三年級(jí)上語文教學(xué)反思20軍神-蘇教版

/三年級(jí)上語文教學(xué)反思-20軍神蘇教版〔2019〕?軍神?取自蘇教版第六冊(cè),課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)〞右眼嚴(yán)重致殘后,堅(jiān)持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生稱為“軍神〞,表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰,雖不復(fù)雜,但生動(dòng)感人：前來求治,劉伯承傷勢(shì)雖重,但十分鎮(zhèn)定；手術(shù)之前,不用麻醉藥的意志非常堅(jiān)決；手術(shù)中,承受了常人無法忍受的疼痛；雖忍受折磨,但清楚地?cái)?shù)下了72刀手術(shù)！讀著這些文字,我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈感受著劉伯承的鋼鐵般意志,并產(chǎn)生了由衷的深深敬意！由于文字樸實(shí)凝練,敬仰之情并未處處顯山露水,所以反復(fù)朗讀回味之后,這種敬意更真切更深刻！新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過程,也是學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程,全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點(diǎn)滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義〔即讀懂了什么〕,受到情感熏陶、心靈震撼,獲得思想啟迪、人生感悟,同時(shí)享受審美樂趣,豐富精神世界！我在教學(xué)過程中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。俗話說的好：好的開端是成功的一半。因此在教學(xué)之前反復(fù)思考,設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：上課依始我在黑板上寫出剛毅有力的“神〞字；由“神〞引出關(guān)公刮骨療毒的故事,引出“天神〞；再導(dǎo)出課題“軍神〞。此環(huán)節(jié)的教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)文做了良好的鋪墊。二、親近文本,大膽質(zhì)疑。首先,讓學(xué)生由課題質(zhì)疑,再讓學(xué)生快速讀,初步了解課文內(nèi)容；接著,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文,找出帶有“軍神〞這個(gè)詞語的句子；然后,學(xué)生在質(zhì)疑后帶問題閱讀課文；最后,在圍繞問題展開學(xué)習(xí)的時(shí)候選擇局部的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在這樣的過程中,很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,并能夠比擬好地進(jìn)行內(nèi)化。三、預(yù)設(shè)問題,以學(xué)定教。1、在備課的時(shí)候,考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么把劉伯承稱為男子漢、軍神、一塊會(huì)說話的鋼板〞產(chǎn)生疑問,因此,在課堂教學(xué)中就讓學(xué)生找出帶有“軍神〞一詞的句子,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生就提出了上面的這個(gè)問題,之后讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后就順?biāo)浦?引導(dǎo)學(xué)生找出沃克醫(yī)生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語言和神態(tài)的句子來仔細(xì)琢磨,體味人物的思想感情。2、在這個(gè)問題的展開過程中,同時(shí)注意方法的滲透。比方人物的語言和神態(tài)可以反映人物的性格特點(diǎn)、正面描寫在側(cè)面描寫的襯托下更能突出主題等,這些不僅是對(duì)閱讀方法的潛移默化,還可以對(duì)學(xué)生今后的人物描寫產(chǎn)生一定的影響。四、抓住重點(diǎn),體會(huì)感情為了更好領(lǐng)悟劉伯承意志如鋼的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以“七十二刀〞做為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí),我把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生,用自己的語言一邊描述動(dòng)手術(shù)的過程,一邊配上動(dòng)作：“……這里肉爛得厲害,得割一刀,傷得太嚴(yán)重了,一刀還割不干凈,得再來一刀,這里已經(jīng)長(zhǎng)了新生的息肉,這里不割不行,來一刀,哦,我手有些發(fā)抖,沒切中要害,再來一刀,我的汗都冒出來了,護(hù)士在幫我擦汗,接著干……〞“割〞過幾次之后,問學(xué)生：我剛剛割了幾刀？學(xué)生肯定沒幾個(gè)能說出來的。然后問：三個(gè)多小時(shí)的手術(shù),劉伯承能說出刀數(shù),說明了什么？使學(xué)生更深層次的感受到劉伯承的精神所在。五、實(shí)踐體會(huì),引發(fā)共鳴。你有參加過1000米或是更長(zhǎng)的距離賽跑的經(jīng)歷嗎？比賽時(shí)你有什么感受？〔如果是200米跑道〕比賽過程中你還記得自己跑了幾圈嗎？喊加油的同學(xué)記得嗎？你看,你跑步時(shí)的痛苦同劉伯承動(dòng)手術(shù)的痛苦相比,你跑步時(shí)頭腦一片空白同劉伯承清楚地說出刀數(shù)相比,看出了什么？學(xué)生的親身經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生更好的理解劉伯承鋼鐵般的意志。六、領(lǐng)悟文本,拓展延伸。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分表達(dá)了課內(nèi)與課外相結(jié)合：開頭時(shí)的激情導(dǎo)入、劉伯承說過的話、劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對(duì)劉伯承取得的豐功偉績(jī)的介紹、結(jié)尾的課外拓展等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)此的良好生成,使教學(xué)出現(xiàn)無數(shù)次亮點(diǎn)。七、遺憾之處：教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。如：在教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生興趣勃勃的匯報(bào)自己搜集到的意志堅(jiān)強(qiáng)的人物時(shí),我