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文檔簡(jiǎn)介
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)測(cè)試題大全(完整版)
第一部分綜合測(cè)試題兩套
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》測(cè)試題(一)
一、填空題
1.義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、
實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化,比
較文化異同,汲取文化精華,逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能
力,學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界,樹立國(guó)際視野,涵養(yǎng)家國(guó)情懷,堅(jiān)定
文化自信,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、
適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定其礎(chǔ)。
2.英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全
面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以培養(yǎng)有理想、有
本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程
目標(biāo),選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,改進(jìn)考試評(píng)價(jià),指導(dǎo)教材建設(shè),
開展教師培訓(xùn)。
3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則,緊密
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)時(shí)代特征,反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果、聚焦
人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題
為引領(lǐng),以不同類型的語(yǔ)篇為依托,融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言
技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求,以單元的形式呈現(xiàn)。
4.核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)
1
逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品
格和關(guān)鍵能力。
5.英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、
思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化
意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,
學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。
6.英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技
能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、
遷移創(chuàng)新等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。
二、單項(xiàng)選擇
(A)1.指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略,參與特
定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。
A.語(yǔ)言能力B.語(yǔ)言技能C.學(xué)習(xí)能力
(B)2.是指人的思維個(gè)性特征,反映學(xué)生在理解、分
析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。
A.學(xué)習(xí)能力B.思維品質(zhì)C.思維能力
(C)3.文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞,
是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的
培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和意識(shí),涵養(yǎng)品格,提升文明素
養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
A.以人為本B.立德樹人C.人類命運(yùn)共同體
(A)3.義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為一個(gè)學(xué)段,各個(gè)學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相
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應(yīng)的級(jí)別。
A.三B.四C.五
(C)4.主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與三大范
疇。
A.學(xué)校B.世界C.自然
(C)5.類型既包括連續(xù)性文本,如對(duì)話、訪、記敘文、
說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等,也包括非連續(xù)性文
本,如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。
A.語(yǔ)言知識(shí)B.主題C.語(yǔ)篇
三、多項(xiàng)選擇
(ABCD)1.語(yǔ)言知識(shí)包括和語(yǔ)
用知識(shí),是發(fā)展語(yǔ)言
技能的重要基礎(chǔ)。
A.語(yǔ)音B.詞匯C.語(yǔ)法D.語(yǔ)篇
(ABCD)2.詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義,還包括了
解一定的構(gòu)詞法知識(shí),更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)等活
動(dòng),理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。
A.聽(tīng)、說(shuō)B.讀C.看D.寫
(ABCD)3.是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,-體
現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,反映核心素養(yǎng)的心智特征,
是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透,融合互
動(dòng),協(xié)同發(fā)展。
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A.語(yǔ)言能力B.文化意識(shí)C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力
(ABCD)4.能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維,在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)
言學(xué)習(xí);初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物,有理有據(jù)、有條
理地表達(dá)觀點(diǎn);逐步發(fā)展、和,使
體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。
A.邏輯思維B.辯證思維C.創(chuàng)新思維D.思維
(ABC)5.提高學(xué)習(xí)能力是指能夠樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),保
持,主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)習(xí)中注意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、
大膽嘗試;學(xué)會(huì),;學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展,調(diào)整學(xué)
習(xí)方式;學(xué)會(huì)自我管理,提高學(xué)習(xí)效率,做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。
A.學(xué)習(xí)興趣B.自主探究C.合作互助
四、簡(jiǎn)答題
(-)義務(wù)教育英語(yǔ)課程的理念有哪些?
1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用
2.構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)
3.以主題為引領(lǐng)選擇合組織課程內(nèi)容
4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀
5.注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)
6.推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合
(二)義務(wù)教育英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是什么?
