《 大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

高中語文選擇性必修下冊第二單元《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計教材分析《大堰河——我的保姆》是部編版選擇性必修下冊第二單元的一首詩歌，屬于“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。按照課程標準的規(guī)定，這一任務(wù)群主要“研習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，旨在大體上了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向”。本單元選取了不同體裁的6篇作品，涵蓋了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要體裁和重要流派，展示了百年來中國文學(xué)的發(fā)展風(fēng)貌。根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，確立本單元的學(xué)習(xí)主題為“回眸大師筆下的百年圖景”，分為“小說”、“詩歌”、“散文”、“話劇”、“展示”五個學(xué)習(xí)任務(wù)專題，單元設(shè)計框架如下：專題一：現(xiàn)當(dāng)代小說的魅力（5課時）活動1文本細讀《阿Q正傳》《邊城》活動2兩種國民性的揭示專題二：現(xiàn)當(dāng)代詩歌的發(fā)展（2課時）活動1詩歌研讀《大堰河——我的保姆》活動2新詩之制：散文化與古典化專題三：靈魂里的風(fēng)物——現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀（1課時）活動1閱讀私語《一個消逝了的山村》《秦腔》活動2兩種審美活動的鋪寫專題四：帶著鐐銬跳舞——現(xiàn)當(dāng)代話劇欣賞（2課時）活動1以小見大明確《茶館》的藝術(shù)特色活動2聯(lián)系必修下第二單元話劇，進一步感受現(xiàn)當(dāng)代話劇的魅力專題五：跨越時空回眸百年（2課時）活動1討論本單元文學(xué)作品中“感時憂國”的特點活動2關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動態(tài)，體會中國文脈的傳承本課時為其中第6課時，詩歌研讀《大堰河——我的保姆》的課堂設(shè)計?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥前嗟囊皇讕в凶詡餍再|(zhì)的抒情詩。詩人艾青1932年因參加左翼美術(shù)家聯(lián)盟被捕入獄。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼，具有永久的價值和魅力。學(xué)情分析1.學(xué)生與詩人身處的時代不同，且涉世未深、閱歷尚淺，無法與這首詩歌產(chǎn)生共鳴2.對詩歌審美鑒賞上還不能運用多種欣賞方式多角度、多層面的探究作品的藝術(shù)成就和思想意蘊。3.現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作缺乏一定的技巧以及經(jīng)驗。教學(xué)目標與重難點教學(xué)目標：1.有感情地朗讀全詩，把握節(jié)奏韻律，培養(yǎng)閱讀能力。2.分析人物形象，體會詩人樸素而真摯的感情，把握大堰河的形象特征和其蘊含的社會意義。3.體會本詩通過記事寫人來抒情的特點，掌握一定現(xiàn)代自由詩的寫作技巧。重點：感知作者飽含在詩歌中的真情實感，把握大堰河的形象特征和其蘊含的社會意義。難點：體會本詩通過記事寫人來抒情的特點，掌握一定現(xiàn)代自由詩的寫作技巧。預(yù)習(xí)任務(wù)通過查閱資料了解詩人成長經(jīng)歷以及本詩的寫作背景；了解舊社會勞動人民的生活現(xiàn)狀；預(yù)習(xí)課文，梳理主要內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（見下）。教學(xué)過程導(dǎo)入知乎上有人分享了對這首詩歌的感受，在同學(xué)們的閱讀反饋中，老師也發(fā)現(xiàn)了也有一些同學(xué)又同樣的閱讀感受，但同時也有同學(xué)反應(yīng)，讀完這首詩歌后非常感動，就是覺得太過直白了。那首詩歌為什么還能被稱為經(jīng)典？今天我們就來一起學(xué)習(xí)艾青這首苦愛交織的安魂曲——《大堰河，我的保姆》。任務(wù)一：接過一份深情細刻一座雕像浙江金華為大堰河刻了一座紀念雕像，有市民反映不夠傳神，你認為這座人物雕塑還需要重點刻畫哪幾處地方？