小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施考點(diǎn)鞏固（題庫(kù)版）

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施考點(diǎn)鞏固（題庫(kù)版）1、問(wèn)答題

什么是因材施教原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異（江南博哥），有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求：（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。2、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述演示法及其要求。正確答案：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的基本要求：第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考。第二，注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。第三，通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。第四，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯。3、單選

提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育家是（）。A.克魯普斯卡婭B.馬卡連柯C.加里寧D.凱洛夫正確答案：B4、單選

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在（）。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)正確答案：D參考解析：四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞"在教師指導(dǎo)下"可知是"有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)"。5、單選

教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則正確答案：A參考解析：循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。6、問(wèn)答題

什么是鞏固性原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹此原則的要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。7、單選

需要層次論是（）心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，其代表人物是（）。A.人本主義；馬斯洛B.行為主義；班杜拉C.認(rèn)知主義；苛勒D.人本主義；韋納正確答案：A參考解析：人本主義的主要代表人物是羅杰斯和馬斯洛，需要層次理論的代表人物是馬斯洛，故選A。8、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則。正確答案：我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要包括如下教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）直觀性原則；（3）啟發(fā)性原則；（4）鞏固性原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）因材施教原則：（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（8）量力性原則。9、單選

最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威正確答案：C10、問(wèn)答題

簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律”的認(rèn)識(shí)。正確答案：教學(xué)過(guò)程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。二者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。11、單選

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的（）。A.具體細(xì)則B.基本要求C.方針政策D.具體要求正確答案：B參考解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。12、問(wèn)答題

張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析下列問(wèn)題。如不正確，正確的歸因是怎樣的？正確答案：他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。13、單選

李磊在上化學(xué)課的時(shí)候總是心不在焉，于是他的化學(xué)老師王老師就鼓勵(lì)他說(shuō)：“你要像化學(xué)家發(fā)現(xiàn)不同元素一樣去主動(dòng)探索化學(xué)的奧秘”，由此看出王老師主張（）的教學(xué)模式。A.范例教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D.合作式教學(xué)正確答案：C參考解析：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種模式最根本的地方在于讓學(xué)生像科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣來(lái)體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。14、問(wèn)答題

甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)很不理想，在班級(jí)的排名是30幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢？有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注"字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的"。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度了。分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。正確答案：甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學(xué)本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，但由于一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想導(dǎo)致他喪失了信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋。教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過(guò)于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。15、單選

“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《尚書(shū)》D.《孟子》正確答案：A16、單選

在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略正確答案：B參考解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。17、問(wèn)答題

陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些？正確答案：針對(duì)陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。18、單選

學(xué)生的需要是教育過(guò)程的（）。A.結(jié)果B.環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.出發(fā)點(diǎn)正確答案：D參考解析：教育要從學(xué)生的需要出發(fā)。19、單選

教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它是實(shí)施下列哪一個(gè)教學(xué)基本原則的重要條件？（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.可接受性原則D.因材施教原則正確答案：B參考解析：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主就是要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解等。它充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，因此體現(xiàn)的是啟發(fā)性的原則。20、單選

北京某小學(xué)的韓老師教《長(zhǎng)城》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生登上長(zhǎng)城實(shí)地感受，這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.實(shí)習(xí)法D.演示法正確答案：B參考解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。21、單選

韓老師在講鎂條燃燒的特點(diǎn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室里給大家拿來(lái)了鎂條，在教室給我們演示了鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，這里韓老師采用的教學(xué)法是（）。A.情景教學(xué)法B.講授法C.演示法D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法正確答案：C參考解析：演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。22、單選

