六年級(jí)語文：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級(jí)語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬遷發(fā)憤寫《史記》（教案）

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

司馬遷和《史記》

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

第2頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題，解題

1、介紹《史記》。

《史記》是我國(guó)歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、

經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。

(板書：16、司馬遷)

2、介紹司馬遷。

司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。

3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？

4、齊讀課題。

二、自由讀課文，理解字詞

1、自由輕聲讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(3)這篇課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)效果

(1)指名讀詞語。

第3頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

講述：把道理或事情講出來。

記載：把事情寫下來。

搜集：到處尋找并聚集一起。

研讀：鉆研并閱讀。

飛來橫禍：意外到來的禍患。

發(fā)憤：決心努力。

三、再讀課文，劃分段落

1、默讀課文，思考：

(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？

(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？

(4)結(jié)果怎樣？

2、對(duì)照上述四個(gè)問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給

課文分段，概括段落大意。

第4頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)段計(jì)

第一段（1、2）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

第二段（3）：講一場(chǎng)飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。

第三段（4）：寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著一一《史記》。

3、指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時(shí)

一、講讀課文第一段

1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？

2、司馬遷主要受了父親的什么影響？

3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？

4、朗讀課文第一自然段。

5、父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的

囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。

6、指導(dǎo)朗讀父親的話。

第5頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計(jì)

二、講讀第二段

1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候，飛來了一

場(chǎng)什么橫禍？

2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。

(1)這場(chǎng)橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模?/p>

(2)什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀第二段課文。

三、講讀課文第三段

1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，用“一一”畫出

司馬遷怎么想的句子，用””畫出司馬遷怎么做的句子。

2、出示司馬遷是怎么想的句子。

司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了

這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不

是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”

(1)他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？

(2)他又為什么打消了這個(gè)念頭？

第6頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

3、出示司馬遷怎么做的句子。

司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。

四、講讀第四段

1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

2、組學(xué)生討論。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀課文最后一段。

五、作業(yè)

1、完成文后習(xí)題4。

2、朗讀課文，試著復(fù)述課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫。

歷史輝煌恥辱講述專心致志

記載搜集研讀悲憤飛來橫禍

第7頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？

二、復(fù)述課文

1、指名讀課文。

2、指名說出課文的段落大意。

3、同桌互相復(fù)述課文。

4、指名復(fù)述課文，評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)課文

1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

2、故事的什么地方使你最感動(dòng)？

3、齊讀課文。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

板書：

司馬遷父親的影響與囑托專心致志

發(fā)憤寫受酷刑克制自己、發(fā)憤寫作《史記》

第8頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。

3.練習(xí)給課文分段，歸納段意。

4.在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的

精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

L同學(xué)們誰知道《史記》這部書?！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中

華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量

史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要

第9頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計(jì)

人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建

時(shí)代歷史著作的典范。

2.誰知道司馬遷。

3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？

板書：20司馬遷發(fā)憤寫《史記》

4.你看了課題想知道哪些問題？

二、初讀指導(dǎo)

1.自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞

查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。

這篇課文主要寫了一件什么事？

2.檢查：

指名讀生字，然后找出生字所在的詞。

理解新詞：

講述：把道理或事情講出來。

記載：把事情寫下來。

第10頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

搜集：到處尋找并聚集在一起。

研讀：鉆研并閱讀。

飛來橫禍：意外到來的禍患。

發(fā)憤：決心努力。

專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會(huì)神。

三、理清層次

1、默讀課文，思考：

⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？

⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？

⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

⑷結(jié)果怎樣？

2、對(duì)照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。

3、交流：

第一段：（第1、2節(jié)）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

第二段：（第3節(jié)）：講一場(chǎng)飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著一一《史記》。

第11頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

4、歸納課文主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書寫生字

老師示范：遷嘯廷獄刑泰

學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、多音字組詞

3、朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？

（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）

2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。

二、講讀第一段

1、自由讀，想一想：這段主要寫了什么？

2、找出寫“父親對(duì)司馬遷的影響”的句子讀一讀。

第12頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

（父親司馬談是……立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）

3、受父親的影響司馬遷怎么做的？

（努力讀書……、四處游歷、廣交朋友……）

、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？（不

但……還……）

4小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，

絕知此事要躬行。

5、過渡：父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿

面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你

千萬不要忘記我生平想要完成的史書啊！”

7、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時(shí)候，飛來一場(chǎng)什么橫禍？

三、精讀第二段。

1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時(shí)候，飛來一場(chǎng)什么橫禍？

2、討論：

①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）

第13頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

②這場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。

③齊讀

④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）

3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請(qǐng)大家用“一”

劃出寫想的句子？用“??”劃出寫怎么做的句子。

4、交流:

a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，

便打消了這個(gè)念頭。……我一定要寫完這部史書！”

b、理解：血濺墻頭，了此殘生。

c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開，這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘

害，所以……）

d、他為什么打消了這個(gè)念頭？

（他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。）

e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比

鴻毛還輕嗎？”

第14頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計(jì)

“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻

毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒有價(jià)值，沒有意義就比鴻毛還輕。

把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。

小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，

有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價(jià)值。于此他才打消了“了此殘生”的這

個(gè)念頭。）

f、感情朗讀。

g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。

（他……重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、

痛苦”指什么？

h、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

5、齊讀第二段。

6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。

四、講讀第三段

1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

2、討論：（突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前

第15頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計(jì)

無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。）

3、朗讀。

4、感情朗讀最后一段。

5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、

發(fā)憤著作的精神。

五、作業(yè)

1.感情朗讀課文

2.課后第四題。

板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》

飛來橫禍一忍辱負(fù)重一輝煌巨著

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語

2.“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？

二、復(fù)述課文

1、指名朗讀課文。

第16頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

2、說說課文的段落大意。

3、同桌互相復(fù)述

（要求學(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”）

4、指名復(fù)述，并評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)課文

1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

2、故事什么地方使你最受感動(dòng)？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、復(fù)述課文

一、談話導(dǎo)入

1、讀題；

2、時(shí)間的車輪在永不停息地滾滾向前，2000多年過去了，許多人、許多物、許多事都

已經(jīng)煙消云散，毫無蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè)，被人們所傳誦。你知道,

第17頁(yè)共20頁(yè)

小學(xué)語文教案

文一教育教學(xué)設(shè)計(jì)

是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國(guó)人民嗎？

二、