14《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

14《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第14課《小馬過(guò)河》。本課是一篇經(jīng)典的童話故事，通過(guò)小馬過(guò)河的經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞了勇敢嘗試、克服困難、互相幫助等積極向上的生活態(tài)度。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.字詞認(rèn)讀：通過(guò)PPT展示本課生字，讓學(xué)生跟讀并認(rèn)讀生字，如“小馬、過(guò)、河、幫、忙、試試”等。

2.朗讀課文：通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)。

3.理解課文：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“河水深不深”、“小馬不敢過(guò)河”等。

4.思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，如“遇到困難要勇敢嘗試”、“互相幫助才能克服困難”等。

5.情感教育：通過(guò)故事中的情感表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)故事中的情感，如小馬的擔(dān)憂、媽媽的關(guān)愛(ài)、小松鼠的關(guān)心等。

6.課后作業(yè)：布置與課文相關(guān)的課后作業(yè)，如“用課文中的詞語(yǔ)造句”、“畫(huà)一幅小馬過(guò)河的圖畫(huà)”等。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事情感，培養(yǎng)勇敢嘗試、克服困難、互相幫助的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：學(xué)生能正確認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)造句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能從小馬過(guò)河的故事中，體會(huì)到勇敢嘗試、克服困難、互相幫助的重要性，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

4.文化理解與傳承：學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析在二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)段，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)言文字有初步的理解和運(yùn)用能力。他們?cè)谇捌诘膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的童話故事，對(duì)故事情節(jié)有一定的把握能力。此外，學(xué)生在日常生活中也積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“勇敢嘗試”、“克服困難”、“互相幫助”等主題有初步的認(rèn)識(shí)。

然而，學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面還存在一定的差異。在知識(shí)方面，部分學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還不夠牢固，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶；在能力方面，部分學(xué)生在閱讀理解、思維發(fā)展、情感態(tài)度等方面還有待提高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)；在素質(zhì)方面，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面還有待改進(jìn)，需要教師加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面也存在一定的差異。部分學(xué)生積極主動(dòng)，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)；部分學(xué)生則較為內(nèi)向，需要教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這些差異將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、素質(zhì)狀況以及行為習(xí)慣等，以便在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源1.硬件資源：

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響等，用于播放PPT、音頻、視頻等教學(xué)資料。

-黑板、白板：用于板書(shū)、展示重點(diǎn)知識(shí)、解題過(guò)程等。

-學(xué)習(xí)用品：教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本等。

2.軟件資源：

-教學(xué)軟件：PPT、Word、Excel等，用于制作教學(xué)課件、整理教學(xué)資料等。

-語(yǔ)文教學(xué)軟件：漢字書(shū)寫(xiě)軟件、朗讀軟件等，用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。

3.課程平臺(tái)：

-在線教學(xué)平臺(tái)：如學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)等。

-語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)：如語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站、在線閱讀平臺(tái)等，提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

4.信息化資源：

-在線圖書(shū)館：提供電子書(shū)籍、文章等資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-語(yǔ)文學(xué)習(xí)APP：提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試等功能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

5.教學(xué)手段：

-課堂講解：教師通過(guò)講解、示范等方式傳授知識(shí)。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

-情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

-游戲化教學(xué)：通過(guò)游戲化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

-發(fā)放預(yù)習(xí)材料，包括《小馬過(guò)河》的課文和生字詞表，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀并標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，例如“小馬為什么要過(guò)河？”“小馬遇到了哪些困難？”等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

教師備課：

-深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，如生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的理解等。

-準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，包括PPT課件、生字卡片、課文朗讀音頻等，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

-設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

-通過(guò)展示《小馬過(guò)河》的故事插圖或動(dòng)畫(huà)片段，吸引學(xué)生的注意力。

-提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，例如“小馬最后是怎么過(guò)河的？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《小馬過(guò)河》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

-簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的童話故事，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

-提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為《小馬過(guò)河》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

-清晰、準(zhǔn)確地講解《小馬過(guò)河》的生字詞，結(jié)合課文實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-突出生字詞的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

-設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《小馬過(guò)河》的問(wèn)題展開(kāi)討論，如“小馬為什么不敢過(guò)河？”“小馬最后是怎么克服困難的？”培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

技能訓(xùn)練：

-通過(guò)生字詞的朗讀和書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生掌握生字詞的讀寫(xiě)方法。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演小馬過(guò)河的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)課文內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。

-在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

-設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)生字詞和課文內(nèi)容的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

-針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

-引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

-介紹與《小馬過(guò)河》相關(guān)的拓展知識(shí)，如其他童話故事、寓言故事等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

情感升華：

-結(jié)合《小馬過(guò)河》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考勇敢、互助等品質(zhì)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《小馬過(guò)河》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生字詞和課文重點(diǎn)。

-肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《小馬過(guò)河》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如生字詞的抄寫(xiě)、課文朗讀等。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞：

