初中化學(xué)研修

初中化學(xué)研修

一、讓學(xué)生做好筆記相當重要。

現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)

習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細，講完整，要補充許多知識，所以讓

學(xué)生做好筆記，把各知識點實行完善是很有必要的，而且，有了

筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當重要，否則，學(xué)生連一些

基本的題目都沒法解答。

二、注重基礎(chǔ)知識的記憶。

有人說化學(xué)是理科中最簡單的一個學(xué)科，可我認為化學(xué)是理科，

卻又像文科，要記憶的東西特別多，如:元素符號、原子團、化

合價、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有許多概念、定義、

規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一

段時間后，再實行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)

生聽寫。特別是化學(xué)方程式在會考中占有一定比例，要求學(xué)生必

須過關(guān)。

三、根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇教學(xué)方法。

要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于許多學(xué)生來

說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時，心中沒有一點

底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快。可我一想，我

上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進度。問題出在哪兒呢？后來,

通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生僅僅在課堂上聽懂了，課后沒

有即時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越

堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合使用了，這樣，學(xué)生就

產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對這些情況，我采取

了以下措施：（一）教學(xué)時，加強趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以

舊引新，講新復(fù)舊。（二）用綜合對比法，對知識實行總結(jié)，融

會貫通，揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把

實驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、

檢驗的方法、驗滿的方法，注意事項實行對比。（三）針對他們

的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安

排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題

目實行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓

他們感覺到，化學(xué)還是能夠?qū)W好的。

另外，在教學(xué)中不要拼命趕進度，否則會造成學(xué)生“消化不良”。

甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好化學(xué)失去信心。在教學(xué)中，

要堅持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識，不講難題、

偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗

都注意控制試題的難易水準，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃

子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀的事情。

四、對兩類題的教學(xué)探討。

簡答題和綜合實驗題，是許多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一部

分成績比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴

重。

對于簡答題，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪個或哪些知

識或什么化學(xué)原理來解答；成績好一點的知道解答題目所要用到

的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。

所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。

讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理實行解答，怎樣

描述得準確、完整

綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見就

怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到:1、務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、

訓(xùn)練多變，提高知識的使用水平；2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理

解水平、學(xué)會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息實行摘取，

重組和加工，找出實驗?zāi)康?、已知條件、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。

五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作,

要做到有計劃、有目的的實行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)

習(xí)的練習(xí)題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目實行輔導(dǎo)

和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，增大難度，

適合會考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提

高會考的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況即時了解

學(xué)生對知識的掌握和使用水準，做好輔導(dǎo)和改進復(fù)習(xí)重點

一、初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的組織實施，要注意以下三個方面

的問題：

(-)課堂組織實施的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)組織實施的基礎(chǔ)。把握課程標準、

深刻理解教材內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)、具體了解學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗與

