一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思6篇一班級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇1這課堂逾越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給同學(xué)的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不信任課堂因同學(xué)而精彩，同學(xué)因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，老師在課堂中擅長(zhǎng)捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點(diǎn)：１、為同學(xué)搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)：新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際本領(lǐng)是現(xiàn)代公民的必備本領(lǐng)。要努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)……”特級(jí)老師也曾說過：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)：要捉住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，打開口語(yǔ)交際的活動(dòng)?！闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過程，無不給同學(xué)搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺(tái)。在飾演中很自然地提高了同學(xué)口語(yǔ)交際本領(lǐng)，是特別可喜的！２、在情感體驗(yàn)中提升同學(xué)的朗讀本領(lǐng)：閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學(xué)在飾演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀本領(lǐng)有了質(zhì)的飛躍。一班級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇2語(yǔ)文園地是小伙伴學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園，讓我們開高興心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。一、教學(xué)效果：語(yǔ)文園地五布置了5個(gè)版塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓同學(xué)了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣味?！拔业陌l(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊屚瑢W(xué)在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容?！白衷~句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求同學(xué)能判別形近字和同音字，并能在實(shí)在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓同學(xué)連續(xù)鞏固用音序查字法查字典?！叭辗e月累”布置的是四句歇后語(yǔ)，同學(xué)在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特別的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣味?！昂痛笕艘黄鹱x”布置的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。二、成功之處：⑴激勵(lì)同學(xué)向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過程。收集謎語(yǔ)，說一說謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說一說本身是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。⑵組織同學(xué)積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特殊是一念完謎語(yǔ)同學(xué)就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)非?；钴S。老師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員適時(shí)做好記錄。）激勵(lì)同學(xué)挺身而出站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。①甲：“說說你出的謎語(yǔ)是什么？”②乙念出本身的謎語(yǔ)。③甲猜謎語(yǔ)。④乙方確認(rèn)。⑤裁判記錄。⑶老師組織連續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少！別焦急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不簡(jiǎn)單。激勵(lì)同學(xué)大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來的？是捉住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他說的有沒有道理。引導(dǎo)同學(xué)通過察看進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)覺，并運(yùn)用方法引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺”的意識(shí)，如察看偏旁、重要部首、字音等。接著讓同學(xué)運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最終，放手讓同學(xué)自我發(fā)覺方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。三、不足之處：由于時(shí)間限制，學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏學(xué)問系統(tǒng)，老師未充分發(fā)揮好主體地位。四、改進(jìn)措施：1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)同學(xué)在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會(huì)用生字，培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)。2、幫忙同學(xué)揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)察看生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。一班級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇3教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字規(guī)律，本身小結(jié)識(shí)字方法。2、初步了解多義詞。3、積累詞語(yǔ)。4、培育同學(xué)的察看本領(lǐng)和口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。2、創(chuàng)設(shè)情景，提高同學(xué)口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：本身小結(jié)識(shí)字方法。課前準(zhǔn)備：1、同學(xué)自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把本身會(huì)認(rèn)的字寫出來）。2、教學(xué)課件。3、識(shí)字“蘋果樹”。教學(xué)過程第一課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺1、同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來做客。