【“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的策略探究6600字（論文）】

“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u9002“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的策略探究 117989引言 14891一、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的意義 223449（一）對教師的課堂教學(xué)過程進(jìn)行診斷與完善 216592（二）對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行識別與篩選 212805（三）進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校音樂課程管理 29483二、現(xiàn)階段初中音樂課堂評價(jià)存在的問題 315477（一）評價(jià)方式過于單一 36000（二）評價(jià)內(nèi)容缺乏科學(xué)性 32756（三）評價(jià)對象有失公正 311308三、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的策略 432060（一）重視過程，合理評價(jià) 413287（二）面向全體，分層評價(jià) 430019（三）立足學(xué)生，多樣評價(jià) 56219（四）課外實(shí)踐，創(chuàng)新評價(jià) 529775（五）制度保障，有效評價(jià) 624988四、結(jié)語 725494參考文獻(xiàn)： 8內(nèi)容摘要：隨著新課標(biāo)、新教材的推出，初中音樂學(xué)科也更加重視課堂教學(xué)評價(jià)。在初中音樂學(xué)科中，教學(xué)評價(jià)要在深刻融入貫徹新課標(biāo)、新教材教學(xué)理念的前提下，并與教育評價(jià)改革核心理念統(tǒng)一起來，積極發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的正向激勵(lì)作用，以科學(xué)的教學(xué)評價(jià)推進(jìn)學(xué)生與教師共同成長，確保音樂課程建設(shè)高效進(jìn)行。因此，在初中音樂學(xué)科中創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)評價(jià)模式就顯得格外重要。本文基于新課標(biāo)、新教材這一“雙新”背景，對優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行了探究，希望有利于初中音樂教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；新教材；初中音樂學(xué)科；課堂教學(xué)評價(jià)；教學(xué)水平引言在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，初中音樂課堂教學(xué)和音樂課程自身評價(jià)都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為宗旨，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為課堂中真正意義上的主人，建立新型師生關(guān)系，這就要求初中音樂教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀和教學(xué)評價(jià)模式。[1]課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地,課堂評價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師在課堂中采用科學(xué)合理的評價(jià)方式,將有助于和諧課堂的展開,能給予學(xué)生安全感,從而對學(xué)生達(dá)到潛能的喚醒、開發(fā)與提升,對促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到不可估量的作用。[2]探究“雙新”背景下初中音樂課堂評價(jià)的優(yōu)化策略能夠充分解讀新課標(biāo)內(nèi)涵，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的意義新課標(biāo)的出現(xiàn)，重新定義和改變了教師在后續(xù)幾年內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路，課堂教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，無論是對于學(xué)生音樂審美能力的提高，音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，還是對教師課堂教學(xué)過程的評判，教學(xué)質(zhì)量的評估等都起著重要作用，初中音樂教師要在充分理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，把握新教材的內(nèi)容，在課堂教學(xué)評價(jià)中尊重學(xué)生主體地位，改變課堂評價(jià)模式，創(chuàng)新課堂評價(jià)方法來達(dá)到落實(shí)新課標(biāo)理念，切實(shí)提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。（一）對教師的課堂教學(xué)過程進(jìn)行診斷與完善在“雙新”背景下，對于初中音樂課堂來說，課堂教學(xué)評價(jià)的主要目的在于對教師的課堂進(jìn)行改進(jìn)與診斷，為了增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的把握能力，同時(shí)便于教師能更好地激發(fā)學(xué)生課堂上實(shí)踐的主觀能性，從而激發(fā)學(xué)生對樂曲習(xí)得和把握的潛能。因此，教師要從自身出發(fā)，把教學(xué)工作與音樂欣賞相結(jié)合，把音樂欣賞活動(dòng)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中去，并通過各種途徑來進(jìn)行，能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)中來，敢于嘗試音樂歌曲的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。良好的音樂課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅身心的享受，也能增添學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)和能力的提升。[3]（二）對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行識別與篩選音樂課堂教學(xué)評價(jià)既有助于教師完善自己的課堂教學(xué)過程，也可評價(jià)鑒定其課堂教學(xué)是否有效，課堂教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生音樂學(xué)科知識掌握情況的了解，對學(xué)生音樂審美能力是否養(yǎng)成的初步評判，也是教師把握音樂課堂教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)效果進(jìn)行識別與篩選的重要過程，這就要求初中音樂教師在實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)中要不斷嘗試新的課堂教學(xué)評價(jià)方法，從而適時(shí)對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，完善課堂教學(xué)策略，有創(chuàng)意的開展音樂教學(xué)活動(dòng)，有的放矢，提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。