部編版五年級語文上冊第一單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例

第一單元總體目標(biāo)

一、單元主題

本單元為“萬物有靈”單元，課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題

編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文口語交際《班級

公約》、習(xí)作《我的心愛之物》、語文園地組成。目的一是引導(dǎo)學(xué)生借助課文內(nèi)容,

體會作者借助“花”“鳥”等具體事物抒發(fā)感情的方法，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思

維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描

寫，抒發(fā)自己的感情。

二、單元目標(biāo)

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是運(yùn)用對比的寫法，突出事物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。

本單元的4篇文章都運(yùn)用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)

用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺

進(jìn)行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的

桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與

人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

本單元還引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語的意思理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中

心意思，理解課文內(nèi)容。練習(xí)寫作主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，體會、抒發(fā)自

己的感情。

三、課時(shí)安排：

1.《白鷺》...........................................2課時(shí)

2.《落花生》........................................2課時(shí)

3.《桂花雨》........................................2課時(shí)

4.《珍珠鳥》........................................1課時(shí)（略讀課文）

5.口語交際...........................................1課時(shí)

6.習(xí)作................................................2課時(shí)

7.語文園地...........................................2課時(shí)

1.白鷺

【教材分析】

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以

及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全

文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清

新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的

焦躁與煩悶。

作為“一花一鳥總關(guān)情”單元的第一篇課文，教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生在理解

課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，初步了解作者是如何表達(dá)自己對白鷺的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“鷺、嫌、喙”等7個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解生

字在文中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。背誦課文，摘抄自

己喜歡的自然段。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意

思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精

巧的詩”這個句子的意思。

2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

【資料鏈接】

1.郭沫若：(1892—1978),原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，1892年11月16

日出生于四川樂山沙灣，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家，新詩奠基人之一，中國科學(xué)院

首任院長、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校長、蘇聯(lián)科學(xué)院外籍院士。郭沫若的作品

有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會研究》等。

2.散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。

特點(diǎn)是“形散而神聚”?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和

空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可

以借物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。

“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集

中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

3.白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小

魚、黃鰭、泥穌、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。

4.朱鷺：朱鶻的別名，屬于鶻科，全長79厘米左右，體重約1.8千克。體

羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細(xì)長而末端下彎。朱鶻屬于國家一級保護(hù)動物，可

謂稀世珍禽，至本世紀(jì)70年代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鶻種群

約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。

5.蒼鷺：（學(xué)名：Ardeacinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地

中極為常見的水鳥。身體細(xì)瘦。分布于非洲、馬達(dá)加斯加、歐亞大陸，從英倫三

島往東到遠(yuǎn)東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、

中國和中南半島一些國家。

6.寫作背景：

本文寫于1942年，屬于作者第二創(chuàng)作高潮時(shí)期的作品。當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)第二

階段，蔣介石發(fā)動第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辭去國民

黨軍委政治部第三廳廳長的職務(wù)，言行受到反動派的限制。他說：“中國目前是

最為文學(xué)的時(shí)代，美惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美發(fā)展到極點(diǎn)，人性惡也

發(fā)展到極點(diǎn)"，“只等有耐心的，謙抑誠虔、明朗健康的筆來把它寫出“。所以

他這個時(shí)期的雜文以愛國反奸為中心內(nèi)容，贊頌愛國者的忠義，揭露賣國者的奸

惡。本文作者以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著

內(nèi)在美，抒發(fā)了作者對平凡中的高潔而樸素的美好境界的追求和向往。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“鷺、嫌、喙”等7個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解生

