江西省景德鎮(zhèn)市2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江西省景德鎮(zhèn)市2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：書之為物，不僅僅是冷冰冰的墨跡和紙張，它有體溫，滲透著昔者或彼者的生命體驗和智慧表達(dá)。正是有這種書中生命的存在，我們才有根據(jù)相信英國哲學(xué)家培根的話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯?！币驗闀胁煌纳绞?，搜索著和激發(fā)著與之對應(yīng)的人的生命潛能，讀書也就成了在字里行間發(fā)現(xiàn)自我、豐富自我、調(diào)節(jié)自我的心理過程。當(dāng)書觸動你的生命感覺時，我建議你做好讀書筆記。記筆記是人和書的生命對證。你讀到哪點最有感覺，你覺得哪點最有價值，你感到哪點最為重要，你感到哪點最為可疑，都不妨記錄下來。一字一句地記，可以加強(qiáng)你的印象和記憶；分門別類地記，可以積累你的知識和清理思路；提要鉤玄地記，可以在提要中把提要領(lǐng)，在鉤玄中深化對意義的理解。張之洞講：“讀十遍，不如寫一遍?！边@也可以用在做筆記上。筆記本子有個A、B面，最初的記錄最后只寫一面，然后在繼續(xù)讀書時發(fā)現(xiàn)同類問題，寫在另一面，跟它對照，比較其間的同和異。積累多了，你對這問題，就有各種各樣的角度、層次上的材料，然后就可以梳理它的淵源流變，或解釋它的多重意義了。比如讀王國維的一段話，覺得耐人尋味，就寫在一面，以后不知道哪天讀到《道德經(jīng)》上相似的意思，又記在另一面。如果發(fā)現(xiàn)別的書上也有類似的話，再把它積累下來，相互參證，就可能發(fā)現(xiàn)它們之間的傳承關(guān)系，以及在不同語境中意義的微妙差異。歷史學(xué)家吳晗說過：“要想學(xué)問大，就要多讀、多抄、多寫，一個人想要在學(xué)業(yè)上有所建樹，一定得堅持這樣做卡片、摘記?！碧茝|先生也認(rèn)為，大凡讀書，一定要做讀書筆記，不要自恃年輕時記憶力好，就不做筆記，如果那樣，書讀多了容易混雜，年紀(jì)大后記憶衰退，就難免要吃虧。唐弢先生晚年寫魯迅傳的時候，想找一個材料，魯迅曾經(jīng)說過他的父親喝醉時老打他母親。所以，魯迅從不喝醉。這段活在哪里？他查找了半年沒查到，又找了魯迅博物館研究員，也沒查到，后來偶然讀書時，發(fā)現(xiàn)在蕭紅回憶魯迅的文章里面。因此，他一再告誡，必須做筆記，不要相信你的記憶力好。如果把魯迅跟酒的關(guān)系都記在一個本子上，一查起來不就很方便嗎？也就用不著花半年時間去大海里撈針了，一有感受就寫下來，要趕快，不要偷懶。（摘編自楊義《讀書的啟示》，有刪改）材料二：我們知道各書各讀法，各人各讀法，然后再去讀古書：有時候不厭百回讀，有時候一看就丟了，有時候略觀大意，有時候又細(xì)細(xì)地讀，有時候不求甚解，有時候又必須解釋得明明白白，有時候要免掉一物不知之誚，有時候亦可以不識字，有時候要信古，有時候要疑古?？傊?，是沒有固定的方法，是隨書而異，隨人而異。何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)。倘然不管是什么書，只拿一樣的讀法去讀，那是沒有不錯讀的?？膳e如下例證：《楚辭》中的《天問》，原是屈原呼天自訴，以發(fā)抒其憤懣的話；王逸注所謂“呵而問之，以渫憤懣，舒瀉愁思”，是說得很明白的。卻是戴震的《屈原賦注》，于《天問》一篇，處處用天文學(xué)來注解，滿紙是“赤道”“冬至”“夏至”“北極”“南極”一類的話?！短靻枴繁臼俏膶W(xué)作品，戴震把他當(dāng)天文書看，這真是戴了“漢學(xué)家”眼鏡去讀一切的書，是大錯而特錯了。再有本非文學(xué)書，而被人拿讀文學(xué)書的讀法去讀。因此真的錯誤反而看不出。例如《史記·儒林傳》有一段云：“自孔子卒后，七十子之徒散游諸侯，大者為師傅卿相，小者友教士大夫，或隱居而不見。故子路居衛(wèi)，子張居陳，澹臺子羽居楚，子夏居西河，子貢終于齊。”這一段話文字固然是很整齊，但事實是子路實在是死在孔子之前。今云：“孔子卒后，……子路居衛(wèi)”云云，只顧行文利便，毫不管事實不符。原來《史記》本是一部歷史，歷史的價值是在事實真確，而不在文章做得好。今《史記》如此說，已失去了史的價值。不過讀的人多數(shù)還是拿讀文學(xué)書的讀法去讀，所以真的錯處看不出。前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同。譬如《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》只是《詩經(jīng)》，它本身是不會改變的，但是讀《詩經(jīng)》的人不只一種，那么讀法也不能一樣?！对娊?jīng)》的本身雖然是詩歌，但是研究社會學(xué)的人也要讀，研究政治學(xué)的人也要讀，研究文字學(xué)的人也要讀，研究植物學(xué)的人也要拿它供參考。如《周南》中的《漢廣》第一章云：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思?！痹谘芯课姆ǖ娜俗x起來，是賞鑒它情感的溫柔及藝術(shù)的優(yōu)美，旁的事情都不管了。在研究文學(xué)的人讀起來，就要注意于“不可求思”的“思”字是一個助詞。在研究社會學(xué)的人讀起來，就當(dāng)注意于這篇詩是男女戀愛的詩，而和古代的婚姻問題有很大的關(guān)系。在研究政治學(xué)的人看起來，就當(dāng)從這篇詩去考察周初的禮教和南方風(fēng)俗的關(guān)系是怎樣。（摘編自胡懷琛《怎樣讀古書》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.楊義先生認(rèn)為記讀書筆記要有關(guān)注的“點”，不同的關(guān)注點會出現(xiàn)不同類別的筆記的內(nèi)容，其中提要鉤玄是最好的記筆記方式，需要大力提倡。B.A、B面筆記法主要功能是搜集同一類研究問題的谷種類型材料，有助于從不同角度、層次進(jìn)行問題研究，實現(xiàn)相互參證，給后續(xù)研究提供很大便利。C.唐弢先生因記憶力衰退而無法回想起一個材料的出處，雖然花了很多時間查找并請教了相關(guān)專業(yè)人員仍沒找到，可見記筆記是閱讀最有效的方式。D.《史記》是歷史學(xué)著作，所以應(yīng)該按照非文學(xué)著作看，著眼于其所記載的事實，可見中學(xué)教材里出現(xiàn)的《鴻門宴》等篇章從文學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)是錯誤的。2.下列關(guān)于兩則材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一作者引用英國哲學(xué)家培根的話意在證明書中存在不同的生命方式，以及生命體驗和智慧表達(dá)，因此我們應(yīng)該讀書。B.材料一在論證讀書記筆記的重要性時，除了列舉記筆記能提高閱讀效果的實例外，還引用了多個名人名言進(jìn)行論證C.材料二在具體論證過程中，論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證過程嚴(yán)密，論點和論據(jù)高度統(tǒng)一，每一個重要觀點都通過列舉詳細(xì)的文獻(xiàn)實例進(jìn)行印證，D.材料二第一段采取“總分”的結(jié)構(gòu)方式論述，先提出各書各讀法和各人各讀法的觀點，然后通過列舉證明讀書要因書而異，因人而異。3.下列各項中，最適合作為論據(jù)支撐“書各人有各讀法”觀點的一項是（）A.唐人聶夷中《田家詩》云：“二月賣新絲，五月糶新谷?！彼稳恕秾W(xué)齋占畢》引經(jīng)據(jù)典，根據(jù)很多歷法知識說，二月里絕沒有新絲可賣。B.李白詩云：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！睂⑦@句話結(jié)合唐人小說可知，唐代酒店也做當(dāng)鋪生意，至少可以作為研究當(dāng)鋪起源材料。C.蘇軾有詩云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”《魏略·偶宗傳·董遇傳》又說：“人有從學(xué)者，遇肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍！’”D.郭沫若劇本《屈原》原有“你是沒有骨氣的文人”句，在劇中飾釣者的張逸生卻說：“‘你是’不如改成‘你這’，那就夠味了?！?.兩則材料都在談讀書的方法，但側(cè)重點不同，請簡要分析。5.高一新教材必修下冊有《紅樓夢》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，請你根據(jù)上述材料，給同學(xué)擬定三條閱讀《紅樓夢》的讀書建議，每條建議寫出具體方法〖提示〗?！即鸢浮?.B2.D3.B4.①材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學(xué)會做讀書筆記的觀點。②材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進(jìn)行讀書方法的闡述。5.①閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；②可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進(jìn)行文學(xué)閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：③還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進(jìn)行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設(shè)計師身份探究里面服飾特色等?