小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施題庫(kù)

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施題庫(kù)1、問答題

簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系。正確答案：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展能力是掌握知識(shí)的必要條件。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力是相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（江南博哥）2、單選

北京某小學(xué)的韓老師教《長(zhǎng)城》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生登上長(zhǎng)城實(shí)地感受，這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.實(shí)習(xí)法D.演示法正確答案：B參考解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。3、問答題

簡(jiǎn)述演示法及其要求。正確答案：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的基本要求：第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考。第二，注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^程中進(jìn)行綜合分析。第四，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯。4、問答?一年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場(chǎng)上有8個(gè)小朋友在跳繩，問題是"說一說"。下面是教師按教材所做的教學(xué)片段：①出示掛圖。②提問題。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看見了房子。師：你真棒！生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出："誰能提出有關(guān)8的加減法？"試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。正確答案：廣大教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計(jì)出大量開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題存在著目的性不強(qiáng)、答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，出現(xiàn)了這樣或那樣的答案，教師對(duì)他們的回答只能作出一些合理性的評(píng)價(jià)，但是學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)使得數(shù)學(xué)課堂離我們心目中理想的數(shù)學(xué)課堂越來越遠(yuǎn)。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確、具體可測(cè)，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。5、單選

學(xué)生采用列提綱、畫圖形、列表格等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法屬于（）。A.注意策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.精細(xì)加工策略正確答案：B參考解析：組織策略有：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。復(fù)述策略指利用隨意記憶和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。故列提綱、畫圖形、列表格應(yīng)屬于組織策略，故選B。6、問答?甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)很不理想，在班級(jí)的排名是30幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢？有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注"字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的"。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無所謂的態(tài)度了。結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？正確答案：教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛：在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手：一是"努力歸因"，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是"現(xiàn)實(shí)歸因"，針對(duì)一些具體問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲"反饋"在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。通過反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用；看到自己的成功、進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以及時(shí)改正，并加倍努力，力求獲得成功。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要手段之一。7、單選

比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則的主張是（）。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.及時(shí)而教D.開而弗達(dá)正確答案：D參考解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"教學(xué)原則"。學(xué)不躐等體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，各因其材體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，及時(shí)而教體現(xiàn)了及時(shí)施教的原則，開而弗達(dá)體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。故選D。8、問答題

簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。正確答案：（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（2）教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。9、問答?（1）一次，一位教師講"人類的起源"，說了人類是從猿進(jìn)化而來的，大體年代是什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面說："你看見了？"有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說："是的，我看見你昨天還是一個(gè)猴子，今天就變成學(xué)生了"，全班哄堂大笑。（2）某老師在講"水滴石穿"的課時(shí)，為了教育某些平時(shí)輕視積累，不注意練基本功，只想一鳴驚人的學(xué)生，也為了反證積累的重要性，引用了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話：子："爸爸，您看了我寫的悲劇劇本競(jìng)掉下了眼淚，這下我要出名了。"父："我能不掉眼淚嗎？劇本里1/2是錯(cuò)別字！"學(xué)生轟然發(fā)笑。請(qǐng)比較以上兩例學(xué)生發(fā)笑的效果，并對(duì)兩位老師的做法作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。正確答案：適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幽默不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且會(huì)提高教學(xué)的形象感，加強(qiáng)學(xué)生的印象，有助于學(xué)生理解，但應(yīng)注意有效教學(xué)。案例（1）中的老師面對(duì)學(xué)生不太善意的提問，的確很機(jī)智，但教師的行為不符合教學(xué)規(guī)范。首先，學(xué)生們對(duì)教師的回答不過一笑了之，沒有增強(qiáng)印象，獲得感性認(rèn)識(shí)。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的求知欲。案例（2）中的老師很顯然經(jīng)過了精心的教學(xué)預(yù)設(shè)。所舉的例子不但有助于教學(xué)，而且使學(xué)生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學(xué)的完美結(jié)合，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學(xué)。10、單選