（老師邊說邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)覺（1）你們看，老師手里拿的是什么？（老師出示大眼睛圖片）（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)覺什么啦？（老師出示掛板，與書上的第一組相匹配）同學(xué)a：我發(fā)覺左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。同學(xué)b：我發(fā)覺把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。同學(xué)c：我還發(fā)覺這些字的讀音有些像。（3）他們說得特別好（獎(jiǎng)給發(fā)言同學(xué)“大眼睛”的圖片），請(qǐng)大家讀一讀，記一記。（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（老師出示），說說你們又發(fā)覺什么啦？同學(xué)a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。同學(xué)b：我發(fā)覺給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。同學(xué)c：這些字的讀音也有些相同。（5）你們真會(huì)發(fā)覺（嘉獎(jiǎng)同學(xué)“大眼睛”圖片）請(qǐng)大家讀一讀，記一記。（6）老師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并構(gòu)成詞語(yǔ)。（7）小結(jié)：聰慧的同學(xué)們，說一說你們記字的方法。同學(xué)a：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的同學(xué)b：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。老師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，很多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓同學(xué)舉例說明）2、接下來，我們連續(xù)去發(fā)覺。（1）你們看這些詞語(yǔ)（老師出示）讀一讀。張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么隱秘嗎？誰說一說。（待同學(xué)發(fā)覺后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）（3）還能說出帶有“張”字的詞語(yǔ)嗎？指名請(qǐng)同學(xué)擴(kuò)詞。第二課時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)去積累一、我會(huì)讀1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪番讀“我會(huì)讀”中的生字，相互矯正讀音。3、各個(gè)小組采納輪番的方式（開火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的“蘋果”多。二、讀讀背背1、小組學(xué)習(xí)。a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，相互矯正讀音。b、說一說這首詩(shī)說了什么意思。c、神色朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。3、自由背誦小詩(shī)《鞋》。4、全班配樂背誦。第三課時(shí)口語(yǔ)交際：我該怎么辦一、口語(yǔ)交際。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩的課文，很多小伙伴都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會(huì)有什么煩心事呢？2、揭開謎底，引出交際話題。（1）老師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？（2）找尋有仿佛苦惱的同學(xué)。（3）揭示交際話題：出主意，想方法。3、引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？（2）出主意：怎樣才能勸服父母？為什么？（3）想方法：在什么情況下，怎樣做？4、分角色表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。（2）選出代表上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。二、識(shí)字交流，擂臺(tái)賽。1、拿出本身的漢字積累卡，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字賽。評(píng)比一名在看電視時(shí)認(rèn)得漢字最多的同學(xué)。2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。3、布置下一期擂臺(tái)賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標(biāo)最多。教學(xué)反思：語(yǔ)文園地二包含口語(yǔ)交際和習(xí)作及我的發(fā)覺等，我將其分成三節(jié)課授完，口語(yǔ)交際講名人的故事，早在幾天前我就給同學(xué)布置讓同學(xué)準(zhǔn)備，今日我組織同學(xué)以一個(gè)講故事會(huì)的形式開展了此活動(dòng)，由于同學(xué)的表達(dá)不是很流利每個(gè)同學(xué)講的很費(fèi)時(shí)間，為了使每個(gè)同學(xué)都有講的機(jī)會(huì)，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)同學(xué)為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他同學(xué)有看法的可以提也可以增補(bǔ)。然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽并增補(bǔ)，講完后每個(gè)同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。同學(xué)們開始講了，我在每組輪番進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其帶個(gè)神色等，最終要求同學(xué)小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。在評(píng)比時(shí)各小組都能客觀公正，只有一個(gè)小構(gòu)成員相互對(duì)立，選優(yōu)秀時(shí)看法各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進(jìn)行頒獎(jiǎng)時(shí)有同學(xué)又開始反對(duì)，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊橥瑢W(xué)講了合作的緊要性，為了警示，我將這小組的評(píng)獎(jiǎng)資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語(yǔ)。第二節(jié)同學(xué)說一個(gè)身邊的人的故事，不少同學(xué)都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想倘若先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì)更好。接著，講我的發(fā)覺，發(fā)覺三個(gè)句式的不同等同學(xué)把握得較好。一班級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇4“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語(yǔ)，讓同學(xué)通過生活中常用的數(shù)量詞語(yǔ)識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”由兩部分內(nèi)容構(gòu)成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對(duì)比，復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文園地一學(xué)過的字母表，為第三單母音序查字法的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個(gè)部件的生字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些字中都有相同的部件，同一個(gè)部件可以顯現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個(gè)字的意思都與時(shí)間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律?！