大自然的語言教案6篇

第第頁大自然的語言教案精選6篇大自然的語言教案篇1教學(xué)目標(biāo)1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候?qū)W問。2．理清文章的說明次序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。3．品味本文生動、精準(zhǔn)的說明語言。4．激發(fā)同學(xué)酷愛科學(xué)探究科學(xué)奧妙的志趣，培育他們重視察看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程第1課時一、新課導(dǎo)入語言是“人類最緊要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，取得信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和進(jìn)展。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的高傲，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語言。今日我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。二、自學(xué)引導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。竺可楨（zhúzhēn）載途（zài）簌簌（sù）銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經(jīng)度（jīng）緯度（wěi）草長鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）2．理解課文中重點(diǎn)詞語。（1）解釋下面的詞語。翩然：動作輕快的樣子。孕育：懷胎生育，用來比方醞釀著新事物。文中指生長銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。載途：滿路，有滿地的意思。阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥的叫聲，編出來的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，是農(nóng)夫在長期生產(chǎn)實踐里總結(jié)出來的閱歷。生態(tài)學(xué)：討論生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。衰草連天：滿地是衰草。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛：綠草繁盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器多而雜得多，（b）得多。a．靈驗b．靈敏c．敏捷d．靈活②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開展山區(qū)物候（b）是必需的。a．察看b．觀測c．推測d．觀望3．鏈接。竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的討論。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。三、自學(xué)引導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知1．“大自然的語言”在文中指什么？?交流點(diǎn)撥】“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?．本文可以分為幾部分？如何劃分？?交流點(diǎn)撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4－5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的緊要性。第三部分（6－10段）：說明決議物候形象來臨的因素。第四部分（11－12段）：說明討論物候?qū)W的意義。（二）速讀課文，思索：1．什么叫物候和物候?qū)W？?交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2．物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么緊要性？?交流點(diǎn)撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡單，簡單把握。3．決議物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？?交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。4．討論物候?qū)W有什么意義？?交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)告農(nóng)時，選擇播種日期；布置農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引蒔植物到物候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。四、板書設(shè)計大自然的語1、什么叫物候和物候?qū)W2、討論物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)有什么緊要性3、決議物候現(xiàn)象來臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異4、討論物候?qū)W的意義預(yù)告農(nóng)時布置農(nóng)作物區(qū)劃引蒔植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)進(jìn)展五、拓展延長大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。1．談?wù)勀銓@首詩意思的理解。?交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩人在初夏季節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的季節(jié)，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天轉(zhuǎn)到這里來了。2．聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓@首詩中的現(xiàn)象的理解。?交流點(diǎn)撥】由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點(diǎn)。第2課時一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語言以及討論大自然的語言的意義，這一節(jié)課，我們連續(xù)研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味味的。二、自學(xué)引導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1．這篇課文介紹了什么學(xué)問？?交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候?qū)W問，說明白討論物候的緊要性。2．“大自然的語言”比方什么？?交流點(diǎn)撥】“大自然的語言”用來比方無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最緊要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明白認(rèn)得它、討論它的緊要性。3．本文原來的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，為什么把它改為《大自然的語言》？?交流點(diǎn)撥】把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新奇，比直接說“物候?qū)W”更簡單吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。4．決議物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明次序能否調(diào)整（或互換）？這樣布置有什么好處？?交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個因素是依照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，是從空間到時間的邏輯次序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。三、自學(xué)引導(dǎo)（二）——合作與探究（一）文本探究1．本文的說明對象是什么？?交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。2．本文的說明次序怎樣？?交流點(diǎn)撥】邏輯次序。描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述討論意義（由現(xiàn)象到本質(zhì)）決議物候現(xiàn)象來臨的因素（由主到次、由空間到時間）（二）品味語1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪里。（同學(xué)各抒己見，用本身的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以激勵為主。）2．揣摩下列句子，說說加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會說明語言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的情況。?交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實的科學(xué)精神。?老師小結(jié)】說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言簡潔、精準(zhǔn)、嚴(yán)密。但有時為了加強(qiáng)勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。四、板書設(shè)計大自然的語邏輯次序現(xiàn)象→本質(zhì)描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述討論意義大自然的語言教案篇2●教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運(yùn)用。2.了解物候?qū)W問，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。本領(lǐng)目標(biāo)1.整體感知課文，能依照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐漸提高同學(xué)閱讀科普文的本領(lǐng)。2.理清文章的說明次序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。3.揣摩語言，體會本文語言精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)、生動美妙的特點(diǎn)，加強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。德育目標(biāo)激發(fā)同學(xué)酷愛科學(xué)探究科學(xué)奧妙的志趣，培育他們重視察看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。●教學(xué)重點(diǎn)1.理清課文的說明次序，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)、生動美妙的語言，體會說明的生動性?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.理清決議物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明次序，并探究這樣布置的好處。2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括?！窠虒W(xué)方法1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，老師宜引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2.討論法、點(diǎn)撥法。3.競賽激勵法。中學(xué)生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱誠和學(xué)習(xí)愛好。4.涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。5.延長拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)。