小學語文童話教學存在的問題及對策研究專業(yè)版

小學語文童話教學

存在的問題及對策

研究專業(yè)板

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小學語文童話教學存在的問題及對策研究

摘要：小學語文童話教學是小學語文教育的重要組成部分。本

文以童話課程理論、童話教學理論、兒童童話學習心理發(fā)展理論、

童話的價值理論為理論依據(jù)，對小學語文童話教學中存在的問題進行

研究。本研究采納文獻法，對大量的小學語文童話教學研究的文獻

資料,進行了整理和分析;采納問卷調(diào)查、訪談等方法，調(diào)查了小學語

文童話教學中存在的問題。本研究提出的兩條對策，對于改善小

學語文童話教學現(xiàn)狀，具有一定的借鑒和參考價值。

關(guān)鍵詞:小學語文;童話教學；問題;原因；對策

一、童話教學

(-)童話概念概述

縱觀童話理論及相關(guān)研究，“童話”的定義尚未明確統(tǒng)一，各有說

辭。由此可見，以簡約化的定義來呈現(xiàn)童話這樣的文學樣式，是十分

不易的。綜合各家之言論，本研究從多版本的定義中概括出童話的

基本特質(zhì)。

第一，童話屬于兒童文學,是兒童文學最基本最重要的體裁之一。

第二，童話是虛幻的故事，是在現(xiàn)實生活邏輯中絕對不可能有的事

情。但是童話故事中所表達的情感和愿望，卻是人類真實的情感和

愿望。它能引導讀者在虛幻的世界里，釋放現(xiàn)實生活中郁積的喜怒

愛恨,并且找到心靈困境的出路,塑造高貴的內(nèi)心。

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第三，童話展現(xiàn)奇異的人物形象和故事情節(jié)的主要體現(xiàn)手段為夸

張、擬人、象征。藝術(shù)形態(tài)突出體現(xiàn)為幻想。童話最突出的特點

就是以合理的幻想來反映現(xiàn)實生活，它是真實生活的投影。

第四，童話所展示的是兒童獨特的價值觀，展現(xiàn)的是兒童普遍的精

神世界，而非成人的。童話的幻想是以兒童意志為主的幻想，而非成

人意志為主的幻想。其思想內(nèi)核都最大限度地接近兒童，從兒童的

原始欲求出發(fā)解放和發(fā)展兒童。所以，童話深受兒童喜愛，是兒童成

長的精神食糧。

通俗的說，童話是兒童文學體裁之一，通過豐富的想象，以夸張、

象征、擬人等手法塑造人物形象，以適宜兒童閱讀閱讀的作品。

本研究中的童話主要指小學語文教材中的童話文本（童話課文）,

這些文本多半通過改編選進教材。

（二）童話教學概念闡述

“童話教學”在查閱的相關(guān)文獻中，沒有明確的界定。本研究

的童話教學，隸屬于小學語文教學。教學的主體是小學生，小學語文

教師起主導作用。

小學語文教材中的童話文本大多通過改編選進教材，教師設(shè)定合

適的教學目的，利用一定的教學手段和方法，有目的、有計劃地將其

間蘊含的童話精神內(nèi)化進學生的心靈，并培養(yǎng)學生其它方面的語文能

力。

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簡而言之，就是指小學教育中，師生針對小學語文教材中的童話文

本（童話課文），如何進行教與學的問題。

（三）兒童

本研究中童話教學的主體，是特指處于小學階段的兒童，不包含學

前兒童及其它階段的兒童。兒童與童話有著天然的契合，童話是兒

童成長的精神食糧，沒有童話的童年是不完整的。她們在心理學方

面的一些特點如下。

1.小學低年級兒童特點

在語言能力方面，以“說”為主,對話語言占主導，書面敘述以詞

為主，復述能力以記憶性復述為主。在思維力方面，以具體形象思維

為主，處于形式運算階段,沒有批判思維能力，對教師以及教師的教學

過程無條件地接納和服從。在注意力方面，以無意注意為主，注意廣

度僅到達字詞，對變化著的學習形式感愛好;直觀的圖畫、動畫更輕

易吸引她們。

2.小學中年級兒童特點

語言能力獨白言語發(fā)展起來，復述能力以概括性復述為主。思

維力以以具體形象思維為主，有了一定的分析概括能力、獨立思索

能力，開始會產(chǎn)生懷疑,批判思維能力開始發(fā)展。有意注意能力增強,

對比較新奇、需要開動腦筋獨立思索的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的愛好。

3.小學高年級兒童特點

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在語言能力方面以書面語言趕上口頭語言，復述能力以發(fā)明性復