罢宫F(xiàn)臺(tái)”出示了十個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)從其他課本上識(shí)字?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《春曉》，幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽(yáng)光》，通過和大人一起閱讀，感受陽(yáng)光的美好和珍貴。一、教學(xué)效果理解量詞，并正確使用量詞?！白R(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語(yǔ)，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點(diǎn)。教學(xué)中，在熟讀的基礎(chǔ)上，我采納師生問答的填空形式，加以識(shí)記鞏固?！白衷~句運(yùn)用”這一版塊中，能讓正確認(rèn)讀每一個(gè)大小寫字母，并將大小寫字母一一配對(duì)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，依據(jù)分類。發(fā)覺它們的共同特點(diǎn)，用換一換的方法識(shí)記?！罢宫F(xiàn)臺(tái)”版塊中展現(xiàn)了生活中自主識(shí)字的成果，激發(fā)了自主識(shí)字的愛好?！叭辗e月累”能夠讓同學(xué)借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并感受雨后早晨的漂亮春光。二、成功之處語(yǔ)文園地二涵蓋的學(xué)問點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓同學(xué)充分的利用課堂參加課堂，討論本身得出學(xué)問點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比老師滿堂灌輸好得多。課堂是同學(xué)的，老師應(yīng)當(dāng)還給同學(xué)。讓同學(xué)聯(lián)系本身的生活感知來理解詩(shī)句的意思，使同學(xué)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式同學(xué)能更堅(jiān)固的把握學(xué)問點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。三、不足之處1.本次展現(xiàn)活動(dòng)是引導(dǎo)同學(xué)交流在其他課本中認(rèn)得的字。展現(xiàn)交流時(shí)，形式單一，未能讓全部同學(xué)都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)。2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓同學(xué)與家長(zhǎng)一起讀。而作業(yè)效果并不夢(mèng)想。四、改進(jìn)措施1.課堂上，可讓同學(xué)口頭說說本身從其他課本中認(rèn)得的字，老師也可以在實(shí)物投影中出示同學(xué)常用的數(shù)學(xué)書、音樂書等，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)里面的字，了解同學(xué)課外自主識(shí)字的情況。2.大人和孩子一起讀文章時(shí)，可以打開一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變動(dòng)。依據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以打開想象，各自說說“陽(yáng)光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、學(xué)校等，找一找陽(yáng)光帶來其他變動(dòng)。一班級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇5我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一班級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)覺”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)覺”包含了：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué)，而展現(xiàn)臺(tái)內(nèi)容較少，所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展現(xiàn)臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣布置很合理，做到了依據(jù)同學(xué)的學(xué)情來敏捷布置、處理教材，做到了以生為本。當(dāng)我拿到教材，看了內(nèi)容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來。還要符合低班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動(dòng)有趣味卻有堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，有三個(gè)重要內(nèi)容，就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平常孩子們很喜愛選擇神秘禮物，也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來，闖關(guān)成功還能嘉獎(jiǎng)神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。小硬骨頭a：“我的發(fā)覺”中，是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒有讓同學(xué)去用學(xué)過的方法來認(rèn)生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會(huì)認(rèn)中，除了會(huì)讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特殊是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，這里花多時(shí)間認(rèn)字，會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓同學(xué)認(rèn)得新的識(shí)字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識(shí)字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。小硬骨頭b：“我會(huì)讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的確定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí)，讓同學(xué)反復(fù)讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，同學(xué)把握得很不堅(jiān)固。聽課的老師也提出了困惑：我們肯定要教本音嗎？可不行就依照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的次序和會(huì)認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、同學(xué)學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。由于誰到不知道該如何教這個(gè)。一直以來，每一位的低班級(jí)的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的？后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了本身個(gè)人的思索，特殊是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和引導(dǎo)，終究把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。