“蹣跚學(xué)步”屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的（）。A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟練正確答案：C參考解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學(xué)生僅僅是觀察動(dòng)作過程并未開始技能學(xué)習(xí)；操作熟練階段可以非常熟練的運(yùn)用操作技能了，不符合"蹣跚"的表現(xiàn)。11、單選

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的（）。A.具體細(xì)則B.基本要求C.方針政策D.具體要求正確答案：B參考解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。12、單選

以下對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，表述正確的一項(xiàng)是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始、進(jìn)行和完成的全過程B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起起作用C.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好正確答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有維持功能，不只是在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)起時(shí)起作用，故排除B；影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素較多，C項(xiàng)說法過于絕對(duì)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效果隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變化而變化，并不是越高越好，故排除D。13、問答題

什么是理論聯(lián)系實(shí)際原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹此原則的要求：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。14、單選

關(guān)于任務(wù)難度與努力程度的關(guān)系，說法正確的是（）。A.任務(wù)越簡(jiǎn)單，越能激勵(lì)自己努力B.任務(wù)越難，越能激勵(lì)自己C.中等難度的任務(wù)比太難或太易的任務(wù)更容易激勵(lì)自己D.任務(wù)難度與努力程度沒有關(guān)系正確答案：C15、單選

建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法是（）。A.范例教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.傳遞--接受教學(xué)正確答案：B參考解析：拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為"拋錨"，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。16、單選

某學(xué)校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時(shí)采用了不同的設(shè)計(jì)，一位老師利用自制的教具為學(xué)生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.討論法正確答案：C參考解析：通過實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法都屬于演示法。17、問答題

簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求。正確答案：（1）準(zhǔn)確的示范與講解。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效地反饋。18、單選

在近代教育史上認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)而智力訓(xùn)練無關(guān)緊要的理論是（）。A.傳統(tǒng)教育理論B.現(xiàn)代教育理論C.形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育理論正確答案：D參考解析：實(shí)質(zhì)教育代表人物是德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)斯賓塞，實(shí)質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形式教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。19、單選

以下哪一個(gè)不是資源管理策略？（）A.習(xí)慣在固定的一個(gè)地方上自習(xí)B.相信自己努力就可以學(xué)好C.碰到不懂的問題向老師請(qǐng)教D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確正確答案：D參考解析：資源管理策略是輔導(dǎo)學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。A項(xiàng)屬于環(huán)境管理策略；B項(xiàng)屬于努力管理策略；C項(xiàng)屬于資源利用策略；D項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略：故選D。20、單選

不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問題--假設(shè)--驗(yàn)證--總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）。A.傳遞--接受教學(xué)模式B.引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.自學(xué)--輔導(dǎo)教學(xué)模式D.示范--模仿教學(xué)模式正確答案：B參考解析：本題考查的是教學(xué)模式，其中以"問題--假設(shè)--驗(yàn)證--總結(jié)提高"是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。21、單選

需要層次論是（）心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，其代表人物是（）。A.人本主義；馬斯洛B.行為主義；班杜拉C.認(rèn)知主義；苛勒D.人本主義；韋納正確答案：A參考解析：人本主義的主要代表人物是羅杰斯和馬斯洛，需要層次理論的代表人物是馬斯洛，故選A。22、單選

路老師在進(jìn)行生物課教學(xué)的過程中，經(jīng)常是先給大家講解知識(shí)，然后帶大家到植物園里去觀察，有時(shí)候大家一起進(jìn)行一些扦插的操作，這樣既有課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，這體現(xiàn)了路老師遵循了教育過程的（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：A參考解析：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。路老師的做法是直接與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。23、單選

對(duì)操作技能的熟練階段的特點(diǎn)，表述不對(duì)的一項(xiàng)是（）。A.完善化B.自動(dòng)化C.程序化D.概括化正確答案：D參考解析：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化，故選D。24、單選