1.發(fā)展語(yǔ)言能力2.培育文化意識(shí)3.提升思維品質(zhì)4.提高學(xué)習(xí)能
力
4
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》測(cè)試題(二)含答案
一.填空題
1、義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有(工具性)和(人文性)雙重
性質(zhì)。
2、義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級(jí)別,小學(xué)六
年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到(二)級(jí)。
3、教師要把落實(shí)(立德樹人)作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù),準(zhǔn)確
理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵,全面把握英語(yǔ)課程(育人)價(jià)值。
4、語(yǔ)言技能具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能以及
這些技能的綜合運(yùn)用。其中(聽(tīng)卜(讀卜(看)是理解性技能,(說(shuō))
和(寫)是表達(dá)性技能。
5、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括(語(yǔ)音)、詞匯、語(yǔ)法、(語(yǔ)篇)和語(yǔ)用知
識(shí),是發(fā)展語(yǔ)言(技能)的重要基礎(chǔ)。
6、語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用(多模態(tài))語(yǔ)篇中的圖形、
表格、動(dòng)畫、符號(hào),以及視頻等理解意義的技能。
7、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)目標(biāo)是(二)級(jí),二級(jí)目
標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的(505)個(gè)單詞,為小學(xué)
階段英語(yǔ)課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。
8、英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“(學(xué)什么)”,更要關(guān)注學(xué)生是否
“喜歡學(xué)”,以及是否知道“(如何學(xué))”
10.英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程的不同功能,樹
立“(教-學(xué)-評(píng))”的整體育人觀念。
5
二、判斷題。
1.教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)
的全過(guò)程。(J)
2.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠
道。(J)
3.老師說(shuō):Drawacircle.學(xué)生畫一個(gè)circle,這就屬于課程標(biāo)準(zhǔn)里面
談到的用語(yǔ)言來(lái)做事情。(J)
4.教學(xué)設(shè)計(jì)的好,教學(xué)就一定能成功。(X)
5.根據(jù)圖片和標(biāo)題推測(cè)語(yǔ)篇的主題、語(yǔ)境及主要信息,是語(yǔ)言技
能一級(jí)內(nèi)容要求(V)
6.子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識(shí)”屬于“人與社會(huì)”范疇
(V)
7.詞匯是語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和(V)
8.玩、演的目的是聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)和記憶英語(yǔ)材料,最好在玩、演之
后再讀,以判斷玩、演之中使用英語(yǔ)的正誤,增加用、記英語(yǔ)的效果。
(V)
10.學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。
(X)
三、單項(xiàng)選擇。
1.義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有(c)雙重性質(zhì)。
A.工具性B.人文性C.工具性和人文性
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和(C)特點(diǎn)。
6
A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性
3.英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有多種,如(C)、作業(yè)評(píng)
價(jià),單元評(píng)價(jià),以及期末評(píng)價(jià)。。
A.形成性評(píng)價(jià)B.過(guò)程性評(píng)價(jià)C.課堂評(píng)價(jià)
4.設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式,力求體現(xiàn)不
同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn),使英語(yǔ)課程具有連續(xù)性、順序
性和(C)。
A.間接性B.靈活性C.進(jìn)階性
5.義務(wù)教育6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到(B)級(jí)要求。
A.一B.二C.三
6.小學(xué)英語(yǔ)教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度,
以及正確的人生觀和世界觀;使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)國(guó)際理解意
識(shí)、跨文化意識(shí)與能力,以及(C)。
A.學(xué)習(xí)能力B.自我管理能力C.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)新
能力
四.簡(jiǎn)答題。
1.簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)內(nèi)涵
答:核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)
習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備
品格和關(guān)鍵能力。
2.簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)
答:英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、
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思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化
意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,
學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲
透,融合互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。
3.思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級(jí)內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣
描述的?
答:能通過(guò)對(duì)圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息,了解不
同事物的特點(diǎn),輔助對(duì)語(yǔ)篇意義的理解;能注意到不同的人看待問(wèn)題
是有差異的;能從不同角度觀察周圍的人與事。
4.實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)遵循哪些具體原則?