之前，沒有考慮到同學(xué)的實(shí)際情況，所以同學(xué)接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特殊是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒，從同學(xué)反饋來看出，同學(xué)也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一班級(jí)的同學(xué)初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次顯現(xiàn)這種題型。因此，這次設(shè)計(jì)降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字，讓同學(xué)明白打的本意；其次顯現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ)，通過做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫忙同學(xué)理解詞語(yǔ)。這樣一來，同學(xué)不僅簡(jiǎn)單接受，易學(xué)、樂學(xué)，也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣味，聽課者也覺得愛好盎然。字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都確定了我這種讀音的教法，認(rèn)為這種本音還是應(yīng)當(dāng)要讓同學(xué)知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要把握本音的讀法還有認(rèn)形，不僅靠課堂內(nèi)的引導(dǎo)，還要靠平常的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡方法充分利用時(shí)間降低難度幫忙孩子學(xué)習(xí)。因此，我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(zhǎng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最終的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，同學(xué)簡(jiǎn)單接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相像的，最終就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會(huì)讓記憶更高效更堅(jiān)固。因此，在課堂內(nèi)，同學(xué)還是比較好的初步把握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固，還要課后不絕強(qiáng)化。立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我努力探求的這一目標(biāo)不僅有用，還是高效的。因此，我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤(rùn)在我平常的教學(xué)中，成為我教同學(xué)命的一部分?！墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)建議?語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一班級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一班級(jí)四個(gè)班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，依據(jù)不同班級(jí)不同同學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可依據(jù)情況有所變動(dòng)，建議注意以下幾個(gè)方面：1.不同的學(xué)校，不同的區(qū)域，不同的同學(xué)，其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線前面的生字是同學(xué)已經(jīng)認(rèn)得的，而且同學(xué)已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有同學(xué)具備了這種學(xué)問的準(zhǔn)備，才能順當(dāng)進(jìn)行第一關(guān)。2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較多，教學(xué)的時(shí)候老師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間，上課時(shí)順手拈來，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開朗的風(fēng)格。3.信任有相當(dāng)部分老師對(duì)《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟，這節(jié)課要求老師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說的程度。倘若你還不熟，可以對(duì)比著字母表，聽著視頻的錄音本身先來學(xué)習(xí)。直到本身學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教同學(xué)。4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。我們不可能要求同學(xué)立刻就達(dá)到嫻熟的程度，只能說是初步把握。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子適時(shí)復(fù)習(xí)、常常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特殊是記形這一塊，測(cè)試時(shí)會(huì)出連線題考同學(xué)的。接下來的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，終歸學(xué)會(huì)了這種讀法以后，對(duì)本身以后的教學(xué)和對(duì)同學(xué)以后的進(jìn)展也是有幫忙的。5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并予以適時(shí)的激勵(lì)。終歸是一班級(jí)的孩子，此課的節(jié)奏較快，當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí)，可以適當(dāng)放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫忙他，或者用你美妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣神色，這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。6.你還可以這么做：用其他識(shí)字方法來記要認(rèn)的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的伙伴會(huì)有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓同學(xué)說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)約時(shí)間而沒有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外，讓同學(xué)讀生字、讀字母表時(shí)，也可依據(jù)你的情況敏捷運(yùn)用其他讀的形式、方法。一班級(jí)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思篇6今日不不知怎么的。贛教云掃碼總是進(jìn)不去，密碼我又忘掉了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今日的遭逢。希沃白板仿佛一個(gè)魔法盒子，能把本身想要的資料都整合。下午上課前我用希沃白板打開了語(yǔ)文園地一的課件，并找到了很多復(fù)習(xí)鞏固的游戲？語(yǔ)文園地一中，識(shí)字加油站一板塊，讓同學(xué)通過認(rèn)得有關(guān)天氣的詞語(yǔ)，積累更多與天氣有關(guān)的詞，而我在教學(xué)中，卻疏忽了這一點(diǎn)，這點(diǎn)要加強(qiáng)。在字詞句運(yùn)用一板塊，是讓同學(xué)認(rèn)得字母表，能有序地認(rèn)