學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）。A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)方法D.元認(rèn)知正確答案：D參考解析：元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說，就是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力：對(duì)注意、記憶、思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。例如："學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)"就是元認(rèn)知。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。25、問答題

簡(jiǎn)述教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系。正確答案：（1）教學(xué)與教育的關(guān)系教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。在學(xué)校教育中，除了教學(xué)，學(xué)校還可以通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（2）教學(xué)與智育的關(guān)系智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實(shí)現(xiàn)，但智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。（3）教學(xué)與上課的關(guān)系教學(xué)與上課是整體與部分的關(guān)系。上課就是課堂教學(xué)，教學(xué)包括上課，但還包括其他形式的活動(dòng)。上課僅僅是教學(xué)活動(dòng)的基本方式。26、問答題

上好一堂課的具體要求有哪些？正確答案：上好課的具體要求：（1）目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際：二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。（3）方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。（6）氣氛熱烈：是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，有條理。（8）態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。27、問答題

什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？正確答案：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好"啟發(fā)"的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。28、問答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。正確答案：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持功能。29、單選

教師在實(shí)施教學(xué)過程中，主要著眼于讓學(xué)生發(fā)揮自己的記憶力和理解能力，迅速掌握更多的信息，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)大多采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式屬于（）。A.傳遞--接受式B.引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)式C.自學(xué)--輔導(dǎo)式D.探究式正確答案：A參考解析：傳遞一接受模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。30、單選

教師常用表?yè)P(yáng)、稱贊等方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，其針對(duì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）。A.自我效能感理論B.成就動(dòng)機(jī)理論C.強(qiáng)化理論D.動(dòng)機(jī)歸因論正確答案：C參考解析：老師用表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)的是強(qiáng)化理論。31、單選

王老師是學(xué)校的模范教師，他上每一堂課之前總會(huì)先和同學(xué)交流一下，了解大家的情況然后再設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生的點(diǎn)，而在教學(xué)過程中也會(huì)不斷的啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這體現(xiàn)了王老師遵循了教育過程（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：C參考解析：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的鼓勵(lì)指的是教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。32、單選

教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。故選B。33、單選

教師在課堂上向?qū)W生作示范性的試驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識(shí)，這種方法是指（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.參觀法D.實(shí)踐活動(dòng)法正確答案：B34、單選

提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育家是（）。A.克魯普斯卡婭B.馬卡連柯C.加里寧D.凱洛夫正確答案：B35、問答題

一位教師教"因式分解"這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了"因式分解"單元的教學(xué)任務(wù)。指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并作簡(jiǎn)要解釋。正確答案：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，并正確地對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差生在內(nèi)，都得到了高效率的發(fā)展。36、單選

把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法稱（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.演示法正確答案：D參考解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是"教學(xué)方法"。首先可以排除的是講授法和參觀法，容易發(fā)生混淆的是實(shí)驗(yàn)法和演示法。其中，演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。其行為主體是教師。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。其行為主體是學(xué)生。因此，從題干可知該教學(xué)方法是演示法。故選D。37、問答題

歸因理論是如何解釋人的歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響的？正確答案：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。38、問答題

簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。正確答案：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)：（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。39、單選

小學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)我國(guó)各省的簡(jiǎn)稱，這是一種（）學(xué)習(xí)。A.符號(hào)B.概念C.命題D.推理正確答案：A參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜程度的不同，學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么，本題中各省的簡(jiǎn)稱是代表每個(gè)省份的符號(hào)，因此屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。40、單選

選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）。A.學(xué)生的興趣B.教學(xué)目的C.課程性質(zhì)D.教師業(yè)務(wù)水平正確答案：A參考解析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生空間；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。41、單選

2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，菲爾普斯創(chuàng)造的泳壇神話與其泳衣的特殊構(gòu)造是分不開的。這種號(hào)稱鯊魚皮的泳衣核心技術(shù)在于模仿鯊魚的皮膚，發(fā)明這種泳衣的心理機(jī)制屬于（）。A.思維定勢(shì)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)正確答案：D參考解析：原型啟發(fā)是在問題解決過程中從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。42、單選