（三）進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校音樂課程管理音樂教學(xué)評價(jià)可以推動(dòng)校課程管理的發(fā)展，它可以為學(xué)校課程改革提供參考依據(jù)，同時(shí)又是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段和途徑之一，對音樂教進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，有助于構(gòu)建和諧生態(tài)化課堂。[4]音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體地位，而教師則作為主導(dǎo)，起到了輔助作用，生態(tài)化課堂的構(gòu)建使得師生和諧相處，這樣的課堂上學(xué)生可以自然地表達(dá)自己的想法，教師處于生態(tài)化課堂氛圍之中，還能較好地發(fā)揮個(gè)人教學(xué)所長，這樣才能讓課堂形成良性循環(huán)。二、現(xiàn)階段初中音樂課堂評價(jià)存在的問題（一）評價(jià)方式過于單一就目前來看，立足于初中音樂課堂教學(xué)，教師的課堂評價(jià)方式往往過于單一，缺乏創(chuàng)新的方式，以傳統(tǒng)的口頭評價(jià)為主，沒有根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念的要求進(jìn)行評價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在音樂欣賞中無法感受到情感上的共鳴。因此，作為一名優(yōu)秀的初中音樂教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，通過多元化的課堂評價(jià)形式來引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美能力，進(jìn)而為其以后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）評價(jià)內(nèi)容缺乏科學(xué)性在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，教師在課堂評價(jià)上更加更關(guān)注學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)的音樂知識和樂理知識，教師往往僅把學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行對比來判斷學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，而并沒有從學(xué)生出發(fā)，采取科學(xué)合理的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中,教師決不能為了求得一團(tuán)和氣而盲目肯定學(xué)生的回答,贊賞需有度，需要根據(jù)學(xué)生在音樂課堂中的實(shí)際表現(xiàn)給予準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)。[5]每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異,對音樂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)該給予更多的贊美，從學(xué)生音樂審美能力、音樂表達(dá)能力等方面為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)意見，而對音樂學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，都要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以表揚(yáng)，讓學(xué)生有自信能夠?qū)W好音樂知識。（三）評價(jià)對象有失公正由于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的差異性，導(dǎo)致部分初中音樂教師在課堂評價(jià)時(shí)評價(jià)對象有失公正，更加偏向于認(rèn)真評價(jià)音樂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而對音樂學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則只是簡單的評價(jià)其存在的問題，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來針對性的進(jìn)行評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)沒有一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)，因而對學(xué)生的評價(jià)有失偏頗，因此初中音樂教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)公正性關(guān)注每一位學(xué)生。初中音樂教師在評價(jià)時(shí)要誠懇,必須先真心實(shí)意地愛護(hù)每個(gè)學(xué)生,真心實(shí)意地傾聽每個(gè)學(xué)生的音樂表達(dá),無論學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)還是較弱，無論學(xué)生歌曲演唱得是否標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生敢于開口演唱,教師都要能有針對性地做出適當(dāng)評價(jià),而學(xué)生由于教師的聆聽,也能體會到教師對他的關(guān)心,從而起到了對其激發(fā)激勵(lì)之效,讓學(xué)生更能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,把注意力有意識地對準(zhǔn)教師所傳授的知識從而消化學(xué)習(xí)。三、“雙新”背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)的策略（一）重視過程，合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)，教師對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要觀察學(xué)生學(xué)得積極不積極、學(xué)得輕松愉快，通過對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行分析。教師要重視課堂教學(xué)評價(jià)的過程，要從課堂教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)出發(fā)，而不是盲目追求篇評價(jià)的結(jié)果，要明確課堂教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力提升的重要意義。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了初中階段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)要注重增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，促使學(xué)生不斷參與音樂活動(dòng)中，提高音樂感受與評價(jià)鑒賞的能力。