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“提要鉤玄是最好的記筆記方式”于文無據(jù)。原文并沒有對三種記筆記方式進(jìn)行比較。C.“唐弢先生因記憶力衰退……可見記筆記是閱讀最有效的方式”曲解文意。材料舉唐弢先生的事例是為了佐證他的觀點，且材料一第三段“大凡讀書……就難免要吃虧”并未與其他閱讀方式進(jìn)行比較，無法得出“筆記是閱讀最有效的方式”的結(jié)論。D.“《鴻門宴》等篇章從文學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)是錯誤的”曲解文意。原文是說非文學(xué)書按照文學(xué)書的讀法去讀會出現(xiàn)“真的錯誤看不出”的問題，并沒有說拿文學(xué)書的讀法去讀《史記》是錯誤的。故選B。【2題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“材料二第一段采取‘總分’的結(jié)構(gòu)方式論述”錯。材料二第一段采取“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式論述，先提出“各人各讀法”，再列舉多種讀書方式，最后通過“總之，是沒有固定的方法，是隨書而異，隨人而異”一句進(jìn)行了總結(jié)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.適合證明“各書有各書讀法”，而且是文學(xué)書被拿來進(jìn)行非文學(xué)書的讀法。B.從“換”中讀出關(guān)于當(dāng)鋪的起源和組織信息，是研究古代經(jīng)濟(jì)的人的讀法，屬于“書各人有各讀法”的佐證。C.適合證明熟讀的重要性。D.適合證明讀書和寫作要有“咬文嚼字”的精神。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。由“當(dāng)書觸動你的生命感覺時，我建議你做好讀書筆記……這也可以用在做筆記上”“筆記本子有個A、B面……寫在另一面，跟它對照，比較其間的同和異”“唐弢先生也認(rèn)為，大凡讀書，一定要做讀書筆記，不要自恃年輕時記憶力好，就不做筆記，如果那樣，書讀多了容易混雜，年紀(jì)大后記憶衰退，就難免要吃虧”可見，材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學(xué)會做讀書筆記的觀點。由“我們知道各書各讀法，各人各讀法，然后再去讀古書”“何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)”“前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同”可見，材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進(jìn)行讀書方法的闡述。【5題詳析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。由“你讀到哪點最有感覺，你覺得哪點最有價值，你感到哪點最為重要，你感到哪點最為可疑，都不妨記錄下來”可得出：閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；由“何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)。倘然不管是什么書，只拿一樣的讀法去讀，那是沒有不錯讀的”可得出：可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進(jìn)行文學(xué)閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：由“前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同”可得出：還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進(jìn)行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設(shè)計師身份探究里面服飾特色等。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。小村船夫蔣育亮一點五米的個頭，碩大的頭顱鑲嵌在短短的脖頸上，讓人咋看咋不和諧。村上人都叫他“大頭”，一來二去，真名不但叫人給忘了，連他自己，有時都半天想不起來。林大頭姓林，名佳偉。生下來時，發(fā)了一場高燒。待醫(yī)治好后，就留下了反應(yīng)遲鈍的毛病。大頭2歲那年，一場意外車禍，父母雙雙身亡。成為孤兒的他，只得依靠親戚及村民接濟(jì)。讀完初中，大頭不愿再去念書?；氐酱迳希瑹o所事事。村長征求大頭意見，讓他去撐船，大頭很樂意地接受了。小村四面環(huán)水，坐船是出行的唯一途徑。小村那條木船，是村民們湊份子建造的，這也是小村的歷史沿襲。所有乘船的人都是免費的。至于撐船，各家各戶輪流坐莊，依序而行。村民常受等船之苦，雖有怨言，也覺無奈。自有大頭專司撐船之后，便再無村民苦等之事。村民高興，坐船之時，常隨手?jǐn)y帶大米、糍粑、年糕之類，慰勞大頭，大頭自是樂意，一年365天在船上的日子，倒也過得有滋有味。后來，大頭為圖方便，索性在船中搭一簡蓬，以船為家，吃住船上。如此幾年下來，大頭成為小村名副其實的船夫。歲月如水，不停地往前流逝。大頭30歲那年，一場暴雨，河水陡漲。大頭將船系牢，立于河岸，望著洶涌澎湃的河水，愣愣地發(fā)呆。突然一聲驚叫，快救人啊，有人落水了。大頭一激靈，發(fā)現(xiàn)上游河中有個人形，隨著河水上下漂浮，岸上，一大群人跟著往下游奔跑。大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人。落水之人漂浮而至，大頭張開雙臂，牢牢抓住。河水湍急，一個巨浪，將大頭掀入河中。大頭連嗆幾口河水，但抓住落水之人的雙手，始終不曾松開。船繩系著大頭，大頭抓著落水之人，河水鋪天蓋地沖擊著，他們?nèi)鐑善∪~，在水面上顛簸。眾人手忙腳亂，好一陣子，才將他們弄上岸來。大頭事后才知道，落水之人，竟是村長之女。村長送來大酒大肉，以示感謝。村長說，大頭啊，謝謝你救了我女兒，我女兒的生命是你給的，你有什么要求，盡管跟我說。大頭撲哧喝下一大杯酒，搖搖頭，無語。村長說，以后有什么要求，隨時也可以向我說。其實，大頭是有話要說的。只是，他不敢說。大頭知道，說了也白說，因為，那是癩蛤蟆想吃天鵝肉。大頭自從有了癩蛤蟆想吃天鵝肉的心思后，人就變了個樣兒。整日耷拉著腦袋，魂不守舍。好幾次撐船，竟然把持不了方位，船抵岸后，偏離碼頭數(shù)丈有余，弄得乘船之人嘀嘀咕咕，牢騷滿腹。后來，村長的女兒嫁到了城里，大頭便徹底死了那份心。村長女兒嫁到城里的那個春天，雨水特別地多。整日整日的，嘎巴嘎巴地下。大頭的心，也被雨水淋得濕漉漉的，拔涼拔涼的。那日，凌晨3點。雨在下，天如墨。有聲音刺透黑幕，急促傳來。大頭似乎覺得，像在叫喚自己。大頭鉆出船篷，冒雨抹黑走上碼頭。兩個黑影，在雨中哆嗦。大頭趕緊攙扶他們上船。大頭兄弟，我兒子突發(fā)高燒，要送醫(yī)院，求求你，送我們過河吧。女人凄涼羸弱的聲音，讓大頭拔涼的心揪得緊緊的。河面漆黑一片，只聽得河水怒吼咆哮。多年來，每每遇上這樣的情況，大頭是不出船的。大頭說，這既是對自己負(fù)責(zé)，更是對乘客負(fù)責(zé)。那次，村上的巨富林百萬說是急著進(jìn)城談筆大生意，面對怒吼咆哮的河水，大頭硬生生地拒絕了。林百萬說，給你1000元，送我過吧。大頭搖搖頭。林百萬橫橫眼，10000元吧。大頭仍是搖搖頭。林百萬一跺腳說，成了，分你一半行不？大頭斜眼看看林百萬，不緊不慢地說，是錢重要，還是命重要呢！氣得林百萬如怒吼咆哮的河水，兇巴巴地吼道：死了王一，還有王二。后來，林百萬重金請村上人撐竹排過河，結(jié)果命喪河中。求求你，大頭兄弟！如果我兒子有個三長兩短的，我也不活了。女人急得大聲地哭泣起來。大頭摸摸孩子的額頭，確實燒得厲害。大頭心里想，村上這寡婦娘兒倆，也實在活得太不容易了。大頭咬咬牙，讓娘兒倆在船篷中坐好。開船了！雨大，浪大，風(fēng)大。船在極度顛簸中艱難前行。大頭使盡看家本領(lǐng)，勉強(qiáng)維持著船的平穩(wěn)。女人幾次過來幫忙，都讓大頭吆喝住了。女人說，大頭兄弟，難為你了！回答女人的，是氣喘吁吁的呼吸聲。女人說，我讓孩子一定記住你的好！回答女人的，是船桿重重敲擊水面的浪花聲。即將靠岸，但水流湍急，船怎么都停不穩(wěn)來。大頭拿著船繩，縱身一躍，落在岸上，牢牢地拉緊船體，大叫著讓娘兒倆下船。船晃蕩得厲害，抱著兒子的女人，搖晃著就是下不了船。大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中。黑夜中，響起撕心裂肺的哭叫聲……后來，不知村上誰人，在停船的碼頭，弄來一塊巨石，石上道勁地刻著“大頭”兩字。再后來，因為小村景色好，上面要開發(fā)旅游，便為小村修了大橋。車從橋上來來往往，橋下不遠(yuǎn)處巨石上的“大頭”兩字，常常很清晰地躍入人的眼簾。（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.在大頭還沒有專司撐船之前，村民們常飽受等船之苦，這說明了對小村村民來說，大頭是必不可少。B.自從心里有了村長之女后，大頭就變了樣，甚至有時撐船還把持不了方位，對此小村的村民們有不滿情緒。C.只要聽到河水的咆哮聲，而且河面漆黑，大頭就不出船，因為他覺得應(yīng)該對自己和乘客負(fù)責(zé)。D.水流湍急，船停不下，大頭讓母子二人平安上岸，自己卻被掀入河中，這體現(xiàn)了大頭先人后己的品質(zhì)。