述為主。在思維力方面，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展,

批判思維能力增強，能深入分析童話主旨、理清復雜的童話脈絡(luò)，進

行獨立思索;童話選文應具有挑戰(zhàn)性。在注意力方面，有意注意為主,

注意廣度到達句子、句子間的聯(lián)系，但仍以具體、直觀形象的事物

為主要對象。

二、小學生童話學習現(xiàn)狀調(diào)查

(-)對小學生喜愛童話現(xiàn)狀調(diào)查

本文采納問卷《小學生童話學習調(diào)查問卷》，對小學生童話學習

現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查對象為浙江省杭州市余杭區(qū)的2所一般小學1-

6年級的學生。這兩所學校的教學質(zhì)量呈中等水平，既不是最好的,

也不是最差的，可以代表和反應大多數(shù)小學學校的童話教學水平。

本研究采納分層抽樣，以這兩所小學6個年級的學生為對象，再從各

個年級中進行隨機抽樣，共發(fā)放120份問卷，回收有用問卷119份,

回收率99%o問卷共11個問題，封閉式與開放式問題相結(jié)合，多選

題和單選題共存,調(diào)查的主要內(nèi)容是小學生童話課文的學習情況。

你喜愛上童話課文嗎？

人數(shù)項目特別喜愛喜愛沒感覺不喜愛非常不喜愛

和比

例

人數(shù)47581013

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比例39%49%8%1%3%

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生都喜愛童話課文。但是，教學是面向

全體學生。童話作為兒童天然的精神食糧，歷來深受兒童喜愛。卻

有“12%”感覺”、“不喜愛”、“非常不喜愛”的總和）的學

生不喜愛童話課文。“12%”是一個不小的比例，一定程度上反映

出小學語文童話教學的不足。

（二）小學語文教師童話教學調(diào)查

這部分運用《小學語文童話教學教師訪談提要》，對內(nèi)蒙古自

治區(qū)、杭州市各1所小學的1位語文教師，共3位老師的童話教學

進行訪談。三位教師教學資歷不等，分別在鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、較發(fā)達城

市的小學任教，具有普遍的代表性。訪談內(nèi)容主要包含教師的童話

觀、教師的兒童觀、教師的語文觀、教師對學生的課外童話閱讀

指導情況等方面，共12個問題。

1、您對童話這種體裁有些什么熟悉？

2、您對童話的熟悉是通過哪些途徑了解到的？

3、您認為童話理論的學習重要嗎？

4、您怎么看待兒童與成人的關(guān)系？

5、您認為對于兒童的教育，最重要的方面是什么？

6、您認為童話課文的學習對訓練學生語言能力有特其余價值嗎？

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7、您會給學生復述、改編、創(chuàng)作童話等的足夠的自由空間嗎？

