小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟【5篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟

暑退九霄凈，秋澄萬(wàn)景清。9月11日晚小學(xué)數(shù)學(xué)“每月

名師公益講壇”第十三講通過(guò)釘釘直播如期舉行。省特級(jí)教

師XX老師為我們帶來(lái)了《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》

的專題講座。

在落實(shí)“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育

美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師,

我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高

能力？XX從“浙江義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)”出

發(fā)為我們解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指出“雙減”政策下的有

效作業(yè)設(shè)計(jì)要把握兩個(gè)關(guān)鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對(duì)

作業(yè)設(shè)計(jì)的所思、所想、所悟，談?wù)勛约簝?nèi)心最深的感觸:

一、優(yōu)化作業(yè)，發(fā)展每個(gè)孩子

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不

可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異

和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。:

教師要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末等不同時(shí)間的功能與特點(diǎn)。為

了迎接“雙減”的挑戰(zhàn)我們也要不斷嘗試，優(yōu)化周末作業(yè),

設(shè)計(jì)適合本班學(xué)情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識(shí)

難點(diǎn)。的開(kāi)放式的作業(yè)評(píng)價(jià)模式也給我留下了深刻印象，作

—1—

業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是老師單方面的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該讓孩子用喜歡的

表達(dá)方式展示自己的成果，在分享中收獲成功的體驗(yàn)。

二、追本溯源，在關(guān)鍵處發(fā)力

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一大關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有

課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)

生高效得完成一份簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課

堂進(jìn)行變革。反思自己的備課過(guò)程，常常是在課堂的組織形

式上進(jìn)行反復(fù)斟酌，備課耗費(fèi)了大量的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有過(guò)程

參與的學(xué)習(xí)，就不是真正的學(xué)習(xí)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與的學(xué)

習(xí)也是低效的。：我們要抓住學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段快

引入、尋突破、后拓展。

講座的最后，XX分享的“繪制一面標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗”主題研

學(xué)活動(dòng)，再一次激發(fā)了我的思考。學(xué)生從只能完成一幅美術(shù)

作品到利用數(shù)學(xué)知識(shí)畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星，最后通過(guò)看電影、聽(tīng)

故事、查史料感受黨的文化，這樣的數(shù)學(xué)課堂巧妙的融入了

愛(ài)國(guó)主義教育及美學(xué)教育。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷用心觸

摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。

“雙減”政策落地的行動(dòng)是每一個(gè)教育人的使命與擔(dān)當(dāng)!

XX的引領(lǐng)猶如清風(fēng)徐來(lái)。我定當(dāng)踐行為先，落實(shí)為上，率先

垂范，耕耘好校園生活。讓孩子們長(zhǎng)成一個(gè)始終對(duì)生命、生

活和學(xué)習(xí)充滿熱情的人。

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雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求

為貫徹落實(shí)“雙減”文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小

學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和

兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針

對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提

高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)要求

1.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組

成部分，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)源主

要為教科書課后習(xí)題和教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》，

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

2.單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主

體，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)

情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,

著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷

移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

4.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)

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管，布置作業(yè)分量適中，《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)

完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)

進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

5.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,

選編作業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，提倡在教師的引導(dǎo)

下完成《課堂作業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)

素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)

容精心設(shè)計(jì)。

6.開(kāi)拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開(kāi)拓嘗試不同的作

業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排

口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考：

書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選

自教材中的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時(shí)要深入解讀

每道題的設(shè)計(jì)意圖和對(duì)應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)

題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個(gè)

體差異。

口頭交流：是學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的一種作業(yè)形式。

口頭交流作業(yè)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述、分析、

解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效鞏固和運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條

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理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

動(dòng)手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過(guò)分、畫、

折、稱、量、拼、做等活動(dòng)來(lái)完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作

業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作

要求。

數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通

過(guò)閱讀課本，對(duì)教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解;

閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)

的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、

魔方等。注重學(xué)科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)

中思“，學(xué)會(huì)與人合作和交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)

生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，自主性與

合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)

題。

二、作業(yè)布置

7.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量

和時(shí)長(zhǎng)，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校

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內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)

調(diào)布置，平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。

8.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的

數(shù)學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使

用、自覺(jué)檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范：動(dòng)手操

作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

9.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做。

科學(xué)布置書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作

業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布

置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

10.全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對(duì)布置的作業(yè)要全批全

改，不得要求學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化

作業(yè)批改的時(shí)效性。關(guān)注過(guò)程與方法，為學(xué)、教、評(píng)針對(duì)性

把握精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

11.依據(jù)學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時(shí)，對(duì)學(xué)生作

業(yè)中的典型錯(cuò)例及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書

面作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫

扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

12.適時(shí)交流，家校共建。鼓勵(lì)每學(xué)期安排階段性的優(yōu)

秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝

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通聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭育

人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

13.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作

業(yè)作為校本教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管

理機(jī)制的研究，撬動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革。

14.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、

整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集

或指導(dǎo)學(xué)生自制錯(cuò)題本，建立學(xué)校和年級(jí)組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫(kù)。

15.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開(kāi)展一次的作業(yè)研

討活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)整理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略實(shí)施

方案及如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效

率

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，以

貫徹落實(shí)該用“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，為進(jìn)一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)

計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),

使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

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簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)

生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)原則：

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)

學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)

準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作

業(yè)。

2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一

致性的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)

價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作

業(yè)的量，要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐

類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面

作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè),

其他年級(jí)在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切

聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同

時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生

的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各

個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè),

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避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性

和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作

業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略：

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、

目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置

性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋

作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話

的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可

以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)

5.1元;淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)

打的電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下

來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決

這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)

算方法的探索。

2.檢測(cè)性作業(yè)為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，

設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的,

也有檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)

的方式方法及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包

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裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫

出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓

柱表面的組成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)

目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開(kāi)后拼成平行四邊形

的圖，說(shuō)出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2

的理由。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)

從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以

布置這樣的作業(yè)：“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业?/p>

電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將

這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題

讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)

學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制

作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形

的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在

紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)

量：學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)

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際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書

本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受

深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活

實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可

以通過(guò)觀察、收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理

的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培

養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)

了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽

車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,

征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方

案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，

實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正

完整的人。

6.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不

同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”

形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；”套餐

型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作

業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分

鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)

生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同

的發(fā)展的目標(biāo)。

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7.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，

是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中

編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，

專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)

學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，

安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”“古埃及、古印

度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相

關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的

美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬

了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、

數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè),

把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生

活狀態(tài)

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)

新的學(xué)期開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給

學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提

出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如

何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤

其是教師面前，相信最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦

慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)

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量？低年級(jí)學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超

60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？

XX的講座一一《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在

這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。

陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中

的一些容易犯的錯(cuò)誤：

1.告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率最高，但沒(méi)有過(guò)程參

與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是

一種低效的學(xué)2.習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，

往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。

3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最

集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯

的學(xué)習(xí)效果。

他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引

入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給

學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)

力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)

理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。

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減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的

能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理

等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提

高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。

〃雙減〃背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、

機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到〃減負(fù)增效〃目的；要使

作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵

化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

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二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其

存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握

情況，激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。

基于這

個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并

把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適

合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符

合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、

開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

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作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將

作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極

性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)

單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課

堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼

一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了

數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