理解發(fā)展規(guī)律，是實行教學(xué)設(shè)計、也是課堂教學(xué)組織實施的關(guān)鍵。

（二）課堂教學(xué)組織的基本功是課堂教學(xué)組織實施的保證

新課程課堂教學(xué)組織實施的基本功，主要指學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，啟

發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)的等

三個方面。

（三）課堂教學(xué)的有效性有賴于課堂教學(xué)組織策略的制定和把握

探索如何處理好五個關(guān)系:教與學(xué)、預(yù)設(shè)與生成、學(xué)習(xí)與練習(xí)，

平時教學(xué)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

二、以下著重討論三個問題：

（-）把握初中化學(xué)學(xué)科知識的邏輯體系

對物質(zhì)組成、最基本分類的理解（物質(zhì)分類觀）：

能綜合使用元素、原子的概念，從微觀和宏觀兩方面理解物質(zhì)的

組成、分類。

依據(jù)物質(zhì)組成性質(zhì)特點，理解化學(xué)物質(zhì)分為混合物、純物質(zhì)；純

物質(zhì)有單質(zhì)-只由一種元素的原子構(gòu)成、化合物一由幾種不同元

素原子構(gòu)成；化合物還可以依據(jù)分子組成分為氧化物、酸、堿、

鹽、有機化合物等；自然界存在的物質(zhì)大多是混合物，可以通過

物理或化學(xué)方法進行分離提純，以便研究、利用。能正確運用化

學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成。

對化學(xué)反應(yīng)的認識（變化觀）

化學(xué)反應(yīng)變化多樣，都有新物質(zhì)生成，反應(yīng)需要一定的條件；化

學(xué)反應(yīng)中原子發(fā)生重組，原子種類數(shù)目不變，物質(zhì)質(zhì)量不變。

化學(xué)反應(yīng)中原子彼此結(jié)合會放出能量，化學(xué)反應(yīng)一定伴隨著能量

的變化；化學(xué)能可以與熱能、光能和電能相互轉(zhuǎn)化；通過化學(xué)反

應(yīng)可以利用化學(xué)能。

為了保護生態(tài)環(huán)境，要提倡綠色化學(xué)，使用無毒無害低廉的原材

料，實現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的無污染，低能耗，原子利用率高。

認識化學(xué)的價值（價值觀）

化學(xué)幫助人們認識自然物質(zhì)，從自然界（礦物、動物、植物）分

離出純凈物質(zhì)，確定其化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)；用化學(xué)方法人工合成自

然物質(zhì)或者近似自然物質(zhì)的新物質(zhì)，合成（創(chuàng)造）自然界沒有的

人造物質(zhì)；化學(xué)幫助人們認識自然界發(fā)生的化學(xué)過程；實現(xiàn)物質(zhì)

相互轉(zhuǎn)化，變害為利、制造新物質(zhì)、去除自然物質(zhì)中的有害雜質(zhì)、

添加有益物質(zhì)；實現(xiàn)化學(xué)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

2.要幫助學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容

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3.要理解初中化學(xué)課程標準這樣建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，怎樣選編教

學(xué)內(nèi)容

為了建構(gòu)相融合的三維學(xué)習(xí)目標，教學(xué)內(nèi)容不單純以化學(xué)學(xué)科內(nèi)

容體系安排章節(jié)順序，不要求初中學(xué)生把握完整的化學(xué)學(xué)科知識

系統(tǒng)。努力吸取學(xué)生中心、學(xué)科中心、社會中心三種教材編寫體

系的長處，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)了有用、能用。

注意從學(xué)生經(jīng)驗、在生產(chǎn)生活情景中學(xué)習(xí)最常見的化學(xué)品，認識

最基本的化學(xué)知識，并能應(yīng)用于理解、處理簡單的實際化學(xué)問題。

關(guān)注知識的形成與規(guī)律的揭示。只要求能從某些事物感性認識提

升到初步的理性認識。

（二）了解初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識認識發(fā)展的規(guī)律

了解學(xué)生化學(xué)知識的認識起點，抓住學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的關(guān)鍵

點、難點，正確地認識并依據(jù)學(xué)生認識發(fā)展的邏輯順序設(shè)計并開

展教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到自身的認知水平及心理特征的制約。教學(xué)內(nèi)

容為學(xué)生提供學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這些內(nèi)容能否被學(xué)生感

知、接受，取決于學(xué)生個體的心理結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的組織實施要

與學(xué)生的認知及心理規(guī)律相適應(yīng)。

、

課例2對酸、堿、鹽的認識。

以這兩個案例為載體，向一線教師示范如何去了解學(xué)生化學(xué)知識

的認識起點，怎樣分析并把握學(xué)習(xí)目標，怎樣抓住學(xué)生達成學(xué)習(xí)

目標的關(guān)鍵點、難點，以期能正確地認識并依據(jù)學(xué)生認識發(fā)展的

邏輯順序設(shè)計并開展教學(xué)。

（三）有效的設(shè)計與組織化學(xué)課堂教學(xué)