字在文中的意思。

2.正確、流利地朗誦課文，能理清課文脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容，了解本

課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

【教學(xué)過程】

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.讀熟課文，家長簽字。

2.抄寫生字在文中的詞語兩遍。

★3.結(jié)合上下文或者借助工具書理解下列詞語，教師也可以自選其他。

適宜：________________________________________________________________

嗜好：________________________________________________________________

鏗鏘：________________________________________________________________

4.收集并閱讀關(guān)于白鷺的材料。

【課堂助學(xué)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴,

田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片，介紹白鷺）

2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一

起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了怎樣一幅如畫的美妙

境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

出示：

白鷺嫌棄長喙黛色鑲嵌鏡匣嗜好

適宜白鶴朱鷺恩惠韻味望哨玻璃框

（1）指讀，正音“嫌、喙、匣、嗜”，齊讀；

（2）指導(dǎo)寫字：“鶴、嵌、匣”等字。

（3）理解下列詞語：適宜、嗜好、鏗鏘……

三、再讀課文，整體感知

1.請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（白

鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分（第1自然段）白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（第2—5自然段）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精

巧。

第三部分（第6—8自然段）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以

美的享受。

第四部分（第9—11自然段）白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

4.說說課文的開頭和結(jié)尾什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

5.選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行朗讀，指讀，點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是

在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、課堂小結(jié)

請學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲？教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)

1.掌握課后生字詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的

語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好?！?/p>

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面，背誦課文。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意

思。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜

愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

【教學(xué)過程】

【溫故導(dǎo)學(xué)】

一、選字組詞，在所選的字的下面打。

鑲（嵌倩）適（宜以）

白（鶴賀）（兼嫌）氣

二、寫出下列加點(diǎn)詞語的近義詞。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很適目。（）

2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋簞了。

（）

3.每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很弊然。

（）

【課堂助學(xué)】

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.檢查反饋“溫故導(dǎo)學(xué)”。

2.說說課文是從哪些方面介紹白鷺的。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美

1.師：白鷺在郭沫若先生的眼里是一首“精巧的詩”。（板書：精巧的詩）

在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

2.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀上5自然段，邊讀邊想邊

畫，從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的

精巧美?！?/p>

3.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第2自然度概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第3自然段對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和

尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音

樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)

學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像

詩一樣精巧，優(yōu)美。）

白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。

聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意

的畫面！

三、賞讀6T1自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.范讀課文6T1自然段。（音樂稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪

些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你

回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖一白鷺覓食（第6自然段）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻

味。

第二幅圖一白鷺棲息（第7自然段）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別

有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，

質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂,

真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的

遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖一白鷺低飛（第8自然段）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8自然段的內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給

人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情?。∽屛覀円黄?/p>

來感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流線型的、詩一般

的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的

內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首

韻在骨子里的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11自然段文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里

的散文詩。

（6）齊讀第11自然段。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)

心的贊嘆吧?。ò鍟喉嵨稛o窮的詩）

四、賞讀全文，總結(jié)全文

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，

因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白

鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)

美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活

中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)

1.背誦課文。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

一、選擇題

1.對“白鷺是一首精巧的詩”理解正確的一項(xiàng)是（）

A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之

情。

B運(yùn)用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,

而且太不尋常了。”這句話運(yùn)用了（）的寫作手法。

A比喻B對比C擬人

二、完成下列練習(xí)

L“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些,

而且太不尋常了?！边@句話運(yùn)用了的手法，突出了白鷺

的特點(diǎn)。

2.“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面?！边@句話運(yùn)用了一

的彳修辭方法，表現(xiàn)出，表達(dá)出__________________0

【鞏固訓(xùn)練】

★重點(diǎn)段落品析：

①色素的配(peibei)合，身段的大小，一切都很適宜(yiyi)□

②白鶴太大而嫌(jidnxidn)生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺

得大了一些，而且太不尋常了。③那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵

色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，

黛之一分則嫌黑。

1.劃去括號里加點(diǎn)字錯誤的音節(jié)。

2.片段中劃橫線的句子和下列哪個詞語相呼應(yīng)()。

A適宜B配合C尋常

3.第③段從__、__、__、等幾個方面介紹白鷺，體現(xiàn)白

鷺的美。思維創(chuàng)新大拓展七、白鷺是那樣惹人喜愛，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們

呢？請說說你的建議吧。

【板書設(shè)計(jì)】

1.白鷺

顏色的配合精巧的詩

身段的大小

覓食白鷺覓食圖

棲息白鷺瞭望圖韻味無窮的詩

飛行白鷺低飛圖

2.落花生

【教材分析】

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，課文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)