●教具準(zhǔn)備多媒體●課時布置2課時●教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點(diǎn)]朗讀課文，初步感知文意;篩選重要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明次序;探究局部說明次序，學(xué)習(xí)說明的技巧。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。設(shè)計(二)語言，“人類最緊要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，取得信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和進(jìn)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。設(shè)計(三)多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的高傲，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章——《大自然的語言》。是我國的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、)二、朗讀課文，整體把握文意1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。2.老師提示需要積累的詞語。多媒體顯示：3.同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精準(zhǔn)地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么緊要意義?(3)決議物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)討論物候?qū)W有什么意義?同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用本身的話概括。請最早完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，老師依照先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。同學(xué)明確：(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預(yù)告農(nóng)時，布置播種日期;布置農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引蒔植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。同學(xué)閱讀有困難的大約是第(4)題。老師可提示同學(xué)注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。三、劃分段落層次，理清文章的說明次序1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的緊要性。第三部分(6～10段)說明決議物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11～12段)說明討論物候?qū)W的意義。2.理清文章的說明次序，探究說明的技巧。選兩位同學(xué)用本身的話概括介紹本文的說明次序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出本身的理解。明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以實在事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊要性，接著談決議物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊要意義。老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明次序有三種，時間次序、空間次序、邏輯次序。邏輯次序也就是事理次序，如由一般到特別，由重要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到多而雜。文章四部分內(nèi)容有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作實在闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯次序，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。四、精讀課文6～10段，探究局部的說明次序1.同學(xué)齊讀6～10段2.提問：決議物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明次序能否調(diào)整(或互換)?這樣布置有什么好處?同學(xué)思索，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個因素是依照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列次序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。五、布置作業(yè)1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。2.閱讀下文，回答文后的問題。(老師以文字資料的形式供給給同學(xué)閱讀)什么是智力什么是智力?有人說，智力涵義包含聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付許多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判定的本領(lǐng)和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的本領(lǐng)、推理的本領(lǐng)和整理信息的本領(lǐng)。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序的“杰出的猜想”。對很多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不見效時，所需要的創(chuàng)新本領(lǐng)。那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是倘若把它剝離下來并將它打開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高許多。1.本文的說明對象是_____________________________。2.本文采納了什么樣的說明次序?3.第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)?5.用簡潔的語言概括本文的重要內(nèi)容。6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊成其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么。參考答案：1.智力2.邏輯次序3.作比較打比方列數(shù)字4.精準(zhǔn)性、嚴(yán)密性。5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高許多。大自然的語言教案篇3學(xué)問目標(biāo)：1、理解識記詞語（略）。2、初步了解一些說明文的學(xué)問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3、了解什么是物候和物候?qū)W以及討論物候?qū)W的意義。本領(lǐng)目標(biāo)：1、訓(xùn)練做讀書摘要的本領(lǐng)。2、訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的本領(lǐng)。情感目標(biāo)：激發(fā)酷愛大自然、酷愛科學(xué)、研討科學(xué)的熱誠和愛好。教學(xué)建議一、課文主旨文章通俗生動地介紹了物候?qū)W討論的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及討論物候?qū)W的意義與學(xué)問，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和討論促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。二、段落結(jié)構(gòu)本文圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其討論對象。第二部分（4—5），說明物候討論對于農(nóng)業(yè)的緊要性。第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。第四部分（11—12），說明討論物候?qū)W的意義。三、層次分明的結(jié)構(gòu)次序文章首先從一年四季的物候變動談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的愛好，使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)得。接著，再以實在現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣高雅而富有概括性的語言，告知讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以實在事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊要性。這兩段實際上與文章最終形成了照應(yīng)。文章接著談決議物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清晰。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有勸服力，也簡單讓人明白。文章最終兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的緊要意義。最終，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人深刻的印象。四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合本文是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)學(xué)問較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門簡單懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，充分考慮讀者對象，實行了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者簡單接受。文章取名“大自然的語言”，自身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W學(xué)問介紹得一清二楚，便于讀者把握。第三，大量運(yùn)用美妙詞語、描寫性語句和修辭手法，使原來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、學(xué)問性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。五、生動的說明和高雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者呈現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“清醒”是擬人的筆法，再用“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，實在描述大地的“清醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫锰貏e高雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就呈現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最終，用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，在第一段運(yùn)用的美妙詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些美妙詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就相似大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又相似在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動性，加強(qiáng)了文章的可讀性。