課件-《新教材真實情境下的深度學習》-高中語文新教材必修上冊第一單元大單元教學設計

新教材真實情境下的深度學習——以必修上冊第一單元為例課時結構發(fā)生變化之前現(xiàn)在明確目標傳授知識相關訓練形成能力任務驅動獲取知識完成活動形成能力情境運用形成素養(yǎng)樹立偉大革命抱負，理解作者對國家命運前途的關注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。人文主題：青春激揚本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。學習任務群：文學閱讀與寫作理解詩詞運用意象抒發(fā)思想感情的手法。1把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力。2感受文學作品意蘊的豐富性和語言表達的特殊心性，學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力。3嘗試詩歌寫作，增強語言表現(xiàn)力。4語文素養(yǎng)《沁園春長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側》《致云雀》

借景抒情直抒胸臆托物言志寫景敘事托物言志現(xiàn)代詩歌形象主題人物形象《百合花》《哦，香雪》小說課文第一課是《沁園春·長沙》（單獨成篇，文體是舊體詩詞）。第二課是四首詩，這四首詩寫于不同時代，了解作者的經歷對理解文本有用，其中前三首詩歌是現(xiàn)代詩，沒有嚴格的格律限制，但講究音樂美，可以讓學生反復朗誦，體會文本的韻律。對于雪萊《致云雀》，理解起來復雜一點。第三課《百合花》（茹志娟）和《哦，香雪》（鐵凝），都是小說，一篇以抒情為主，一篇以敘事為主，引導學生關注小說的多樣性。由此可見，新教材的特點是：文體豐富，轉換快，時間跨度大，給教學帶來了一定的難度。第一課《沁園春·長沙》（單獨成篇，文體是舊體詩詞）這一活動以毛澤東的《沁園春·長沙》為學習內容，感受他們的壯志豪情和以天下為己任的偉大抱負。學習活動一：以天下為己任朗誦全詞，請同學們以自己的方式表達對青年毛主席的敬意誦讀全詞，給我們的感覺是氣勢磅礴，激情奔放。請從作品中找出體現(xiàn)詩人青春熱情和偉大抱負的字詞細加品味。不同形式展示出小組對這首詞的理解；可以誦讀，讀準字音與節(jié)奏；根據(jù)想象畫出湘江秋景圖。要求：學習任務一學習任務二朗誦紅色經典感受革命情懷《沁園春·長沙》毛澤東第一首詞《沁園春·雪》毛澤東第二首詞《沁園春·游泳》毛澤東第三首詞《梅嶺三章》陳毅第四首詩歌《太行春感》朱德第五首《赤光的宣言》周恩來第六首詩歌學習活動二我以我聲薦詩詞讓文字有聲音、有溫度，共赴“朗誦”之旅。學習任務一點評是指對詩詞中蘊含的情感（情懷）做理性分析和總結。小組以“朗誦+點評”的形式，向大家推薦詩詞。以精妙之筆書寫紅色詩詞，如“革命紀念館”、“烈士墻”、“英烈的歷史文物、照片、文獻資料”、“國家公祭日”、“五星紅旗”“黃河”“長城”等。我以我筆寫詩詞學習任務二一聲警笛，響徹云霄，一段過往，終身難忘。1937，禍從天降，尸橫邊野，血染長江。無數(shù)的同胞，抵抗西方列強，身無鋼鐵，一腔熱血，共赴希望，生命的短暫，哪有何妨？勇敢的勇敢，頑強的頑強。一段過往，重浮心上，云上的亡靈，是中華的倔強。曾經的屈辱，銘記心上，是中華的力量。云上的亡靈，是中華的堅強。致那云上，銘記過往，炎黃子孫，共聚中國力量，奮力前行，重塑中國輝煌。致云上——國家公祭日有感