8、在童話教學中，您認為語文的“工具性”和“人文性”哪

個更重要？

9、您認為課外童話的閱讀有沒有什么價值假如有，體現(xiàn)在哪

里？）

10、您會自己或和學生一起閱讀課外童話嗎？

11、您會向?qū)W生推薦課外童話嗎？

12、您會對學生進行課外童話閱讀指導嗎？（假如會，您是怎么進

行的？）

（三）總結(jié)問題

1.理性大于感性。理性分析依舊主導著小學語文童話教學，分析

課文、教師精講、道德說教,都是理性教育的體現(xiàn)，是以成人的意志

控制兒童的言行?！白衷~學習一一認讀課文一一分析課文一一得出

一個道理”的教學模式，是傳統(tǒng)的小學童話教學長期使用的模式，一

直沒被打破。童話教學多對故事人物形象從理性的角度進行評判。

兒童感性思維的培養(yǎng)不被重視。這與兒童的學習能力發(fā)展相矛盾,

因為兒童更擅長感受、體驗。盧梭曾“兒童時期是理性的睡

眠?！碧缗囵B(yǎng)兒童的理性思維,對于兒童的成長弊大于利。

2.認知重于情感?！扒楦薪逃痹谛W語文童話教學中幾乎不

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受重視。教師為了應對應試教育的壓力，加上教師自身對童話文本

的成人化解讀的局限，教學時更偏重童話的認知功能，無暇顧及其

它。如很多教師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時，都致力于把孩子的

心思牽引到熟悉到資本主義社會的殘酷、同情小女孩的可憐上去,

對于兒童可能產(chǎn)生的感動、溫暖的精神享受和情感體驗熟視無睹。

3.牽引勝過尊重。在課堂中，是教師主動牽引，兒童被動順從的

力證。教師牽引產(chǎn)生的直接后果是，兒童對童話文本的獨特理解、

個性體驗被壓抑，得不到理解和尊重。更嚴重的是，長久下去，兒童

獨自解讀文本的能力都會麻木,變得沒有感受。

4.說教替換喚醒。因為其特殊的文本特點，加上教材編寫者有意

借童話對兒童進行道德教育，大多哲理性的童話課文，到最后一定告

訴學生一個統(tǒng)一的道理。受此局限，教師不自覺地習慣于“用教材

教教材”，先分析故事，再得出道理，愈發(fā)使課堂呈現(xiàn)出鮮明的教化

意味。教學藝術(shù)停留在“道德知道”的層面。由于兒童特殊的心

理、思維特點，有用的道德教育應是以喚醒兒童的道德情感為主要

手段，才能真正被兒童接納、領(lǐng)會，變成自身的道德實踐?？斩吹恼f

教,只能是事倍功半。

三、解決小學童話教學問題的對策研究

(-)教師提高相關(guān)理論素養(yǎng),樹立正確的童話理念

小學語文教師要自覺地進行童話理論的系統(tǒng)學習，注重童話理論

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的吸收、更新;加強自身的職后的繼續(xù)教育。教師的自我教育，要始