答:第一,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個(gè)的全面發(fā)展為出發(fā)
點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三,教
學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段,體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、
多方式的特點(diǎn),第四,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五,
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
五.論述題
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)提出要“加強(qiáng)單元教學(xué)的
整體性”,請(qǐng)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勍苿?dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記一:課程性質(zhì)部
分
一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)記:
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二、練習(xí)題小測(cè)試:
(-)填空題:
1.義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)
性、實(shí)踐性和綜合性特征。
2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化,比較文化異同,
汲取文化精華,逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)
客觀、理性看待世界,樹立國(guó)際視野,涵養(yǎng)家國(guó)情懷,堅(jiān)定文化
自信,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、
適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.英語(yǔ)屬于奧歐語(yǔ)系,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化
等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言,是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具,
也是傳播人類文明成果的載體之一,對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解
中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。
(二)簡(jiǎn)答題:
1.英語(yǔ)及其作用是什么?英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系,是當(dāng)今世界經(jīng)
濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言,是國(guó)際交流與
9
合作的重要溝通工具,也是傳播人類文明成果的載體之一,對(duì)中
國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。
2.英語(yǔ)課程有什么特征?義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人
文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。
3.英語(yǔ)課程具有哪些育人功能?
學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化,比較文化異同,汲取
文化精華,逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)客觀、理
性看待世界,樹立國(guó)際視野,涵養(yǎng)國(guó)家情懷,堅(jiān)定文化自信,形成正
確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展
奠定基礎(chǔ)。
2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記二:課程理念部
分
一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)記:
1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用
2構(gòu)建基于分級(jí)體系的課|
----------------------[3.以主題為弓|領(lǐng)選擇合包只課程而£
課程理念
-----------------------j4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀
5.注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)
6.推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合
二、練習(xí)測(cè)試(一)填空題1.英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特
色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方.針,落實(shí)(立德樹人)
10
根本任務(wù),以培養(yǎng)(有思想)、(有本領(lǐng))、(有擔(dān)當(dāng))的時(shí)代新人
為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循(培根鑄魂)、(啟
智增慧)的原則,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)時(shí)代特征,反映社會(huì)新發(fā)
展、科技新成果,聚焦(人與自我)、(人與社會(huì))和(人與自然)
等三大主題范疇。3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以(主題)為引領(lǐng),以不同
類型的(語(yǔ)篇)為依托,融入(語(yǔ)言知識(shí))、(文化知識(shí))、(語(yǔ)言
技能)和(學(xué)習(xí)策略)等學(xué)習(xí)要求,以(單元)的形式呈現(xiàn)。4.英語(yǔ)
課程圍繞(核心素養(yǎng))確定課程目標(biāo),選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,
改進(jìn)考試評(píng)價(jià),指導(dǎo)教材建設(shè),開展教師培訓(xùn)。(二)判斷題(J)
1.英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo),選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方
式,改進(jìn)考試評(píng)價(jià),指導(dǎo)教材建設(shè),開展教師培新。(J)2.英語(yǔ)課
程以分級(jí)體系為依據(jù),因地制宜,因材施教,確定起始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)
容要求,靈活安排教學(xué)進(jìn)度。(J)3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以主題為
引領(lǐng),以語(yǔ)篇為依托,以單元形式呈現(xiàn)。(J)4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀:
踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本。(5.英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)理念:在體驗(yàn)中學(xué)
習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。(J)6.堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促
教,將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性
評(píng)價(jià)相結(jié)合,逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)
價(jià)體系。(三)簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)要敘述義務(wù)教育英語(yǔ)課程理念。
答:(1)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用
(2)構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)
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(3)以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容
(4)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀
(5)注重"教-學(xué)-評(píng)"一體化設(shè)計(jì)
(6)推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合
2.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
答:英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),
全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以培養(yǎng)有理想、
有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確
定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,改進(jìn)考試評(píng)價(jià),指導(dǎo)
教材建設(shè),開教師培訓(xùn)。
3.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)。
答:遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),立足我國(guó)義務(wù)教育
階段英語(yǔ)教育實(shí)際,充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)
驗(yàn)等方面的差異,按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階,建立循序漸進(jìn)、可持
續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系,由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與
要求。課程以分級(jí)體系為依據(jù),因地制宜,因材施教,確定起始
