《阿長與《山海經(jīng)》-魯迅導學案-2023-2024學年初中語文統(tǒng)編版五四學制》

《阿長與《山海經(jīng)》-魯迅》導學案第一課時導學目標：通過學習魯迅的《阿長與《山海經(jīng)》一文，了解魯迅對于傳統(tǒng)文化的批判和對于現(xiàn)實社會的關(guān)注，培養(yǎng)學生對于文學作品的獨立分析和批判思維。一、導入引導1.請學生回想一下魯迅是誰？他的作品有哪些？對中國文學史有何貢獻？2.引導學生討論傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的影響和價值。二、閱讀與理解1.學生分組閱讀《阿長與《山海經(jīng)》，并回答以下問題：-文中的“阿長”是怎樣的人物？他對《山海經(jīng)》有何看法？-作者通過“阿長”和《山海經(jīng)》的對話，表達了什么樣的觀點？-為什么阿長要銷毀《山海經(jīng)》？-文中的“山海經(jīng)”在這篇文章中具有怎樣的象征意義？2.學生展開討論，分享自己的觀點和理解，老師引導學生深入分析文中的象征意義和隱喻。三、批判與思考1.引導學生思考：魯迅通過《阿長與《山海經(jīng)》一文批判了什么？他對傳統(tǒng)文化的態(tài)度是怎樣的？2.鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實社會和個人經(jīng)歷，思考傳統(tǒng)文化在當代社會中的價值和問題。四、拓展與應用1.帶領學生探討魯迅的文學風格和批判精神對于當代文學的影響。2.鼓勵學生寫一篇短文，表達自己對于傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的看法，并參考魯迅的文學作品進行分析和引用。五、總結(jié)與反思1.學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考自己的收獲和感悟。2.引導學生反思傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的作用和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生對于文學作品的獨立分析和批判思維。六、作業(yè)布置1.布置學生完成寫作任務，撰寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的短文，并結(jié)合魯迅的《阿長與《山海經(jīng)》進行分析和引用。2.鼓勵學生積極參與討論，拓展思維，提高文學鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生將對于魯迅的文學作品有更深入的理解，同時也能夠培養(yǎng)對于傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實社會的獨立思考能力，提高文學鑒賞水平和批判思維能力。愿學生在學習中不斷成長，感悟文學之美，啟迪心靈。第二課時導學目標：1.了解魯迅的《阿長與《山海經(jīng)》》這篇小說的背景和主要內(nèi)容；2.分析小說中的人物形象和故事情節(jié)，理解魯迅對社會現(xiàn)實的批判和思考；3.探討小說中所反映的社會問題和人性命題，思考對當代社會的啟示和警示。導學內(nèi)容：1.作者簡介：魯迅，原名周樹人，生于1881年，是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一，被譽為“百年來最偉大的作家”。他的作品以揭露社會黑暗、批判封建迷信和呼吁民族振興為主題，具有深刻的社會批判意義。2.作品簡介：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯迅的代表作之一，講述了一個小鎮(zhèn)上的阿長和他與《山海經(jīng)》的故事。通過對阿長的悲慘遭遇和對《山海經(jīng)》的種種解讀，魯迅揭示了社會的黑暗和人性的扭曲。3.主要內(nèi)容：小說中，阿長是一個販賣《山海經(jīng)》的小販，他利用這本書來欺騙鄉(xiāng)親，卻最終被鄉(xiāng)親們所背叛。而《山海經(jīng)》則成為了一個象征，代表著人們對幻想和迷信的追求。4.分析思考：通過對小說中的人物形象和故事情節(jié)的分析，我們可以看到魯迅對當時社會的批判和對人性的深刻思考。他通過揭示阿長的悲慘遭遇和對《山海經(jīng)》的種種解讀，警示人們不要被虛幻的幻想所蒙蔽，要珍惜真實的生活和理性的思考。5.思考問題：在當代社會，我們是否也存在著類似于阿長和《山海經(jīng)》的現(xiàn)象？我們?nèi)绾慰创鐣栴}和人性命題？我們應該如何做一個有責任感和理性思考的人？導學活動：1.閱讀小說《阿長與《山海經(jīng)》》，分組討論小說中的人物形象和故事情節(jié)，思考魯迅想要表達的主題和思想。2.小組展示討論結(jié)果，分享對小說的理解和感悟，互相交流思考。3.撰寫讀后感或心得體會，總結(jié)對小說的認識和啟示，思考如何將小說中的思想應用到當代社會生活中。4.聯(lián)系實際，開展社會調(diào)查或主題討論，探討當代社會存在的問題和人性命題，提出解決方案和建議。導學評價：通過本次導學活動，學生能夠深入了解魯迅