終貫穿于小學語文教師職業(yè)生涯的整個過程。學習的途徑可以參考

以下幾種:第一,有計劃地閱讀古今中外優(yōu)異、經(jīng)典的童話作品;第二,

大量閱讀童話相關(guān)理論書籍，了解最新的最有價值的童話理論等。

提升教師童話理論素養(yǎng)的目的，是幫助教師樹立正確的童話觀。

童話對于兒童的意義，差別于一般的教育故事，與教材中其它文本也

有著本質(zhì)的區(qū)別。童話“是一種快樂兒童的人生敘述”，“是她們

精神上的最自然的食物”。它訴說著童心世界的美妙、原始生命

之美，芬芳著童年的記憶，為孩子們構(gòu)筑了童年的夢想。它可以開啟

兒童想象之門，豐富兒童的審美情感，塑造兒童良好的個性和健康心

理等。教師對童話的這些價值都要有深刻的熟悉。童話教學的目的

就是將童話對于兒童的價值最大化。

（二）樹立正確的兒童觀

時代的進步、教育的進步，要求成人改變居高臨下俯視兒童

的姿勢，蹲下身來以平等的姿態(tài)和兒童進行平等的交流，尊重兒童獨

立人格，關(guān)注兒童的童年精神需要。這對于教師是一個巨大的挑戰(zhàn),

又是一個不可懈怠的教育任務，不可逆轉(zhuǎn)的教育方向。這個教育理

想的實現(xiàn)，必需基于對兒童的了解，即“發(fā)明兒童”。早在二十世

紀五四運動時期，“發(fā)明兒童”，就己作為“人的發(fā)明”的重要成

果，得到社會認可。所謂研究兒童，就是極盡可能地，去了解兒童的

身心發(fā)展特點、思維發(fā)展規(guī)律、兒童的內(nèi)在需要、兒童的所思所

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想等，以便為她們爭取和發(fā)明真正合適的教育教學。

“正確的教育方法是了解孩子，理解孩子，尊重孩子的正當選

擇?！苯處煴匦铇淞ⅰ皟和疚弧钡膬和^,對自己的教育教學方

式提議新的挑戰(zhàn)。兒童以感性思維為主，童話中蘊含著豐富的感性

化資源。小學語文童話教學就應以感性教育為主。

（三）優(yōu)化小學語文童話教學課堂

1.發(fā)明“童話式”的課堂

改善小學語文童話課堂枯燥乏味的狀況，必需讓童話課堂富有童

話精神，在童話課堂中融入吸引兒童的童話精神元素，用童話的邏輯

教童話，讓童話課堂布滿童話味道，發(fā)明“童話式”課堂。

①想象式教學

教師從童話教學一開始，就設(shè)置想象的整體基調(diào)，盈造想象的整

體氣氛，帶領(lǐng)兒童自發(fā)進入童話神奇的意境中。師生借助暢想這座

橋梁自覺成為童話的一部分。以《去年的樹》這篇課文為例，教師

“誘使”兒童把自己變成童話中的“鳥兒”，直接以鳥兒的身份進

入故事情境中，身臨其境，想鳥兒所想，言鳥兒所言。這樣一來，兒童

不是以旁觀者、讀者的姿態(tài)被動想象，而是忘記了自己是現(xiàn)實的人,

直接主動地進入自己暢想的意境中，去經(jīng)歷完整的故事情節(jié)。不只

學生如此，教師也要自動“放棄”現(xiàn)實中的教師角色，“成為”童

話中人物，作為童話中的一部分，和學生共同組成完整的童話。文本

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的語言成為師生的語言，故事人物的經(jīng)歷成為師生的經(jīng)歷。這樣的

方式，能有用地加深兒童對童話故事的而記憶和理解。就好比演員

出色的演出背后，是對劇本的熟練掌握和深刻熟悉出色的演出之后,

又肯定對劇本內(nèi)容有更深刻的印象,更深入的熟悉。

童話課堂變成了“童話”。兒童在虛幻的暢想世界中，“親

身”經(jīng)歷童話中人的喜怒哀樂。當她們走出虛幻的課堂后，內(nèi)心的

顫動仍然真實地存在，童話教學的終極目的就到達了。用虛幻的想

象制造真實的體驗，這是一種想象的催眠，是課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)。

小學語文童話教學追求的理想境界是讓想象活動貫穿童話教學的整

個過程。

②游戲式教學

童話課堂的游戲化教學，是指根據(jù)特定的童話文本的學習內(nèi)容及

特定階段兒童的心智特征，發(fā)明相應的游戲情境，以開展游戲活動的

形式組織教學，將游戲精神滲入到教學環(huán)節(jié)中，激勵和肯定兒童的自

由精神，使兒童在輕松歡愉的氣氛中快樂學習，有用達成教學目的的

教學組織形式。

游戲行為是兒童主動追求的，所以兒童的游戲天賦和樂趣需要,

成為開發(fā)語文"樂學”的一筆寶貴的資源。游戲精神，是一種發(fā)明

精神。在童話教學中注入游戲精神，組織游戲化的教學，是一種有用

且十分必要的教學策略，是“寓教于樂”教育思想的具體體現(xiàn)。為

了保障高質(zhì)量的教學，童話教學的游戲化教學要遵循一些教學原則。

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第一，不能“為游戲而游戲”?！巴妗钡猛纯欤c學得盡興，要