明確：厚大的手掌、含著笑的臉頰……1.活動一：刻畫大堰河的手（1）朗讀詩文感受大堰河的雙手提問：一名女性的雙手應(yīng)該是什么樣子的？可是大堰河的雙手長什么樣子呢？明確：沾滿了黑色的爐灰；有被殘留在衣服上的荊棘的刺劃傷的傷口，說不定也有自己砍柴時被砍傷的傷口；常年給夫兒掐虱子使得自己的手上充滿了厚厚的老繭。（2）理解大堰河形象提問：這說明大堰河是一個怎樣的人？細節(jié)1：“在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后”從細節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解大堰河對乳兒的愛。細節(jié)2:“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！币龑?dǎo)學(xué)生進一步分析大堰河“慈愛”的人物形象。（3）過渡：提問：大堰河的手真的厚大嗎？會不會只是詩人的一種感受？預(yù)設(shè)：有可能，厚大說明大堰河帶給詩人溫暖、充滿安全感的感受。2.活動二：細讀大堰河的笑與夢提問：請大家仿照老師的這種“代入還原法”，小組合作，自主分析第七節(jié)大堰河的笑與第八節(jié)大堰河的夢?；卮鹨韵聝蓚€問題：（1）你從大堰河的笑中讀出來了怎樣的大堰河呢？（2）通過分析大堰河的夢你感受到了她對作者怎樣的情感呢？任務(wù)二：摹一幅凄涼景品一絲悲痛情這樣一位堅韌樂觀、勤勞善良的大堰河，最后實現(xiàn)她的夢了嗎？我們一起細細品讀大堰河的結(jié)局。讓我們聯(lián)系第十節(jié)，大堰河的一生都在用他們勤勞的雙手奉獻著世界，用寬厚善良的心給人以溫暖，可是最后她得到的是什么？是……教師范讀：同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，師：大堰河有五個兒子，加上作者就是六個，六個兒子啊，她擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，但是最后自己卻只能……師生共讀：含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。補充提問：這一節(jié)用了一些修飾語，如“四十幾年的”“數(shù)不盡的”“四塊錢的”“幾尺長方的”，所有這些數(shù)量修飾語，是強調(diào)其多，還是強調(diào)少？總結(jié)：給予這個世界的多，從這個世界帶走的少。師生共讀：只有同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，過渡：我們再也見不到她含笑的樣子了，她是那么的堅韌樂觀真誠。甚至在她死后又是怎樣的光景？學(xué)生示讀：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅。明確預(yù)設(shè)：環(huán)境荒寂衰敗、蕭索凄涼任務(wù)三：誦一首安魂曲獻一顆赤子心小組合作探究，自由朗誦全詩，品一品詩人除了表達對大堰河的愛，還有什么情感，請找出具體詩句，并結(jié)合資料進行分析。明確：1.通過詩人對大堰河稱謂上的變化可以看出：詩人既對大堰河包含深情又站在旁觀者的身份對大堰河的遭遇充滿了同情；2.我做了生我的父母家里的新客了以及將自家環(huán)境和大堰河家的環(huán)境進行對比，可以看到艾青對“地主的兒子”這個身份的背叛，對原生家庭的逃離；3.給與這不公道世界的咒語：對造成大堰河悲慘命運的世界的詛咒；4.紫色的靈魂：對大堰河的贊美、苦難人生的深切同情；5.其他想法?？偨Y(jié)：艾青作為地主的兒子，但是他并沒有獲得來自原生家庭的溫暖與愛意，反而在他受難和承擔(dān)中，走向了“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，在這雙重身份中，他把詛咒和贊美雜糅在一起，作為大堰河的兒子，艾青勇敢得向造就了大堰河“四十幾年的人世生活的凌辱”與“數(shù)不盡的奴隸的凄苦的鄉(xiāng)村”，大聲喊出了對“不公道世界的咒語”。但無論是那種身份，艾青都是中國鄉(xiāng)土社會社會內(nèi)部的“地之子”，所以當(dāng)他“經(jīng)歷了長長的漂泊回到故土?xí)r”，對著同一片土地，也獻出了自己的深情贊美：呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。也如他在《我的父親》中寫道，離開養(yǎng)育自己的田野，其實也是為了最終的回歸。淚水是因為我沒有拯救眾生的能力，但好在還有一顆憐憫眾生的心，憐憫像大堰河一般的勞苦人民的心。任務(wù)四：自由創(chuàng)作寫一首贊美詩生活中有許多像大堰