部編版小學(xué)語文一年級上七單元教案與教學(xué)反思

（教學(xué)反思參考1）大還是小

在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問

題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺?。抓住朗讀情感地指導(dǎo)。"自己很大’要讀出自

豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實例，

將學(xué)生帶入課本，加強對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時候，我覺

得自己.的時候，--------------的時候，我覺得

自己------------”，引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有

機結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程

中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖

畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：

“什么時候特別希望自己快點長大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想

說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”“媽媽加班的時候我希

望自己快點長大”“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”“一個人在家的

時候覺得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長大”

的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人

需要的時候，當(dāng)自己能夠獨立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，

我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……）

在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)

生們正確思想意識地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會進一步感

受到父母對自己的愛并且開始學(xué)會去用行動愛自己的父母。

這節(jié)課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁、雙人旁”的

教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教

學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。

（教學(xué)反思參考2）大還是小

本課教學(xué)的成功之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式

也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。

學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主人，如分別用“————”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆

墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的

理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快

地理解課文，感悟內(nèi)容。

（教學(xué)反思參考3）大還是小

《大還是小》一課符合學(xué)生的認知特點，教育孩子能正確地認識

自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候

覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認字、寫字是重點，以自學(xué)為

主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，

為理解課文打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生

夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既

訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又進行了思維訓(xùn)練，從而達到了突破重

難點的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程

中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我

們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻

煩。

10大還是小

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌

握3種偏旁“彳—十”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自

己又很小。

［教學(xué)重難點］

1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

教師批注

一、談話導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看

到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很羨慕呢？（生答：有）

2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐

一樣大多好?。。?/p>

3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦

送我上學(xué)了。）

4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、

穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷

時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧！

二、看圖讀文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號。

3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。）

4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習(xí)）

4.巧識字形。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧

記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

（比一比：己一已自一目）

第二課時

教學(xué)過程

教師批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認讀情況。

2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3.師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什

么？

4.讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己

很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，思考問題。

2.指名回答。

(1)文中一共講了幾件事？(4件事)

(2)“我”什么時候覺得自己很大？(自己穿衣服、系鞋帶)什么

時候覺得自己很小？(夠不到按鈕；聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長大？預(yù)設(shè)：(長大后，父母會漸

漸變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自

己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4.正確、流利地朗讀課文。

5.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？

什么時候你覺得自己很?。浚▽W(xué)生自由交流，發(fā)言）

三、指導(dǎo)寫字，體驗成功

1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

2.自主記憶生字。

3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把

這些字寫得好看。

4.指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。（學(xué)生自由練寫，師針對

個別指導(dǎo)。）

［教學(xué)板書］

10大還是小

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

不要長大，快點長大

10大還是小

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌

握3種偏旁“彳—十”。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)重難點：

1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是

什么嗎？（生答：?。?/p>

2.出示字卡“小

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能

太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同

時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回

答）

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們

這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課文題目）

4.讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5.自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞

語讀正確，句子讀通順。

（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)

交流。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

（1）我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

（2）我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來

了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生

字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，

解答疑難。）

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們

的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的

識字方法。）

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，

還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

三、寫字指導(dǎo)（自、己）

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己）組一個詞好

嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們

有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)

2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4.展示評價。

四、再次朗讀，解決問題

1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，

標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。

教師巡視。

3.指名展示朗讀。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了

嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？

(2)“我”到底是大還是?。?/p>

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

六、課堂總結(jié)

1.說說自己的收獲。

2.學(xué)生談收獲。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們

沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是??？

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

⑴“我”什么時候覺得自己“很小”，用“—”畫出來。想一想：為

什么這時候“我”覺得自己“很小”？

⑵“我”什么時候覺得自己“很大”，用“—”畫出來。想一想：為什

么這時候“我”覺得自己“很大”？

二、精讀感悟，解決疑惑

1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)

交流。

2.匯報交流，相機引導(dǎo)。

⑴“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己

很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很

大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自

己照顧自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）

③請你高興地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

三、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評

價學(xué)生朗讀情況。）

你是用什么方法認識這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記

憶。

2.書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好

嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇

后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)

2.你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長

大？

啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為

_________________________________________________；有時候盼著自

己快點兒長大，是因為

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（播放歌

曲《快快長大》）

板書設(shè)計：

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

（教學(xué)反思參考1）項鏈

《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)