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說語言以短句為主，凝練而且又急促，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和畫面感，字里行間透露出了作者對大頭這一人物形象豐富的情感。B.小說寫村長女兒嫁到城里的那個春天，作者巧借對春雨的描寫，融情于景，以大頭的心理感受，形象地寫出大頭的心思徹底破滅。C.小說兩處采用補(bǔ)敘的手法，一處補(bǔ)充交代了大頭的身世，另一處是林百萬要過河被大頭拒絕，這樣的補(bǔ)充交代使人物形象更豐滿。D.小說結(jié)尾呼應(yīng)開頭，“大頭”二字成為小村村民們永遠(yuǎn)的記憶，這樣寫一方面是為了紀(jì)念小村船夫大頭，另一方面也深化了主題。8.小說前面寫大頭救了村長女兒，后面又寫大頭救了母子二人。兩次救人都以“雨”作為背景，請結(jié)合文本，分析這樣寫的好處。9.桂林文學(xué)院院長劉敏在一次研討會上說“大頭如在身邊”，請從塑造人物形象角度加以分析。〖答案〗6.A7.C8.①烘托人物形象。作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象；②推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在“雨”中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。9.①小說借助語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動。②小說寫大頭救了村長女兒后萌生了對她的愛慕之情，符合大頭這個年齡對異性的追求，讓人覺得親切自然。③小說寫大頭接受為村民們撐船和兩次救人的情節(jié)，體現(xiàn)了像大頭那樣的老百姓的質(zhì)樸情懷，使人物形象更深入人心。〖解析〗【6題詳析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“大頭是必不可少的”于文無據(jù)，小說開頭寫“至于撐船，各家各戶輪流坐莊，依序而行”，村民們常受等穿之苦，很無奈。雖然自從大頭專司撐船，村民們的這一一問題就解決了，但是并不能因此得出“大頭是必不可少的”這樣的結(jié)論。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“采用補(bǔ)敘的手法”錯，兩處用的是插敘的手法。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞文本環(huán)境描寫的作用的能力。烘托人物形象?！耙粓霰┯?，河水陡漲。大頭將船系牢，立于河岸，望著洶涌澎湃的河水，愣愣地發(fā)呆……大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭摸摸孩子的額頭，確實燒得厲害。大頭心里想，村上這寡婦娘兒倆，也實在活得太不容易了”“大頭咬咬牙，讓娘兒倆在船篷中坐好。開船了”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”，作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象。推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在“雨”中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。【9題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞文本藝術(shù)特色以及人物形象的能力?！按箢^斜眼看看林百萬，不緊不慢地說，是錢重要，還是命重要呢”“大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”，小說借助語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動。“大頭知道，說了也白說，因為，那是癩蛤蟆想吃天鵝肉”“大頭自從有了癩蛤蟆想吃天鵝肉的心思后，人就變了個樣兒。整日奔拉著腦袋，魂不守舍”“后來，村長的女兒嫁到了城里，大頭便徹底死了那份心”，小說寫大頭救了村長女兒后萌生了對她的愛慕之情，符合大頭這個年齡對異性的追求，讓人覺得親切自然?！按彘L征求大頭意見，讓他去撐船，大頭很樂意地接受了”“自有大頭專司撐船之后，便再無村民苦等之事……大頭自是樂意，一年365天在船上的日子，倒也過得有滋有味。后來，大頭為圖方便，索性在船中搭一簡蓬，以船為家，吃住船上”“大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”小說寫大頭接受為村民們撐船和兩次救人的情節(jié)，體現(xiàn)了像大頭那樣的老百姓的質(zhì)樸情懷，使人物形象更深入人心。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。張儀為秦破從連橫，說楚王曰：“秦地半天下，兵敵四國，被山帶河，四塞以為固。虎賁之士百余萬，車千乘，騎萬匹，粟如丘山。法令既明，士卒安難樂死。主嚴(yán)以明，將知以武。雖無出兵甲，席卷常山之險。折天下之脊，天下后服者先亡。且夫為從者，無以異于驅(qū)群羊而攻猛虎也。夫虎之與羊，不格明矣。今大王不與猛虎而與群羊，竊以為大王之計過矣?！胺蔡煜聫?qiáng)國，非秦而楚，非楚而秦，兩國敵侔交爭，其勢不兩立。而大王不與秦，秦下甲兵，據(jù)宜陽，韓之上地①不通：下河?xùn)|，取成皋，韓必入臣于秦。韓入臣，魏則從風(fēng)而動。秦攻是之西，韓、魏攻其北，社稷豈得無危哉？且夫約從者，聚群弱而攻至強(qiáng)也。夫以弱攻強(qiáng)，不料敵而輕戰(zhàn)，國貧而驟舉兵，此危亡之術(shù)也。臣聞之，兵不如者，勿與挑戰(zhàn)；粟不如者，勿與持久。夫從人者飾辯虛辭高主之節(jié)行言其利而不言其害卒有楚禍無及為已是故愿大王之熟計之也。“秦兵之攻楚也，危難在三月之內(nèi)。而楚恃諸侯之救，在半歲之外，此其勢不相及也。夫恃弱國之救，而忘強(qiáng)秦之禍，此臣之所以為大王之患也?！敖袂刂c楚也，接境壤界，固形親之國也。大王誠能聽臣，臣請秦太子入質(zhì)于楚，楚太子入質(zhì)于秦，請以秦女為大王箕帚之妾，效萬家之都，以為湯沐之邑，長為昆弟之國，終身無相攻擊。臣以為計無便于此者，故敝邑秦王使使臣獻(xiàn)書大王之從車下風(fēng)，須以決事?！背踉唬骸俺?，托東海之上。寡人年幼，不習(xí)國家之長計。今上客幸教以明制，寡人聞之，數(shù)以國從?！蹦饲曹嚢俪?，獻(xiàn)雞駭之犀、夜光之璧于秦王。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·楚一》，有刪改）〖備注〗①上地，地名，指韓國宜陽以北地域。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.夫從人者/飾辯虛辭/高主之節(jié)/行言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為/已是故愿大王之熟計之也B.夫從/人者飾辯虛辭/高主之節(jié)/行言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為己/是故愿大王之熟計之也C.夫從/人者飾辯虛辭/高主之節(jié)行/言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為/已是故愿大王之熟計之也D.夫從人者/飾辯虛辭/高主之節(jié)行/言其利而不言其害/卒有楚禍/無及為已/是故愿大王之熟計之也11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“質(zhì)”，人質(zhì)，兩國交往各派世子或宗室子弟留居對方作為保證，文中是做人質(zhì)的意思。B.“社稷”，社為土神，稷為谷神，是中華民族最重要的原始崇拜物?！吧琊ⅰ背３１挥脕泶竾一虺ⅰ.“不格明矣”的“格”是“擊，打”之意，與成語“格格不入”中的“格”意思一樣。D.“與”，指結(jié)交、親附，和《六國論》“與嬴而不助五國也”中的“與”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.張儀分析認(rèn)為，如果楚國不與秦國聯(lián)合，秦國出兵殺將進(jìn)來，占據(jù)宜陽，韓國的上地要道就被切斷，韓國就只能攻占河?xùn)|，據(jù)守成皋，最終必然投降秦國。B.張儀為秦瓦解合縱聯(lián)盟，組織連橫陣線而游說楚王，開始即從地理位置、軍事力量等方面陳說秦國國力的強(qiáng)大，為后面的成功游說打下堅實的基礎(chǔ)。C.假如秦兵攻擊楚國，張儀通過楚國遭受“危難”和“待諸侯之?dāng)?shù)”的時間上的比較，勸說楚王要慎重考慮。D.張儀縱橫捭闔的游說，成功地打動了楚王，楚王不僅感謝張儀，且派出使車百輛，以“雞駭之犀”“夜光之壁”為禮物，與秦國結(jié)盟。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）法令既明，士卒安難樂死。主嚴(yán)以明，將知以武。（2）夫恃弱國之救，而忘強(qiáng)秦之禍，此臣之所以為大王之患也。14.張儀游說楚王時，采取“威逼”“離間”“利誘”等策略，請結(jié)合文本內(nèi)容舉例說明?！即鸢浮?0.D11.C12.A13.（1）（秦國）法令已經(jīng)很嚴(yán)明，士兵不懼危難，以死為樂。國君嚴(yán)厲而又英明，將帥足智多謀而又勇武。（2）依靠弱國（遠(yuǎn)水不解近渴）的救援，忘記強(qiáng)秦（迫在眉睫）的禍患，這就是我為大王所擔(dān)憂的。14.①威逼：著重強(qiáng)調(diào)了秦國的強(qiáng)大，合縱國的弱小。

