Module2 Unit1 They're monkeys（教案）外研版（三起）英語三年級下冊

/教案：Module2Unit1They'reMonkeys一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課核心詞匯：monkey,panda,tiger,lion,bear,elephant。（2）能夠運用核心句型"Whatarethey?"和"They're"進行簡單的動物分類和描述。（3）能夠理解并在適當?shù)那榫持羞\用一般現(xiàn)在時描述動物的特點。2.能力目標（1）通過觀察、模仿、表演等手段，提高學生的聽說能力和動物認知能力。（2）培養(yǎng)學生運用英語進行簡單交流的能力。3.情感目標培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識，增強團隊協(xié)作精神。二、教學內(nèi)容1.核心詞匯：monkey,panda,tiger,lion,bear,elephant。2.核心句型：Whatarethey?They're3.一般現(xiàn)在時：描述動物的特點。三、教學重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課核心詞匯和句型，并能運用一般現(xiàn)在時描述動物的特點。2.難點：一般現(xiàn)在時的運用，動物詞匯的準確表達。四、教具與學具準備1.教具：PPT、動物卡片、動物園場景圖。2.學具：學生課本、練習冊、動物卡片。五、教學過程1.引入：利用PPT展示動物園場景圖，引導學生觀察并談論自己喜歡的動物。2.呈現(xiàn)：通過PPT逐一展示本課核心詞匯，引導學生跟讀并模仿動物的聲音和動作。3.練習：利用動物卡片，進行分組練習，讓學生模仿并運用核心句型進行交流。4.應用：小組合作，根據(jù)動物園場景圖，用核心句型和詞匯編寫小故事。5.鞏固：通過PPT進行聽力練習，讓學生聽懂并模仿動物的聲音和動作。6.拓展：引導學生思考動物的特點，并用一般現(xiàn)在時進行描述。六、板書設計1.Corevocabulary:monkey,panda,tiger,lion,bear,elephant。2.Coresentence:Whatarethey?They're3.Presentsimpletense:Describethecharacteristicsofanimals.七、作業(yè)設計1.抄寫本課核心詞匯，每個單詞5遍。2.用一般現(xiàn)在時描述自己喜歡的動物，并畫出它們的特點。3.跟家長一起參觀動物園，并用英語談論看到的動物。八、課后反思本節(jié)課通過動物園場景的引入，激發(fā)了學生的學習興趣，通過模仿、表演、小組合作等方式，提高了學生的聽說能力和動物認知能力。在教學過程中，注意引導學生運用一般現(xiàn)在時描述動物的特點，培養(yǎng)了學生的語言運用能力。但在聽力練習環(huán)節(jié)，部分學生對動物聲音的辨別仍有困難，需要在今后的教學中加強聽力訓練?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生對動物詞匯和一般現(xiàn)在時的掌握情況較好。重點關(guān)注細節(jié)：板書設計一、核心詞匯的板書設計在板書核心詞匯時，教師可以采用單詞卡片的形式，將每個動物詞匯逐一展示給學生。展示過程中，教師可以引導學生跟讀并模仿動物的聲音和動作，以加深對詞匯的理解和記憶。教師還可以通過舉例、造句等方式，讓學生了解詞匯的用法和搭配。例如，在教授monkey這個詞匯時，教師可以展示一張猴子圖片，并模仿猴子的聲音，讓學生跟讀。接著，教師可以舉例說明：“Monkeysliketoclimbtreesandplaywitheachother.”這樣，學生就能更好地理解和記憶monkey這個詞匯。二、核心句型的板書設計核心句型的板書設計應該簡潔明了，便于學生理解和模仿。教師可以在黑板上寫出核心句型：“Whatarethey?They're”，并在句子下方列出本課的核心詞匯，讓學生直觀地看到詞匯與句型的聯(lián)系。在教授句型時，教師可以邀請學生上臺，用動物卡片進行示范。例如，教師可以拿出兩只猴子卡片，問學生：“Whatarethey?”學生回答：“They'remonkeys.”通過這種方式，學生能夠更好地理解和掌握核心句型。三、一般現(xiàn)在時的板書設計一般現(xiàn)在時的板書設計應該突出時態(tài)的特點，讓學生一目了然。教師可以在黑板上寫出一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)：“Subject+Verb(第三人稱單數(shù)形式)+Object”，并在下方列出本課動物詞匯的第三人稱單數(shù)形式，讓學生進行對比學習。|動物|動詞原型|第三人稱單數(shù)形式||||||monkey|jump|jumps||panda|eat|eats||tiger|run|runs||lion|sleep|sleeps||bear|dance|dances||elephant|swim|swims|通過這個表格，學生能夠清晰地了解一般現(xiàn)在時的運用規(guī)則，并加強對動物詞匯第三人稱單數(shù)形式的記憶。板書設計在課堂教學中起到了至關(guān)重要的作用。通過精心設計的板書，學生能夠更好地理解和記憶課堂內(nèi)容，提高英語學習效果。在今后的教學中，教師應繼續(xù)關(guān)注板書設計，不斷優(yōu)化和調(diào)整，以滿足學生的學習需求。同時，教師還應根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整教學方法和策略，確保課堂教學的高效性和趣味性。在繼續(xù)深入討論板書設計時，我們需要考慮板書在教學過程中的動態(tài)性和互動性。板書不僅僅是在課堂上靜態(tài)的存在，它還應該是一個動態(tài)的教學工具，能夠隨著教學活動的進行而不斷更新和豐富。一、板書的動態(tài)性板書的動態(tài)性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學生的反饋和課堂的實際情況，隨時對板書內(nèi)容進行調(diào)整。例如，在學生掌握了基本的動物詞匯和句型后，教師可以利用板書來引導學生進行更復雜的語言表達。教師可以提問：“Canyouthinkofanotheranimalanddescribeit?”學生可能會回答：“They'recats.”教師可以在板書上添加新的詞匯和描述，如“Whatarethey?They'recats.They'replayfulandcurious.”這樣，板書就成為了學生語言輸出的展示平臺，同時也鼓勵了學生創(chuàng)造性地使用語言。二、板書的互動性板書的互動性是指教師和學生能夠通過板書進行交流和互動。在教學過程中，教師可以邀請學生上臺來完成板書任務，這樣既能夠激發(fā)學生的參與感，也能夠提高他們的動手能力和思維能力。例如，在教授完所有動物詞匯后，教師可以邀請學生上臺，用板書來創(chuàng)建一個動物家族樹。學生需要根據(jù)記憶來寫出每個動物的名稱，并將其正確地連接到相應的家族分支上。這種活動不僅檢驗了學生對詞匯的掌握，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。三、板書的可視化板書的設計應該注重可視化，這意味著教師應該使用圖標、顏色、圖表和其他視覺元素來幫助學生理解和記憶信息。例如，教師可以使用不同的顏色來高亮顯示不同種類的動物，或者使用圖標來表示動物的特點。在教授一般現(xiàn)在時時，教師可以使用時間軸或者流程圖來展示一般現(xiàn)在時的用法。這樣，學生就能夠更直觀地理解一般現(xiàn)在時表示的是常態(tài)或者習慣性的動作。四、板書的復習和回顧在課堂的階段，教師可以使用板書來進行復習和回顧。教師可以提問學生關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題，并要求學生使用板書來回答。這不僅是一個復習的過程，也是一個加深理解和記憶的過程。例如，教師可以問：“Whatdidwelearnaboutmonkeystoday?”學生可能回答：“They'remonkeys.They'replayfulandsmart.”學