第二課是四首詩，這四首詩寫于不同時代，了解作者的經歷對理解文本有用，其中前三首詩歌是現(xiàn)代詩，沒有嚴格的格律限制，但講究音樂美，可以讓學生反復朗誦，體會文本的韻律。對于雪萊《致云雀》，理解起來復雜一點。請大家自由朗讀這兩首詩歌，正直青春年華的你最喜歡的哪些詩句，和大家分享分享吧?！都t燭》《立在地球邊上放號》教學設計教師提示：想想它和常規(guī)的表達有何不同？可從字詞、句式、意象、情感表現(xiàn)、表現(xiàn)手法、風格特點等角度。學習任務一：誦讀青春的詩意1.如果聞一多先生也寫一首《立在地球邊上放號》，你覺得他會怎么寫？為什么？相關知識鏈接補充：第一則“若講新詩，郭沫若君底詩才配稱新詩呢，不獨藝術上他的作品與舊詩詞相去最遠，最要緊的是他的精神完全是時代的精神——二十世紀底時代精神?！薄勔欢唷?lt;女神>之時代精神》第二則“自然的不都是美的，美不是現(xiàn)成的。其實沒有選擇便沒有藝術，因為那樣便無以鑒別美丑了”，因而強調要“誠心誠意的試驗作新詩”——聞一多《<女神>之地方色彩》學習任務二：探究詩歌的特色3.聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩歌中的“青春價值”在今天的意義。幻燈展示：黃旭華樊錦詩王繼才2.為更好的幫助學生理解兩位詩人的創(chuàng)作特色，準備拓展鏈接詩人的其他詩作，就課堂的進程和學生的理解層級進行鏈接：《天狗》（節(jié)選）郭沫若《太陽吟》（節(jié)選）聞一多《死水》（節(jié)選）聞一多《櫻花樹下醉歌》（節(jié)選）郭沫若學習任務二：探究詩歌的特色這兩首詩中主要運用了哪些意象？有何作用？《致云雀》《峨日朵雪峰之側》教學設計任務一：初讀詩歌，把握意象1.起句“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”暗示了什么？任務二：深入品讀，感悟賞析2.“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽……像軍旅遠去的喊殺聲?！痹嚪治鲞@一長句描繪了一幅怎樣的景象？有什么效果？3.“我的指關節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出?！边@兩句詩意在告訴讀者什么？4.詩人本來“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”，卻意外發(fā)現(xiàn)與“一只小得可憐的蜘蛛”為伴，這種強烈的反差告訴我們什么？本課兩首詩歌同屬現(xiàn)代詩作，用了象征的手法，但它們在結構、韻律方面又各有何特點？這些與其抒發(fā)的情感有何關系？任務三：整合與探究課文《峨日朵雪峰之側》《致云雀》象征體小蜘蛛云雀本體詩人自我形象詩人自我形象及藝術理想的化身情感對平凡弱小卻內心堅韌的生命力的贊頌對歡樂、自由與真善美的向往第三課《百合花》（茹志娟）和《哦，香雪》（鐵凝），都是小說，引導學生關注小說的多樣性。統(tǒng)編教材第一單元的人文主題是青春激揚?！栋俸匣ā?、《哦，香雪》表現(xiàn)了“那時候的青春”，表現(xiàn)了不同時代年輕人的生活追求和青春魅力。學生在自主閱讀的基礎上，他們初步的感知：《百合花》描寫了一個含羞、青澀的通訊員，新媳婦用新被子埋葬了通訊員的事故；《哦，香雪》描寫了深山臺兒溝的女孩子對外面世界的追求與向往的故事。學習活動一：依據(jù)文體特征，復述情節(jié)請同學們依據(jù)表格，用自己的語言講述故事情節(jié)課文時間人物核心情節(jié)開端發(fā)展高潮結局《百合花》

《哦，香雪》

學習任務一這兩篇小說，在人物、環(huán)境的設置與情節(jié)之間有什么與眾不同的地方嗎？學習任務二請圈點勾畫這兩篇小說的細節(jié)，分析細節(jié)對人物形象的塑造與作品的意蘊的作用？課文人物人物細節(jié)環(huán)境細節(jié)人物形象作品意蘊《百合花》“我”

通訊員

新媳婦

《哦，香雪》香雪

鳳嬌

學習活動二：品讀細節(jié)，分析意蘊學習任務《百合花》、《哦，香雪》兩篇小說以不一樣的青春之美感動著一代又一代的人。如果從敘事視角上來看，《百合花》采用了第一人稱的敘述視角,《哦，香雪》則采用了第三人稱的敘述視角。通過敘事視角的形式，深入文本肌理，挖掘文本的深刻內涵。學習活動三：敘述視角，別樣青春之美課文《百合花》《哦，香雪》敘事視角第一人稱第三人稱

文本內涵

效果

青春是美麗的，是人一生彌足珍貴的。這兩篇小說都展示了主人公的善良和美好的心靈。請以“校園”為話題寫一首詩詞，向自己的青春喝彩。學習活動四：書寫青春，留下記憶本單元的人文主題是“青春激揚”，請同學們整理出每篇課文的青