緊密結(jié)合，不可為偏廢其一，二者相輔相成。第二，平衡整體與個

體。在小學語文教學中，常常會閃現(xiàn)少數(shù)積極性很高的學生“主

宰”了課堂，而其它學生中的大多數(shù)則一直“默默無聞”。這造成

了學習機會的不平等。教師務必要平衡整體公平與個體體現(xiàn)。

③情境式教學。

情境式教學,即教學情境化，是將“情景交融”的藝術(shù)創(chuàng)作手法,

運用到教學實踐操作的行為上的發(fā)明性運用。以情境化的方式展開

童話教學，是最能體現(xiàn)童話詩性邏輯的。童話教學的情境化，就是教

師創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，將兒童引入童話優(yōu)美的意境中，真切體會童

話中蘊含的豐富情感。清境化”的落腳點是“情”?！皠忧椤?/p>

的關(guān)鍵在于“境”?！叭刖呈加谟H”。所以，“境”的創(chuàng)設(shè)，是

主要任務，一旦入境，情自然生發(fā)。教師如何引領(lǐng)兒童進入并且沉醉

于童話優(yōu)美的意境中呢？這里主要提兩個關(guān)鍵性問題。

第一，著力于發(fā)明式的“再現(xiàn)”。著力于“再現(xiàn)”，是因為童

話作家正是在特定的情境中，才“情動”而"辭發(fā)”，創(chuàng)作出鮮活

的童話作品的。兒童讀者，也只有進入到作家所經(jīng)歷的那種特定情

境中，才能產(chǎn)生和作家相似的情感體驗，引起共鳴。發(fā)明式的“再

現(xiàn)”，意即所創(chuàng)情境無需絕對真實,可用圖片或簡筆畫等代替。

第二，在此所指的“語境”，是童話情境的一種特殊形式。

童話語境指課堂教學過程中，師生語言本身直接呈現(xiàn)出的、鮮明

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的童話特征。；f}l例如，《青蛙看海》一課中，一位教師這樣說道:

“同學們，我們就是小青蛙了，讓我們跟著小松鼠一級一級向上跳

吧!”接下來的教學就直接以小青蛙和小松鼠的口氣來組織教學。

這樣,教學的語言就直接變成了童話的語言。

童話歷來深受兒童喜愛。用周作人先生的話說，童話“是一種

快樂兒童的人生敘述”，“是兒童精神上的最自然的食物”。它訴

說著童心世界的美妙、原始生命之美，芬芳著童年的記憶，為孩子們

構(gòu)筑了童年的夢想。童話教學，主要指小學語文教材中的童話文本

（童話課文）如何教、如何學的問題。童話選文在小學語文教材中占

有很大的比例。童話文本和其它文本一樣，可以提高兒童的語文素

養(yǎng)、發(fā)展兒童的語言能力等。童話與兒童天然的聯(lián)系，以及童話自

身獨特的藝術(shù)魅力，使得童話教學具有獨特的價值。

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關(guān)于方案編制、合同簽訂、投標文件編制的經(jīng)驗總結(jié)