②離間：指出主張合縱聯(lián)盟的人，只談好處，不談禍害。

③利誘：互質(zhì)太子，結(jié)姻親，獻(xiàn)大邑，促成秦楚結(jié)盟。〖解析〗【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：那些主張合縱聯(lián)盟的人，夸夸其談巧言辯說，贊揚人主的節(jié)操和品行，談好處而不談禍害，最終楚國大禍臨頭，就來不及做什么了，所以希望大王要深思熟慮?！皬摹笔恰叭恕钡亩ㄕZ，意思是“主張合縱聯(lián)盟的人”，中間不能斷開，排除BC；“節(jié)行”是“節(jié)操和品行”，“主之節(jié)行”作“高”的賓語，應(yīng)在“行”后斷句，排除A。故選D?！?1題詳析】本題考查學(xué)生掌握古代文化常識，理解文言實詞在句中的意義的能力。C.錯誤?！案窀癫蝗搿敝械摹案瘛笔亲璧K，隔閡。句意：打不過（弱羊打不過猛虎）是很明顯的。/形容彼此思想不協(xié)調(diào)，想法不相容。D.正確。都是指結(jié)交、親附。句意：如果大王不與秦國結(jié)交。/跟秦國交好而不幫助其他五國。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解和概括文章內(nèi)容的能力。A.“韓國就只能攻占河?xùn)|”理解錯誤。根據(jù)原文“秦下甲兵，據(jù)宜陽，韓之上地不通；下河?xùn)|，取成皋”應(yīng)該是秦國進(jìn)一步出兵河?xùn)|，占據(jù)成皋。故選A?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“既”，已經(jīng)；“樂”，意動用法，以……為樂；“知”，通“智”，智慧。（2）“恃”，依靠，依賴；“患”，擔(dān)憂；“此……也”，判斷句?！?4題詳析】本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容能力。“威逼”的意思是：用強(qiáng)力威脅逼迫。如“秦地半天下，兵敵四國，被山帶河，四塞以為固?；①S之士百余萬，車千乘，騎萬匹，粟如丘山。法令既明，士卒安難樂死。主嚴(yán)以明，將知以武。雖無出兵甲，席卷常山之險。折天下之脊，天下后服者先亡。且夫為從者，無以異于驅(qū)群羊而攻猛虎也。夫虎之與羊，不格明矣。今大王不與猛虎而與群羊，竊以為大王之計過矣”，著重強(qiáng)調(diào)了秦國的強(qiáng)大，合縱國的弱小?！半x間”的意思是：從中挑撥使不團(tuán)結(jié)、不和睦。如“夫從人者，飾辯虛辭，高主之節(jié)行，言其利而不言其害，卒有楚禍，無及為已，是故愿大王之熟計之也”，即指出主張合縱聯(lián)盟的人，只談好處，不談禍害?！袄T”的意思是：用名利等去引誘。如“大王誠能聽臣，臣請秦太子入質(zhì)于楚，楚太子入質(zhì)于秦，請以秦女為大王箕帚之妾，效萬家之都，以為湯沐之邑，長為昆弟之國，終身無相攻擊”，即互質(zhì)太子，結(jié)姻親，獻(xiàn)大邑，促成秦楚結(jié)盟。參考譯文：張儀為秦國瓦解合縱聯(lián)盟、組織連橫陣線，游說楚王說：秦國土地占有天下之半，武力可與四國抗衡，四境有山險阻隔，東邊又繞著黃河，四邊都有險要的屏障，國防鞏固。還有勇士百多萬人，戰(zhàn)車千輛，戰(zhàn)馬萬匹，糧食堆積如山。（秦國）法令已經(jīng)很嚴(yán)明，士兵不懼危難，以死為樂。國君嚴(yán)厲而又英明，將帥足智多謀而又勇武。即使秦國沒有出兵，也像卷席那樣取得常山的險隘，控制諸侯要害之地，天下后來臣服的人必然先遭到滅亡。再說搞合縱聯(lián)盟的人，無異于驅(qū)趕群羊去進(jìn)攻猛虎。弱羊敵不過猛虎，這是很明顯的?，F(xiàn)在大王不與猛虎友好，卻與群羊為伍，我認(rèn)為大王的主意完全錯了?！按蠓蔡煜碌膹?qiáng)國，不是秦國就是楚國，不是楚國就是秦國，兩國不相上下，互相爭奪，勢不兩立。如果大王不與秦國聯(lián)合，秦國出兵殺將進(jìn)來，占據(jù)宜陽，韓國的上地要道就被切斷；他們進(jìn)而出兵河?xùn)|，占據(jù)成皋，韓國必然投降秦國。韓國投降秦國，魏國也必然跟著歸順秦國。秦國進(jìn)攻楚國的西邊，韓、魏又進(jìn)攻楚國的北邊，楚國怎能沒有危險呢？況且那合縱聯(lián)盟，只不過是聯(lián)合了一群弱國，去進(jìn)攻最強(qiáng)的秦國。以弱國去進(jìn)攻強(qiáng)國，不估量強(qiáng)敵而輕易交戰(zhàn)，國家貧弱而又經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，這是接近于滅亡的危險的做法。我聽說，兵力不如人，切勿挑戰(zhàn)；糧食不如人，切勿持久。那些主張合縱聯(lián)盟的人，夸夸其談巧言辯說，贊揚人主的節(jié)操和品行，談好處而不談禍害，最終楚國大禍臨頭，就來不及做什么了，所以希望大王要深思熟慮?！扒剀姽ゴ虺?，三個月之內(nèi)形勢將十分危急。而楚國等待諸侯的援軍，要在半年之后，這種形勢必然等不及援救。依靠弱國遠(yuǎn)水不解近渴的救援，忘記強(qiáng)秦迫在眉睫的禍患，這就是我為大王所擔(dān)憂的?！艾F(xiàn)在秦、楚兩國接界，本來應(yīng)是友好的國家。大王如能聽從我的勸告，我可以讓秦太子做楚國的人質(zhì)，讓楚太子做秦國的人質(zhì)，讓秦女做大王侍奉灑掃的小妾，并獻(xiàn)出萬戶大邑，作為大王的湯沐邑，從此秦、楚兩國永遠(yuǎn)結(jié)為兄弟之邦，永遠(yuǎn)互不侵犯。如果真是這樣，我認(rèn)為沒有比這更有利于楚國了。所以秦王派我出使貴國呈獻(xiàn)國書給您的隨從，敬候您的決定。”楚王說：“楚國地處窮鄉(xiāng)僻壤，靠近東海之濱。我年幼無知，不懂得國家的長遠(yuǎn)大計?，F(xiàn)在承蒙貴賓英明的教導(dǎo)，我聽從您的高見，謹(jǐn)率本國參加連橫陣線?！庇谑撬沙鍪管嚢佥v，獻(xiàn)給秦王駭雞犀角、夜光寶璧。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。又酬傅處士①次韻二首·其一顧炎武清切頻吹越石②笳，窮愁猶駕阮生車。時當(dāng)漢臘遺臣條，義激韓仇③舊相家。陵朗生哀回夕服，河山垂淚發(fā)春花。相將便是天涯侶，不用虛乘犯斗槎④。〖備注〗①傅處士：傅山，作者友人，明朝滅亡后一直從事抗清活動。②越石：晉人劉琨，字越石，以堅守抗敵著稱。后一句中“阮生”指阮籍。③韓仇：指張良為韓國復(fù)仇事。④犯斗槎：指游仙、升天所乘的仙舟。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)表面上寫傅山，實際上也在說自己，身無分文仍如阮籍一樣駕車外出，不走尋常路。B.首句寫傅山吹笳，體現(xiàn)出他的抗清斗志，“清切”寫笳聲清越激切，“頻吹”寫次數(shù)多。C.頸聯(lián)化用杜甫《春望》中的“感時花濺淚”，將內(nèi)心的情感外化到自然景物，寓情于景。D.詩歌用典貼切自然，全詩感情充沛、悲壯昂揚，可以從中看出顧炎武的心胸與人格。16.顧炎武一生“以天下為己任”，這首詩中流露出的哪些思想感情體現(xiàn)了這一點？請結(jié)合詩句簡要分析?！即鸢浮?5.A16.①對傅山愛國精神的贊揚。這首詩借用劉越石、阮籍等典故，贊揚傅山堅持不懈、戰(zhàn)斗不息的愛國精神。②失去山河的悲痛之情。正是因為對天下的責(zé)任感，詩人悲傷痛苦、感慨萬千，眼中陵闕也產(chǎn)生了哀愁，山河亦淚。③對有共同志向的友人的勉勵。尾聯(lián)說只要我們互為聲援扶助，雖天各一方，也會成為朋友，表現(xiàn)了他對同樣“以天下為己任”的友人的鼓勵之情?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。A.“身無分文仍如阮籍一樣駕車外出”說法錯誤，“窮愁猶駕阮生車”意為阮籍嘗獨自駕車而出，走到途窮之處便慟哭趨車而回。本句用典，《晉書·阮籍傳》記載阮籍嘗獨自駕車而出，他不走現(xiàn)成的道路，走到途窮之處便慟哭趨車而回。這一句中詩人是以阮籍的途窮比喻傅山從事抗清活動的艱難困苦，所以“窮愁”不是身無分文之意。故選A。【16題詳析】本題考查學(xué)生把握詩歌情感的能力。首聯(lián)“清切頻吹越石笳，窮愁猶駕阮生車”借用典故，劉越石是古代愛國英雄，傅山是明末清初有氣節(jié)的愛國志士。這里顧炎武把他與劉越石相比是為了頌揚他的愛國精神。《晉書·阮籍傳》記載阮籍嘗獨自駕車而出，他不走現(xiàn)成的道路，走到途窮之處便慟哭趨車而回。這一聯(lián)中詩人用了兩個典故，以劉琨的被圍、阮籍的途窮比喻傅山從事抗清活動的艱難困苦，又以“頻吹”“猶駕”贊揚他那堅持不懈、戰(zhàn)斗不息的精神。頸聯(lián)“陵闕生哀回夕照，河山垂淚發(fā)春花”意思是夕陽回照著先朝的陵墓宮闕，使人頻添悲哀，河山流下眼淚，期待著大地發(fā)出新花。當(dāng)詩人瞻拜明故宮陵墓，漫游神州各地時，正是因為對天下的責(zé)任感，使他不禁生發(fā)出失去山河的悲痛之情，在詩人的眼中連陵闕也產(chǎn)生了哀愁，連河山也垂下了淚水。這里詩人移情及物，宮殿陵墓山河都有哀愁，可見其情之切痛之深了。尾聯(lián)“相將便是天涯侶，不用虛乘犯斗槎”意思是你我相互扶持，便是天涯的伴侶，用不著再白白去乘那浮海的木筏。詩人在這里表述友情：只要我們互為聲援扶助，雖天各一方，也會成為朋友，我們不用長途跋涉時來相訪，我們的心是相連的。顧炎武與傅山同樣“以天下為己任”，他們的友情是建立在共同的志向之上的，故兩人的心靈有無限的契合。所以這一聯(lián)是對有共同志向的友人的勉勵。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《紅樓夢》中有句俗語“阿房宮三百里，住不下金陵一個史”，出自《阿房宮賦》中“____________，____________”兩句。