2024年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.在兒童早期（1.5-3歲）又要兒童一方面保留高度依賴性，另一方面又在努力表現(xiàn)自主意志，所以兒童與養(yǎng)育者之間的沖突是不可避免的。2.兒童姿態(tài)的反應(yīng)，頭的平衡、坐、立、爬、走等能力，手指的抓握，屬于（）A、動作能B、應(yīng)人能C、語言能D、應(yīng)物能3.弗洛伊德認為，夢是（）A、性欲的表現(xiàn)B、愿望的達成C、本能的沖動D、要求的反映4.埃里克森認為白日夢是學(xué)前兒童游戲的一種表現(xiàn)形式。5.霍妮理論中的“離眾”指的是患者總是與他人：（）A、保持距離B、不交往C、不理睬D、不參加活動6.斯金納認為改變行為的關(guān)鍵是：（）A、改變習(xí)慣B、改變強化C、改變刺激D、改變環(huán)境7.兒童形成依戀有賴于認知的發(fā)展，要形成依戀必須建立三方面的表征，并構(gòu)成了兒童的（）A、依戀模式B、認知地圖C、自我認識D、環(huán)境認識8.在德國萊比錫建立了第一個心理實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)誕生的是（）A、弗洛伊德B、華生C、馮德D、皮亞杰9.習(xí)性學(xué)在解釋人類發(fā)展時，強調(diào)的是解釋行為的結(jié)果和功能。10.高級心理機能包括觀察、隨意記憶、詞的（）、抽象思維等。11.格塞爾既重視兒童的行為模式，還重視什么？（）A、量變B、個別差異C、質(zhì)變D、相互作用12.皮亞杰認為，下列屬于兒童發(fā)展影響因素的選項是（）A、適應(yīng)B、同化C、順應(yīng)D、平衡化13.格塞爾的成熟勢力學(xué)說是典型的環(huán)境決定論。14.皮亞杰關(guān)于知識的本原來自主、客體相互作用的思想對學(xué)前教育有什么啟示？15.維果茨基認為，建立人類心理學(xué)的基本原則是（）A、科技研究B、歷史研究C、人類遺傳研究D、人類生理研究16.老師問：“除了家里的門，還有些什么門？”同學(xué)們紛紛說：“人家的門”“鐵門”“天安門”“玻璃門”“冰箱門”“腦門”等。這種思維屬于（）A、假概念B、復(fù)合型復(fù)合C、鏈狀型復(fù)合D、彌漫型復(fù)合17.弗洛伊認為在兒童發(fā)展過程中，男孩在特定的階段會產(chǎn)生一種對母親的特殊依戀，稱為俄狄浦斯情結(jié)，也稱戀母情結(jié)，該情結(jié)發(fā)生的階段為：（）A、潛伏期B、口唇期C、肛門期D、前生殖器期18.埃里克森把人的一生的發(fā)展劃分為幾個階段？（）A、8個B、6個C、5個D、4個19.兒童坦然承受周圍敵意，并有意識或無意識地決心抗?fàn)帲髨D成為擊敗對手的強者，這一兒童應(yīng)對外界的手段是：（）A、從眾B、逆眾C、趨眾D、離眾20.皮亞杰認為，平衡是哪兩方面形成的適應(yīng)狀態(tài)？（）A、同化B、順化C、主體D、客體E、相互作用21.人們對霍妮理論的評價中，往往對其蘊涵的泛性論給予批評，認為泛性論的實質(zhì)抹殺了人的本質(zhì)特征。22.下列哪兩個概念屬于同一學(xué)派？（）A、強化B、同化C、平衡化D、自我同一性E、成熟23.霍妮認為當(dāng)兒童的人際關(guān)系出現(xiàn)困擾后，就會出現(xiàn)什么？（）A、神經(jīng)癥B、退縮C、社交恐懼感D、基本焦慮24.在搜集寶寶照片、探討“我是怎樣長大”的活動中，凡凡和大偉在看照片時發(fā)生了爭執(zhí)。凡凡相信小孩是不會變老的，因為故事《一寸法師》是這樣說的。小伙伴大偉卻反對，大偉；問：“你爸爸會不會變老？”凡凡回答：“會！”大偉再問：“那你會不會長成你爸爸那么大？”凡凡回答：“會尸‘那你會不會變老？”大偉追問。凡凡回答：“不會！”兩人相持不下。? 老師面對這場爭論處于兩難境地：是否定凡凡讓他提前從童話中醒來，還是支持凡凡的童話夢想否定大偉的理性思考？? 老師難以解決的問題被另一個孩子巧妙地解決了，一直“觀戰(zhàn)”的景炎對大偉說：“等他變老了他就知道了！”這就是同理心的作用。凡凡非常高興地跑了，因為自己沒有被否定；大偉如釋重負地笑了，因為他找到了知音。請運用發(fā)生認識論的理論觀點分析案例中兒童的思維特點與教師的教育方式。25.班杜拉認為，人、環(huán)境是與哪一因素相互作用的？（）A、教育B、交往C、行為D、個性26.提出“關(guān)鍵期”這一概念的心理學(xué)家是（）A、洛倫茲B、埃里克森C、愛因斯沃斯D、J.鮑爾畢27.主客體之間的相互作用包涵兩個方面的內(nèi)容，其一是（），其二是在外部形成客體之間的聯(lián)系。