一、編制施工方案前需要提供的資料

1、需要提供項目的地勘報告、水文地質(zhì)及地下管線分布情況。

2、項目的平面、斷面等詳細圖紙。

3、項目的現(xiàn)場作業(yè)帶及兩側(cè)為何現(xiàn)狀、地上建筑物等實際情況，進

場道路是否滿足運輸、就近的預制場面積、水、電是否具備條件，

位置與作業(yè)帶的距離是否具備運輸?shù)缆罚ìF(xiàn)場實際考查或提供詳細

的現(xiàn)場平面布置圖）

4、項目的工作范圍，總長度，規(guī)格型號、埋深、產(chǎn)品上的地面為何

用途。

5、項目的工期要求。

6、項目所在地的特殊情況加以說明。

7、針對不同項目，甲方的注重的測重點和本項目的特點、難點。

8、施工技術(shù)方案、模具投入是否有要求，如有要求明確，未明確視

為自主安排編制。

9、管廊用途及管廊內(nèi)包含哪些管線、設(shè)施等

10、項目所需材料哪些甲供、乙供，分別說明材料的名稱、數(shù)量和

詳細技術(shù)參數(shù)。

11、項目預制場地是甲方提供還是我們自行解決，費用由誰承擔。

12、前期各項手續(xù)辦理和征占地由誰負責辦理或協(xié)助。

二、編制施工方案注意事項：

1、現(xiàn)場地上及地下實際地質(zhì)、管線、建筑物、地下水對開挖、是否

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設(shè)支護？

2、進場前充分做好地下管線的詳細堪測，已利于做好不同地質(zhì)和地

下管線交錯分布的開挖施工方案。

3、工作范圍、工期要求、工程特點，施工難度了解清楚。

4、現(xiàn)場預制廠地具備情況。

5、有無異形段、曲線、預留件等其它要求。

6、此管線用途，是否同倉敷設(shè)，包含哪些管線？

7、結(jié)合不同項目特點，合理投入、安排切實可行的施工方法。

8、寫方案時要注意我們提供內(nèi)容、工作范圍，不清楚的不要亂寫，

直接關(guān)系到報價和成本。

三、編制投標文件注意事項：

1、重中之重逐條查看廢標條件，按此條目檢查不能出現(xiàn)廢標。

2、編寫投標文件條理清晰、組織有序，方案有針對性、方法經(jīng)濟有

效，技術(shù)先進、嚴格按招標文件的要求逐項對應編寫。

3、注意加減分項，對應著每條加減分項把所能加分項材料有序盡可

能提供，所有減分項要避免出現(xiàn)，要認真核查。

4、注意編寫的投標文件不能出現(xiàn)致命錯誤或錯字，如名稱、地點、

特征、長度、規(guī)格等等。

5、把我們的亮點、技術(shù)先進等突出，招標方無論有無要求，公司有

的對我們有利的證書證件、業(yè)績、獎項等要盡可能提供到標書內(nèi)。

6、開標要求到場的人員和提供的原件要一件不少，缺一即廢，沒有

強調(diào)必帶原件盡可能帶著，在開標后招標方有可能要看原件。

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7、注意標書內(nèi)按要求簽字和蓋章、不能出現(xiàn)遺漏和僥幸，不需要簽

字、蓋章的也不要多此一舉。

8、封標要領(lǐng)悟招標方要求，決不允許出現(xiàn)不按要求封標，否則可能

以不按要求即廢。

9、報價不能出現(xiàn)普通材料、機械臺班費、單價遠遠高于市場單價。

10、預算要全面、合理、不能出現(xiàn)漏項、少算量、漏取費。

11、增加單價時注意，不能直接增加數(shù)量增加費用，人工及材料、

機械單價調(diào)增不能明顯太高。

12、注招標文件里要求必須提供的，即使不全，沒有，一項不提供

此塊就是零分。

13、投標保證金提前提供、原件備查、按要求附標書中。

14、圖紙設(shè)計和結(jié)構(gòu)配筋人員在設(shè)計圖紙前要全面了解清楚，嚴

緊、不能出現(xiàn)少、漏項、設(shè)計錯誤直接影響造價。

四、談判、簽屬合同前注意事項：

1、甲乙雙方的責任合同中一定要分清。

2、是否有預付款、進度款、結(jié)算付款方式明確，結(jié)算條件、時間明

確，盡量以對我們有利的方式簽定。

3、質(zhì)量標準明確，是否有質(zhì)保、質(zhì)保期限、質(zhì)保金比例，返還方

式、期限合同中要明確。

4、如出現(xiàn)違約，違約責任明確，出現(xiàn)爭議的方法，最終仲裁或訴訟

選利與我公司的地方的機構(gòu)。

5、明確不可抗力，不可預見、出現(xiàn)不可抗力或不可預見處理方法及

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雙方履行的責任。

6、雙方的約定保密義務。

7、合同的終止和中止條件及各方承擔的責任。

8、合同的變更要在合同中約定，合同量的增減和施工中的洽商、單

價及取費如何調(diào)整在合同中明確。

9、設(shè)計變更、地質(zhì)條件變化、規(guī)格的變更等定價及取費，在合同中

明確。

10、分別因雙方原因出現(xiàn)停、窩工等，如何承擔責任及解決辦法。

11、合同中工程名稱、量、地點、規(guī)格型號、價格、地質(zhì)條件、工

期、工程內(nèi)容等不能出現(xiàn)錯誤，合同中明確列明。

12、合同中明確相關(guān)交接人員。

13、付款是否提供發(fā)票、什么樣的發(fā)票、提供條件。

14、工程竣工驗收條件和合格標準，時間。

15、其他未明確事項的協(xié)商解決。

16、非法人簽約合同，要附授權(quán)委托書，防止出現(xiàn)詐騙。

項目實施方案編制要點

項目簡介包括；項目提出的主要理由，項目目標、建設(shè)內(nèi)容、規(guī)