-小馬、過(guò)、河、幫、忙、試試

-學(xué)生需要通過(guò)跟讀、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)等方式，掌握這些生字詞的音、形、義。

2.課文內(nèi)容：

-故事情節(jié)：小馬想過(guò)河，但不知道河水深不深，不敢過(guò)河。媽媽鼓勵(lì)小馬試試看，小馬在媽媽的鼓勵(lì)下，勇敢地過(guò)河。

-學(xué)生需要通過(guò)朗讀、理解、討論等方式，掌握課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)。

3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-河水、深、不敢、試試看

-學(xué)生需要通過(guò)解釋、造句等方式，理解這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。

4.重點(diǎn)句子：

-“河水深不深，小馬不敢過(guò)河。”

-“試試看，也許河水并不深?！?/p>

-學(xué)生需要通過(guò)朗讀、理解、仿寫(xiě)等方式，掌握這些重點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)和意義。

5.思維拓展：

-遇到困難要勇敢嘗試

-互相幫助才能克服困難

-學(xué)生需要通過(guò)思考、討論等方式，理解這些思維拓展的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到生活中。

6.情感教育：

-小馬的擔(dān)憂

-媽媽的關(guān)愛(ài)

-小松鼠的關(guān)心

-學(xué)生需要通過(guò)體會(huì)、分享等方式，理解故事中的情感，培養(yǎng)同理心。

7.課后作業(yè)：

-用課文中的詞語(yǔ)造句

-畫(huà)一幅小馬過(guò)河的圖畫(huà)

-學(xué)生需要通過(guò)完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課文標(biāo)題：小馬過(guò)河

2.生字詞：

-小馬、過(guò)、河、幫、忙、試試

3.課文內(nèi)容梳理：

-小馬想過(guò)河

-河水深不深，小馬不敢過(guò)河

-媽媽鼓勵(lì)小馬試試看

-小馬勇敢地過(guò)河

4.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-河水、深、不敢、試試看

5.重點(diǎn)句子：

-“河水深不深，小馬不敢過(guò)河?！?/p>

-“試試看，也許河水并不深。”

6.思維拓展：

-遇到困難要勇敢嘗試

-互相幫助才能克服困難

7.情感教育：

-小馬的擔(dān)憂

-媽媽的關(guān)愛(ài)

-小松鼠的關(guān)心

8.課后作業(yè)：

-用課文中的詞語(yǔ)造句

-畫(huà)一幅小馬過(guò)河的圖畫(huà)

板書(shū)設(shè)計(jì)以課文內(nèi)容為主線，突出生字詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，同時(shí)注重思維拓展和情感教育。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，有助于學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》這篇童話故事，通過(guò)故事情節(jié)的講解和討論，我們理解了小馬過(guò)河的過(guò)程以及其中所蘊(yùn)含的道理。

-我們學(xué)習(xí)了生字詞，如“小馬、過(guò)、河、幫、忙、試試”，并通過(guò)朗讀、書(shū)寫(xiě)等方式加強(qiáng)了記憶。

-我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)，如“河水深不深”、“試試看”，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。

-我們還進(jìn)行了思維拓展，理解了“遇到困難要勇敢嘗試”、“互相幫助才能克服困難”的道理，并思考了其在生活中的應(yīng)用。

-最后，我們進(jìn)行了情感教育，體會(huì)了小馬的擔(dān)憂、媽媽的關(guān)愛(ài)和小松鼠的關(guān)心，培養(yǎng)了同理心。

當(dāng)堂檢測(cè)：

-生字詞檢測(cè)：教師出示生字詞卡片，學(xué)生讀出并解釋其意思。

-課文內(nèi)容理解檢測(cè)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)句子檢測(cè)：教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)生造句或解釋其意義。

-思維拓展檢測(cè)：教師提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分享自己的思考和體會(huì)。

-情感教育檢測(cè)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生分享對(duì)故事中情感的體會(huì)和理解。課后作業(yè)1.用課文中的詞語(yǔ)造句：河水、深、不敢、試試看。

2.畫(huà)一幅小馬過(guò)河的圖畫(huà)，展示小馬過(guò)河的場(chǎng)景。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，編寫(xiě)一段小馬過(guò)河的故事，用自己的話表達(dá)故事情節(jié)。

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.用課文中的詞語(yǔ)造句：

-河水：河水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒在水中歡快地游來(lái)游去。

-深：深藍(lán)色的天空，閃爍著無(wú)數(shù)顆星星。

-不敢：小明不敢一個(gè)人睡覺(jué)，總是需要媽媽陪在身邊。

-試試看：如果你不確定答案，可以試試看，也許就能找到正確的答案。

2.畫(huà)一幅小馬過(guò)河的圖畫(huà)：

-在圖畫(huà)中，小馬站在河邊，看著河對(duì)岸的風(fēng)景。

-小馬的表情有些猶豫，似乎在思考是否要過(guò)河。

-河水清澈，可以看到河底的石頭