依據(jù)學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)策略推動學(xué)生的認識

的發(fā)展，順利地達成學(xué)習(xí)目標，提高教學(xué)有效性。

課例3物質(zhì)溶解性受溫度的影響一設(shè)置問題情景。讓學(xué)生在活動

中發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

倡導(dǎo)靈活運用多種教學(xué)方式（包括啟發(fā)式講解、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、

合作學(xué)習(xí)與交流討論活動等）來設(shè)計與組織教學(xué)。

課例4燃燒條件的探究活動重點在哪里？怎樣提出問題、收集數(shù)

據(jù)資料，怎樣分析數(shù)據(jù)資料得出結(jié)論，怎樣驗證表達結(jié)論？

課例5質(zhì)量守恒定律的探究學(xué)習(xí)活動。

化學(xué)實驗是探究的重要手段，化學(xué)教學(xué)要把握實驗教學(xué)的要求

--把化學(xué)實驗作為探究物質(zhì)性質(zhì)、變化規(guī)律的手段，不能過于

強調(diào)化學(xué)實驗技能的細節(jié)要求和訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、描

述、分析實驗現(xiàn)象，從實驗過程了解實驗條件控制和實驗操作要

求，防止學(xué)生機械記憶實驗操作與實驗現(xiàn)象。強調(diào)化學(xué)實驗是探

究學(xué)習(xí)的重要手段和方法；結(jié)合化學(xué)知識的介紹，通過實驗、觀

察、比較、分析、歸納進行探究活動。

課例6孔雀石的主要化學(xué)成分是“堿式碳酸銅”。

課例7元素概念的建立

課例8中和反應(yīng)概念的建立

策略1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡可能在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，

從比較熟悉的自然、生產(chǎn)、生活中感知化學(xué)事物、領(lǐng)悟化學(xué)基本

概念和原理，形成化學(xué)基本觀念。

學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生從已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平出發(fā)，

激發(fā)和保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的有效性。

策略2靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用化學(xué)學(xué)科知

識、技能，提高探究意識、邏輯思維能力和分析解決問題能力。

策略3探索化學(xué)基本概念原理的教學(xué)設(shè)計和組織，幫助學(xué)生正確

理解并形成科學(xué)的概念。

概念的形成不等于定義的了解和記憶，要注重幫助學(xué)生從相關(guān)化

學(xué)事實、中領(lǐng)悟其中蘊含的本質(zhì)，從中抽象、概括形成概念，學(xué)

習(xí)中新情景中運所學(xué)概念，達到真正的理解和掌握。概念學(xué)習(xí)有

階段性，不能超越初中學(xué)生的理解水平；概念的引入、講解要注

意處理既要通俗易懂，也要注意不違背科學(xué)性。

策略4注意處理好學(xué)生學(xué)與教的關(guān)系，運用多樣的學(xué)習(xí)評價手

段，有效組織和管理教學(xué)活動。

學(xué)業(yè)評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展一為促進學(xué)生的發(fā)展和改進教

學(xué)提供多樣的教學(xué)評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能

力、情感、態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。課程標準要求綜合運用紙筆

測驗、通過某項學(xué)習(xí)活動進行表現(xiàn)性評價、建立學(xué)習(xí)檔案三種發(fā)

生實施學(xué)業(yè)評價。

活動表現(xiàn)評價：平時教學(xué)要求學(xué)生在真實或模擬的情境中運用所

學(xué)知識分析、解決某個實際問題。

策略5運用教學(xué)智慧，處理好教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性、開放性與

實效性、把握課堂的節(jié)奏和進度，提高教學(xué)有效性。

重視師生情感交流與互動，善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)表的意見、

提出的問題作為教學(xué)資源和啟發(fā)引導(dǎo)的契機，使課堂教學(xué)具有生

成性、開放性，營造舒緩和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成

功的愉悅。注意讓學(xué)生了解人們怎樣運用化學(xué)知識，體驗到知識

學(xué)習(xí)的價值。

化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)用語的學(xué)習(xí)不要求一次完成、對于較

難理解的化學(xué)概念，不要求從嚴密的定義入手，而是逐步在學(xué)習(xí)