模、方案等，項目總投資、資金構(gòu)成及籌措方案，主要技術(shù)經(jīng)濟指

標，承擔單位基本情況。

項目實施的意義和必要性

產(chǎn)業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題、擬解決的關(guān)鍵問題、擬達

到的技術(shù)水平和市場前景。

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項目承擔單位的基本情況

注冊資金及股東構(gòu)成，企業(yè)組織架構(gòu)

近3年經(jīng)營業(yè)績和成長性（包括總產(chǎn)值、銷售收入、利潤上繳稅

金、研發(fā)投入、資產(chǎn)負債率、銀行信用等級等、既要有歷年數(shù)據(jù)，

也要有增長分析）

核心競爭力分析（企業(yè)的技術(shù)開發(fā)能力、經(jīng)營管理水平、成本控制

能力、資金籌措能力、市場開拓能力等）

企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃

項目的主要建設(shè)內(nèi)容及預期目標

產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化等重點環(huán)節(jié)的項目內(nèi)容。項目擬采用的工藝

路線與技術(shù)特點、設(shè)備選型及主要技術(shù)經(jīng)濟指標等。項目在科技研

發(fā)投入、技術(shù)水平、規(guī)模及創(chuàng)新團隊建設(shè)等方面的預期目標，與方

案的目標做好相應結(jié)合。

項目實施條件

環(huán)境保護、資源綜合利用、節(jié)能措施、外部配套條件落實情況、項

目實施基礎(chǔ)等。

項目投資及資金籌措

項目總投資及測算依據(jù)，并按研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化等環(huán)節(jié)進行分項說明。

資金籌措方案、投資使用方案和年度投資計劃。

項目效益分析

項目總投資經(jīng)濟社會效益分析（企業(yè)內(nèi)生發(fā)展能力提升、對地方戰(zhàn)

略性新興產(chǎn)業(yè)培育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的作用）。

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項目實施和考核目標

項目組織實施方式、年度考核指標

有關(guān)附件

技術(shù)來源及技術(shù)先進性的有關(guān)證明文件

項目備案、銀行貸款、自籌資金證明、環(huán)境保護、節(jié)能審查、土地

等項目實施條件支撐材料

與項目相關(guān)的其他證明材料或文件等

簽訂施工合同的十大注意事項

建設(shè)工程施工合同是依法保護發(fā)承包雙方權(quán)益的法律文件，是發(fā)承

包雙方在工程施工過程中的最高行為準則。為防范合同糾紛，在簽

訂過程中，以下10個方面需要注意。

一關(guān)于發(fā)包人與承包人

1、發(fā)包方需要滿足兩方面內(nèi)容：①主體資格，即建設(shè)相關(guān)手續(xù)是否

齊全。例：建設(shè)用地是否已經(jīng)批準？是否列入投資計劃？規(guī)劃、設(shè)

計是否得到批準？是否進行了招標等。②履約能力即資金問題。施

工所需資金是否已經(jīng)落實或可能落實等。

2、承包方需要滿足的內(nèi)容有：①資質(zhì)情況；②施工能力；③社會信

譽；④財務情況。承包方的二級公司和工程處不能對外簽訂合同。

上述內(nèi)容是體現(xiàn)履約能力的指標，應認真的分析和判斷。

二合同價款應注意

1、“合同價款”的填寫，應依據(jù)住建部規(guī)定，招標工程的合同價款

由發(fā)包人、承包人依據(jù)中標通知書中的中標價格在協(xié)議書內(nèi)約定。

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非招標工程合同價款由發(fā)包人承包人依據(jù)工程預算在協(xié)議書內(nèi)約