（2）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙不言其志，而是描述了一幅與冠者、童子一起“____________，____________”，吟詠歸家的郊游圖景，含蓄地表達(dá)出“禮治”的社會理想。（3）在《六國論》中蘇洵認(rèn)為，燕國雖小卻最后滅亡，這是“____________”，后來燕國“____________”才招來大禍?！即鸢浮剑?）覆壓三百余里隔離天日（2）浴乎沂風(fēng)乎舞雩（3）斯用兵之效也至丹以荊卿為計三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近日、央視一套播出的電視劇《大考》引發(fā)了全社會的熱議，劇作以現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法，讓百姓站在舞臺中央，展現(xiàn)在這場“大考”中普通人的成長，彰顯全社會在疫情時期面對重大危機(jī)時__①__的時代精神，讓觀眾在接地氣的故事中深切感受了同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致力量的強(qiáng)大。一座城市、兩所學(xué)校、數(shù)位老師學(xué)生、幾戶典型家庭——該劇以從個體到家庭再到社會各界為故事線索、用豐富的群像和典型化的人物，拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖。創(chuàng)作者將鏡頭對準(zhǔn)疫情之下的普通人，透過疫情時期的重要社會事件描繪青年一代的夢想與奮斗，透過社會力量的凝聚彰顯百折不撓的民族精神。對于時代感強(qiáng)的作品，為什么觀眾的評判標(biāo)準(zhǔn)往往更為苛刻？因為這種飽含民族共同記憶的內(nèi)容，不容輕慢，不容夸大，更不容褻瀆。該劇以___②____的創(chuàng)意、生動流暢的敘事、短小精悍的體量，真實展現(xiàn)了封校過年、居家辦公、上網(wǎng)課等一系列疫情時期的特殊印記，又將安徽歙縣洪災(zāi)導(dǎo)致高考延期的真實事件融入其中，極易令觀眾尤其是近年參加高考的莘莘學(xué)子及其背后的家庭產(chǎn)生共情與共鳴?！疤鎸嵙恕薄罢嫘暮每础钡?，成了觀眾評論里出現(xiàn)頻率最高的話語。任何一個時代的文藝，只有同國家和民族緊密聯(lián)系、休戚與共，才能發(fā)出____③___的聲音?！洞罂肌返臒岵?，對未來的電視劇創(chuàng)作有著積極的借鑒意義和參考價值。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)乃淖殖烧Z。19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果?！即鸢浮?8.①眾志成城（同舟共濟(jì)/同心同德/萬眾一心等）②獨具匠心（匠心獨運/別出心裁/與眾不同等）③振聾發(fā)聵（黃鐘大呂等）19.該劇拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖，它把從個體到家庭再到社會各界作為故事線索，群像豐富，人物典型化。20.①“為什么觀眾的評判標(biāo)準(zhǔn)更苛刻”是問，意在引起讀者的注意和思考，并引出下文；②“不容……”是答，連用三個結(jié)構(gòu)相同的句式，構(gòu)成排比，增強(qiáng)語勢，表明對于時代感強(qiáng)、飽含民族共同記憶的作品，必須認(rèn)真、客觀、嚴(yán)肅對待?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第①處，結(jié)合后文“讓觀眾在接地氣的故事中深切感受了同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致力量的強(qiáng)大”可知，此處語境強(qiáng)調(diào)的是同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的時代精神，故此處可填“眾志成城（同舟共濟(jì)/同心同德/萬眾一心等）”。眾志成城：比喻團(tuán)結(jié)起來，力量就無比強(qiáng)大。第②處，語境修飾“創(chuàng)意”，肯定《大考》的創(chuàng)意與眾不同，故此處可填“獨具匠心（匠心獨運/別出心裁/與眾不同等）”。獨具匠心：指在技術(shù)或藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。第③處，語境修飾“聲音”，此處強(qiáng)調(diào)的是任何一個時代的文藝，只有同國家和民族緊密聯(lián)系、休戚與共，才能使人們?yōu)橹饎邮艿接绊?，故此處可填“振聾發(fā)聵（黃鐘大呂等）”。振聾發(fā)聵：聲音很大，使耳聾的人都能聽明白。比喻使糊涂麻木的人都為之震動，受到啟發(fā)?！?9題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之長句變短句的能力。畫波浪線句子的主語是該劇，先找出句子的主干，獨立成句：該劇拼出了一幅千家萬戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖。其特點分別是：以從個體到家庭再到社會各界為故事線索、用豐富的群像和典型化的人物。將長句化為短句，只需以主謂句的形式分別列舉其特點即可?？筛臑椋涸搫∑闯隽艘环Ъ胰f戶備戰(zhàn)“大考”的全景圖，它把從個體到家庭再到社會各界作為故事線索，群像豐富，人物典型化?！?0題詳析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。設(shè)問，明知故問，故意先提出問題，然后自己再回答?！盀槭裁从^眾的評判標(biāo)準(zhǔn)更苛刻”是問，引起讀者的注意和思考，并引出下文；“不容輕慢，不容夸大，更不容褻瀆”是答，是三個結(jié)構(gòu)相同的句式，構(gòu)成了排比句。這句話使用了排比手法，由三個短句構(gòu)成，句式靈活，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，朗朗上口，給人以一氣呵成之感，增強(qiáng)了語言的氣勢，句式結(jié)構(gòu)和諧，表明對于時代感強(qiáng)、飽含民族共同記憶的作品，必須認(rèn)真、客觀、嚴(yán)肅對待。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字,完成下面小題。中央氣象臺發(fā)布高溫橙色預(yù)警，①，部分地區(qū)局地氣溫可達(dá)40攝氏度或以上。高溫天氣不僅會導(dǎo)致人體中暑，還容易使人在心理上出現(xiàn)負(fù)面癥狀，②，醫(yī)學(xué)上稱之為“夏季情感障礙綜合征”。情緒中暑主要表現(xiàn)為心情煩躁、好發(fā)脾氣、思維紊亂、對事物缺少興趣、注意力不集中等，這是因為，氣溫超過35攝氏度、日照時間超過12個小時的連續(xù)高溫悶熱天氣，會對人體下丘腦的情緒調(diào)節(jié)中樞產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。專家建議，我們要合理選擇出行時間，③，也不要在封閉的空調(diào)房里待太久。嘗試聽聽白噪音，如雨滴淅瀝聲、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，或者粉紅噪音，如瀑布聲、小雨聲，都能起到穩(wěn)定情緒的作用。另外要注意隨時補(bǔ)水，每隔20分鐘左右補(bǔ)充一次適量水分，水溫不宜過高，盡量少喝涼水或冰鎮(zhèn)飲料。大量出汗時，要額外補(bǔ)充鹽分和礦物質(zhì)，也可適當(dāng)飲用運動飲料。在某些情況下，有人會出現(xiàn)胸悶、心慌等“假心病”。出現(xiàn)這種情況時一定要及時就醫(yī)，遵醫(yī)囑對癥排查。21.下列選項中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是（）A.我們倆是發(fā)小，很是默契，常常一個眼神就知道對方的心思。B.我們青年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，來為美好的未來奠基。C.人生不會一帆風(fēng)順，我們要勇于面對生活中的挫折和坎坷。D.我們這次舉辦的“鄉(xiāng)土的呼喚”主題讀書會，參與的人員非常廣泛。22.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字?！即鸢浮?1.C22.①全國多地持續(xù)高溫②也就是情緒中暑③避免在一天中最熱的時段外出〖解析〗【21題詳析】本題考查學(xué)生正確理解詞義的能力。畫橫線處“我們”泛指所有人。A.指代涉及到的兩個人；B.指代青年學(xué)生；C.泛指所有人；D.指代舉辦方。故選C?！?2題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)上文“發(fā)布高溫橙色預(yù)警”以及下文“部分地區(qū)局地可達(dá)40℃或以上”可知，本空與“高溫”和“全國多地”有關(guān)，故可填“全國多地持續(xù)高溫”；第二空，上文有“身體中暑”“還容易讓人在心理上出現(xiàn)負(fù)面癥狀”，下段首句有“情緒中暑”可知，本空是說情緒也會中暑，應(yīng)填“也就是情緒中暑”之類的話；第三空，根據(jù)上文“我們要合理選擇出行時間”可知，選擇出行時間是為了避免中暑，也就是躲開一天中最熱的時間段，故本空可填“避免在一天中最熱的時段外出”類似的話。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。荀子曾說：“與人善言，暖于布帛?！笨诔錾蒲裕俏覀冊谂c人交往中應(yīng)該珍視的美德?！