過程中滲透，讓學(xué)生在多次接觸、使用中理解、掌握。

課例9化學(xué)符號（用語）的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)

課例10牙膏中碳酸鈣的檢驗與含量測定（酸堿鹽性質(zhì)知識應(yīng)用

復(fù)習(xí)課之一）。

學(xué)生對生活中的常識較感興趣，對事物具有很強的好奇心和探究

欲。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對酸堿鹽的基本概念、基礎(chǔ)知識，理解不

深、掌握不牢固，更不能靈活運用。為此，在復(fù)習(xí)中盡量利用學(xué)

生生活經(jīng)驗，設(shè)計探究學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生通過交流討論、實驗，

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

課例11設(shè)計一些簡單的實驗證明co2氣體通入naoh溶液能被吸

收，并且和naoh溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

課例12結(jié)合學(xué)生感興趣的問題通過交流討論學(xué)習(xí)

怎樣恰到好處的運用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代教育信息技術(shù)？

減少機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，會降低教學(xué)的有效性嗎？

最后，我們來共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生在1941年的一段話，作為結(jié)

束。

“我如果當中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教書”，猶如我決不

將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做“讀書”一個樣。書中積蓄著古人和今人

的經(jīng)驗，固然是學(xué)生所需要的；但是就學(xué)生方面說，重要的在于

消化那些經(jīng)驗成為自身的經(jīng)驗，說成“讀書”，便把這個意思抹殺

了，好像人學(xué)校只須做一些書本上的功夫。因此，說成“教書”，

也便把我當教師的意義抹殺了，

主要學(xué)習(xí)體會如下：王教授在講座中具體的講解了初中化學(xué)新課

程課堂教學(xué)組織與實施要注意的三方面，還給我們列舉了很多課

堂范例。最讓我感受頗深的是王教授講的這樣一句話：“我如果

當中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教書”，猶如我決不將學(xué)生入

學(xué)校的事情叫做“讀書”一個樣。這里我不敢用一個“教”字。因為

用了“教”字，便表示我有這么一套本領(lǐng)，雙手授予學(xué)生的意思；

而我的做人做事的本領(lǐng)，能夠說已經(jīng)完整無缺了嗎?我能夠肯定

的說我就是一個標準的健全的公民嗎?我比學(xué)生，不過年紀長一

點兒，經(jīng)驗多一點兒罷了。他們要得到他們所需的經(jīng)驗，我就憑

年紀長一點兒、經(jīng)驗多一點兒的份兒，指示給他們一些方法，提

供給他們一些實例，以免他們在迷茫之中摸索，或是走了許多冤

枉道路才達到目的——不過如此而已。所以，若有人問我干什么，

我的回答將是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗”；我決不說“教

書”……我自己多年以來常常以“為人師表”自居，不知不覺中已經(jīng)

教條化了，王教授的一席話點醒了我，我終于明白為什么我總覺

得和學(xué)生之間隔著一層什么，原來是我一直把自己放錯了位置。

一、初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的組織實施，要注意以下三個方面

的問題：

（一）課堂組織實施的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)組織實施的基礎(chǔ)。把握課程標準、

深刻理解教材內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)、具體了解學(xué)生的基礎(chǔ)與經(jīng)驗與