28.以下幾位心理學(xué)家中哪位被公認為首位偉大的精神分析女權(quán)主義者：（）A、安娜?弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金納29.下列選項不屬于物質(zhì)工具的是（）A、拖拉機B、手榴彈C、語詞D、床30.開創(chuàng)了運用辯證唯物主義為指導(dǎo)思想的心理學(xué)體系的心理學(xué)家是（）A、華生B、維果茨基C、霍妮D、弗洛伊德31.3歲以前兒童的學(xué)習(xí)依據(jù)是（）A、自己的大綱B、學(xué)校的大綱C、社會的大綱D、母親的大綱32.人是非常復(fù)雜的研究對象，下列不屬于格塞爾確定的四個診斷范圍的是（）A、動作能B、精神能C、語言能D、應(yīng)物能33.依戀的最重要的生物功能就是保護作用，使兒童與成人之間保持一個可以接受的距離，保護兒童不受環(huán)境中有害因素的傷害。34.依戀形成的標志是嬰兒出現(xiàn)了分離焦慮，有關(guān)分離焦慮的陳述中，以下哪個是不正確的（）A、分離焦慮是不分階段的，表現(xiàn)為一種彌散的情緒狀態(tài)。B、分離焦慮有可分為三個明顯的階段。C、分離焦慮的最后階段中，兒童的依戀行為被抑制了。D、分離初期，兒童會自發(fā)的采取各種手段阻止分離，此時依戀行為大大增加。35.依戀的發(fā)展的第一階段是“不分依戀對象的導(dǎo)向和信息階段”，也稱為：（）A、無依戀階段B、無分化階段C、前依戀階段D、前分化階段36.簡述格塞爾成熟勢力說的基本觀點。37.簡述影響幼兒依戀的因素。38.論述行為主義發(fā)展理論在學(xué)前教育方面的成功經(jīng)驗。39.精神分析學(xué)派的代表人物是誰？（）A、埃森克B、埃里克森C、弗洛依德D、班杜拉E、霍夫曼40.埃里克森把個體從出生到臨終的一生，稱為（）A、發(fā)展周期B、始終周期C、生命周期D、循環(huán)周期41.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A、兒童現(xiàn)實發(fā)展水平B、兒童獨立達到的水平C、兒童發(fā)展的可能性D、兒童現(xiàn)實發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離42.弗洛伊德認為“自我”實行的原則是（）A、現(xiàn)實原則B、經(jīng)濟原則C、節(jié)約原則D、開放原則43.習(xí)性學(xué)強調(diào)對行為的起因和功能的看法，因此該理論的核心概念是：（）A、學(xué)習(xí)B、發(fā)展C、行為D、適應(yīng)44.斯金納把人想要消退一個已習(xí)得行為的過程稱為什么？（）A、退化B、矯正C、消亡D、遺忘45.根據(jù)格塞爾的觀點，兒童的個別差異主要是量的差異而非質(zhì)的差異。46.下列人物中，哪兩位屬于同一學(xué)派？?（）A、班杜拉B、皮亞杰C、勞倫茲D、華生E、鮑爾畢47.在一次科學(xué)活動中，教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓圖圖他們一群孩子探索彈性的特征。在他們操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著引導(dǎo)圖圖他們區(qū)分彈性材料。果果說：“乒乓球也有彈性?！眻D圖立刻反駁道：“乒乓球沒有彈性?！逼古仪蚓烤褂袥]有彈性呢？教師愣住了。過了一會兒，教師解釋說，因為乒乓球彈起來時并未改變形狀，所以乒乓球沒有彈性?？晒麍猿终f乒乓球能彈那么高，就是有彈性。?我們知道，彈性是指物體在力的作用下改變形狀，在力消失后物體又能恢復(fù)到原來的狀態(tài)。在幼兒園科學(xué)活動中，有的概念（如“彈性”“力”等）講深了孩子們聽不懂，講淺了不科學(xué)、模糊。請運用發(fā)生認識論的理論觀點分析案例中活動實施效果不理想的原因。48.維果斯基認為思維和言語的發(fā)生根源和發(fā)展路線是（）。49.習(xí)性學(xué)的核心是（）A、敏感期B、關(guān)鍵期C、依戀D、適應(yīng)50.弗洛伊德認為人格結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？51.蕾蕾是個活潑好動的孩子，喜歡看動畫片《西游記》，但她常常不按老師的安排做事。她的評比欄上沒有一顆星星。這天，李老師上課的內(nèi)容是童謠《西游記》，蕾蕾聽得特別認真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動作。