定。

2、合同價款是雙方共同約定的條款，要求第一要協(xié)議，第二要確

定。暫定價、暫估價、概算價、都不能作為合同價款，約而不定的

造價不能作為合同價款。

三發(fā)包人工作與承包人工作條款應注意

1、雙方各自工作的具體時間要填寫準確。

2、雙方所做工作的具體內(nèi)容和要求應填寫詳細。

3、雙方不按約定完成有關(guān)工作應賠償對方損失的范圍、具體責任和

計算方法要填寫清楚。

四合同價款及調(diào)整價款應注意

1、填寫合同價款及調(diào)整時應按《通用條款》所列的固定價格、可調(diào)

價格、成本加酬金三種方式，約定一種寫入本款。

2、采用固定價格應注意明確包死價的種類。如：總價包死、單價包

死，還是部分總價包死，以免履約過程中發(fā)生爭議。

3、采用固定價格必須把風險范圍約定清楚。

4、應當把風險費用的計算方法約定清楚。雙方應約定一個百分比系

數(shù)，也可采用絕對值法。

5、對于風險范圍以外的風險費用，應約定調(diào)整方法。

五工程預付款條款應注意

1、填寫約定工程預付款的額度應結(jié)合工程款、建設(shè)工期及包工包料

情況來計算。

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2、應準確填寫發(fā)包人向承包人撥付款項的具體時間或相對時間。

3、應填寫約定扣回工程款的時間和比例。

六工程進度款條款應注意

1、工程進度款的撥付應以發(fā)包方代表確認的已完工程量，相應的單

價及有關(guān)計價依據(jù)計算。

2、工程進度款的支付時間與支付方式以形象進度可選擇：按月結(jié)

算、分段結(jié)算、竣工后一次結(jié)算（小工程）及其它結(jié)算方式。

七材料設(shè)備供應條款應注意

1、應詳細填寫材料設(shè)備供應的具體內(nèi)容、品種、規(guī)格、數(shù)量、單

價、質(zhì)量等級、提供的時間和地點。

2、應約定供應方承擔的具體責任。

3、雙方應約定供應材料和設(shè)備的結(jié)算方法（可以選擇預結(jié)法、現(xiàn)結(jié)

法、后結(jié)法或其他方法）。

八違約條款應注意

1、在合同中首先應約定發(fā)包人對《通用條款》中的預付款、工程進

度款、竣工結(jié)算的違約應承擔的具體違約責任。

2、在合同中應約定承包人對《通用條款》違約應承擔的具體違約責

任。

3、還應約定其它違約責任。

4、違約金與賠償金應約定具體數(shù)額和具體計算方法，要越具體越

好，具有可操作性，以防止事后產(chǎn)生爭議。

九爭議與工程分包條款應注意

資料內(nèi)容僅供參考，如有不足或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人刪除。

1、爭議的解決方式是選擇仲裁方式，還是選擇訴訟方式，雙方應達

成一致意見。

2、如果選擇仲裁方式，當事人可以自主選擇仲裁機構(gòu)。仲裁不受級

別地域管轄限制。

3、如果選擇訴訟方式，應當選定有管轄權(quán)的人民法院（訴訟是地域

管轄）。

4、分包的工程項目須經(jīng)發(fā)包人同意，禁止分包單位將其承包的工程

再分包。

十關(guān)于補充條款

1、需要補充新條款或哪條、哪款需要細化、補充或修改，可在《補

充條款》內(nèi)盡量補充，依次按順序排列。

2、補充條款必須符合國家、現(xiàn)行的法律、法規(guī)，另行簽訂的有關(guān)書

面協(xié)議應與主體合同精神相一致。要杜絕“陰陽合同”。

投標文件編制注意事項

一、封面

1.封面格式是否與招標文件要求格式一致，文字打印是否有錯字。

2.封面標段、內(nèi)容是否與所投標段、