[6]這就要求教師在課堂教學(xué)中不僅僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，更要從初中生身心特點(diǎn)出發(fā)，重視教學(xué)評價(jià)的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)積極性直接影響到了教學(xué)質(zhì)量的高低，觀察全班同學(xué)參與音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)之范圍、深度與意識對于學(xué)生能否有效地學(xué)習(xí)以及能否參與到學(xué)習(xí)中顯得格外重要。因此，教師需要重視整個(gè)評價(jià)過程，關(guān)注學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，并根據(jù)這些信息制定合理可行評價(jià)方式，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（二）面向全體，分層評價(jià)基于上述初中音樂課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題，教師要充分明確課堂教學(xué)評價(jià)的意義，在評價(jià)對象選擇時(shí)要面向全體，根據(jù)不同學(xué)生音樂學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層合理的評價(jià)。在初中音樂課上，由于教學(xué)內(nèi)容和授課形式等方面存在差異，所以每個(gè)班級都會有學(xué)生對于音樂知識難以掌握的情況，這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提升，同時(shí)還會給學(xué)生帶來諸多負(fù)面作用，如厭學(xué)、自卑等，進(jìn)而導(dǎo)致他們喪失了學(xué)好音樂知識的信心。因此，初中音樂教師在針對課堂評價(jià)時(shí)更應(yīng)重視對不同學(xué)生的分層評價(jià)，對于音樂學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，要在基礎(chǔ)樂理知識上進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃，在演唱中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)一步給予指導(dǎo)和欣賞，從而點(diǎn)燃學(xué)生敢于進(jìn)行音樂表達(dá)的激情和動(dòng)力，使整堂課煥發(fā)出勃勃生機(jī)；在評價(jià)內(nèi)容上既注重對知識技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的考核也重視對音樂欣賞、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的考查，在教學(xué)實(shí)踐中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與合作意識，注重對每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長培養(yǎng)。此外，教師還要結(jié)合自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。在評價(jià)過程中要注重過程性與結(jié)果性相結(jié)合，重視課堂提問的有效性，同時(shí)，對課堂教學(xué)實(shí)施有效評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。[7]（三）立足學(xué)生，多樣評價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容,然而傳統(tǒng)評價(jià)方式多為教師片面總結(jié)性評語,對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)如何卻沒有一項(xiàng)完整的評價(jià)系統(tǒng),這也讓教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和過程的了解。對學(xué)生每日學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評估主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)踐表現(xiàn)的考察,其評估指標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,狀態(tài),方式與效率等。它既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也為師生之間相互交流提供了便利條件。[8]因此,建立一套科學(xué)合理的學(xué)生音樂日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)方式具有重要意義。在具體評價(jià)方法上,教師可以立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的考核建議采取學(xué)生自評,師評和生生互評相結(jié)合的多維度考核方法。在學(xué)生自評方面,學(xué)生可以利用學(xué)校構(gòu)建的信息化的綜合素質(zhì)評價(jià)平臺將自身音樂學(xué)習(xí)情況和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺反饋給教師或?qū)W生們；教師評價(jià)方面則是教師通過課堂觀察,與學(xué)生進(jìn)行交流、課外活動(dòng)參與、對于學(xué)生自評的閱讀等多種方式了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及綜合能力；學(xué)生互評是指通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流相互了解各自學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),然后通過信息評價(jià)平臺進(jìn)行反饋,完成學(xué)生互評。（四）課外實(shí)踐，創(chuàng)新評價(jià)對于學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的評價(jià)通常需要音樂課堂學(xué)習(xí)和測試來完成，局限于課堂音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力很難得以充分發(fā)揮出來。而初中音樂社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生開展課外活動(dòng)的重要形式之一,也是提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的一種有效途徑,因此可以將對學(xué)生的音樂教學(xué)評價(jià)與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,以充分提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。[9]比如,學(xué)?？