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。第三空：依據(jù)“而曾幾何時”“博樂現(xiàn)在的美好”推斷過去和現(xiàn)在變化非常大，故可填寫“恍如隔世”或“恍若隔世、恍然如夢”?！盎腥绺羰馈保悍路鸶袅艘粋€時代。指一種因人事或景物變化很大而引起的感觸?！盎腥蝗鐗簟保汉鋈贿M入在夢幻里一般的感覺?！?3題】本題考查學生辨析并修改病句的能力。一是“上萬名左右市民”語義重復，刪除“上”或“左右”；二是“蘋果、沙棘、山楂，松柏等果樹”范圍不當，“松柏”不屬于果木，刪去“松柏”，或將“果樹”改成“樹木”；三是“把赭黃的大地披上了彩衣”詞語搭配不當，“把”改成“給”或“讓”?！?4題】本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。由改句“我還看到他們心花怒放”可知，“心花怒放”是成語，在語義表達上意思固定，并表達上沒有新意。而原句“他們內心的花兒，也在蓬勃綻放”運用了比擬的修辭，修辭手法比成語更有感染力，更形象生動。由改句“我還看到他們心花怒放”結尾，讓讀者感覺突兀，沒有和上文很好的銜接，也不適合用來結束文段，似乎話還沒說完。而原文“我還看到了……也在……”與上文銜接自然，放在句子最后，語氣完整、舒緩，適合做段落的結尾。由改句“我還看到他們心花怒放”是簡單的陳述語句，語氣平淡。而原句“內心的花兒”采用兒化詞，更口語化，更有文學味，和整個文段飽含感情的文風更和諧。四、寫作（40分）15.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。諸子散文與史傳作品中的人物閃耀著智慧的光芒。其中有從容灑脫的曾皙、智退秦師的燭之武、運籌帷幄的張良、優(yōu)柔寡斷的項羽、能屈能伸的劉邦……班級計劃舉行讀書會，請你結合第一單元課文中的人物展開討論，哪一個給你的啟示最深？請寫一篇議論文，闡述你的感受與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模禾觳簧倌幔f古如長夜諸子散文與史傳作品中的人物閃耀著智慧的光芒。其中有游刃有余的庖丁，有智退秦師的燭之武，有運籌帷幄的張良……在第一單元課文展現(xiàn)的諸多人物中，至圣先師孔子給我的啟示最深。時光太瘦，指縫太寬，不經意的一瞥，已經千年。從炎帝黃帝到秦漢三國的歷史，從唐宋元明清到如今中國日益走向世界舞臺中央，時間沖刷了一切，卻也讓儒家思想展示出了它燦爛的光輝。有禮，方能治國，是孔圣人教會我最寶貴的一課。因此，眾多歷史人物之中，我獨愛彬彬有禮的孔夫子?？鬃映珜ФY樂治國?！澳赫撸悍瘸?，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也?！睆姆e極方面理解，孔子主張以禮治國，而曾皙說的是禮治下的太平盛世的圖景?！皩帪樘饺?，莫作亂世民?！贝呵镏煜麓髞y，身為萬世宗師，他不能不去思考百姓的疾苦。否則，他以“仁”為本的思想就無從得以體現(xiàn)。而曾皙講的這個境界，就應是社會安定、國家自主、經濟穩(wěn)定、天下太平，每個人都享受了真、善、美的人生，這就是孔子的自由民主——一個大同世界的理想。有禮，方能有為。孔子的弟子子夏為地方官時向孔子問政，孔子曰：“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成?！敝螄枰远Y，而治理地方也需以禮，循序漸進地推行政策