課件-《新教材真實(shí)情境下的深度學(xué)習(xí)》-高中語(yǔ)文新教材必修上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新教材真實(shí)情境下的深度學(xué)習(xí)——以必修上冊(cè)第一單元為例課時(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化之前現(xiàn)在明確目標(biāo)傳授知識(shí)相關(guān)訓(xùn)練形成能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)獲取知識(shí)完成活動(dòng)形成能力情境運(yùn)用形成素養(yǎng)樹立偉大革命抱負(fù)，理解作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。人文主題：青春激揚(yáng)本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群：文學(xué)閱讀與寫作理解詩(shī)詞運(yùn)用意象抒發(fā)思想感情的手法。1把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。2感受文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性和語(yǔ)言表達(dá)的特殊心性，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提升審美能力。3嘗試詩(shī)歌寫作，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。4語(yǔ)文素養(yǎng)《沁園春長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》

借景抒情直抒胸臆托物言志寫景敘事托物言志現(xiàn)代詩(shī)歌形象主題人物形象《百合花》《哦，香雪》小說(shuō)課文第一課是《沁園春·長(zhǎng)沙》（單獨(dú)成篇，文體是舊體詩(shī)詞）。第二課是四首詩(shī)，這四首詩(shī)寫于不同時(shí)代，了解作者的經(jīng)歷對(duì)理解文本有用，其中前三首詩(shī)歌是現(xiàn)代詩(shī)，沒有嚴(yán)格的格律限制，但講究音樂美，可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)文本的韻律。對(duì)于雪萊《致云雀》，理解起來(lái)復(fù)雜一點(diǎn)。第三課《百合花》（茹志娟）和《哦，香雪》（鐵凝），都是小說(shuō)，一篇以抒情為主，一篇以敘事為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的多樣性。由此可見，新教材的特點(diǎn)是：文體豐富，轉(zhuǎn)換快，時(shí)間跨度大，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》（單獨(dú)成篇，文體是舊體詩(shī)詞）這一活動(dòng)以毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》為學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受他們的壯志豪情和以天下為己任的偉大抱負(fù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：以天下為己任朗誦全詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的方式表達(dá)對(duì)青年毛主席的敬意誦讀全詞，給我們的感覺是氣勢(shì)磅礴，激情奔放。請(qǐng)從作品中找出體現(xiàn)詩(shī)人青春熱情和偉大抱負(fù)的字詞細(xì)加品味。不同形式展示出小組對(duì)這首詞的理解；可以誦讀，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏；根據(jù)想象畫出湘江秋景圖。要求：學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)習(xí)任務(wù)二朗誦紅色經(jīng)典感受革命情懷《沁園春·長(zhǎng)沙》毛澤東第一首詞《沁園春·雪》毛澤東第二首詞《沁園春·游泳》毛澤東第三首詞《梅嶺三章》陳毅第四首詩(shī)歌《太行春感》朱德第五首《赤光的宣言》周恩來(lái)第六首詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)二我以我聲薦詩(shī)詞讓文字有聲音、有溫度，共赴“朗誦”之旅。學(xué)習(xí)任務(wù)一點(diǎn)評(píng)是指對(duì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感（情懷）做理性分析和總結(jié)。小組以“朗誦+點(diǎn)評(píng)”的形式，向大家推薦詩(shī)詞。以精妙之筆書寫紅色詩(shī)詞，如“革命紀(jì)念館”、“烈士墻”、“英烈的歷史文物、照片、文獻(xiàn)資料”、“國(guó)家公祭日”、“五星紅旗”“黃河”“長(zhǎng)城”等。我以我筆寫詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)二一聲警笛，響徹云霄，一段過(guò)往，終身難忘。1937，禍從天降，尸橫邊野，血染長(zhǎng)江。無(wú)數(shù)的同胞，抵抗西方列強(qiáng)，身無(wú)鋼鐵，一腔熱血，共赴希望，生命的短暫，哪有何妨？勇敢的勇敢，頑強(qiáng)的頑強(qiáng)。一段過(guò)往，重浮心上，云上的亡靈，是中華的倔強(qiáng)。曾經(jīng)的屈辱，銘記心上，是中華的力量。云上的亡靈，是中華的堅(jiān)強(qiáng)。致那云上，銘記過(guò)往，炎黃子孫，共聚中國(guó)力量，奮力前行，重塑中國(guó)輝煌。致云上——國(guó)家公祭日有感