吧蒲浴?，是指說的話不僅能讓人樂于接受，而且能使人受益，這是為人處世之智慧。魯迅曾說：“青年們先可以將中國變成一個有聲的中國，大膽地說話，勇敢地前行，忘掉一切利害，推開古人，將自己的真心話發(fā)表出來?！辈浑y看出，在關(guān)乎國運、解開蒙昧、推動社會進(jìn)步等形勢下，魯迅先生更鼓勵青年“敢言”。你認(rèn)為“善言”與“敢言”哪一種對成長中的青年更重要？請結(jié)合上述材料，聯(lián)系實際寫一篇作文，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮嚼模赫Z言似角，方寸執(zhí)于心生活中處處都能見到“角”：柔和的鈍角、方正的直角、尖利的銳角，均體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的精妙之美。靜下心來思考，我發(fā)覺數(shù)學(xué)中的角與生活中的語言有極相似之處，“善言”與“敢言”則體現(xiàn)了語言與角的結(jié)合，即語言之角。從古至今，凡能成大事者都非常講究語言表達(dá)的藝術(shù)。或以“山川異域，風(fēng)月同天”的善言來傳達(dá)暖意，抑或以“推開古人，將自己的真心話發(fā)表出來”的敢言來表達(dá)果敢。隨著時代的進(jìn)步，不斷發(fā)展的語言藝術(shù)也不斷向著人類的精神高地邁進(jìn)，令我們浸濡其中。且觀“善言”二字，《增廣賢文》有言：“善言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹诂F(xiàn)實生活中，我們常會碰到這樣的情況：一句真誠、禮貌的語言，可平息一場不愉快的爭吵：一句粗野污穢的話，可導(dǎo)致一場軒然大波?！懊總€人都要學(xué)會使用文雅、樸實、健康、向上的語言，用文明的語言處理人與人之間的關(guān)系。在生活中，有些同學(xué)遇到不順心的事就會對自己的父母發(fā)脾氣，一些傷人的話脫口而出，絲毫不顧及父母的感受。父母是這個世界上最愛我們的人，但，愛不應(yīng)是我們傷害他們的借口，更不應(yīng)成為我們失控的理由。同處于困郁與苦難之中，《傲慢與偏見》中的伊麗莎白卻因達(dá)西一句句“善言”而收獲了人生的圓滿結(jié)局。一句溫暖的話語如冬日的暖陽，會給他人帶來巨大的溫暖，驅(qū)走他內(nèi)心的黑暗與寒冷。學(xué)會“善言”，讓其如鈍角般包容他人。善言是為人處世的智慧，而敢言是遠(yuǎn)見卓識的勇敢。山河動蕩、風(fēng)雨如晦的舊中國，若不是有人敢于站出來，直言社會弊端，指出中國前進(jìn)的方向，又何來群眾的覺醒、民族的解放呢？揆諸當(dāng)下，面對社會中的不公平、不公正，也需要我們勇敢發(fā)聲。青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量。正如所言：“青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天。”青年的敢言重責(zé)，對國家發(fā)展意義重大！新時代的青年要敢于揭露和批駁一些非主流的、容易混淆視聽的不良聲音，更要講好中國故事、發(fā)表中國意見、傳播中國精神，既要“善言”，也要“敢言”。我們要把握好心中的那個“角”，或柔，或利，或和。愿我們青年都擺脫冷氣，口出善言，積極向上：愿我們青年都勇于發(fā)聲，敢于擔(dān)當(dāng)，激昂青春?！冀馕觥奖绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文。材料引出了“善言”和“敢言”這兩個概念。材料第一自然段由荀子關(guān)于“善言”的名言引出善言是美德，然后對“善言”進(jìn)行解釋。材料第二自然段由魯迅先生關(guān)于中國青年要“敢言”引出，他認(rèn)為青年人要“敢言”，“敢言”有利于國家和社會的進(jìn)步和發(fā)展。珍視“善言”這一美德，體現(xiàn)的是“為人處世之智慧”和“人文情懷，審美情趣”；重視“敢言”，體現(xiàn)的則是“理性思維，批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神”以及“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等意識。作文的核心概念是“善言”“敢言”。根據(jù)材料可知，“善言”應(yīng)多指運用表達(dá)的技術(shù)和藝術(shù)讓語言表達(dá)文通字順，以便讓聽者理解重視、使聞?wù)呋蚵犎〔杉{，或心悅誠服。比如鄒忌諷齊王納諫，鄒忌就是善言，讓齊王接受了他的意見。觸龍說趙太后也是，觸龍善言，趙太后才能夠接受觸龍的建議。這樣的例子非常多，不費一兵一卒，則可退百萬兵等等?！案已浴睉?yīng)多指言者不為私利，不謀私欲，不趨炎附勢，敢于秉持公心，說句公道話：言者有膽有謀不向聲背實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，說句實話：言者深謀遠(yuǎn)慮，真才實學(xué)，敢于任事?lián)?dāng)，說句警醒世人的話。無論什么時代都需要“敢言”者，就像《皇帝的新裝》中小孩子說“他沒有穿衣服”一樣，很多人即使看到了不合理，看到了虛假也不愿意講話，或者是講真話。寫作任務(wù)中指出：你認(rèn)為“善言”“敢言”哪一種對成長中的青年更重要。審題時一定要注意“更”字的涵義，說明兩者都重要，都不可缺失，考生應(yīng)比較兩者的益處，體現(xiàn)權(quán)衡與思考，明確指出哪一種更重要。寫作時，文章首段可以寫：敢言不可少，善言更重要。文章主體先寫：敢言不可少，重點論述敢言對于國家、社會發(fā)展的重要作用；然后寫善言更重要，重點論這樣寫善言可以溝通人際關(guān)系，讓社會更和諧等。最后，照應(yīng)開篇，重申觀點。立意：1.敢言凸顯赤膽忠誠。2.善言凸顯人生智慧。3.“善言”如春風(fēng)化雨。4.擇事進(jìn)言，善莫大焉。5.大膽言語，問心無愧。6.“敢言”不可少，“善言”更重要。江西省景德鎮(zhèn)市2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：書之為物，不僅僅是冷冰冰的墨跡和紙張，它有體溫，滲透著昔者或彼者的生命體驗和智慧表達(dá)。正是有這種書中生命的存在，我們才有根據(jù)相信英國哲學(xué)家培根的話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯?！币驗闀胁煌纳绞剑阉髦图ぐl(fā)著與之對應(yīng)的人的生命潛能，讀書也就成了在字里行間發(fā)現(xiàn)自我、豐富自我、調(diào)節(jié)自我的心理過程。當(dāng)書觸動你的生命感覺時，我建議你做好讀書筆記。記筆記是人和書的生命對證。你讀到哪點最有感覺，你覺得哪點最有價值，你感到哪點最為重要，你感到哪點最為可疑，都不妨記錄下來。一字一句地記，可以加強(qiáng)你的印象和記憶；分門別類地記，可以積累你的知識和清理思路；提要鉤玄地記，可以在提要中把提要領(lǐng)，在鉤玄中深化對意義的理解。張之洞講：“讀十遍，不如寫一遍。”這也可以用在做筆記上。筆記本子有個A、B面，最初的記錄最后只寫一面，然后在繼續(xù)讀書時發(fā)現(xiàn)同類問題，寫在另一面，跟它對照，比較其間的同和異。積累多了，你對這問題，就有各種各樣的角度、層次上的材料，然后就可以梳理它的淵源流變，或解釋它的多重意義了。比如讀王國維的一段話，覺得耐人尋味，就寫在一面，以后不知道哪天讀到《道德經(jīng)》上相似的意思，又記在另一面。如果發(fā)現(xiàn)別的書上也有類似的話，再把它積累下來，相互參證，就可能發(fā)現(xiàn)它們之間的傳承關(guān)系，以及在不同語境中意義的微妙差異。歷史學(xué)家吳晗說過：“要想學(xué)問大，就要多讀、多抄、多寫，一個人想要在學(xué)業(yè)上有所建樹，一定得堅持這樣做卡片、摘記?！碧茝|先生也認(rèn)為，大凡讀書，一定要做讀書筆記，不要自恃年輕時記憶力好，就不做筆記，如果那樣，書讀多了容易混雜，年紀(jì)大后記憶衰退，就難免要吃虧。唐弢先生晚年寫魯迅傳的時候，想找一個材料，魯迅曾經(jīng)說過他的父親喝醉時老打他母親。所以，魯迅從不喝醉。這段活在哪里？他查找了半年沒查到，又找了魯迅博物館研究員，也沒查到，后來偶然讀書時，發(fā)現(xiàn)在蕭紅回憶魯迅的文章里面。因此，他一再告誡，必須做筆記，不要相信你的記憶力好。如果把魯迅跟酒的關(guān)系都記在一個本子上，一查起來不就很方便嗎？也就用不著花半年時間去大海里撈針了，一有感受就寫下來，要趕快，不要偷懶。（摘編自楊義《讀書的啟示》，有刪改）材料二：我們知道各書各讀法，各人各讀法，然后再去讀古書：有時候不厭百回讀，有時候一看就丟了，有時候略觀大意，有時候又細(xì)細(xì)地讀，有時候不求甚解，有時候又必須解釋得明明白白，有時候要免掉一物不知之誚，有時候亦可以不識字，有時候要信古，有時候要疑古?？傊?，是沒有固定的方法，是隨書而異，隨人而異。何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)。倘然不管是什么書，只拿一樣的讀法去讀，那是沒有不錯讀的?？膳e如下例證：《楚辭》中的《天問》，原是屈原呼天自訴，以發(fā)抒其憤懣的話；王逸注所謂“呵而問之，以渫憤懣，舒瀉愁思”，是說得很明白的。卻是戴震的《屈原賦注》，于《天問》一篇，處處用天文學(xué)來注解，滿紙是“赤道”“冬至”“夏至”“北極”“南極”一類的話?！短靻枴繁臼俏膶W(xué)作品，戴震把他當(dāng)天文書看，這真是戴了“漢學(xué)家”眼鏡去讀一切的書，是大錯而特錯了。再有本非文學(xué)書，而被人拿讀文學(xué)書的讀法去讀。因此真的錯誤反而看不出。例如《史記·儒林傳》有一段云：“自孔子卒后，七十子之徒散游諸侯，大者為師傅卿相，小者友教士大夫，或隱居而不見。