教師在教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它是實(shí)施下列哪一個(gè)教學(xué)基本原則的重要條件？（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.可接受性原則D.因材施教原則正確答案：B參考解析：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主就是要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解等。它充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，因此體現(xiàn)的是啟發(fā)性的原則。43、單選

根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為（）。A.理論課和實(shí)踐課B.講授課和練習(xí)課C.新授課和鞏固課D.單一課和綜合課正確答案：D參考解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。單一課又分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢查課等。綜合課又稱"混合課"，是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。常要求在一堂課完成復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。44、單選

體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋正確答案：C參考解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。45、單選

頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感的方法，教學(xué)中借鑒這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維正確答案：D參考解析：發(fā)散思維指人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。頭腦風(fēng)暴法有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。46、單選?下列有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確的是（）。①學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好A.①②B.①④C.②⑧D.②④正確答案：C參考解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。由此可知①④錯(cuò)誤，排除A、B、D項(xiàng)。正確答案選C。47、單選

小偉在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了心算，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.心智技能學(xué)習(xí)B.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)C.操作技能學(xué)習(xí)D.應(yīng)用技能學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。48、問答題

簡(jiǎn)述備課的基本要求。正確答案：備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。（1）教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學(xué)生與選擇教法：（2）寫三種計(jì)劃：編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、編制單元教學(xué)計(jì)劃與編寫課時(shí)計(jì)劃（教案）等。（3）教案的編寫。在備課的所有活動(dòng)中，教案的設(shè)計(jì)處于核心的位置。教案有圖表式和文字式兩種，常常包括課題、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、運(yùn)用和總結(jié)五部分。由于教案是預(yù)設(shè)的，因此應(yīng)盡可能地考慮到教學(xué)的實(shí)際情境。49、問答題

簡(jiǎn)述教學(xué)的特點(diǎn)。正確答案：教學(xué)是在規(guī)范的教育目的下的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)兩方面活動(dòng)的統(tǒng)一。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。教學(xué)通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。第二，教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)具有課內(nèi)、課外、班級(jí)、小組、個(gè)別化等多種形態(tài)。教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)評(píng)定等都屬于教學(xué)活動(dòng)。50、單選

一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度正確答案：A參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。故選A。51、單選

以下幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的一個(gè)？（）A."我能行"B."學(xué)好了就有獎(jiǎng)勵(lì)"C."我喜歡"D."我不得不學(xué)好"正確答案：C參考解析：羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)習(xí)中起主要作用，B、D屬于外部動(dòng)機(jī)，A項(xiàng)屬于自我認(rèn)知，C項(xiàng)屬于內(nèi)部動(dòng)力，故選C。52、單選

“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《尚書》D.《孟子》正確答案：A53、單選

學(xué)生的需要是教育過程的（）。A.結(jié)果B.環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.出發(fā)點(diǎn)正確答案：D參考解析：教育要從學(xué)生的需要出發(fā)。54、問答題

張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析下列問題。他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？正確答案：不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩?，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹碓讲睢?5、問答題

什么是循序漸進(jìn)原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹此原則的要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。56、單選

許老師教二班的數(shù)學(xué)，這學(xué)期開始學(xué)習(xí)因式分解，他每次講完一個(gè)公式以后，就給學(xué)生大量的題目去做，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，許老師采用的教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.練習(xí)法C.討論法D.演示法正確答案：B參考解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多，許老師的所采用的是書面練習(xí)。57、單選

學(xué)校的中心工作是（）。A.思想品德教育工作B.教學(xué)工作C.校外活動(dòng)D.教師的培養(yǎng)工作正確答案：B參考解析：教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心。58、單選

王老師在數(shù)學(xué)課上講了長(zhǎng)度的的概念，及如何用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，要求學(xué)生回家后測(cè)量三件物品的長(zhǎng)度，第二天課上匯報(bào)結(jié)果，這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)物演示法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.實(shí)踐探究法正確答案：B參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。59、單選