梢詷?gòu)建豐富的合唱社團(tuán),讓大批有興趣的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和訓(xùn)練,這些學(xué)生經(jīng)常會承接學(xué)校的演出活動(dòng)或者是代表學(xué)校到校外進(jìn)行比賽,而教師們則要定期關(guān)注學(xué)生們在社團(tuán)培訓(xùn)過程中所取得的成績并且進(jìn)行登記,搜集參加各類校內(nèi)外競賽的學(xué)生名單,依據(jù)得獎(jiǎng)的等次和成績來評定學(xué)生們藝術(shù)表現(xiàn)能力等級。其次,學(xué)校要積極拓展豐富的文娛展示活動(dòng),比如經(jīng)常舉辦的合唱比賽等大型活動(dòng),并安排在大課間時(shí)間進(jìn)行,既能保障音樂活動(dòng)的頻率,也不會占用太多課外時(shí)間,學(xué)生還能通過這些頻繁的活動(dòng)鍛煉和提升音樂表現(xiàn)能力。舉例來說,音樂教師可以逐漸合唱樂團(tuán)，利用每周一到周五下午的大課間15分鐘時(shí)間進(jìn)行,學(xué)生可以自愿報(bào)名參加,團(tuán)委負(fù)責(zé)采集簽到信息交音樂教師對節(jié)目進(jìn)行審查和檔期安排,團(tuán)委負(fù)責(zé)重新設(shè)計(jì)和印制海報(bào)進(jìn)行宣傳。在這種多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的活動(dòng)中,豐富了學(xué)生的課余生活,也極大的提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，而音樂教師可以給參加音樂社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這類藝術(shù)表現(xiàn)評價(jià)方案雖不考察每一位學(xué)生,但敢于展示的學(xué)生都會想辦法參與各類活動(dòng)來展示，從而通過藝術(shù)實(shí)踐互動(dòng)中的教師評價(jià)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。（五）制度保障，有效評價(jià)教育評價(jià)改革背景下，用鼓勵(lì)和表揚(yáng)充分挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中積累豐厚的經(jīng)驗(yàn)?？梢圆捎脵n案評價(jià)的方式，檔案評價(jià)作為融合學(xué)生成長記錄于一體的評價(jià)方式已被國外教學(xué)評價(jià)所采用,但國內(nèi)卻很少運(yùn)用。檔案評價(jià)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以文件的形式保存下來,并通過各種工具如文件夾等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和整理,形成學(xué)生的代表性學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告,幫助學(xué)生了解自己的成長過程及薄弱點(diǎn),同時(shí)也能讓音樂教師更好地全面了解學(xué)生的成長過程,并以此作為后期教學(xué)評價(jià)的根據(jù)。[10]但在收集評價(jià)檔案過程中要注重目標(biāo)性和典型性,如此才能確保學(xué)生評價(jià)檔案資料的科學(xué)有效。比如,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題確定科學(xué)的音樂評價(jià)機(jī)制和詳細(xì)指標(biāo)內(nèi)容,比如對于民歌、民間器樂、京劇等多種音樂類型的聆聽鑒賞評價(jià)指標(biāo),可以制定包括知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度的評價(jià)指標(biāo),并用表格的形式呈現(xiàn)出來。每月都會給學(xué)生們評檔,評檔除了學(xué)生們的基本信息之外,然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行打分,并每個(gè)月定期進(jìn)行檔案點(diǎn)評。在檔案需要包含多個(gè)方面的豐富資料,比如學(xué)生的課后體會,組長評價(jià)及所參與的音樂活動(dòng)。為了不斷豐富自己的檔案內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo),學(xué)生會積極表現(xiàn)自我,積極參與課外和課堂活動(dòng)。通過這樣的評價(jià)方式能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性的目的,而且,能夠幫助學(xué)生們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的薄弱點(diǎn)并且不斷改進(jìn),提高音樂教學(xué)效果。教師可以制定包括知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度的評價(jià)指標(biāo)，并用表格的形式呈現(xiàn)出來。每月都會給同學(xué)們評檔，評檔除了同學(xué)們的基本信息之外，然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行打分，并每個(gè)月定期進(jìn)行檔案點(diǎn)評。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以文件的形式保存下來，并通過各種工具如文件夾等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和整理，形成學(xué)生的代表性學(xué)習(xí)成果和反思報(bào)告，幫助學(xué)生了解自己的成長過程及薄弱點(diǎn)，同時(shí)也能讓初中音樂教師更好地全面了解學(xué)生的成長過程，并以此作為后期教學(xué)評價(jià)的根據(jù)。教育評價(jià)改革視域下提高初中音樂初中音樂課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新措施，有賴通過創(chuàng)新舊有教學(xué)體系，運(yùn)用科學(xué)合理的課堂教育評價(jià)體系，才能引導(dǎo)教師幫助學(xué)生選擇收集實(shí)際的信息，使評價(jià)更貼近學(xué)生，方能真正找尋出一條真正適合教師的教學(xué)方法，也為實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)效率的提升提供可能。四、結(jié)語在初中音樂學(xué)科中,教學(xué)評價(jià)要在深刻融入貫徹新課改教學(xué)理念的前提下,并與教育評價(jià)改革核心理念統(tǒng)一起來,積極發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的正向激勵(lì)作用，以科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)推進(jìn)學(xué)生與教師共同成長,確保音樂課程建設(shè)高效進(jìn)行。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及塑造學(xué)生的健全人格具有重要意義，在初中音樂學(xué)科中創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)評價(jià)模式就顯得格外重要。初中音樂教學(xué)評價(jià)對于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展和提升發(fā)揮著非常重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在著一定的單一性、片面性以及結(jié)果性等問題,嚴(yán)重阻礙了教