教育教學與研究論文

教育教學與研究論文摘要隨著現(xiàn)代計算機技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術與高等院校的教育教學系統(tǒng)實現(xiàn)了無縫對接，推動了教育教學及組織管理等多方面的信息化進程。這不僅提升了教育教學的質量與效率，還構建了一種全新的教育教學管理模式。在這一背景下，教育教學的數(shù)字化步伐加快，信息量激增，對信息提取的要求也隨之提高。因此，從海量數(shù)據(jù)中提取關鍵信息已成為高等院校教育教學決策的重要依據(jù)。本文以高校教育教學為研究核心，探討了數(shù)據(jù)挖掘技術的應用實踐，旨在為相關領域的研究與實踐提供參考。關鍵詞：高校教育教學；數(shù)據(jù)挖掘技術；應用一、數(shù)據(jù)挖掘概述數(shù)據(jù)挖掘，簡而言之，是指從海量、模糊且隨機性強的數(shù)據(jù)中提取出隱藏的、具有潛在價值的信息與知識的過程。在教育教學領域應用數(shù)據(jù)挖掘技術，能夠深入分析海量數(shù)據(jù)，揭示數(shù)據(jù)背后的潛在信息，為高校教育教學管理人員的決策提供有力支持。二、高校教育教學管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術應用2.1在教學質量提升方面的應用為提升教學質量，高校教務管理部門會在學期末對學員領導與任課教師的教學理念、態(tài)度、方法等進行測評，并依據(jù)評分結果評估教學質量。然而，由于評價標準理解與把握的差異，學生評價存在一定的隨意性，影響了評價結果的真實性。通過數(shù)據(jù)挖掘技術，可以運用關聯(lián)規(guī)則算法設定不同指標的權重系數(shù)，采用Apriori算法掃描數(shù)據(jù)集，挖掘出學歷、年齡、職稱與教學質量和方法之間的關系。這使得高校教務管理部門能夠將這些規(guī)律應用于教學管理實踐中，設置合理的督學小組和聽課制度，真實客觀地反映課堂教學質量，全面提升高校教學水平。2.2課程體系結構的有效完善專業(yè)建設在高等院校教育體系中占據(jù)重要地位，高質量的課程體系結構設置尤為關鍵。通過對學生成績數(shù)據(jù)庫、畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)庫等進行數(shù)據(jù)挖掘，可以分析關聯(lián)與序列模式，揭示數(shù)據(jù)間的相關性，如課程之間的關系、先后順序，以及課程與課程體系結構之間的關系等。以此為基礎，確保學生在學習高級課程前掌握必要的先行課程知識。例如，在計算機專業(yè)的《數(shù)據(jù)結構》教學中，將《C語言》作為先行課程，以確保學生具備良好的語言基礎，更深入地理解和應用數(shù)據(jù)結構中的算法。完成《數(shù)據(jù)結構》學習后，根據(jù)學生就業(yè)走向和市場需求決定是否開設《JAVA語言程序設計》課程，以提高學生成績，利于學生未來就業(yè)。同時，壓縮內容重復的課程，刪除過時的課程內容，與專業(yè)特點相結合，數(shù)據(jù)挖掘技術在高校教學中的應用對專業(yè)建設和課程改革決策具有積極影響。三、網(wǎng)絡教學中的數(shù)據(jù)挖掘技術應用結束語綜上所述，合理運用數(shù)據(jù)挖掘技術于高校教育教學中，能夠在大數(shù)據(jù)中處理并提取出更有價值的信息，推動高等院校教育教學管理工作的順利進行，尤其在評估與決策方面，數(shù)據(jù)挖掘技術的作用尤為顯著。此外，該技術也可應用于網(wǎng)絡教學，使網(wǎng)絡教學資源配置更加合理，充分發(fā)揮其在教育教學中的效用。本文針對數(shù)據(jù)挖掘技術在高校教育教學中的實際應用進行了深入研究和分析，旨在更好地幫助高校決策，為學生提供更理想的學習環(huán)境，提高學生學習興趣，增強高校教育教學的質量與效率。參考文獻[1]侯錕.數(shù)據(jù)挖掘技術在高校教育教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(下旬),2012,28(7):51-52.[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數(shù)據(jù)挖掘技術在高校教學評價中的應用研究[J].科技資訊,2014,12(17):146.[3]梁晶華.基于數(shù)據(jù)挖掘技術的本科教學管理[J].教育教學論壇,2014(13):10-11,12.作者：馬英英單位：湖南信息學院摘要教師對學生的評價既能激勵學生，也可能打擊學生的自信心，因此如何評價學生成為教育界共同關注的問題。本文通過查閱相關資料，簡要分析了教育教學中對學生評價存在的問題，并提出了完善教育教學中對學生評價方式的有效措施，以期使評價在教育教學中發(fā)揮更大作用。關鍵詞：教育教學；評價改革隨著社會的不斷進步，對人才的要求也在提升。為適應這一變化，我國不斷進行教育改革，以提供更好的教育，為學生的未來學習、工作和發(fā)展奠定堅實基礎。在這一過程中，學生會接收到來自不同教師的評價。學生如何在多樣化的評價中保持良好心態(tài)，教師如何掌握正確的評價標準和方法，成為當前教育界關注的焦點。1.充分尊重學生教師應認識到評價的目的是提升學生的自信心，而非單純的主觀評價。在評價時，教師應注意語言和語氣，多用積極向上的話語激勵學生進步，避免使用傷害學生自尊的言辭。同時，教師應理解學生，認識到學習過程中難以做到完美，應通過交流或引導幫助學生理解其中的道理。2.積極使用激勵的話語評價中不可能全是贊揚，但可以多使用激勵學生進步，如在公布考試成績時，強調學生的進步，并鼓勵其繼續(xù)努力。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都能引起學生的重視，教師可以利用這一點，在評價時多用肢體語言，使學生感受到肯定，調動學習積極性，提升自信心，增進師生感情。3.使評價主體多元化學生通常將教師的評價視為唯一標準，因此可以設置多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學互評等，避免學生因單一評價產生自卑心理，使學生從多方面發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，促進性格養(yǎng)成和素質提升。家長評價也能使家長更了解學生，而非僅關注學習成績。學生自我評價促進自我反思和分析，對未來的學習、為人處事、未來規(guī)劃等方面進行綜合評價，體現(xiàn)了對學生的尊重。4.改變評價內容和目標傳統(tǒng)的評價內容和目標多圍繞學習成績和課堂表現(xiàn)，如今應豐富評價內容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，綜合評價符合當代社會發(fā)展要求，對學生更為公平。教師可以從多方面評價學生，并通過評價和指導幫助學生全面提升，挖掘潛力，促進全面發(fā)展。5.關注個體差異每個學生的性格、學習能力、擅長領域不同，因此評價時也應注重個體差異，教師的評價標準和方式應有所不同，但共同點是多使用鼓勵、激勵的正能量話語，把握好分寸，使學生既不驕傲也不自卑。6.發(fā)揮診斷功能評價常被誤解為對個人的整體論斷，實際上，評價應使教師、學生本人及周圍人更清晰地了解學生的狀態(tài)，進一步發(fā)現(xiàn)問題原因，幫助和引導學生解決問題，發(fā)揮除傳授知識和技能外的另一作用。參考文獻[1]黃濟，王曉燕．歷史經驗與教學改革——兼評凱洛夫《教育學》的教學論［J］．教育研究，2011（4）．[2]姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術師——信息技術在開放大學教學中的創(chuàng)新應用［J］．中國遠程教育，2013（23）．[3]韓翠萍