生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、看拼

音識字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情

境，通過圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然

的熱愛之情。

在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集

體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最

后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會大海之美。

上課時要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉

悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，

需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合

作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加

強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

（教學(xué)反思參考2）項鏈

《項鏈》是人教版小學(xué)一年級語文上冊的一篇課文。通過描寫大

海的景色，使我們感受到浪花的可愛、大海的美麗。在上這堂公開課

結(jié)束時，老師們對我的評價還不錯。但是，我知道課堂沒有最好，只

有更好，所以，現(xiàn)在我對這堂公開課進行下反思總結(jié)，爭取在以后的

教學(xué)中取得更好的成績。

一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，

不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)本課生字，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，

教給他們回答問題的方法。

一、成功之處

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正地動了起來。首先，小組討論是基礎(chǔ)，

讓全班同學(xué)自主合作小組討論，積極互相合作，多鼓勵，多肯定，這

個平時必須下到功夫，讓他們習(xí)慣成自然。其次，就是小班化教學(xué)

模式的運用。教師要兼顧到每個學(xué)生，爭取讓每位學(xué)生都要參與到學(xué)

習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、不足之處

這次公開課之后，評課老師們指出了我的最大不足，我覺得也是

我目前最大的問題，那就是對學(xué)生的肯定不足。我們低年級學(xué)生本身

就喜歡得到老師的肯定和表揚，若不肯定自然會將其自信心更加削

弱。以后最主要的方向，便是努力去想辦法去肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，

在課堂實踐中，去摸索出適合我們低年級學(xué)生的教學(xué)方法。

總之，有了老師們的幫助，自己的不斷總結(jié)反思，以后我將再接

再厲，爭取能夠取得更大的進步。

（教學(xué)反思參考3）項鏈

小學(xué)語文新課標(biāo)提出：“小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運用的

綜合性，實踐性課程?！边@就說明小學(xué)語文教學(xué)最終歸宿是指向于語

言文字運用。因此，在教學(xué)中，我們要細讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本

中的語言訓(xùn)練點，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。下面就結(jié)合《項鏈》一

課的教學(xué)談?wù)勼w會。

一、巧抓疊詞

疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音

樂性的特點?！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小

的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表

達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，

節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和

貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習(xí)，本節(jié)課只是進

行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。

二、巧學(xué)“的”字用法

《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會'的”字用法。從“金黃

的、雪白的、快活的“這三個詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，

以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中

明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、

特點、樣子等特征。

三、巧用“又……又……”

《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”“又長又軟’這兩個詞

語，這個語言訓(xùn)練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加

孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓(xùn)練，孩子們積極

踴躍，“又大又圓、又細又長…?.”正在我們說的很開心的時候，一個

孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，

我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找

到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏

固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細又長的什么？”“教室

里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著

自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，

學(xué)生不僅已經(jīng)會準(zhǔn)確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用。

總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點,

落實到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才

能把語文課上出“語文味”來。

11項鏈

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭?的"字詞語。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配'的"字詞語。

教學(xué)難點：

1.讀準(zhǔn)“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。

2.正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)策略

運用多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生認讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，可

通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，或引導(dǎo)學(xué)生觀察生字同異進行

認字、寫字，并關(guān)注學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導(dǎo)中，通過引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)

生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，看這是什么？課件出示大海圖片。

2.你們見過的大海是什么樣子呢？

3.沙灘什么樣子？

4.大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩

耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏

輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章一《項鏈》。

5.夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會會員，資深記者，著名童話家，小說

家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。

6.課題質(zhì)疑。

請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題？課件出示項鏈圖片。

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學(xué)生的

生活體驗，學(xué)習(xí)情緒高漲。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和

自信心。

(二)初讀課文，識字寫字

1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，

右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認識

的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。

3,認讀生字詞語。

(1)認讀詞語。

課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、

黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

(2)詞語搭配練習(xí)。

課件出示：

金色的浪花

雪白的項鏈

快活的大海

藍藍的娃娃

黃黃的沙灘

“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

(3)學(xué)習(xí)生字。

課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。

同桌互讀，個人讀。

“笑”為什么是竹字頭？自己笑一笑。

“娃”為什么是女字旁？

“掛”為什么是提手旁？

同桌互讀，個人讀。

4.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個字。

師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走

勢，要將橫撇寫飽滿?！鞍?、的、和”三個字有關(guān)聯(lián)。

(2)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。

【設(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認字、當(dāng)小老師講字、自

主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾

個自然段。(兩個自然段)

