幼兒園實(shí)施戶外自主游戲的探索和實(shí)踐

幼兒園實(shí)施戶外自主游戲的探索和實(shí)踐著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外游戲。因此，幼兒園因地制宜地開展豐富多彩、自主快樂的戶外游戲，不僅能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，更能有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。而縱觀幼兒園戶外游戲的開展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園戶外游戲活動(dòng)往往因游戲內(nèi)容單一，缺乏有效指導(dǎo)，或是顧慮到安全問題等原因而流于形式，活動(dòng)開展質(zhì)量不高。幾年來，我園在安吉游戲的感召下，對(duì)戶外游戲進(jìn)行了深刻反思，從本園實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)開展園本研究，逐步探索適宜自己的一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確定位自主游戲方向。正確的兒童觀和教育觀是正確實(shí)施戶外自主游戲的前提。只有教師轉(zhuǎn)進(jìn)行再研讀，了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，懂得游戲是兒童的天性，是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，只有?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放的游戲環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒全面教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)游戲的觀察者和調(diào)控者，把游戲的權(quán)利還給孩子。教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，使得戶外游戲在區(qū)域設(shè)置、材料投放、活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)其次是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展戶外游戲所持的態(tài)度，將直接影響著孩子參與活動(dòng)的積極性。為確保戶外自主游戲的順利開展，我們組織家長(zhǎng)觀看經(jīng)典幼兒戶外活動(dòng)視頻，利用專家講座、家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的兒童觀、知識(shí)觀、教育觀，主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)孩子參與活動(dòng)的意見和建議。幼兒園戶外自主游戲的有序開展感染了家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不由自主地參加到活動(dòng)中來，從而營(yíng)造了良好的家園共育氛圍，提高了幼兒戶外二、設(shè)置游戲區(qū)域，積極打造自主游戲空間。我們因地制宜，根據(jù)不同的活動(dòng)場(chǎng)地的位置、形狀、材質(zhì)等特點(diǎn)，充分利用和發(fā)掘戶外環(huán)境的價(jià)值功能，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)、支持幼兒活動(dòng)的戶外游戲環(huán)境，經(jīng)過研究和實(shí)踐，我們將戶外活動(dòng)區(qū)基本設(shè)置為五個(gè)游戲區(qū)。1對(duì)較廣，因此，我們將其設(shè)置在塑膠活動(dòng)場(chǎng)地的邊緣地帶。我們?cè)趫?chǎng)地的了0鉆動(dòng)作為主的滑滑梯、蕩蕩床適宜小班幼兒，而攀爬網(wǎng)、軟梯、吊繩等器械則為中大班幼兒滿足了挑戰(zhàn)的欲望。這既滿足了幼兒迎接挑戰(zhàn)的需求，2區(qū):梯子木板等，積極開展平衡、跳躍等游戲活動(dòng)，與固定器械區(qū)連成一片，相得益彰南北狹長(zhǎng)利于形成車道，開展扭扭車、三輪車、小推車等車類游戲以及輪滑運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)游戲區(qū)：設(shè)在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的中心開闊地帶，主要開展?jié)L鐵環(huán)、跳皮筋、呼啦圈、跳竹竿等傳統(tǒng)游戲，它們都有自己相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間，可3：：塊0沙畫場(chǎng)地平整開闊，環(huán)境相對(duì)安靜，幼兒可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)、合作搭建。積木區(qū)與4空地上圍設(shè)了探險(xiǎn)區(qū)，有小門可以自由出入。在這里，依托自然資源，用索道、偽裝網(wǎng)、尼龍線、圓筒等材料為孩子構(gòu)建了充滿神秘、冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)5決定種植種類。孩子們可以相約栽種，為莊稼澆水、施肥，了解其生長(zhǎng)特各區(qū)域既具有明顯的標(biāo)志和確定的活動(dòng)范圍，并保持一定的距離，使區(qū)域的分布更為明顯。這樣，既便于幼兒選擇區(qū)域，也便于幼兒在換區(qū)活三、調(diào)整生活流程，合理規(guī)劃自主游戲時(shí)間。