認識發(fā)展規(guī)律，是進行教學(xué)設(shè)計、也是課堂教學(xué)組織實施的關(guān)鍵。

（二）課堂教學(xué)組織的基本功是課堂教學(xué)組織實施的保證

新課程課堂教學(xué)組織實施的基本功，主要指學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，啟

發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)的等

三個方面。

（三）課堂教學(xué)的有效性有賴于課堂教學(xué)組織策略的制定和把握

探索如何處理好五個關(guān)系：教與學(xué)、預(yù)設(shè)與生成、學(xué)習(xí)與練習(xí)，

平時教學(xué)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

二、以下著重討論三個問題：

（-）把握初中化學(xué)學(xué)科知識的邏輯體系

對物質(zhì)組成、最基本分類的認識（物質(zhì)分類觀）：

能綜合運用元素、原子的概念，從微觀和宏觀兩方面認識物質(zhì)的

組成、分類。

依據(jù)物質(zhì)組成性質(zhì)特點，認識化學(xué)物質(zhì)分為混合物、純物質(zhì)；純

物質(zhì)有單質(zhì)-只由一種元素的原子構(gòu)成、化合物一由幾種不同元

素原子構(gòu)成；化合物還可以依據(jù)分子組成分為氧化物、酸、堿、

鹽、有機化合物等；自然界存在的物質(zhì)大多是混合物，可以通過

物理或化學(xué)方法進行分離提純，以便研究、利用。能正確運用化

學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成。

對化學(xué)反應(yīng)的認識（變化觀）

化學(xué)反應(yīng)變化多樣，都有新物質(zhì)生成，反應(yīng)需要一定的條件；化

學(xué)反應(yīng)中原子發(fā)生重組，原子種類數(shù)目不變，物質(zhì)質(zhì)量不變。

化學(xué)反應(yīng)中原子彼此結(jié)合會放出能量，化學(xué)反應(yīng)一定伴隨著能量

的變化；化學(xué)能可以與熱能、光能和電能相互轉(zhuǎn)化；通過化學(xué)反

應(yīng)可以利用化學(xué)能。

為了保護生態(tài)環(huán)境，要提倡綠色化學(xué)，使用無毒無害低廉的原材

料，實現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的無污染，低能耗，原子利用率高。

認識化學(xué)的價值（價值觀）

化學(xué)幫助人們認識自然物質(zhì)，從自然界（礦物、動物、植物）分

離出純凈物質(zhì)，確定其化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)；用化學(xué)方法人工合成自

然物質(zhì)或者近似自然物質(zhì)的新物質(zhì)，合成（創(chuàng)造）自然界沒有的

人造物質(zhì)；化學(xué)幫助人們認識自然界發(fā)生的化學(xué)過程；實現(xiàn)物質(zhì)

相互轉(zhuǎn)化，變害為利、制造新物質(zhì)、去除自然物質(zhì)中的有害雜質(zhì)、

添加有益物質(zhì)；實現(xiàn)化學(xué)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

2.要幫助學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容

3.要理解初中化學(xué)課程標準這樣建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，怎樣選編教

學(xué)內(nèi)容

為了建構(gòu)相融合的三維學(xué)習(xí)目標，教學(xué)內(nèi)容不單純以化學(xué)學(xué)科內(nèi)

容體系安排章節(jié)順序，不要求初中學(xué)生把握完整的化學(xué)學(xué)科知識

系統(tǒng)。努力吸取學(xué)生中心、學(xué)科中心、社會中心三種教材編寫體

系的長處，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)了有用、能用。

注意從學(xué)生經(jīng)驗、在生產(chǎn)生活情景中學(xué)習(xí)最常見的化學(xué)品，認識

最基本的化學(xué)知識，并能應(yīng)用于理解、處理簡單的實際化學(xué)問題。

關(guān)注知識的形成與規(guī)律的揭示。只要求能從某些事物感性認識提

升到初步的理性認識。

（二）了解初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識認識發(fā)展的規(guī)律

了解學(xué)生化學(xué)知識的認識起點，抓住學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的關(guān)鍵

點、難點，正確地認識并依據(jù)學(xué)生認識發(fā)展的邏輯順序設(shè)計并開

展教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到自身的認知水