候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，

通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的主旨，

說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為

名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教

誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個有用的人，

并用行動實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華

麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟

出了耐人尋味的道理。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻

人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小,

只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深地印在了他們姐弟們的心里。

由此，再次印證了一個人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8

個字，理解生字在文中的詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3.借助課文了解花生的特點(diǎn)，理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人

有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

4.能夠?qū)W習(xí)作者借物喻人，能夠結(jié)合事物的特點(diǎn)聯(lián)想到生活中的人，并試著

寫一寫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍

繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。（重點(diǎn)）

2.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及

其所蘊(yùn)含的道理。（難點(diǎn)）

【資料鏈接】

1.許地山（1893—1941）現(xiàn)代小說、散文家。筆名落花生，原籍臺灣臺南，

祖籍福建。許地山的主要作品：著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等；翻譯作品有

《二十夜間》《太陽底下降》等；編著有《印度文學(xué)》及《中國道教史》等。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8

個字，理解生字在文中的詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.讀熟課文，家長簽字。

2.抄寫生字在文中的詞語兩遍。

★3.結(jié)合上下文或者借助工具書理解下列詞語，教師也可以自選其他。

吩咐：________________________________________________________________

愛慕：________________________________________________________________

體面：________________________________________________________________

4.帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

便宜（bianplan）空地（k6ngkong）

買種（zhongzhong）散開（s3nsan）

5.選一選，填一填。

價(jià)階

石（）（）錢（）格（）梯

幕暮慕

（）色降臨開（）羨（）愛（）

辟避劈

躲（）開（）（）柴

【課堂助學(xué)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下

結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）讓學(xué)生說說自己對花生的理

解（花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識）。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。

本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就

讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.疏通字詞。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zha,不讀za;“空地”的“空”讀第四聲；

“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②結(jié)合詞意，正確寫字：“慕”是形聲字，上面“莫”表音，愛慕是心生喜

歡，所以下面是“心”的變形。如果說“幕布”，下面是什么？如果是“暮色”，

它的部首又會是誰呢？“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”是

口頭指派，所以都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mu）播（bo）澆（jiao）吩咐（fenfu）亭（ting）榨

（zha）慕（mu）矮（ai）

2.自由讀課文。

（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、

收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？（寫種

花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（母親提議過收

獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

①課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。

②概括每部分內(nèi)容。

第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

第三段（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚(yáng)，使我們對花生產(chǎn)生了

敬佩之情。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

課文以《落花生》為題，寫了一家人—花生、—花生和—花生的事，其

中主要寫的是o

【鞏固訓(xùn)練】

父親說花生“雖然不好看，可是很有用”。它給“我”的啟示是

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.借助課文了解花生的特點(diǎn)，理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人

有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

2.能夠?qū)W習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫法，能夠結(jié)合事物的特點(diǎn)聯(lián)想到生

活中的人，并試著寫一寫。

【教學(xué)過程】

【溫故導(dǎo)學(xué)】

1.聽寫詞語。

★2.按詞語的不同意思寫句子。

“成熟”有兩種意思:①植物的果實(shí)完全長成;②人或事發(fā)展到完善的程度。

你能用“成熟”的這兩種意思各寫一個句子嗎？

①植物的果實(shí)完全長成。______________________________________________

②人或事發(fā)展到完善的程度。__________________________________________

3.寫近義詞，看誰寫得多。

吩咐__________________________________________________________________

可貴__________________________________________________________________

【課堂助學(xué)】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.檢查“溫故導(dǎo)學(xué)”。

2.復(fù)習(xí)舊知：齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪

些內(nèi)容？

3.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)

這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花

生的意外、欣喜。）

2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處?；ㄉ睹馈⒖梢哉ビ?、價(jià)錢便宜。（學(xué)

生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填

表）

事物外表位置果實(shí)

花生矮矮的埋在地里有無果實(shí)挖起來才知道

桃子、石榴鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、

蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然

不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

⑤對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（結(jié)合課文，理解“體面二兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸

