Module2 Unit1 They're monkeys（教案）外研版（三起）英語三年級(jí)下冊(cè)

/教案：Module2Unit1They'reMonkeys一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課核心詞匯：monkey,panda,tiger,lion,bear,elephant。（2）能夠運(yùn)用核心句型"Whatarethey?"和"They're"進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)物分類和描述。（3）能夠理解并在適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述動(dòng)物的特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)（1）通過觀察、模仿、表演等手段，提高學(xué)生的聽說能力和動(dòng)物認(rèn)知能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二、教學(xué)內(nèi)容1.核心詞匯：monkey,panda,tiger,lion,bear,elephant。2.核心句型：Whatarethey?They're3.一般現(xiàn)在時(shí)：描述動(dòng)物的特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課核心詞匯和句型，并能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述動(dòng)物的特點(diǎn)。2.難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，動(dòng)物詞匯的準(zhǔn)確表達(dá)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、動(dòng)物卡片、動(dòng)物園場(chǎng)景圖。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊(cè)、動(dòng)物卡片。五、教學(xué)過程1.引入：利用PPT展示動(dòng)物園場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物。2.呈現(xiàn)：通過PPT逐一展示本課核心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。3.練習(xí)：利用動(dòng)物卡片，進(jìn)行分組練習(xí)，讓學(xué)生模仿并運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流。4.應(yīng)用：小組合作，根據(jù)動(dòng)物園場(chǎng)景圖，用核心句型和詞匯編寫小故事。5.鞏固：通過PPT進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂并模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。6.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物的特點(diǎn)，并用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述。六、板書設(shè)計(jì)1.Corevocabulary:monkey,panda,tiger,lion,bear,elephant。2.Coresentence:Whatarethey?They're3.Presentsimpletense:Describethecharacteristicsofanimals.七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本課核心詞匯，每個(gè)單詞5遍。2.用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己喜歡的動(dòng)物，并畫出它們的特點(diǎn)。3.跟家長(zhǎng)一起參觀動(dòng)物園，并用英語談?wù)摽吹降膭?dòng)物。八、課后反思本節(jié)課通過動(dòng)物園場(chǎng)景的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過模仿、表演、小組合作等方式，提高了學(xué)生的聽說能力和動(dòng)物認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述動(dòng)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)動(dòng)物聲音的辨別仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)的掌握情況較好。重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)：板書設(shè)計(jì)一、核心詞匯的板書設(shè)計(jì)在板書核心詞匯時(shí)，教師可以采用單詞卡片的形式，將每個(gè)動(dòng)物詞匯逐一展示給學(xué)生。展示過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，以加深對(duì)詞匯的理解和記憶。教師還可以通過舉例、造句等方式，讓學(xué)生了解詞匯的用法和搭配。例如，在教授monkey這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以展示一張猴子圖片，并模仿猴子的聲音，讓學(xué)生跟讀。接著，教師可以舉例說明：“Monkeysliketoclimbtreesandplaywitheachother.”這樣，學(xué)生就能更好地理解和記憶monkey這個(gè)詞匯。二、核心句型的板書設(shè)計(jì)核心句型的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和模仿。教師可以在黑板上寫出核心句型：“Whatarethey?They're”，并在句子下方列出本課的核心詞匯，讓學(xué)生直觀地看到詞匯與句型的聯(lián)系。在教授句型時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用動(dòng)物卡片進(jìn)行示范。例如，教師可以拿出兩只猴子卡片，問學(xué)生：“Whatarethey?”學(xué)生回答：“They'remonkeys.”通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握核心句型。三、一般現(xiàn)在時(shí)的板書設(shè)計(jì)一般現(xiàn)在時(shí)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該突出時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。教師可以在黑板上寫出一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)：“Subject+Verb(第三人稱單數(shù)形式)+Object”，并在下方列出本課動(dòng)物詞匯的第三人稱單數(shù)形式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。|動(dòng)物|動(dòng)詞原型|第三人稱單數(shù)形式||||||monkey|jump|jumps||panda|eat|eats||tiger|run|runs||lion|sleep|sleeps||bear|dance|dances||elephant|swim|swims|通過這個(gè)表格，學(xué)生能夠清晰地了解一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用規(guī)則，并加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物詞匯第三人稱單數(shù)形式的記憶。板書設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。通過精心設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生能夠更好地理解和記憶課堂內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注板書設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化和調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保課堂教學(xué)的高效性和趣味性。在繼續(xù)深入討論板書設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮板書在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。板書不僅僅是在課堂上靜態(tài)的存在，它還應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)工具，能夠隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行而不斷更新和豐富。一、板書的動(dòng)態(tài)性板書的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂的實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在學(xué)生掌握了基本的動(dòng)物詞匯和句型后，教師可以利用板書來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的語言表達(dá)。教師可以提問：“Canyouthinkofanotheranimalanddescribeit?”學(xué)生可能會(huì)回答：“They'recats.”教師可以在板書上添加新的詞匯和描述，如“Whatarethey?They'recats.They'replayfulandcurious.”這樣，板書就成為了學(xué)生語言輸出的展示平臺(tái)，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。二、板書的互動(dòng)性板書的互動(dòng)性是指教師和學(xué)生能夠通過板書進(jìn)行交流和互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來完成板書任務(wù)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的參與感，也能夠提高他們的動(dòng)手能力和思維能力。例如，在教授完所有動(dòng)物詞匯后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用板書來創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)物家族樹。學(xué)生需要根據(jù)記憶來寫出每個(gè)動(dòng)物的名稱，并將其正確地連接到相應(yīng)的家族分支上。這種活動(dòng)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。三、板書的可視化板書的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重可視化，這意味著教師應(yīng)該使用圖標(biāo)、顏色、圖表和其他視覺元素來幫助學(xué)生理解和記憶信息。例如，教師可以使用不同的顏色來高亮顯示不同種類的動(dòng)物，或者使用圖標(biāo)來表示動(dòng)物的特點(diǎn)。在教授一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，教師可以使用時(shí)間軸或者流程圖來展示一般現(xiàn)在時(shí)的用法。這樣，學(xué)生就能夠更直觀地理解一般現(xiàn)在時(shí)表示的是常態(tài)或者習(xí)慣性的動(dòng)作。四、板書的復(fù)習(xí)和回顧在課堂的階段，教師可以使用板書來進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。教師可以提問學(xué)生關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題，并要求學(xué)生使用板書來回答。這不僅是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，也是一個(gè)加深理解和記憶的過程。例如，教師可以問：“Whatdidwelearnaboutmonkeystoday?”學(xué)生可能回答：“They'remonkeys.They'replayfulandsmart.”學(xué)