2.我們請三位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受？

(四)再讀課文，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標(biāo)上序號。說說為什么是三

句話。

⑵讀第一句，你見過大海嗎？你能夸夸大海嗎？學(xué)生自由回答。

(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課

文里怎么說的呢？(又寬又遠)

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了？課件出示沙灘圖片。

(6)沙灘什么樣？學(xué)生自由回答。

⑺沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起

走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘一學(xué)生接讀“又長又軟”。

(8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。

(10)你喜歡課文中的浪花嗎？說說為什么喜歡？

(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎

樣的浪花？

(12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎？學(xué)生扮演浪花，表演，同時指名讀第三

句。

(13)完整朗讀第一自然段。

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學(xué)生很快體會到大

海的美;讓學(xué)生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學(xué)生對

課文的理解，將學(xué)生自己真實的感受激發(fā)出來，練習(xí)朗讀的同時積累

了語言。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，

吸引了小娃娃?？此诤＿呑鍪裁茨兀孔x第二自然段，標(biāo)出有幾句話。

(2)小娃娃在海邊做什么呢？指名讀第一句。

(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、

貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么

了？(穿成項鏈，掛在胸前)

(4)你有過這樣的體驗嗎？什么心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己

的體會。同桌讀、指名讀。

(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上?？瓷碁?/p>

上留下了什么？指名讀第二句。

(6)大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？學(xué)生自由說。

(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么？什么像金色的

項鏈掛在大海胸前？

(8)指導(dǎo)朗讀第二句。女生讀，男生讀。

(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，

小娃娃把什么送給大海作為禮物呢？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學(xué)生體會到小娃娃

在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础斑@一難

點。學(xué)生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。

3.整體回顧課文。

(1)課文學(xué)完了，你還有問題嗎？學(xué)生自由提問。

(2)小結(jié)：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛

生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的

項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美！

(3)有感情地朗讀全文。

(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。

(5)學(xué)生表演讀。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自主設(shè)計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)

學(xué)生富有個性化的朗讀。

4.語言訓(xùn)練。

想一想：（課件出示）

金色的；雪白的；快活的

【設(shè)計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學(xué)生表達、感悟語言、積累語

言。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力，促進了學(xué)習(xí)思維的擴

展。

（五）課后延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？

2.有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀錄片看一看。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的

空間，進一步引發(fā)對知識的好奇心與探索心。

11項鏈

教學(xué)目標(biāo):

1.會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>

教學(xué)重難點：

1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到

的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

（教師播放海浪及笑聲的錄音）師:聽，這是什么聲音？（海浪聲）

聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳

丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受

那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

二、領(lǐng)略美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一

讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一

讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀

一讀。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真

傾聽，并且繼續(xù)補充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著（看）

反義詞：笑——哭

同音字：向一象、又一右、和—合

師隨機引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看

老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己

書寫一個。

(2)和：認識新偏旁

(3)學(xué)生練寫“的”“又

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.教師引導(dǎo)：認讀生字卡片，進行擴詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全

文。

2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略

大海的美，體會大海帶給我們的快樂!

二、體會快樂——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，

作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線

畫一畫，并說一說你的體會。

①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語:

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這

樣的短語：（）的（）o

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又

（岡）o

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？（ABAB式）“雪白雪白”可以形

容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是

表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，

帶表情）按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名

讀，評價——男女生讀。

（二）品味第2自然段——快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：快樂。（板書）

4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動詞，你能找到嗎？用三角

號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示

動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？（有

海螺和貝殼穿成的項鏈）

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？（有快活

的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳?。。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然

段。

三、升華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表

達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著

表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留

給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此

刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來

過快樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！（配樂）

（投影，配樂指名展示作品）

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏?/p>

我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的

快樂中吧?。úシ鸥枨锻辍罚谝魳仿曋凶匀唤Y(jié)束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫。