故子路居衛(wèi)，子張居陳，澹臺子羽居楚，子夏居西河，子貢終于齊?！边@一段話文字固然是很整齊，但事實是子路實在是死在孔子之前。今云：“孔子卒后，……子路居衛(wèi)”云云，只顧行文利便，毫不管事實不符。原來《史記》本是一部歷史，歷史的價值是在事實真確，而不在文章做得好。今《史記》如此說，已失去了史的價值。不過讀的人多數(shù)還是拿讀文學(xué)書的讀法去讀，所以真的錯處看不出。前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同。譬如《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》只是《詩經(jīng)》，它本身是不會改變的，但是讀《詩經(jīng)》的人不只一種，那么讀法也不能一樣。《詩經(jīng)》的本身雖然是詩歌，但是研究社會學(xué)的人也要讀，研究政治學(xué)的人也要讀，研究文字學(xué)的人也要讀，研究植物學(xué)的人也要拿它供參考。如《周南》中的《漢廣》第一章云：“南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。”在研究文法的人讀起來，是賞鑒它情感的溫柔及藝術(shù)的優(yōu)美，旁的事情都不管了。在研究文學(xué)的人讀起來，就要注意于“不可求思”的“思”字是一個助詞。在研究社會學(xué)的人讀起來，就當(dāng)注意于這篇詩是男女戀愛的詩，而和古代的婚姻問題有很大的關(guān)系。在研究政治學(xué)的人看起來，就當(dāng)從這篇詩去考察周初的禮教和南方風(fēng)俗的關(guān)系是怎樣。（摘編自胡懷琛《怎樣讀古書》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.楊義先生認(rèn)為記讀書筆記要有關(guān)注的“點”，不同的關(guān)注點會出現(xiàn)不同類別的筆記的內(nèi)容，其中提要鉤玄是最好的記筆記方式，需要大力提倡。B.A、B面筆記法主要功能是搜集同一類研究問題的谷種類型材料，有助于從不同角度、層次進(jìn)行問題研究，實現(xiàn)相互參證，給后續(xù)研究提供很大便利。C.唐弢先生因記憶力衰退而無法回想起一個材料的出處，雖然花了很多時間查找并請教了相關(guān)專業(yè)人員仍沒找到，可見記筆記是閱讀最有效的方式。D.《史記》是歷史學(xué)著作，所以應(yīng)該按照非文學(xué)著作看，著眼于其所記載的事實，可見中學(xué)教材里出現(xiàn)的《鴻門宴》等篇章從文學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)是錯誤的。2.下列關(guān)于兩則材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一作者引用英國哲學(xué)家培根的話意在證明書中存在不同的生命方式，以及生命體驗和智慧表達(dá)，因此我們應(yīng)該讀書。B.材料一在論證讀書記筆記的重要性時，除了列舉記筆記能提高閱讀效果的實例外，還引用了多個名人名言進(jìn)行論證C.材料二在具體論證過程中，論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證過程嚴(yán)密，論點和論據(jù)高度統(tǒng)一，每一個重要觀點都通過列舉詳細(xì)的文獻(xiàn)實例進(jìn)行印證，D.材料二第一段采取“總分”的結(jié)構(gòu)方式論述，先提出各書各讀法和各人各讀法的觀點，然后通過列舉證明讀書要因書而異，因人而異。3.下列各項中，最適合作為論據(jù)支撐“書各人有各讀法”觀點的一項是（）A.唐人聶夷中《田家詩》云：“二月賣新絲，五月糶新谷?！彼稳恕秾W(xué)齋占畢》引經(jīng)據(jù)典，根據(jù)很多歷法知識說，二月里絕沒有新絲可賣。B.李白詩云：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”將這句話結(jié)合唐人小說可知，唐代酒店也做當(dāng)鋪生意，至少可以作為研究當(dāng)鋪起源材料。C.蘇軾有詩云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄段郝浴づ甲趥鳌ざ鰝鳌酚终f：“人有從學(xué)者，遇肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍！’”D.郭沫若劇本《屈原》原有“你是沒有骨氣的文人”句，在劇中飾釣者的張逸生卻說：“‘你是’不如改成‘你這’，那就夠味了?！?.兩則材料都在談讀書的方法，但側(cè)重點不同，請簡要分析。5.高一新教材必修下冊有《紅樓夢》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，請你根據(jù)上述材料，給同學(xué)擬定三條閱讀《紅樓夢》的讀書建議，每條建議寫出具體方法〖提示〗?！即鸢浮?.B2.D3.B4.①材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學(xué)會做讀書筆記的觀點。②材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進(jìn)行讀書方法的闡述。5.①閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；②可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進(jìn)行文學(xué)閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：③還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進(jìn)行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設(shè)計師身份探究里面服飾特色等?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“提要鉤玄是最好的記筆記方式”于文無據(jù)。原文并沒有對三種記筆記方式進(jìn)行比較。C.“唐弢先生因記憶力衰退……可見記筆記是閱讀最有效的方式”曲解文意。材料舉唐弢先生的事例是為了佐證他的觀點，且材料一第三段“大凡讀書……就難免要吃虧”并未與其他閱讀方式進(jìn)行比較，無法得出“筆記是閱讀最有效的方式”的結(jié)論。D.“《鴻門宴》等篇章從文學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)是錯誤的”曲解文意。原文是說非文學(xué)書按照文學(xué)書的讀法去讀會出現(xiàn)“真的錯誤看不出”的問題，并沒有說拿文學(xué)書的讀法去讀《史記》是錯誤的。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“材料二第一段采取‘總分’的結(jié)構(gòu)方式論述”錯。材料二第一段采取“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式論述，先提出“各人各讀法”，再列舉多種讀書方式，最后通過“總之，是沒有固定的方法，是隨書而異，隨人而異”一句進(jìn)行了總結(jié)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.適合證明“各書有各書讀法”，而且是文學(xué)書被拿來進(jìn)行非文學(xué)書的讀法。B.從“換”中讀出關(guān)于當(dāng)鋪的起源和組織信息，是研究古代經(jīng)濟(jì)的人的讀法，屬于“書各人有各讀法”的佐證。C.適合證明熟讀的重要性。D.適合證明讀書和寫作要有“咬文嚼字”的精神。故選B。【4題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。由“當(dāng)書觸動你的生命感覺時，我建議你做好讀書筆記……這也可以用在做筆記上”“筆記本子有個A、B面……寫在另一面，跟它對照，比較其間的同和異”“唐弢先生也認(rèn)為，大凡讀書，一定要做讀書筆記，不要自恃年輕時記憶力好，就不做筆記，如果那樣，書讀多了容易混雜，年紀(jì)大后記憶衰退，就難免要吃虧”可見，材料一側(cè)重于讀書方法的共性，即讀書要做筆記。作者提出了讀書要多抄多寫，學(xué)會做讀書筆記的觀點。由“我們知道各書各讀法，各人各讀法，然后再去讀古書”“何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)”“前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同”可見，材料二側(cè)重讀書方法的差異，即各書各讀法，各人各讀法。作者從“各書有各書的讀法”和“各人有各人的讀法”兩個方面進(jìn)行讀書方法的闡述?！?題詳析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。由“你讀到哪點最有感覺，你覺得哪點最有價值，你感到哪點最為重要，你感到哪點最為可疑，都不妨記錄下來”可得出：閱讀過程中需要做好讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美的句子，可以寫閱讀感受，可以記錄閱讀疑問等；由“何謂各書各讀法？我們拿了一本書到手，先要知道這本書是什么性質(zhì)。倘然不管是什么書，只拿一樣的讀法去讀，那是沒有不錯讀的”可得出：可以運用“各書有各書的讀法”閱讀法，對《紅樓夢》進(jìn)行文學(xué)閱讀，比如梳理小說的線索、歸納品味人物形象、探究小說主旨等：由“前面已經(jīng)說過了，各書各讀法；這里再說各人各讀法。