對(duì)操作技能的熟練階段的特點(diǎn)，表述不對(duì)的一項(xiàng)是（）。A.完善化B.自動(dòng)化C.程序化D.概括化正確答案：D參考解析：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化，故選D。23、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。正確答案：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持功能。24、問(wèn)答?閱讀下面的案例，回答問(wèn)題。畫(huà)月亮師：看來(lái)，大家對(duì)月亮還挺熟悉的呢！那月亮到底是什么樣子呢？（生都舉起了手）師：現(xiàn)在啊，老師不要你們說(shuō)了，想讓你們把心中的月亮畫(huà)出來(lái)，行嗎？（生：行?。煟涸谙鹿P之前，聽(tīng)聽(tīng)老師的建議，也許對(duì)你們畫(huà)月亮有所幫助！在每張紙上畫(huà)一個(gè)月亮，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)。別忘了，要把月亮畫(huà)得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開(kāi)的白紙）（生：明白了、師：好，那么我們快來(lái)畫(huà)月亮吧?。▽W(xué)生動(dòng)筆畫(huà)）說(shuō)月亮：師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫(huà)得多美呀！誰(shuí)能拿自己畫(huà)的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢？生：我畫(huà)的月亮是一個(gè)圓月，橘黃色的，這是月中時(shí)候的月亮，很亮很亮的?！瓗煟哼€有誰(shuí)畫(huà)的月亮與眾不同？生：我畫(huà)的也是圓圓的月亮，不過(guò)，我的月亮上有許多環(huán)形山?！何耶?huà)的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里?！何耶?huà)的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見(jiàn)了。師：真好，我們好像看到了她畫(huà)的月亮在對(duì)我們微笑呢！……排月亮：師：我們的面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？生：我畫(huà)的月亮是滿(mǎn)月，他們畫(huà)的月亮有的是細(xì)細(xì)的，……師：是啊，大家妙筆生花，畫(huà)了這么多好看的月亮?！瓗煟耗銈儎偛女?huà)了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點(diǎn)眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來(lái)給它們排排隊(duì)呢？（學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái)，并在課堂上交流、討論，有不同的意見(jiàn)）看月亮：師：剛才，你們組說(shuō)得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據(jù)，那老師該相信誰(shuí)呢？怎么辦？大家出出主意吧！生：做實(shí)驗(yàn)！師：怎么做？是模擬實(shí)驗(yàn)還是……生：實(shí)際看一看。師：好，大家再討論討論：怎么看？晚上出來(lái)看月亮不害怕？怎樣克服害怕黑暗的心理？看多長(zhǎng)時(shí)間？能不能堅(jiān)持到底？怎么記錄？（學(xué)生分組討論、交流，幾個(gè)問(wèn)題都落實(shí)了，下課）以上是一位教師在教學(xué)《看月亮》中的一個(gè)片段實(shí)錄，說(shuō)說(shuō)這一課使用的教學(xué)策略，并談?wù)勀銓?duì)教學(xué)策略有什么新的認(rèn)識(shí)？正確答案：（1）這一課的教學(xué)策略通過(guò)教師的提示指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)及討論交流來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑：回憶自己生活經(jīng)歷中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)一畫(huà)出記憶中的月亮（畫(huà)月亮）一在討論交流中表述自己畫(huà)出來(lái)的月亮（說(shuō)月亮）一按記憶和邏輯順序把畫(huà)出來(lái)的不同的月亮排起來(lái)（排月亮）一尋找解決"不同排列的正誤"的依據(jù)一觀察模擬的月相一觀察真實(shí)的月相（看月亮），即采用了"學(xué)生對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)從記憶中的月亮向現(xiàn)實(shí)中的月亮發(fā)展的過(guò)程，過(guò)程的每一步都經(jīng)過(guò)觀察（或?qū)嶒?yàn)）討論交流"這樣的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際生活并且從生活出發(fā)達(dá)到科學(xué)觀察的結(jié)果，完成教學(xué)目標(biāo)。（2）對(duì)教學(xué)策略的新認(rèn)識(shí)①教學(xué)策略是教師教學(xué)過(guò)程中采取的一系列措施。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等已經(jīng)設(shè)計(jì)好了。②教學(xué)策略帶有很強(qiáng)的目的性，是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。也就是說(shuō)，要指向已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)策略包含一定的教學(xué)理論成分，是對(duì)一定教學(xué)理論的具體化，受一定的教學(xué)理論的支配和制約。這一具體化以教學(xué)模式為中介。④教學(xué)策略的選擇要基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此，人們認(rèn)為它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)進(jìn)程的反思性認(rèn)知。⑤教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和進(jìn)行推進(jìn)的措施。因而教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。⑥教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。25、問(wèn)答題

上好一堂課的具體要求有哪些？正確答案：上好課的具體要求：（1）目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際：二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。（3）方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。（5）語(yǔ)言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。（6）氣氛熱烈：是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。（7）板書(shū)有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，有條理。（8）態(tài)度從容：充滿(mǎn)自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。26、問(wèn)答題

為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)？正確答案：在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)是二者通過(guò)一定的中介因素的有機(jī)結(jié)合；二者在教學(xué)中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于它是一種特殊的實(shí)踐--認(rèn)識(shí)復(fù)合活動(dòng)。27、問(wèn)答?《植物的葉》一課教學(xué)中，老師利用植物葉的若干標(biāo)本和圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀察討論得出：大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。生A：同樣的一棵樹(shù)上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。生B：這么大一個(gè)大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。生C：我在生活中經(jīng)常看到兩片完全相同的葉子，不信，我可以去找來(lái)。學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿(mǎn)了懷疑。此時(shí)，老師并沒(méi)有反駁，而是順?biāo)浦壅f(shuō)："看來(lái)還得繼續(xù)研究，你們利用課余時(shí)間去找找看，下節(jié)課繼續(xù)研究。"第二節(jié)課，學(xué)生們果真帶來(lái)了許多植物的葉子。在經(jīng)過(guò)觀察后，確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒(méi)有完全相同的。為了要得出“大自然中沒(méi)有兩片完全相同的葉子”如此簡(jiǎn)單的結(jié)論，花如此大的時(shí)間和精力，采用這樣的教學(xué)方法你認(rèn)為值得嗎？為什么？正確答案：我覺(jué)得采用這樣的教學(xué)方法很值得。這是因?yàn)椋盒?/p>