第二課是四首詩(shī)，這四首詩(shī)寫于不同時(shí)代，了解作者的經(jīng)歷對(duì)理解文本有用，其中前三首詩(shī)歌是現(xiàn)代詩(shī)，沒有嚴(yán)格的格律限制，但講究音樂美，可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)文本的韻律。對(duì)于雪萊《致云雀》，理解起來(lái)復(fù)雜一點(diǎn)。請(qǐng)大家自由朗讀這兩首詩(shī)歌，正直青春年華的你最喜歡的哪些詩(shī)句，和大家分享分享吧?！都t燭》《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)教師提示：想想它和常規(guī)的表達(dá)有何不同？可從字詞、句式、意象、情感表現(xiàn)、表現(xiàn)手法、風(fēng)格特點(diǎn)等角度。學(xué)習(xí)任務(wù)一：誦讀青春的詩(shī)意1.如果聞一多先生也寫一首《立在地球邊上放號(hào)》，你覺得他會(huì)怎么寫？為什么？相關(guān)知識(shí)鏈接補(bǔ)充：第一則“若講新詩(shī)，郭沫若君底詩(shī)才配稱新詩(shī)呢，不獨(dú)藝術(shù)上他的作品與舊詩(shī)詞相去最遠(yuǎn)，最要緊的是他的精神完全是時(shí)代的精神——二十世紀(jì)底時(shí)代精神?！薄勔欢唷?lt;女神>之時(shí)代精神》第二則“自然的不都是美的，美不是現(xiàn)成的。其實(shí)沒有選擇便沒有藝術(shù)，因?yàn)槟菢颖銦o(wú)以鑒別美丑了”，因而強(qiáng)調(diào)要“誠(chéng)心誠(chéng)意的試驗(yàn)作新詩(shī)”——聞一多《<女神>之地方色彩》學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究詩(shī)歌的特色3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詩(shī)歌中的“青春價(jià)值”在今天的意義?；脽粽故荆狐S旭華樊錦詩(shī)王繼才2.為更好的幫助學(xué)生理解兩位詩(shī)人的創(chuàng)作特色，準(zhǔn)備拓展鏈接詩(shī)人的其他詩(shī)作，就課堂的進(jìn)程和學(xué)生的理解層級(jí)進(jìn)行鏈接：《天狗》（節(jié)選）郭沫若《太陽(yáng)吟》（節(jié)選）聞一多《死水》（節(jié)選）聞一多《櫻花樹下醉歌》（節(jié)選）郭沫若學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究詩(shī)歌的特色這兩首詩(shī)中主要運(yùn)用了哪些意象？有何作用？《致云雀》《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一：初讀詩(shī)歌，把握意象1.起句“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”暗示了什么？任務(wù)二：深入品讀，感悟賞析2.“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽(yáng)……像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲?！痹嚪治鲞@一長(zhǎng)句描繪了一幅怎樣的景象？有什么效果？3.“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@兩句詩(shī)意在告訴讀者什么？4.詩(shī)人本來(lái)“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外發(fā)現(xiàn)與“一只小得可憐的蜘蛛”為伴，這種強(qiáng)烈的反差告訴我們什么？本課兩首詩(shī)歌同屬現(xiàn)代詩(shī)作，用了象征的手法，但它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、韻律方面又各有何特點(diǎn)？這些與其抒發(fā)的情感有何關(guān)系？任務(wù)三：整合與探究課文《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》象征體小蜘蛛云雀本體詩(shī)人自我形象詩(shī)人自我形象及藝術(shù)理想的化身情感對(duì)平凡弱小卻內(nèi)心堅(jiān)韌的生命力的贊頌對(duì)歡樂、自由與真善美的向往第三課《百合花》（茹志娟）和《哦，香雪》（鐵凝），都是小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的多樣性。統(tǒng)編教材第一單元的人文主題是青春激揚(yáng)?！栋俸匣ā?、《哦，香雪》表現(xiàn)了“那時(shí)候的青春”，表現(xiàn)了不同時(shí)代年輕人的生活追求和青春魅力。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，他們初步的感知：《百合花》描寫了一個(gè)含羞、青澀的通訊員，新媳婦用新被子埋葬了通訊員的事故；《哦，香雪》描寫了深山臺(tái)兒溝的女孩子對(duì)外面世界的追求與向往的故事。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：依據(jù)文體特征，復(fù)述情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)表格，用自己的語(yǔ)言講述故事情節(jié)課文時(shí)間人物核心情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局《百合花》

《哦，香雪》

學(xué)習(xí)任務(wù)一這兩篇小說(shuō)，在人物、環(huán)境的設(shè)置與情節(jié)之間有什么與眾不同的地方嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)二請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫這兩篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)，分析細(xì)節(jié)對(duì)人物形象的塑造與作品的意蘊(yùn)的作用？課文人物人物細(xì)節(jié)環(huán)境細(xì)節(jié)人物形象作品意蘊(yùn)《百合花》“我”

通訊員

新媳婦

《哦，香雪》香雪

鳳嬌

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品讀細(xì)節(jié)，分析意蘊(yùn)學(xué)習(xí)任務(wù)《百合花》、《哦，香雪》兩篇小說(shuō)以不一樣的青春之美感動(dòng)著一代又一代的人。如果從敘事視角上來(lái)看，《百合花》采用了第一人稱的敘述視角,《哦，香雪》則采用了第三人稱的敘述視角。通過(guò)敘事視角的形式，深入文本肌理，挖掘文本的深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：敘述視角，別樣青春之美課文《百合花》《哦，香雪》敘事視角第一人稱第三人稱

文本內(nèi)涵

效果

青春是美麗的，是人一生彌足珍貴的。這兩篇小說(shuō)都展示了主人公的善良和美好的心靈。請(qǐng)以“校園”為話題寫一首詩(shī)詞，向自己的青春喝彩。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：書寫青春，留下記憶本單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們整理出每篇課文的青