教師向?qū)W生系統(tǒng)全面描述事實(shí)，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)論，這種教學(xué)方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講談?wù)_答案：C參考解析：本題考查的是"講授法的基本形式"。其中，講述是教師向?qū)W生描述學(xué)習(xí)的對(duì)象，介紹學(xué)習(xí)材料，敘述事物或事件產(chǎn)生變化的過程。講解是教師向?qū)W生解釋、說明和論證概念、原理、規(guī)律和公式等：講演是教師向?qū)W生全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。60、問答?有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能時(shí)，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問學(xué)生："什么樣的東西最容易滾來滾去？"同學(xué)們齊聲回答道："圓的東西。"教師又進(jìn)一步問："既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)把身體變圓一點(diǎn)呢？"下面我做一次示范你們要認(rèn)真看，然后教師請(qǐng)學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能。請(qǐng)問該體育教師主要運(yùn)用了哪四個(gè)教學(xué)方法？正確答案：在體育老師的教學(xué)過程中分別運(yùn)用了以下四種教學(xué)方法：（1）講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動(dòng)作概念，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）談話法。通過體育教師與學(xué)生的互動(dòng)問答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考，近一步深化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的明確。（3）演示法。通過體育教師親自示范做現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生明白如何操作。（4）練習(xí)法。通過分組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)去做，進(jìn)而掌握動(dòng)作技能。61、問答題

簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施。正確答案：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；④注意學(xué)生的個(gè)別差異。62、單選

關(guān)于知識(shí)與智力的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的B.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)C.發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件D.掌握的知識(shí)越多，智力越高正確答案：D參考解析：知識(shí)雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)的多少與技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來的。63、問答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。正確答案：首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。64、單選

講授法的基本方式包括（）。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報(bào)告、講演C.講讀、講演、講評(píng)、講述D.講述、講解、講評(píng)、報(bào)告正確答案：A參考解析：本題考查的是教學(xué)方法中的講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。65、問答題

簡(jiǎn)述討論法及其要求。正確答案：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。討論法的基本要求：第一，討論的問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，做好討論小結(jié)。66、單選

某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性正確答案：B參考解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對(duì)話形式。多向性與雙向性互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。67、單選

通過闡明“個(gè)”案，到舉一反三到闡明“類”案，再到通過這一類案例掌握規(guī)律原理，掌握規(guī)律原理的方法論意義，最終進(jìn)行規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練。這種教學(xué)模式屬于（）。A.范例教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.傳遞一接受教學(xué)正確答案：A參考解析：范例教學(xué)模式是德國(guó)教育實(shí)踐家瓦根舍因提出來的，比較適合原理、規(guī)律性的知識(shí)。范例教學(xué)的基本過程是：闡明"個(gè)"案→范例性闡明"類"案→范例性地掌握規(guī)律原理→掌握規(guī)律原理的方法論意義→規(guī)律原理運(yùn)用訓(xùn)練。68、問答題

陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？正確答案：針對(duì)陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。69、單選

“小馬過河”的故事告訴我們，影響自我效能感最重要的因素是（）。A.成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語信息D.情感狀態(tài)正確答案：A70、單選

對(duì)于學(xué)生課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（）。A.大聲喝止，公開批評(píng)B.毫不留情，罰站上課C.不聞不問，任其自然D.先暗示制止，課后再教育正確答案：D參考解析：對(duì)于上述情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評(píng)的教育方式較為粗暴，可能傷害到學(xué)生的自尊心。采用毫不留情、罰站上課的教育方式體罰學(xué)生，不符合相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問，任其自然的教育方式對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。71、問答題

簡(jiǎn)述“耶克斯--多德森”定律。正確答案："耶克斯--多德森"定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過強(qiáng)都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。具體體現(xiàn)在以下方面：（1）在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；（2）在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；（3）在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。72、單選