六、捉住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必需扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)能夠用課文中的話或本身的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，譬如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使同學(xué)能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，重要是學(xué)習(xí)本文生動美妙的語言，特殊是第一、二段描寫四季景象的語言，要引導(dǎo)同學(xué)把它們積累下來，并學(xué)會運(yùn)用。七、課堂實錄：《大自然的語言》片斷賞析師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告知人們春天來了。生：魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言，這是在告知我們小魚幾歲了。生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告知人們：那曾是汪洋一片。師：同學(xué)們回答的特別好，說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很神奇，可是你知道嗎？這些神奇的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學(xué)們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？生：老師，我看到樹樁。生：好。同學(xué)們察看的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊?。煟簩?，大自然的語言就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告知我們什么？請講給大家聽一聽。生：燕子飛回來了，是告知我們春天來了。生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告知我們秋天到了。生：燕子低飛要下雨了。生：老師，我知道“螞蟻遷居”“蛇過道”也是告知人們要下雨了。師：我也知道，大雁南飛是告知人們天氣涼了，顯現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語言。生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負(fù)。那么它到底對人類說些什么？請各小組討論一下。生：它批判那些亂砍伐樹木的人。生：它在批判人們不注意保護(hù)環(huán)境。生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？生：多栽樹木、花草。生：沙先生肯定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求?！睅煟和瑢W(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”發(fā)怒的吶喊能給一些人以警示吧。大自然的語言教案篇4師：請同學(xué)們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告知人們春天來了。生：魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言，這是在告知我們小魚幾歲了。生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告知人們：那曾是汪洋一片。師：同學(xué)們回答的特別好，說明大家讀的很認(rèn)真。大自然的語言很神奇，可是你知道嗎？這些神奇的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在于我們的身邊。同學(xué)們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學(xué)們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？生：老師，我看到樹樁。生：好。同學(xué)們察看的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊??！師：對，大自然的語言就在我們身邊，請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告知我們什么？請講給大家聽一聽。生：燕子飛回來了，是告知我們春天來了。生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告知我們秋天到了。生：燕子低飛要下雨了。生：老師，我知道“螞蟻遷居”“蛇過道”也是告知人們要下雨了。師：我也知道，大雁南飛是告知人們天氣涼了，顯現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是大自然的語言。生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負(fù)。那么它到底對人類說些什么？請各小組討論一下。生：它批判那些亂砍伐樹木的人。生：它在批判人們不注意保護(hù)環(huán)境。生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？生：多栽樹木、花草。生：沙先生肯定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求。”師：同學(xué)們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”發(fā)怒的吶喊能給一些人以警示吧。評析：本教學(xué)片斷樹立了人文的理念，制造地使用教材，很好的開發(fā)了課程。老師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，拓展學(xué)問，提升情感。在同學(xué)自我體驗中明確了正確的價值觀。師生是公平合作的關(guān)系，通過對話交流情感，啟發(fā)了同學(xué)的思維和想象的空間。大自然的語言教案篇5教學(xué)目的：1、品味生動、形象的語言。（第一課時）2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、品味生動、形象的語言。2、學(xué)會運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味生動、形象的語教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程及步驟：第一課時本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀愛好，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動形象的說明語言，并布置課內(nèi)的練筆，力求一課一得。教學(xué)過程與步驟：一．復(fù)習(xí)學(xué)問，導(dǎo)入新課：1、我們學(xué)過很多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語1、默讀12段，思索問題。出示問題：1、閱讀第1段在寫四季時捉住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。2、用“大自然的語言”題目有什么好處？2、研讀第1自然段。（1）你覺得哪些詞語精準(zhǔn)生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜愛的一句子說一說。請同學(xué)思索，討論，交流。參考：a．“萌”字精準(zhǔn)地反映了草木開始生長的狀態(tài)；b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；c．“慢慢”，確實地表達(dá)了葉子枯黃的過程；d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；e．“載”，即充足，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；3、研讀第2自然段。（1）同學(xué)齊讀第2段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就相似大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又相似在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边@句話：也可以改作：“杏花開了，就相似大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又相似在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也相似大自然在催趕要趕快割麥插禾?！保?）這兩句話你更喜愛哪句，為什么？同學(xué)思索，討論，交流。參考：（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變動，活潑。（2）認(rèn)為第二句好，采納排比、擬人的修辭方法。整齊美。4、品讀題目特點(diǎn)。我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W學(xué)問，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？同學(xué)思索，討論，交流。明確：以“大自然的語言”為題，運(yùn)用比方的修辭方法，生動形象，顯得新奇別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。三、課堂練筆：二選（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛（2）仿寫詩歌大自然的語別以為人才說話。大自然也有語言。這語言各處都有。睜開眼就能發(fā)覺。蝌蚪在水中游泳。不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊南飛。不就“省略號”一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀312段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想在介紹時用了什么說明次序。五、板書設(shè)計：大自然的語用詞生動傳神：翩然、簌簌等生動形象：句子生動形象：比方、擬人、引用標(biāo)題新奇?zhèn)魃瘢罕确健M人六、教學(xué)反思大自然的語言教案篇6第一課時一、預(yù)習(xí)1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，大自然的語言2.（字略）2．查工具書，解釋下列詞語。（略）3．閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。二、導(dǎo)入1．簡介竺可幀，物候?qū)W家。2導(dǎo)語本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。三、正課1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出重要詞語，記住文章的重要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。2．請給課文分段并歸納段意。第一段：從開頭到“這種變動對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避開”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的緊要性。第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決議于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決議物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門討論……”到結(jié)束。說明討論物候?qū)W的意義。3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，依照什么次序？討論并歸納：依照春、夏、秋、冬的時間次序。4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變動敏捷。5提問：這一段哪些詞語寫得生動高雅？討論并歸納；（1）大地慢慢從沉睡中清醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）（2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。）（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞高雅，倘若改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。（5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。）（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，