所謂各人各讀法，就是對于同一部書而各人的讀法不同”可得出：還可以運用“各人有各人的讀法”閱讀法進(jìn)行閱讀，比如從建筑家身份探究里面的建筑特色，從服裝設(shè)計師身份探究里面服飾特色等。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。小村船夫蔣育亮一點五米的個頭，碩大的頭顱鑲嵌在短短的脖頸上，讓人咋看咋不和諧。村上人都叫他“大頭”，一來二去，真名不但叫人給忘了，連他自己，有時都半天想不起來。林大頭姓林，名佳偉。生下來時，發(fā)了一場高燒。待醫(yī)治好后，就留下了反應(yīng)遲鈍的毛病。大頭2歲那年，一場意外車禍，父母雙雙身亡。成為孤兒的他，只得依靠親戚及村民接濟(jì)。讀完初中，大頭不愿再去念書。回到村上，無所事事。村長征求大頭意見，讓他去撐船，大頭很樂意地接受了。小村四面環(huán)水，坐船是出行的唯一途徑。小村那條木船，是村民們湊份子建造的，這也是小村的歷史沿襲。所有乘船的人都是免費的。至于撐船，各家各戶輪流坐莊，依序而行。村民常受等船之苦，雖有怨言，也覺無奈。自有大頭專司撐船之后，便再無村民苦等之事。村民高興，坐船之時，常隨手?jǐn)y帶大米、糍粑、年糕之類，慰勞大頭，大頭自是樂意，一年365天在船上的日子，倒也過得有滋有味。后來，大頭為圖方便，索性在船中搭一簡蓬，以船為家，吃住船上。如此幾年下來，大頭成為小村名副其實的船夫。歲月如水，不停地往前流逝。大頭30歲那年，一場暴雨，河水陡漲。大頭將船系牢，立于河岸，望著洶涌澎湃的河水，愣愣地發(fā)呆。突然一聲驚叫，快救人啊，有人落水了。大頭一激靈，發(fā)現(xiàn)上游河中有個人形，隨著河水上下漂浮，岸上，一大群人跟著往下游奔跑。大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人。落水之人漂浮而至，大頭張開雙臂，牢牢抓住。河水湍急，一個巨浪，將大頭掀入河中。大頭連嗆幾口河水，但抓住落水之人的雙手，始終不曾松開。船繩系著大頭，大頭抓著落水之人，河水鋪天蓋地沖擊著，他們?nèi)鐑善∪~，在水面上顛簸。眾人手忙腳亂，好一陣子，才將他們弄上岸來。大頭事后才知道，落水之人，竟是村長之女。村長送來大酒大肉，以示感謝。村長說，大頭啊，謝謝你救了我女兒，我女兒的生命是你給的，你有什么要求，盡管跟我說。大頭撲哧喝下一大杯酒，搖搖頭，無語。村長說，以后有什么要求，隨時也可以向我說。其實，大頭是有話要說的。只是，他不敢說。大頭知道，說了也白說，因為，那是癩蛤蟆想吃天鵝肉。大頭自從有了癩蛤蟆想吃天鵝肉的心思后，人就變了個樣兒。整日耷拉著腦袋，魂不守舍。好幾次撐船，竟然把持不了方位，船抵岸后，偏離碼頭數(shù)丈有余，弄得乘船之人嘀嘀咕咕，牢騷滿腹。后來，村長的女兒嫁到了城里，大頭便徹底死了那份心。村長女兒嫁到城里的那個春天，雨水特別地多。整日整日的，嘎巴嘎巴地下。大頭的心，也被雨水淋得濕漉漉的，拔涼拔涼的。那日，凌晨3點。雨在下，天如墨。有聲音刺透黑幕，急促傳來。大頭似乎覺得，像在叫喚自己。大頭鉆出船篷，冒雨抹黑走上碼頭。兩個黑影，在雨中哆嗦。大頭趕緊攙扶他們上船。大頭兄弟，我兒子突發(fā)高燒，要送醫(yī)院，求求你，送我們過河吧。女人凄涼羸弱的聲音，讓大頭拔涼的心揪得緊緊的。河面漆黑一片，只聽得河水怒吼咆哮。多年來，每每遇上這樣的情況，大頭是不出船的。大頭說，這既是對自己負(fù)責(zé)，更是對乘客負(fù)責(zé)。那次，村上的巨富林百萬說是急著進(jìn)城談筆大生意，面對怒吼咆哮的河水，大頭硬生生地拒絕了。林百萬說，給你1000元，送我過吧。大頭搖搖頭。林百萬橫橫眼，10000元吧。大頭仍是搖搖頭。林百萬一跺腳說，成了，分你一半行不？大頭斜眼看看林百萬，不緊不慢地說，是錢重要，還是命重要呢！氣得林百萬如怒吼咆哮的河水，兇巴巴地吼道：死了王一，還有王二。后來，林百萬重金請村上人撐竹排過河，結(jié)果命喪河中。求求你，大頭兄弟！如果我兒子有個三長兩短的，我也不活了。女人急得大聲地哭泣起來。大頭摸摸孩子的額頭，確實燒得厲害。大頭心里想，村上這寡婦娘兒倆，也實在活得太不容易了。大頭咬咬牙，讓娘兒倆在船篷中坐好。開船了！雨大，浪大，風(fēng)大。船在極度顛簸中艱難前行。大頭使盡看家本領(lǐng)，勉強(qiáng)維持著船的平穩(wěn)。女人幾次過來幫忙，都讓大頭吆喝住了。女人說，大頭兄弟，難為你了！回答女人的，是氣喘吁吁的呼吸聲。女人說，我讓孩子一定記住你的好！回答女人的，是船桿重重敲擊水面的浪花聲。即將靠岸，但水流湍急，船怎么都停不穩(wěn)來。大頭拿著船繩，縱身一躍，落在岸上，牢牢地拉緊船體，大叫著讓娘兒倆下船。船晃蕩得厲害，抱著兒子的女人，搖晃著就是下不了船。大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中。黑夜中，響起撕心裂肺的哭叫聲……后來，不知村上誰人，在停船的碼頭，弄來一塊巨石，石上道勁地刻著“大頭”兩字。再后來，因為小村景色好，上面要開發(fā)旅游，便為小村修了大橋。車從橋上來來往往，橋下不遠(yuǎn)處巨石上的“大頭”兩字，常常很清晰地躍入人的眼簾。（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.在大頭還沒有專司撐船之前，村民們常飽受等船之苦，這說明了對小村村民來說，大頭是必不可少。B.自從心里有了村長之女后，大頭就變了樣，甚至有時撐船還把持不了方位，對此小村的村民們有不滿情緒。C.只要聽到河水的咆哮聲，而且河面漆黑，大頭就不出船，因為他覺得應(yīng)該對自己和乘客負(fù)責(zé)。D.水流湍急，船停不下，大頭讓母子二人平安上岸，自己卻被掀入河中，這體現(xiàn)了大頭先人后己的品質(zhì)。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說語言以短句為主，凝練而且又急促，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和畫面感，字里行間透露出了作者對大頭這一人物形象豐富的情感。B.小說寫村長女兒嫁到城里的那個春天，作者巧借對春雨的描寫，融情于景，以大頭的心理感受，形象地寫出大頭的心思徹底破滅。C.小說兩處采用補(bǔ)敘的手法，一處補(bǔ)充交代了大頭的身世，另一處是林百萬要過河被大頭拒絕，這樣的補(bǔ)充交代使人物形象更豐滿。D.小說結(jié)尾呼應(yīng)開頭，“大頭”二字成為小村村民們永遠(yuǎn)的記憶，這樣寫一方面是為了紀(jì)念小村船夫大頭，另一方面也深化了主題。8.小說前面寫大頭救了村長女兒，后面又寫大頭救了母子二人。兩次救人都以“雨”作為背景，請結(jié)合文本，分析這樣寫的好處。9.桂林文學(xué)院院長劉敏在一次研討會上說“大頭如在身邊”，請從塑造人物形象角度加以分析。〖答案〗6.A7.C8.①烘托人物形象。作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象；②推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在“雨”中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。9.①小說借助語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動。②小說寫大頭救了村長女兒后萌生了對她的愛慕之情，符合大頭這個年齡對異性的追求，讓人覺得親切自然。③小說寫大頭接受為村民們撐船和兩次救人的情節(jié)，體現(xiàn)了像大頭那樣的老百姓的質(zhì)樸情懷，使人物形象更深入人心?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“大頭是必不可少的”于文無據(jù)，小說開頭寫“至于撐船，各家各戶輪流坐莊，依序而行”，村民們常受等穿之苦，很無奈。雖然自從大頭專司撐船，村民們的這一一問題就解決了，但是并不能因此得出“大頭是必不可少的”這樣的結(jié)論。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“采用補(bǔ)敘的手法”錯，兩處用的是插敘的手法。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞文本環(huán)境描寫的作用的能力。烘托人物形象?！耙粓霰┯?，河水陡漲。大頭將船系牢，立于河岸，望著洶涌澎湃的河水，愣愣地發(fā)呆……大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭摸摸孩子的額頭，確實燒得厲害。大頭心里想，村上這寡婦娘兒倆，也實在活得太不容易了”“大頭咬咬牙，讓娘兒倆在船篷中坐好。開船了”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”，作者以“雨”作為背景，目的在于借“雨”襯人，這樣既渲染氛圍，又烘托了大頭不顧個人安危，勇于救人的形象。推動情節(jié)發(fā)展。大頭兩次救人都在“雨”中，一次數(shù)人成功，一次救人成功自己卻失去了生命，不同的結(jié)局使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，推動了情節(jié)的發(fā)展。【9題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞文本藝術(shù)特色以及人物形象的能力?！按箢^斜眼看看林百萬，不緊不慢地說，是錢重要，還是命重要呢”“大頭立馬跳上船，將船繩系于腰身，趴在船舷邊沿，攔截落水之人”“大頭在船柱上系好船繩，重新爬上船來，接過女人懷中的孩子，讓女人先下了船，然后將孩子遞給了女人。大頭正要下船，一個巨浪掀來，他身不由己滾落河中”，小說借助語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，把主人公大頭這個平凡、淳樸而又善良的人物形象刻畫得栩栩如生，親切又讓人感動?！按箢^知