的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、

不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的

人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

生活中有許多平凡的人，他們就像花生一樣默默無聞，做著貢獻(xiàn)，說說你看

到過的這樣的人。

【鞏固訓(xùn)練】

★課文中父親用落花生說明做人的道理。其實(shí)，小草、石頭、大樹、竹子、

梅花、春蠶、蜜蜂、蠟燭……生活中許多事物都給我們做人的啟示。請選擇一種

自己感受較深的寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

種花生

收花生不圖虛名

落花生吃花生默默奉獻(xiàn)

議花生（借物喻人）

3.桂花雨

【教材分析】

《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫

了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家

鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。文章語言質(zhì)樸，通篇體現(xiàn)一個“真”字，向讀者真

實(shí)再現(xiàn)了作者童年的美好生活，真誠地袒露了作者豐富的內(nèi)心世界，達(dá)到了真切

感人的藝術(shù)效果。可謂花香、人樂、語蘊(yùn)、情真。

這篇文章主要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞語理解句子含義的能力，體

會作者表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“菱、杭”2個生字，會寫“蘭、蘿”等10個字，會寫“桂花、木

蘭花”等5個詞語。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶，體會作者表

達(dá)思想感情的方法。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

2.體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的

感情。

【資料鏈接】

琦君(1917—2006),原名潘希珍，小名春英，浙江省永嘉縣人。1917年7月

24日生于溫州的瞿溪鄉(xiāng)，現(xiàn)當(dāng)代臺灣女作家。浙江甌海瞿溪人。代表作品有散文

集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》《細(xì)紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作

獎)《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在

峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀

傷》以及《琦君自選集》等等。她也是著名電視劇《橘子紅了》的原作者。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、夢”等10個字，會寫“桂花、木

蘭花”等5個詞語。

2.初讀課文，理清脈絡(luò)，初聞花香，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.把下列詞語讀正確:盛開、使勁、姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完

整、尤其、提前、香飄十里。

2.有感情的朗讀課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂?課文為什么要以

《桂花雨》為題？

3.授集有關(guān)琦君的資料。

【課堂助學(xué)】

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書：桂花）今天

我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂

花落下來，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”

是后鼻韻母。

指導(dǎo)寫好：浸、纏，區(qū)分：蘿、蘿，撿、檢

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

第一段（第1至4自然段）：“我"小時(shí)候喜歡桂花以及搖桂花的原因。

第二段（第5、6自然段）：“我"幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景。

第三段（第7、8自然段）：“我"對童年“搖花樂”的懷念。

三、初讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，為什么呢？請大家找出課文描寫桂花

香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的。

（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？點(diǎn)撥：理解詞、句

的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長呢？（“鄰居”“整個村

子”“全年”）

5.從這幾個詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花

香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可

以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花

拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、

桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息?/p>

也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香

1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在

桂花樹下做些什么？

（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前

數(shù)星星、聽長輩講故事……）

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童

年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童

年時(shí)代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

【課堂訓(xùn)練】

一、比一比，再組詞。

茁（)捧（）吩（）棟（)

拙（)棒（）紛（）揀（)

檢（)撿（）蘿（）管（)

二、給下列句中帶點(diǎn)的詞換個意思相近的詞。

1.桂花樹上長滿了茂密的葉子。（）

2.母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）

3.母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。（）

三、完成習(xí)字冊。

【鞏固訓(xùn)練】

課文填空。

1.“桂花開得（）時(shí)，不說（）,至少前后左右十幾家鄰居，沒有不（）?！?/p>

若將句中“沒有不”換成別的詞語，可以是：（）。

2.父親聞著（）和（）的混香，詩興大發(fā)：“（），

（）o（）,（）。"

