精細管理營造良好班風

精細管理，營造良好班風班風是指一個班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風范，是一個班級中大多數(shù)學生在學習、思想等方面的共同傾向。恩格斯曾經(jīng)說過：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量，學生思想道德素質(zhì)的形成是在一定環(huán)境中進行和完成的。良好班風的形成對于學生的成長將產(chǎn)生不可估量的積極作用。作為一線班主任，培養(yǎng)良好班風是工作首要目標，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手，精細管理。確立明確的目標，用目標激勵學生目標是班級和諧發(fā)展的動力，有了目標學生就有了行動的指南。班級目標的提出要符合少年兒童的年齡特點和接受水平，并且要鮮明、具體，具有鼓動性。如我今年帶一（17）班，我給孩子們個人定的目標是：快樂學習，健康成長。班級目標是：十七十七，永爭第一。班級目標簡單明了，朗朗上口。在日常管理中，要時時引導學生與兄弟班級比學趕超，讓孩子有努力的方向，有競爭的目標，培養(yǎng)強烈的班級凝聚力。二、制定班規(guī)班紀，用紀律約束學生俗話說"沒有規(guī)矩不成方圓"。低年級的學生對于班規(guī)班紀沒有明確的認識。因此，在班級成立之初，班主任要組建家長委員會，同家長一起商量制訂班級紀律，并要求家長一起督促孩子遵守班級紀律。班主任教師應(yīng)當將班級紀律口訣化，如“一二三，坐端正”，“小眼睛，看黑板”，“小嘴巴，不講話”……懂文明，講禮貌，遇到老師要問好……在班規(guī)班紀制定之初，低年級的學生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師利用一切機會，將紀律教育灌輸?shù)矫刻谜n中，蘊含在每一件事件的處理中，通過每日不間斷的引導，逐漸培養(yǎng)學生紀律意識，讓班級紀律成為孩子們的行動指南。三、開展形式多樣的班隊活動，讓思想引領(lǐng)學生學生是不斷成長的個體，針對不同年齡階段的學生，班主任教師可以根據(jù)學生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班隊活動。以筆者所帶的班級為例，一年級主要開展“夸夸我的學?！薄拔覑畚野唷薄罢已秸已秸遗笥选薄案鎰e幼兒園，我是合格的小學生”等班會活動，開展我是小小監(jiān)督員活動，我為爸媽做家務(wù)……除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，筆者倡議學生與父母互換角色，開展“一日父母”活動。在組織活動的過程中，筆者充分發(fā)揮了學生的積極作用，盡量讓學生參與到活動策劃和活動組織過程中，減少學生的抵觸情緒。四、加強個別學生教育每個班級都有暫時在行為習慣上或是學業(yè)上落后的學生，而這些學生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵。針對個別學生存在的問題，我認為應(yīng)該通過個別交流的方式對學生進行教育，特別是要用愛心感動學生，用道理說服學生。真正讓學生親其師，信其道。通過精細的班級管理，逐漸培養(yǎng)良好的班風，讓每