年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,靈活安排教學(xué)進(jìn)度。
4.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。
答:英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則,
緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)時(shí)代特征,反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成
果,聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。英語(yǔ)
課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng),以不同類型的語(yǔ)篇為依托,融入
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語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求,以單元
的形式呈現(xiàn)。
5.簡(jiǎn)要敘述英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。
答:秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)
習(xí)理念,倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題,激活已知,參與到
指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相
互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合,引
導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí),建立知
識(shí)間的關(guān)聯(lián);堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化
所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí),加深理解并初步應(yīng)用;堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合,引
導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生
活中的問(wèn)題,形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷
6.簡(jiǎn)述"教-學(xué)-評(píng)"一體化設(shè)計(jì)。
答:堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教,將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)
的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者,自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。
注重引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)
提供反饋與幫助,反思教學(xué)行為和效果,教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持形成性
評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)
導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。
2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記三:課程目標(biāo)
第一部分:思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)記:
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正的a觀
?.內(nèi)涵必偌員格
育人價(jià)值
關(guān)
源含能力
文化,識(shí)
2.英港旅程要培養(yǎng)的學(xué)生|g心里界
巖境
學(xué)習(xí)Q
2.培育文化?識(shí)
!總目標(biāo)|3提升坦堆品酒
4.VM^^WJ
源者能力竽段目標(biāo)85?與幟累習(xí)用與口內(nèi)裹達(dá)與交流T34吠
文化慧快學(xué)校目標(biāo)比皎與刊新溝詁與知1感情與內(nèi)化Z?56年吸
|學(xué)段目標(biāo)三個(gè)學(xué)段
思雄品質(zhì)學(xué)改目標(biāo)S?與枳析則與創(chuàng)新三摯7-9^?
學(xué)習(xí)3y段目標(biāo)樂(lè)學(xué)與■學(xué)電程與維合作與探究
第二部分:練習(xí)題小測(cè)試
一、填空題
1.英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,
確立課程目標(biāo)。
2.核心素養(yǎng)是課程宜入價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)
習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、
必備品格和關(guān)鍵能力。
3.英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、
思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。
4.語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素,文化意識(shí)體現(xiàn)核心素
養(yǎng)的價(jià)值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,學(xué)習(xí)能力是
核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透,融合
互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。
5.it豆能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略,參與特
定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能
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力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)
和學(xué)習(xí)能力,發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。
6.文化意退指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞,是學(xué)
生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)
的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí),涵養(yǎng)
品格,提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
7.思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征,反映學(xué)生在理解、分析、
比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)
的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)事
物作出正確的價(jià)值判斷。
8.學(xué)區(qū)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)
學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)
展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9.更沒(méi)目標(biāo)是對(duì)本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)
成就的預(yù)設(shè)或期待,是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語(yǔ)
課程分為三個(gè)學(xué)段,各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別,即一級(jí)建議為3
一4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),二級(jí)建議為5^6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到
的目標(biāo),三級(jí)建議為7s9年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)
之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。
10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞,歸納語(yǔ)篇的重要信息、;能就語(yǔ)篇信
息或觀點(diǎn)初步形成自己的想法或意見(jiàn);能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語(yǔ)篇
信息或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)是思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級(jí)中的表現(xiàn)。
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二、簡(jiǎn)答題
(一)簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)內(nèi)涵
答:核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程
學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值
觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
(二)簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)
答:英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意
識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要
素,文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)
的心智特征,學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的
四個(gè)方面相互滲透,融合互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。
(一)義務(wù)教育英語(yǔ)課程總目標(biāo)是什么?
