新課程目標(biāo)下教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

新課程目的下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第1頁(yè)第1頁(yè)主要內(nèi)容新課程對(duì)教師帶來(lái)挑戰(zhàn)新課程對(duì)教師產(chǎn)生改變新課程目的下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第2頁(yè)第2頁(yè)基本結(jié)識(shí)教師不是新課程敵人，教師是新課程哺育者。沒(méi)有教師就沒(méi)有新課程。新課程也不是教師敵人，新課程為教師成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。教師不是新課程工具。教師必將與新課程同發(fā)展！第3頁(yè)第3頁(yè)新課程對(duì)教師帶來(lái)挑戰(zhàn)第一部分第4頁(yè)第4頁(yè)新課程新環(huán)境表現(xiàn)方向老式課程環(huán)境新課程環(huán)境師生地位教師中心學(xué)生中心學(xué)習(xí)方式獨(dú)立合作學(xué)習(xí)狀態(tài)接受探究學(xué)習(xí)反應(yīng)被動(dòng)積極學(xué)習(xí)內(nèi)容事實(shí)知識(shí)批判思考學(xué)習(xí)背景孤立人工背景仿真現(xiàn)實(shí)生活背景教學(xué)媒體單一媒體多媒體信息傳遞單向多向互換第5頁(yè)第5頁(yè)挑戰(zhàn)詳細(xì)表現(xiàn)學(xué)生中心挑戰(zhàn)教師權(quán)威內(nèi)容不擬定性挑戰(zhàn)教師行為方式課程構(gòu)成挑戰(zhàn)教師知識(shí)儲(chǔ)備新課程全面挑戰(zhàn)教師能力第6頁(yè)第6頁(yè)不擬定性：新課程突出特點(diǎn)目的與結(jié)果不擬定對(duì)象與內(nèi)容不擬定過(guò)程辦法不擬定評(píng)價(jià)不擬定第7頁(yè)第7頁(yè)課程知識(shí)構(gòu)成改變老式課程新課程第8頁(yè)第8頁(yè)一項(xiàng)調(diào)查離開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，80%教師寫(xiě)不好教案，上不好課離開(kāi)課堂同時(shí)練習(xí)，至少85%教師出不好練習(xí)題離開(kāi)原則化試題集，至少有90%教師命不好考試題第9頁(yè)第9頁(yè)教師知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)科外內(nèi)容與外容學(xué)科內(nèi)如何將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)如何將之與學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)如何將學(xué)科知識(shí)情境化第10頁(yè)第10頁(yè)新課程對(duì)教師產(chǎn)生改變第二部分第11頁(yè)第11頁(yè)目的觀：人還是人才？課程觀：文本，還是建構(gòu)過(guò)程？教材觀：教教材，抑或用教材教？教學(xué)發(fā)展觀：知識(shí)，抑或?qū)W力？課程評(píng)價(jià)觀：選拔適合教育學(xué)生，還是創(chuàng)造適合學(xué)生教育？新課程理論基礎(chǔ)觀念變革第12頁(yè)第12頁(yè)目的觀即使篩子里剩余就是你引認(rèn)為驕傲，那么你知道被篩掉學(xué)生心情和命運(yùn)嗎？以犧牲全體學(xué)生個(gè)性為代價(jià)去換取金牌，以犧牲絕大多數(shù)人發(fā)展機(jī)會(huì)和權(quán)利去換取少數(shù)精英，以犧牲尖子生個(gè)人興趣與選擇，剝奪其遼闊活動(dòng)空間，去換取其奪取高分天才，這是我們教育抱負(fù)嗎？第13頁(yè)第13頁(yè)新課程觀課程是生活世界有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界抽象存在；課程是師生交互作用共同建構(gòu)過(guò)程與結(jié)果；學(xué)生個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是課程主要構(gòu)成；課程設(shè)計(jì)須以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第14頁(yè)第14頁(yè)新舊教材觀比較舊教材觀新教材觀教材是學(xué)科知識(shí)載體，必須是事實(shí)性知識(shí)，對(duì)師生和教學(xué)含有絕正確權(quán)威教材是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展范例，是主客觀統(tǒng)一，是學(xué)生發(fā)展文化中介，是師生對(duì)話(huà)話(huà)題用大綱直接指導(dǎo)、硬性控制以課標(biāo)間接指導(dǎo)、柔性控制教學(xué)參考書(shū)提供詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)提供參考第15頁(yè)第15頁(yè)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論是世界課程原則演進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)第三個(gè)里程碑。建構(gòu)主義理論是本次課程改革基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性、目的性、情景性和協(xié)作性。開(kāi)展建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)，是落實(shí)新課程理念保障。第16頁(yè)第16頁(yè)角色變革從師生關(guān)系看：知識(shí)傳遞者——學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)者從課程運(yùn)作看：課程執(zhí)行者——課程建構(gòu)者從工作方式看：合作者、研究者、設(shè)計(jì)者從職業(yè)發(fā)展看：學(xué)習(xí)者、自主發(fā)展者、專(zhuān)業(yè)工作者第17頁(yè)第17頁(yè)積極旁觀、平等中首席幫助學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)目的幫助學(xué)生搜尋并利用學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成有效學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容意義營(yíng)造并維持積極學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)自己潛能和性格第18頁(yè)第18頁(yè)作為課程建構(gòu)者教師教師參與課程建構(gòu)層次教師是課程實(shí)行者、評(píng)價(jià)者、設(shè)計(jì)者課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程開(kāi)發(fā)能力第19頁(yè)第19頁(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師努力方向第20頁(yè)第20頁(yè)教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。第21頁(yè)第21頁(yè)關(guān)注什么？

