初中語文七年級下冊第五單元《文從字順》作文公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文七年級下冊第五單元《文從字順》作文公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文七年級下冊《文從字順》作文教學設計

課標及教材分析

一、課標分析

《義務教育語文課程標準》（2011年版）第四學段的習作教學目標指出：“根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。"初中語文七年級下冊第五單元習作《文從字順》的教學內容，就具體體現(xiàn)了課標精神。教材從“語句表達要準確；要注意語句間的連貫；寫完后要修改"等方面闡述“文從字順"是寫作基本功，并提出這項基本功需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。

二、教材分析

本單元作文訓練是“文從字順”?！拔膹淖猪?是人們對書面表達的基本要求，即要做到用詞恰當、表意明確、句子連貫、思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結構完整、行文通暢。這些要求都屬于“文從字順”的范疇。“文從字順"的作文訓練，可以通過交流、修改文章，培養(yǎng)學生推敲字句的習慣和能力，提升“文從字順”的能力。

三、學情分析

七年級的學生在寫作語言運用方面還不夠簡明，或旁生枝節(jié)，偏離中心;或用詞重復，語言羅唆;或用語隨意，表達不規(guī)范;或語序不當，產生歧義……致使事情寫不清，自己的思想感情不能得到準確地表達。所以本課的教學設計立足學生的實際，有意識地進行“文從字順"的訓練，提高學生的語言運用能力，提升學生的作文水平。

教學目標

1、學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的能力和習慣；

2、通過經典賞析、習作交流等活動，養(yǎng)成遣詞造句、謀篇布局的語言表達品質和習慣。

教學重難點

1、學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的能力和習慣；

2、通過經典賞析、習作交流等活動，養(yǎng)成遣詞造句、謀篇布局的語言表達品質和習慣。

教學過程

一、斟詞酌句細推

一篇文章怎樣才算得“通”？“詞"使用得適合，“篇章”組織得調順，便是“通"。反過來，“詞”使用得乖謬，“篇章"組織得錯亂，便是“不通”。從一般人講，只用這么平淡的兩句話就夠了，這樣的“通”，沒有驕傲的文人所說的那樣博大高深，所以是不論任何人都可能達到的，并且是必須達到的。----葉圣陶

活動一:

“啄木鳥”行動—學生習作自評自改、對評對改、群評群改

1同學們，請準備一篇你的近期習作，自己讀一讀，把你感覺表達不準確、不順暢的詞語、句子勾畫標注出來。

2.把你的習作讀給同桌聽，傾聽、交流，提出對你感覺表達不準確、不順暢的地方的修改意見。

3.班級交流，總結習作中詞語和句子的常見語病。生生、師生交流總結：詞——重復羅嗦；成語濫用；褒貶失當……句——歧義；搭配不當；句式雜糅（長句辨析）；前后矛盾……

4.紅筆修改你的習作中表達不準確、不順暢的地方。

二、析句明段理思路

在以上的教學環(huán)節(jié)中我們更明確的是“字順”，強調用詞的貼切，準確的表達，正如葉老所說，一篇文章還要看文章是否組織的調順，這就是“文從”的含義。

活動二：梳理經典片段,品析句段間的自然銜接、邏輯關系。

(1)我不由得停住了腳步。

(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

明晰：句段的前后呼應

(3)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

(4)每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

明晰：一樹——一穂——一朵，由整體到局部的邏輯關系

(5)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花。

明晰：由形色到嗅覺，由撫今到追昔的自然轉換。

2.標注自己習作的自然段，找出一段段內句子順序不合理的，調整修改；段落安排不合理的，調整修改，說明理由，班上交流。

三、前后對比感所獲

活動三：出示例文，學生修改

【點評】這篇文章問題在于缺少生動的畫面感，敘述的成分較多，描寫的語句很少。另外整個敘述比較單一，這篇文章比賽的過程其實一種場面描寫，要有點有面。另外還需要寫到我對這位朋友情感的變化過程，不能僅靠一兩句點題的話語。

總結：

本單元的寫作是要求學生做到“文從字順"?！拔膹淖猪槨奔从迷~恰當、妥帖地表達作者的所思所感；并且達到語句順暢、有條不紊地表達情感。文章開篇點題。中間兩條線，一條是你的努力和堅持，一條是我的情感變化，加上適當?shù)男睦砻鑼?、側面烘托，把人物的堅韌執(zhí)著的形象刻畫出來，最后再點題就很自然。

四、總結技法，學有所獲