答:(1)發(fā)展語(yǔ)言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同,逐步形成語(yǔ)言意識(shí),
積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行有意義的溝通與交流。
(2)培育文化意識(shí)。能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果,比
較中外文化的異同,發(fā)展跨文化溝通與交流的能力,形成健康向
上的審美情趣和正確的價(jià)值觀;加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同,
樹立國(guó)際視野,堅(jiān)定文化自信。
(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維,在思維發(fā)
展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí);初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物,
有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn);逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和
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創(chuàng)新思維,使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性
和深刻性。
(4)提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),保持學(xué)
習(xí)興趣,主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);在學(xué)習(xí)中注意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、
大膽嘗試;學(xué)會(huì)自主探究,合作互助;學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展,
調(diào)整學(xué)習(xí)方式;學(xué)會(huì)自我管理,提高學(xué)習(xí)效率,做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。
(二)語(yǔ)言能力二級(jí)目標(biāo)中表達(dá)與交流的表現(xiàn)是什么?
答:能圍繞相關(guān)主題,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交
流,表演小故事或短劇,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確;在書面表達(dá)中,
能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文,寫出幾句意思連貫的話。
2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記四:課程內(nèi)容
一、思維導(dǎo)圖梳理
人皿山巴.
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|打,--------由史.
義turn)(語(yǔ)送碘率2022年好習(xí)?記
1艙一?U7WW)課程內(nèi)容
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溫馨提示:點(diǎn)擊圖片可以放大
二、點(diǎn)擊鏈接查看原文學(xué)習(xí)更多內(nèi)容:
修訂版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布,先睹為快!
三、練習(xí)題測(cè)試
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L英語(yǔ)課程內(nèi)容由整、造置、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言
技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、a
用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中
持續(xù)發(fā)展。
2.英語(yǔ)課程內(nèi)容的六合要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,共
同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中,主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其
他內(nèi)容要素的作用,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇;語(yǔ)建
承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí),為學(xué)生提供多樣化的文體
素材;道直知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素;文化
幽為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確
價(jià)值觀提供內(nèi)容資源;語(yǔ)直技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表
達(dá)思想、交流情感提供途徑;型策膻為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提
升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。
3.主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中,
"人與自我"以"我"為視角,設(shè)置"生活與學(xué)習(xí)"和"做人與
做事”等主題群;"人與社會(huì)"以"社會(huì)"為視角,設(shè)置"社會(huì)
服務(wù)與人際溝通""文學(xué)、藝術(shù)與體育""歷史、社會(huì)與文化"
和"科學(xué)與技術(shù)”等主題群;"人與自然"以"宜蟹"為視角,
設(shè)置"自然生態(tài)""環(huán)境保護(hù)""災(zāi)害防范"和"宇宙探索”等
主題群。
4.語(yǔ)篇分不同的類型。語(yǔ)篇類型既包括連轆文生,如對(duì)話、
訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等,
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也包括非連續(xù)性文本,如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類型
也可分為口語(yǔ)與書面語(yǔ)等形式,還可分為空、意頻、視頻、數(shù)
碼等模態(tài)。語(yǔ)篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。
5.語(yǔ)言知識(shí)包括適置、通匯、詣法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí),是發(fā)
展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。
6.語(yǔ)音知識(shí)
語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分,語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。
英語(yǔ)的語(yǔ)音包括元音、輔音、重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等。說(shuō)話
者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn),反映態(tài)度、意圖、情感等。
7.詞匯知識(shí)
詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞
語(yǔ)都是通過(guò)一定的包法關(guān)系和造義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系
的,并在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、
義,還包括了解一定的構(gòu)詞法知識(shí),更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)近
說(shuō)、讀、看、寫等活動(dòng),理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀
點(diǎn)。
8.語(yǔ)法知識(shí)
英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和包法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的隨
變化,如名詞的數(shù)、格,動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)(體)等;句法關(guān)注句子結(jié)
擅,如句子的種類、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常
緊密。在語(yǔ)言使用中,語(yǔ)法知識(shí)是"形式一意義一使用”的統(tǒng)一
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體,與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連,直接影響語(yǔ)言理
解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
9.語(yǔ)篇知識(shí)
語(yǔ)篇是表達(dá)意義的造宣單位,是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。
在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,人們需要運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義