3.桂花搖落以后，全家動員，（）小枝小葉，（）在簟子上，（）好

幾個天太陽。桂花曬干了，（）鐵罐子里，（）茶葉中泡茶，（）桂花鹵，

過年時(shí)做糕餅。全年，整個村莊都（）在桂花香中。這正是父親詩中所說的：

“（）?！?/p>

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

2.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)過程】

【溫故導(dǎo)學(xué)】

一、畫去括號里不正確的注音。

盛開（ch6ngsheng）熟（shiish6u）悉浸（jinjing）

使勁（jinjing）欣賞（xlnxing）

二、聽寫詞語。

【課堂助學(xué)】

一、反饋溫故導(dǎo)學(xué)

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂

1.體驗(yàn)搖花樂

（1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人

的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子,

從中可以感受到'‘我"當(dāng)時(shí)的迫不及待。

（2）課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，

怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖,

桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨

呀！”

（3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？"想想我會

在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）

體會迫不及待的心情。

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話，出示課件：搖花對我來說是件

大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，

幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂

花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

2.師生對話體驗(yàn)情感：

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，

落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是

金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。?/p>

（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒。。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：”啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂

花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：''??！真像下雨，好香的雨呀”!

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年

時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，

更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說一一（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家

鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來

說。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說

這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：

生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們

可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié):

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)

情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在

作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花

樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，

你就會明白了。

琦君，1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美

國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。

2.就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。

咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页?/p>

常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱

下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？——選自琦君的《〈煙愁》后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們

哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

【課堂訓(xùn)練】

照樣子造句

1.小時(shí)候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。

無論...都......................................................

2.如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多

了。

如果就……___________________________________________________

3.可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。

—...就........................................................

【鞏固訓(xùn)練】

1.我們學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》是根據(jù)綺君的作品改編的，請同學(xué)們?nèi)プx讀原

文。

★2.有興趣的同學(xué)們課后去讀讀綺君的作品《水是故鄉(xiāng)甜》，讀完作品，我

想你會認(rèn)識一個更加完整的綺君。

【板書設(shè)計(jì)】

愛桂花

桂花雨搖花樂片片桂花雨

思桂花濃濃思鄉(xiāng)情

4*珍珠鳥

【教材分析】

《珍珠鳥》是略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由

“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重

點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)

練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在

“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深

刻的句子。

略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師

規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“蔓、幽”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會作者情感變化及其原因。

4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親

近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者

的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和

諧相處的美好境界。

【資料鏈接】

作者簡介：馮驥才，祖籍浙江寧波，1942年生于天津。青年時(shí)代師從北京

畫院畫師惠孝同研習(xí)宋元繪畫，并問道于吳玉如先生，學(xué)習(xí)古典文學(xué)。曾在天津

書畫社專事摹古。文革中飽受磨難，得以深諳社會人生。文革后登上文壇，為新

時(shí)期文學(xué)重要作家。后重拾丹青，開創(chuàng)中西兼容、清新精雅、意境雋永的畫風(fēng)，

海內(nèi)外有“現(xiàn)代文人畫”之稱。

馮驥才兼為文化學(xué)者，二十世紀(jì)末以來投身文化遺產(chǎn)搶救，影響深遠(yuǎn)?，F(xiàn)為

中國文聯(lián)副主席，中國民間文藝家協(xié)會主席，民進(jìn)中央副主席，全國政協(xié)常委，

國務(wù)院參事；以及開明畫院院長，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、博士生

導(dǎo)師。

【教學(xué)過程】

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.熟讀課文，家長簽字。

2.我能通過閱讀課文完成詞語拼音對對碰

liuxidyonjidnmouzixini

（）（）（）（）

chuimanchuerchouyiyanconglong

（）（）（）（）

★3.按要求寫讀音。

“蔓”的意思為“細(xì)長不能直立的莖”時(shí)，讀“wdn”,如“瓜蔓”，用作合成

詞時(shí).讀“mdn”，如“蔓延”。根據(jù)解釋判斷下面詞語中“蔓”的讀音，寫在括號

里。

蔓生（）枝蔓（）爬蔓（）蔓草（）滕蔓（）

【課堂助學(xué)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成

為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？

2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟悉

一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如

何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音）

2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什

么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小

鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什

么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個身子好

像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它

就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

——白天活動，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥

的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)）

珍珠鳥活動的語句：

①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見

它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。