以往的幼兒一日生活安排表，對(duì)幼兒一天的生活和活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的劃分，這使得活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，活動(dòng)時(shí)間變得瑣碎，容易導(dǎo)致幼兒始終處于緊張忙亂之中，戶外游戲也因此受到影響。幼兒游戲往往剛進(jìn)入高潮，而下個(gè)活動(dòng)的時(shí)間又到了，使幼兒無法充分感受和體驗(yàn)戶外游戲的過程，無法充分享受活動(dòng)帶來的樂趣。為此，我們不斷調(diào)整作息時(shí)間，將一些小塊的活動(dòng)時(shí)間合并，由教師自由支配，實(shí)行大時(shí)間段管理，對(duì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行了合理安排：在正常情況下，每班集中戶外活動(dòng)上午和下午分別至少一小時(shí)。每周的一、三、五各班在相對(duì)固定的游戲區(qū)游戲，周二和周四打破班級(jí)界限，允許幼兒自主選擇游戲區(qū)域。幼兒有了充足的自主游戲時(shí)間和游戲場(chǎng)地，能夠自主選擇游戲材料，極大地激發(fā)了幼兒活動(dòng)的）調(diào)整前調(diào)整前調(diào)整后7：0830 晨間活動(dòng)8：0900 9：0920 教學(xué)活動(dòng)9：01：0 100020

7：0900入 園9：0920）9：01：0）100110動(dòng) 100110區(qū)域活動(dòng)）四、探求游戲特點(diǎn)，有效投放自主游戲材料?；顒?dòng)的器械和材料，是實(shí)施幼兒戶外自主游戲的有效載體，材料投放我們?cè)谘芯坑變耗挲g和活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，多角度挖掘和投放游戲材料，積極引發(fā)幼兒自主游戲興趣，努力提升幼兒的探索意識(shí)1不同年齡幼兒同時(shí)使用，從而大大提升活動(dòng)材料的價(jià)值。如：平衡器械，可以讓不同年齡幼兒根據(jù)能力差異選擇使用。輪胎的玩法也很多，可以鉆輪胎、滾輪胎，運(yùn)輪胎、搭建輪胎，豎起輪胎走平衡、用輪胎和梯子混合搭建開展攀爬或跳躍活動(dòng)，破損的輪胎還可以填上土用來種植花草供幼兒觀察等。這類材料可以單玩，還可以組合玩，既滿足了不同年齡的孩子的2興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與其中。我們積極探索將活動(dòng)區(qū)與游戲相結(jié)合，力在我們創(chuàng)設(shè)了“尋寶”游戲，采用了探索情景式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境：有崎嶇的山路平衡三輪車、腳踏車、小推車以及用輪胎制作的小拖車等，他們可自由選擇不同的交通運(yùn)輸工具，在有交通標(biāo)示的道路上，在交警的指揮下，來來往往3活，滿足了幼兒的好奇、探索的欲望。我們積極開展跳竹竿、踢毽子、跳房子、滾鐵圈、挑扁擔(dān)等游戲活動(dòng)。繩子、路障、音樂、腳印路等輔助材料的分層投放和及時(shí)調(diào)整，激發(fā)起幼兒持久的活動(dòng)熱情。如滾鐵圈，幼兒已掌握了鐵環(huán)的滾動(dòng)方法，并逐漸產(chǎn)生倦怠感。這時(shí)我們可以設(shè)置路障讓幼兒控制鐵環(huán)繞過障礙；或是投放繩子，擺出不同的道路，讓幼兒滾鐵環(huán)順利通過；又或是滾上斜坡進(jìn)行運(yùn)球比賽。這些材料的添加，使得孩子的五、設(shè)計(jì)游戲步驟，逐步探索自主游戲?qū)嵺`。為了讓幼兒在游戲中做到真正的自由、自主，我們積極開展戶外自主1為了讓戶外自主游戲從傳統(tǒng)現(xiàn)狀中順利過渡，更為重要的是基于幼兒安全考慮，我們最初采取的是同班固定區(qū)域游戲策略，即根據(jù)幼兒年齡和材料特點(diǎn)，讓同一個(gè)班級(jí)的幼兒選擇在相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)開展游戲，這樣有利于幼兒了解區(qū)域活動(dòng)材料的性能，掌握基本的玩法，逐步熟悉活動(dòng)規(guī)則。為了盡快熟悉各區(qū)域的材料和玩法，可以組織幼兒觀看他班幼兒的熟練游戲視頻或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，為進(jìn)一步探索和創(chuàng)新玩法打下基礎(chǔ)。教師要觀不愛動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，減小活動(dòng)難度。對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這個(gè)階段，教師2而中排45個(gè)3全園互通式游戲，是戶外自主游戲的最高境界，是指打破班級(jí)界限和年齡界限，讓幼兒自由選擇區(qū)域和材料，自由選擇玩伴，完全按照自己的意愿進(jìn)行自由自在的游戲。在這個(gè)階段里，戶外游戲?qū)崿F(xiàn)了場(chǎng)地和材料的整合，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，既鍛煉了幼兒體能，促進(jìn)了協(xié)作，又培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心與愛心。我們將全園的五大游戲區(qū)域向全園的孩子開放，劃分責(zé)任區(qū)進(jìn)行管理，每個(gè)游戲區(qū)都固定安排了兩位教師負(fù)責(zé)游戲的管理和指導(dǎo)，以確保幼兒在每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)能得到教師的指導(dǎo)或幫助。教師在活動(dòng)中，要以一個(gè)游戲的支持者，合作者和引導(dǎo)者的身份給幼鼓“大”幫“小”，“師”帶“徒”，讓幼兒在寬松、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓每個(gè)年經(jīng)過幾年的探索和嘗