以下哪種情況屬于認(rèn)知策略？（）A.學(xué)生看書的時(shí)候碰到不會(huì)的單詞就查字典B.為了記住要點(diǎn)，看書時(shí)劃出關(guān)鍵詞C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：A項(xiàng)屬于資源管理策略中的資源利用策略；B項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略；C項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略；D項(xiàng)屬于資源管理策略中的環(huán)境管理策略。故選B。73、單選

主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制正確答案：D參考解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。74、單選

不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動(dòng)D.引導(dǎo)聯(lián)想正確答案：C參考解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。75、單選

一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度正確答案：D參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。故選D。76、問答題

什么是科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則？貫徹此原則的具體要求是什么？正確答案：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則又稱科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹此原則的要求如下：（1）要確保教學(xué)的科學(xué)性；（2）要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；（3）要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；（4）要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。77、問答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成要素。正確答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和誘因，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。（1）學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。（2）誘因誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。誘因可分為積極誘因和消極誘因，凡是使個(gè)體產(chǎn)生積極的行為，即趨向或接近某一目標(biāo)的刺激物被稱為積極誘因。78、單選

張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因B.不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因C.穩(wěn)定，可控制的外歸因D.穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因正確答案：B參考解析：努力屬于內(nèi)歸因，是不穩(wěn)定可控的，故選B。79、問答題

試述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)。正確答案：（1）教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。（2）教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。（3）學(xué)生年齡特征教師在選擇教學(xué)方法時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。80、單選

《禮記，中庸》中描述的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”是指現(xiàn)代教學(xué)論中的（）。A.教學(xué)過程B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)方法正確答案：A參考解析：結(jié)合題干可知從博學(xué)、審問到篤行是一個(gè)過程，故應(yīng)是教學(xué)過程。81、問答題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有哪些？正確答案：（1）借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（2）借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（3）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（4）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。（5）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境。82、單選

三年級(jí)數(shù)學(xué)李老師在教學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，安排學(xué)生在課后測(cè)量教室里桌椅、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)物演示法B.社會(huì)實(shí)踐法C.情景教學(xué)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法正確答案：D參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。83、單選

杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（）。A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解正確答案：B參考解析：杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是設(shè)置問題情境。確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)。84、問答題

目前我國(guó)學(xué)校常用的課堂教學(xué)模式有哪些？正確答案：目前我國(guó)中小學(xué)常用的課堂教學(xué)模式有：（1）傳遞--接受教學(xué)模式；（2）自學(xué)--輔導(dǎo)教學(xué)模式；（3）引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；（4）情境--陶冶教學(xué)模式；（5）不范--模仿教學(xué)模式；（6）目標(biāo)--導(dǎo)控教學(xué)模式。85、單選

看閱讀題的時(shí)候，帶著問題去看文章，這種元認(rèn)知策略是（）。A.調(diào)節(jié)策略B.注意策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略正確答案：D參考解析：帶著問題閱讀體現(xiàn)的是元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略，故選D。86、單選

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.組織策略正確答案：D參考解析：在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，通過圖來理解各種觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，找出知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)，這屬于組織策略。因此，答案選D。87、單選

小安同學(xué)通過認(rèn)識(shí)牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）。A.推理B.判斷C.綜合D.概念正確答案：D參考解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式，如"花、草、樹木"等都是概念。題目中學(xué)生通過不同花的特征概括出花的本質(zhì)特征，把花類與其他植物區(qū)分開來，故選D。88、單選

在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略正確答案：B參考解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。89、單選

下列屬于精細(xì)加工策略的是（）。A.合理復(fù)習(xí)B.位置記憶C.親自參與D.學(xué)業(yè)求助正確答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。90、單選

韓老師在給學(xué)生講解花的構(gòu)造時(shí)，將花的掛圖帶到了教室，供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。張老師采用的教學(xué)方式是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.知識(shí)直觀D.言語直觀正確答案：B參考解析：模象直觀指通過對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。如觀看圖