人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《做筆筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人民美術(shù)出版社

課題：《做筆筒》

年級(jí)：二年級(jí)

教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

1、教材分析：

本課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生利用生活中各種廢

舊材料設(shè)計(jì)不同造型的筆筒，教材中學(xué)生的筆筒作品，大多

采用塑料瓶設(shè)計(jì)和制作的。利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒

狀，再美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在造型活動(dòng)中會(huì)體驗(yàn)其中的

樂趣。在我國古代的文房四寶一一筆、墨、紙、硯之外，筆

筒有著十分重要的作用。許多古代能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世

人留下了大量精美的筆筒作品。它們大多是瓷制，也有用玉、

石、竹、木雕刻而成的。本課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，

使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計(jì)制作之

中，達(dá)到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的目的。

2、設(shè)計(jì)理念

我以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)這堂課的。課中我體現(xiàn)了

以下的教學(xué)理念：

1、面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成基本

的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，我采用個(gè)別說、在小組內(nèi)交

流、小組共同討論、小組合作設(shè)計(jì)制作來確立他們的主體地位，

并從中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程中，教師只

是他們的引導(dǎo)者、助手。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)利技

能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生感受到美術(shù)在生活中

的獨(dú)特價(jià)值。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購買筆筒的生活情境，在情境

中輕松的談?wù)搶?duì)筆筒的看法，并讓學(xué)生尋找生活中的廢棄物品，

課后自己獨(dú)立制作一件有用的物品，把做筆筒與利用廢棄物美化

生活聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到美術(shù)在生活中的獨(dú)特價(jià)值。

3、特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，最大限度的開發(fā)學(xué)

生的創(chuàng)造潛能。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞形式各異的筆筒，感

受筆筒的美，點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花；然后創(chuàng)設(shè)個(gè)情境，讓學(xué)生積極

發(fā)表自己獨(dú)特的見解，主動(dòng)探討筆筒的特征，互相暢談創(chuàng)作想法,

激發(fā)創(chuàng)作的欲望；最后在實(shí)踐制作中比比賽賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，

增強(qiáng)合作意識(shí)，滿足強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解筆筒的發(fā)展，及外形和功能特點(diǎn).收集各種適宜做筆筒

的紙盒，并能用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)筆筒制作的設(shè)想。

2、欣賞筆筒的過程中，探究筆筒的特點(diǎn)及制作方法，能選擇合

適的方法對(duì)紙盒、塑料瓶、易拉罐等多種造型展開想象，進(jìn)行加

工、美化裝飾。

3、在活動(dòng)中，學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)、樂于探究、敢于創(chuàng)新；體驗(yàn)設(shè)

計(jì)制作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解筆筒的外形和功能特點(diǎn).探究筆筒的設(shè)計(jì)制作方

法，創(chuàng)造出一只美觀、實(shí)用、新穎的筆筒。

教學(xué)難點(diǎn)：功能和外形的巧妙組合、外觀的點(diǎn)綴

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件，自制筆筒數(shù)只，

學(xué)生準(zhǔn)備雙面膠、紙盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)筆筒世界，激發(fā)興趣

1、我們的生活中，有許多被廢棄的東西，你們看（教師隨機(jī)出

示紙盒、塑料瓶）。今天，大家把它們請(qǐng)到這里，你想用它來做

什么呢？

生：用它來做節(jié)節(jié)蟲、吊飾、帽子。

生：用它來做花瓶、垃圾桶。

生：用它還可以來做花籃。

師：大家真了不起，這些被廢棄的東西，經(jīng)過你們的想象，都成

了有用的物品。

（解析:這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生回憶以前的課程利用廢舊物品設(shè)計(jì)

制作的各種物品，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。）

2、想知道老師做了什么嗎？（教師取出自制的筆筒，稍后，隨

手放上兒支筆）

喜歡這些筆筒嗎？它跟你見到的筆筒有什么不一樣嗎？

生：有許多花紋，看上去很美。

生：比平時(shí)見到的筆筒更特別了。

生：顏色更鮮艷了。

生：這些筆筒是利用塑料瓶、紙盒等材料制作的，不是工廠里生

產(chǎn)的。

師小結(jié)：是啊，這些生活的廢棄物有很大的利用價(jià)值，今天，我

們就用同學(xué)們帶來的廢棄材料來學(xué)做筆筒。（板書）

（解析：利用各種廢舊材料設(shè)計(jì)制作的筆筒來吸引學(xué)生，進(jìn)一步

提高學(xué)生的興趣，并進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)任務(wù)）

二、了解新知，探索發(fā)現(xiàn)