知識(shí)技能--解題技巧--智力--創(chuàng)造力--情感態(tài)度知識(shí)技能、過(guò)程辦法、情感態(tài)度、價(jià)值觀行為變革第22頁(yè)第22頁(yè)尊重、贊賞、傾聽(tīng)尤其要尊重：智力發(fā)育緩慢、學(xué)業(yè)成績(jī)不良、被孤立、有過(guò)失、有嚴(yán)重缺點(diǎn)與缺點(diǎn)、與自己意見(jiàn)不一致贊賞每一位學(xué)生：贊賞學(xué)生獨(dú)特性；贊賞學(xué)生任何成績(jī)；贊賞學(xué)生作出努力和所表現(xiàn)善意；贊賞學(xué)生對(duì)自己質(zhì)疑與超越傾聽(tīng)：學(xué)生需要、欲望、情感、思想---第23頁(yè)第23頁(yè)教師沉默是真金

“當(dāng)今世界已沒(méi)有什么困難能夠難倒我們；假如有話(huà)，那就是如何讓教師們閉上你們臭嘴?！钡?4頁(yè)第24頁(yè)新課程目的下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三部分第25頁(yè)第25頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化：爭(zhēng)取教師專(zhuān)業(yè)地位過(guò)程是教師群體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與社會(huì)認(rèn)可形式。如自主性、職業(yè)聲望、社會(huì)地位、專(zhuān)業(yè)倫理等教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化：教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提升過(guò)程與結(jié)果。包括專(zhuān)業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)精神等發(fā)展第26頁(yè)第26頁(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)反思對(duì)話(huà)行動(dòng)研究第27頁(yè)第27頁(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃全面充足地結(jié)識(shí)自己分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境原因擬定現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑和目的制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案及時(shí)反思與調(diào)整第28頁(yè)第28頁(yè)如何教師才算合格

從思想上來(lái)說(shuō)從為人方面來(lái)說(shuō)從業(yè)務(wù)上來(lái)說(shuō)從政治上來(lái)說(shuō)

第29頁(yè)第29頁(yè)合格教師必須

做到“四個(gè)一”一張文憑一腔熱血一個(gè)精神一個(gè)信奉

第30頁(yè)第30頁(yè)合格教師

必須具備素質(zhì)

練好一個(gè)坐功備好一年課程帶好一個(gè)班組上好一堂公開(kāi)課帶好一個(gè)課外小組搞好一個(gè)科研題創(chuàng)作一篇科研論文

第31頁(yè)第31頁(yè)中青年教師任務(wù)和素質(zhì)

第一應(yīng)當(dāng)承上啟下做好傳、幫、帶：傳——老式上，要將教育優(yōu)良作風(fēng)通過(guò)自己實(shí)踐讓大家發(fā)揚(yáng)光大；幫——詳細(xì)上，要幫新教師處理實(shí)際問(wèn)題，使之升堂入室；帶——組織上，要帶好一個(gè)新教師，促其提前成熟。第二應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓創(chuàng)新更上一層新臺(tái)階：在專(zhuān)業(yè)上——是本專(zhuān)業(yè)行家，精于教學(xué)教育；在科研上——是專(zhuān)項(xiàng)帶頭人，勤于刻苦攻關(guān)。

第32頁(yè)第32頁(yè)對(duì)青年教師希望與要求

課堂教學(xué)要過(guò)關(guān)——能勝任校級(jí)以上公開(kāi)課，關(guān)鍵是能力。能力之一:獨(dú)立鉆研教材和參考資料能力能力之二:獨(dú)立編寫(xiě)教案能力能力之三:執(zhí)行教案（實(shí)行）能力

能力之四:教學(xué)中應(yīng)變能力

能力之五:教師基本功

第33頁(yè)第33頁(yè)發(fā)揮自己專(zhuān)長(zhǎng)，形成自己教學(xué)風(fēng)格

要認(rèn)可每人有自己專(zhuān)長(zhǎng)，不也許五個(gè)指頭同樣長(zhǎng)要形成一個(gè)行之有效同窗歡迎教法要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出幾篇有一定水平論文

第34頁(yè)第34頁(yè)提升教師素質(zhì)，可從下列四方面入手

多看多聽(tīng)多實(shí)踐多積累

第35頁(yè)第35頁(yè)成為一個(gè)合格教師路徑

目的要高信心要足功底要厚拼勁要足機(jī)會(huì)要多

第36頁(yè)第36頁(yè)名師經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格

嚴(yán)——嚴(yán)師出高徒，治學(xué)要嚴(yán)實(shí)——密度、速度活——題巧（活）,教法（活）,學(xué)生學(xué)得（活）實(shí)干——認(rèn)真苦干——下功夫巧干——?jiǎng)幽X筋

第37頁(yè)