連貫的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義,以
及人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各要素之間存
在復(fù)雜的關(guān)系,如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之
間的關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用,有
助于語(yǔ)言使用者理解聽(tīng)到、看到或讀到的語(yǔ)篇,以及在口頭和書
面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的
語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。
10.道星鮑指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己
的知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、
交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色,選擇正式或非正式、
直接或委婉、口語(yǔ)或書面語(yǔ)等語(yǔ)言形式,得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝
通和交流,提升有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活應(yīng)變的能力。
11.文化知識(shí)
文化知識(shí)既包括區(qū)食、II飾、建篁、交通,以及相關(guān)發(fā)明與
創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí),也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、
藝術(shù)、教育,以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社
會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等韭物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于
20
了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn),更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度
和價(jià)值觀。
12語(yǔ)言技能
語(yǔ)言技能分理鯉隹技能和表達(dá)性技能,具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、
看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽(tīng)、讀、看是理解性技能,
說(shuō)、寫是表達(dá)性技能。語(yǔ)言技能中的"看"通常指利用多模態(tài)語(yǔ)
篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào),以及視頻等理解意義的技能。
理解多模態(tài)語(yǔ)篇,除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外,還需要觀
察圖表中的信息,理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義。理解性技能和表達(dá)性
技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。
13.學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感
管理策略等。其中,元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、
反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程,提升自主學(xué)習(xí)能力;認(rèn)知策略有助于學(xué)生
采用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息,提高學(xué)習(xí)效率;
交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際,提高交際效果;情感管理
策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
14.簡(jiǎn)述一級(jí)(3?4年級(jí))的教學(xué)提示
第一,營(yíng)造積極的課堂生態(tài),構(gòu)建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。
第二,突出聽(tīng)說(shuō),重視模仿,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境,在理解和表達(dá)活動(dòng)中幫助學(xué)生習(xí)得
詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
21
第四,圍繞語(yǔ)篇主題意義設(shè)計(jì)邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
15.一級(jí)教學(xué)中如何開展詞匯教學(xué)?
針對(duì)詞匯教學(xué),采用"音""形""義"和"用"相結(jié)合的
方法,在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音;借助圖片、實(shí)物等教
具,以及表情、手勢(shì)和動(dòng)作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在
語(yǔ)境中反復(fù)再現(xiàn)詞匯,幫助學(xué)生有意識(shí)地使用詞匯表達(dá)意義,避
免脫離語(yǔ)境的機(jī)械記憶與操練。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué),應(yīng)遵循形式、意
義和使用統(tǒng)一的原則,讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系,在
語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行交流和表達(dá)。
2022新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記六:課程實(shí)施之
教學(xué)建議部分
第一部分:
思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)筆記導(dǎo)讀(點(diǎn)擊圖片可以放大):
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第二部分:
練習(xí)題測(cè)試:
填空題:
22
1.教師要把落實(shí)立德樹人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù),準(zhǔn)確理
解核心素養(yǎng)內(nèi)涵,全面把握英語(yǔ)課程宜人價(jià)值。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中,了解不同國(guó)
家的風(fēng)土人情、文化歷史,以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果,
進(jìn)行中外文化比較分析,拓寬國(guó)際視野,加深中華文化理解,增
強(qiáng)中華文化認(rèn)同感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容,規(guī)
劃系列教學(xué)活動(dòng),實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。
4.教師要以適篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能,樹
立“教一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng),以語(yǔ)篇為依托,通過(guò)學(xué)
習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)
言知識(shí)和文化知識(shí)。
判斷題(以下都對(duì)):
1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞單元
主題,充分挖掘育人價(jià)值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。
2.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué),教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各
語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源,并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)單
元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組,建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)
篇育人功能之間的聯(lián)系,形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單
元育人藍(lán)圖。
23
3.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué),教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教
學(xué),要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成
的目標(biāo)體系,使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知,促進(jìn)正
確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
4.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容,規(guī)