回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

板書設(shè)計：

項鏈

（美）大海：藍藍的、又寬又遠

沙灘：黃黃的、又長又軟

浪花:嘩嘩地涌撒

（快樂）小娃娃快活的腳?。郝浯?/p>

（教學(xué)反思參考1）明天要遠足

這是一首通俗易懂的兒童詩，本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生

在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會成功。

開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩

子要去遠足。

那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情

入手，然后拋出問題，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實際，切身體會到文

中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：“你們有沒有過類

似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學(xué)生甲說：“爸爸告訴

我去長沙的時候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說：“媽媽告訴我說去漂河

的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續(xù)追問：“將來你打

算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說：“我想去長城，看看

長城長不長？“學(xué)生丁說：“我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不

是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉-----睡不著，我多想去

看看，那地方的海，是不是像老師說的，那么多種顏色嗎？"你能不

能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉——

睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是

像老師說的，那么黃嗎？“我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)

美。

于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優(yōu)美好聽些？

1、翻過來，唉-----睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不

是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉-----睡不著，我多想去看

看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口

同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭畹溃骸澳俏覀冊賮碜x讀我們寫的

詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答

案。在學(xué)習(xí)詩歌的時候，啟發(fā)學(xué)生思考那個孩子為什么睡不著？孩子

們在老師的啟發(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會，踴躍發(fā)言。然后老

師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說"。鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)

自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨特感受。

寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順并觀察字形，然后教師范寫，

學(xué)生練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。這樣

做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子?！?/p>

但是由于句子練習(xí)比較多，所以在讀課文的訓(xùn)練上大部分學(xué)生不是太

好。

（教學(xué)反思參考2）明天要遠足

這是一首通俗易懂的兒童詩，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實際，切

身體會到文中作者的心情。

在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：“你們有沒有過類似的經(jīng)歷？想

一想，是自己去哪里的時候呢？“學(xué)生甲說：“爸爸告訴我去長沙的時

候，我晚上睡不著?！皩W(xué)生乙說：“媽媽告訴我說去溪河的時候，我睡

不著。我想早點去?！?/p>

我繼續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生

丙說："我想去長城，看看長城長不長？“學(xué)生丁說：“我想去沙漠，想

去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉

-----睡不著，我多想去看看，那地方的（）,是不是像老師說的

那么（）嗎？“你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一

生說：“翻過來，唉-----睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是

不是像老師說的，那么黃嗎？”

我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大

家聽一聽，比較一下，那個句子優(yōu)美好聽些？1、翻過來，唉-----睡

不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、

翻過來，唉-----睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像

老師說的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩?/p>

師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的

小詩人了?！?/p>

通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他

們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教

材無非就是個例子?！?/p>

（教學(xué)反思參考3）明天要遠足

明天要遠足是一篇富有童趣的詩歌，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子對遠

足的認識和對大自然的向往喜愛之情，首先，充分利用學(xué)生探索未知

的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導(dǎo)入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學(xué)生

猜想這是去做什么，其次，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，

碧海藍天的美景，將這些美好的感受吧帶入詩中，利用分組朗讀、小

組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察

白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，這種方法學(xué)

習(xí)既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程

中讓學(xué)生掌握不同的識字方法，如，“睡覺的時候要閉眼睛，睡與眼

睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海'字”"日+月=明”等。

這樣學(xué)習(xí)漢字，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且也為孩子將來自

主認字、識字打下良好的基礎(chǔ)。

9明天要遠足

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認11個生字，會寫4個生字。

2.會認“目”等2個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然,

探究大自然。

［教學(xué)重難點］

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

教師批注

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锛荆┠敲丛谇锾?，你

們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做

了哪些準(zhǔn)備活動呀？

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道

遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在

干什么。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請

拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀

得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.分類識字：

（1）"才”"白”獨體字，注意筆順。

（2）"明”"的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時

教學(xué)過程

教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？

（課件出示“學(xué)海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

(3)你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一

說。)

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉一一睡不著。那地方的海，真的像

老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云,

真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)

齊讀。

［教學(xué)板書］

9明天要遠足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

9明天要遠足

教學(xué)目標(biāo):

1.會認11個生字，會寫4個生字。

2.會認“目”等2個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

教學(xué)課時

2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進

行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎

樣？你會想些什么呢？

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)牙，明"字：后鼻音，音節(jié)是ming,左右結(jié)構(gòu)；用加一加的

方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日