1、欣賞中感受筆筒。

師：現(xiàn)在，老師帶你們進(jìn)入“筆筒世界”，它們有些是古代能工

巧匠創(chuàng)造的，有些是利用廢物精心制作的?？纯醋约合矚g哪個(gè)筆

筒？

師（介紹）：筆筒是“文房清供”的一種，是指?jìng)鹘y(tǒng)文房四寶基

礎(chǔ)上一種輔助用具，包括筆筒、硯臺(tái)等，比銅的起源較早，早在

秦漢時(shí)期就有了，到了明朝走向了成熟，出現(xiàn)了不少風(fēng)格，流傳

世間作品有很多，由于它既有日常生活的實(shí)用之物，又可成為書

桌上的陳設(shè)品，所以它集實(shí)用與賞玩于一體，深受愛書寫、繪畫

的學(xué)者喜愛。

（解析：學(xué)生雖然不知道文房四寶，但在這里邊欣賞邊介紹關(guān)于

筆筒的歷史，給學(xué)生一個(gè)文化的熏陶）

師：同學(xué)們看了這些筆筒，

2、這些筆筒給你們留下了什么印象？

生：這些筆筒又可愛的卡通形象。

生：古代的瓷器筆筒很簡(jiǎn)潔，給你高雅的感覺。

生：這些筆筒讓我們覺得很美、有花紋、實(shí)用的。

屏幕顯示：顏色、圖案漂亮、外形新穎實(shí)用。

3、探究方法

師：怎樣才能作出一只美觀、新穎、實(shí)用的筆筒呢？老師給每組

發(fā)一件筆筒，個(gè)組根據(jù)老師的問題進(jìn)行探究。（方法、造型、色

彩、裝飾、實(shí)用穩(wěn)定）

第一小組研究筆筒的外形。

第二小組研究筆筒的內(nèi)部構(gòu)造。

第三小組研究筆筒的顏色。

第四小組研究筆筒的圖案。

第五小組研究筆筒的用途。

每組學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論研究，教師參與學(xué)生探究中，教師組

織學(xué)生匯報(bào)

板書：

外形一一新穎依據(jù)材料的特點(diǎn)組合、加工

花紋色彩——好看、大方有規(guī)律

（解析：本環(huán)節(jié)旨在給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手，

來探究筆筒的外形、構(gòu)造、花紋、色彩等方面的設(shè)計(jì)制作方法,

為學(xué)生下一步設(shè)計(jì)自己的筆筒提供參考）

4、創(chuàng)造想象自己的筆筒。

1）探究出怎么做筆筒的方法了，仔細(xì)觀察觀察自己帶來的物品，

想一想和小組伙伴討論討論：我打算選擇什么材料，制作一個(gè)怎

樣的筆筒？

生：我們要用塑料瓶設(shè)計(jì)一只擬人化的筆筒，讓它帶上笑臉，看

到它，我們的心情會(huì)愉快。

生：我們想用紙盒來設(shè)計(jì)一只有小鬧鐘的筆筒，有了它，我們可

以更合理的安排時(shí)間。

生：我們想用易拉罐設(shè)計(jì)一只像茶杯一樣有柄的筆筒，拿起來比

較方便。

生：我們想用大小不同的紙盒設(shè)計(jì)一只像機(jī)器人一樣的筆筒。

2）在紙上設(shè)計(jì)一下，互相提一下彼此的建議

（解析：這一步是體現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究

的方法引領(lǐng)下構(gòu)思自己的作品，為了讓學(xué)生創(chuàng)作更具有目的性，

在做之前，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，在畫出的筆筒小樣上再思考有什

么地方不和諧，還可通過組內(nèi)同學(xué)交流提建議，使作品趨于完

美。）

5、老師這里有許多小朋友們的作品，咱們一齊來欣賞一下。

6、競(jìng)賽要求：

a、自己或與小伙伴合作設(shè)計(jì)制作一只美觀、新穎、實(shí)用的筆筒;

b、造型有特點(diǎn)、突出，裝飾美觀、實(shí)用。

（教師放課件）

師：同學(xué)們作的筆筒是各有千秋，相信同學(xué)們對(duì)自己的作品也有

新的想法，今天我們來比一比、賽一賽。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制做一個(gè)漂亮的筆筒

溫馨提示：

1、請(qǐng)小心使用剪刀，注意安全。

2、制作速度快，筆筒美觀、大方。

四、展示作品，欣賞感受

1、把做好的筆筒擺在講臺(tái)桌上。

2、小朋友們，請(qǐng)把你的筆放入你認(rèn)為最滿意的筆筒中。

3、你能說出它好在哪里嗎？

4、經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)取得了可喜的勞動(dòng)成果，你們

打算怎樣來安排我們的勞動(dòng)成果呢？在你的周圍尋找一些被遺

棄的東西，用它們來制作一件有用的物品，在藝術(shù)節(jié)中展出。

［教學(xué)反思］

這?教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高,

而且培養(yǎng)了善于發(fā)現(xiàn)、樂于探究、敢于創(chuàng)造的能力。反思整個(gè)教

學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)

設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)探究

實(shí)踐的平臺(tái)。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師

不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就給予

傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感

的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)

習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中，我根

據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，采用了多種手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的主

動(dòng)、學(xué)的愉快、學(xué)的有成就感。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極創(chuàng)新。

有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處，有一種根深蒂固

的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精

神世界中，這種需要更加強(qiáng)烈。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在

具體的情境中去探究與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到

培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常是教師的講解代替了學(xué)生的探討，

學(xué)生比較被動(dòng)的接受知識(shí)后，就按照教師的要求去做。學(xué)習(xí)了美

術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我改變了教學(xué)方法。

在本課的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，

當(dāng)學(xué)生看到形式各異的筆筒，我讓他們說一說自己喜歡哪一只筆

筒，為什么喜歡？在說的過程中，學(xué)生主動(dòng)的探究出筆筒的特征。

然后，我讓學(xué)生在