劃系列教學(xué)活動(dòng),實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。
5.開展語(yǔ)篇研讀,教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、
語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析;明確主題意義,提煉語(yǔ)篇中的
結(jié)構(gòu)化知識(shí),建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的去疑,多
層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義,挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值,
把握教學(xué)主線。
6.開展語(yǔ)篇研讀,教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知,
確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。
7.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題。第一,語(yǔ)篇
的主題和內(nèi)容是什么,即What的問(wèn)題。第二,語(yǔ)篇傳遞的意義
是什么,即Why的問(wèn)題。第三,語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)
容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),如果語(yǔ)篇配有圖片或表格,其傳遞何種意義
或具有何種功能,即How的問(wèn)題。
8.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要通過(guò)觀察、提問(wèn)、追
回」以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式,收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生
的證據(jù)。
24
9.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐
活動(dòng),讓學(xué)生在豐富有趣的情境中,圍繞主題意義,通過(guò)感知、
模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng),感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
10.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模
式中,深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合,推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)
合,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
簡(jiǎn)答題:
一、簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程實(shí)施教學(xué)建議
1.堅(jiān)持育人為本
2.加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性
3.深入開展語(yǔ)篇研讀
4.秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)
5.引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)
6.推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施
7.提升信息技術(shù)使用效益
二、簡(jiǎn)述課程實(shí)施過(guò)程中教師如何加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性
1.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。(1)教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞
單元主題,充分挖掘育人價(jià)值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線;
(2)深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源,并結(jié)合學(xué)生
的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組,建
立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系,形成具有
整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖;(3)引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)
25
各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究,逐步建構(gòu)和生成圍繞單元
主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷,促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的
達(dá)成。
2.依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué),要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)
篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系,使學(xué)生逐步建構(gòu)起
對(duì)單元主題的完整認(rèn)知,促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。各層級(jí)
目標(biāo)要把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中,體現(xiàn)層級(jí)間邏輯關(guān)
聯(lián),做到可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教
學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。
3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容,規(guī)
劃系列教學(xué)活動(dòng),實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中
逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知,發(fā)展能力,形成素養(yǎng)。
三、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何深入開展語(yǔ)篇研讀
1.教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。充分認(rèn)
識(shí)語(yǔ)篇在傳遞文化意涵,引領(lǐng)價(jià)值取向,促進(jìn)思維發(fā)展,服務(wù)語(yǔ)
言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。
2.開展語(yǔ)篇研讀,教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、
語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析;明確主題意義,提煉語(yǔ)篇中的
結(jié)構(gòu)化知識(shí),建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián),多
層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義,挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值,
把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知,確定教學(xué)目標(biāo)
和教學(xué)重難點(diǎn),為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。
26
3.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題。第一,語(yǔ)篇
的主題和內(nèi)容是什么,即What的問(wèn)題。第二,語(yǔ)篇傳遞的意義
是什么,即Why的問(wèn)題。不論口語(yǔ)語(yǔ)篇還是書面語(yǔ)篇都有其特定
的交際目的或傳遞的主題意義,也就是作者或說(shuō)話人的意圖、情
感態(tài)度或價(jià)值取向
等。第三,語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特
點(diǎn),如果語(yǔ)篇配有圖片或表格,其傳遞何種意義或具有何種功能,
即How的問(wèn)題。
四、簡(jiǎn)述如何推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施
L教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能,樹
立“教一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念?!敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心
素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng),決定育人方
向和基本方式,直接影響育人效果;“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師
指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),決定育
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