當(dāng)老師邀請小朋友來表演這首童謠時，蕾蕾立即跑向老師：“我來，我來！”老師示意大家坐端正，說：“誰坐好了就請誰來?！崩倮倭ⅠR坐正舉手，她的身子有些前傾，手舉得比別人都高，眼神急切。她獲得了老師的允許，表演得很生動。? 老師當(dāng)即表揚她：“今天蕾蕾小朋友學(xué)得可認真啦，她的表演很生動，還學(xué)會了舉手示意，真棒！我要獎勵她一顆學(xué)習(xí)之星，大家為她鼓鼓掌！”蕾蕾從老師手中接過星星，小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是她第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動結(jié)束，她都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合上面的材料，分析教師如何運用強化物塑造兒童的良好行為。52.兒童認為月亮在跟著他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象皮亞杰稱之為（）A、實在主義B、泛靈主義C、自我中心主義D、感知主義53.提出認知結(jié)構(gòu)的機能和結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、皮亞杰C、格塞爾D、班杜拉54.簡述兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷的階段。55.以下不屬于斯金納程序教學(xué)原則的是（）A、小步前進B、難度遞減C、主動參加D、及時反饋56.在格塞爾看來，兒童的生理成熟從一種發(fā)展水平到另一種發(fā)展水平的方式是（）A、突然轉(zhuǎn)變B、階段連續(xù)C、逐漸過渡D、線性連續(xù)57.午后，我正忙著準備一份材料。不知什么時候文文出現(xiàn)在了我的面前，穿戴很整齊，一副要外出的樣子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我頭也沒抬，繼續(xù)望著屏幕，“爸爸正忙著呢！等我一會兒”。? 過了一會，文文又進來了，帶著怒氣，“爸，到底要等到什么時候啊！”我看著電腦，說：“還得再等一會兒?！比缓笪以诜块T口掛了一個“工作中”的牌子。（這是我與他的約定，掛上這個牌子表示我很忙，不能打擾。）? 第三次，當(dāng)文文走到門口，看到這塊牌子時，果然一聲不響地出去了。??當(dāng)我把材料弄完，長舒了一口氣，很想出去走走。這才想起文文幾次催促我外出，原來我昨天答應(yīng)過帶他去踢球，于是急忙招呼文文外出。? “請等一會兒，我得把這本故事書看完了才能出去?！蔽奈恼Z氣不耐煩地說。他懶洋洋地坐在房間的地毯上，正捧著一本書在看。? 啊1讓爸爸等？這么快就跟我學(xué)會了？但我是忙于工作，他卻顯然是在擺架子。沒辦法，我只好坐在客廳里等。過了好半天還不見他出來。我實在想出去了，就忍不住沖進他的房間，猛然看見門口掛著一塊牌子，上面歪歪扭扭地寫著“看書中”，一下子堵住了我的嘴。而他還在那兒慢條斯理地一頁一頁翻著書看。? 重新回到客廳的沙發(fā)上，我開始反省自己。是我不尊重他在先，而他現(xiàn)在為了爭回自己的權(quán)利，學(xué)我的樣子在制裁我呢！? 走進文文的房間，我對他講了三點：第一，爸爸答應(yīng)你2點鐘出門，結(jié)果讓你等到4點，答應(yīng)的事情沒做到，是爸爸不對，以后會改正，希望你監(jiān)督；第二，以后爸爸和你，誰也不要讓誰等，說好的時間，準時出發(fā)；第三，今天你要是讓爸爸一直等下去，那么時間太晚了，球可就踢不成了！? 文文一聽球踢不成，立刻跳起來，“我看完了！”拉著我往門外飛奔而去。針對以上材料，結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關(guān)系，并談?wù)勅绾谓o孩子樹立良好的榜樣。58.兒童發(fā)展中，“進兩步，退一步，然后再進兩步”體現(xiàn)的發(fā)展原則是（）A、個體成熟原則?????B、發(fā)展方向的原則?????C、自我調(diào)節(jié)原則?????D、發(fā)展階段的原則59.精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生60.斯金納認為，機體的行為更多的是屬于哪一類？（）A、操作行為B、個體行為C、應(yīng)答行為D、習(xí)得行為61.弗洛伊德認為，在兒童發(fā)展過程中，有一部分心理機能由于在某一階段得到過度滿足或過度失望而停留在原先的階段，不再繼續(xù)發(fā)展到下一階段，這個現(xiàn)象稱為退化。62.兒童思維的核心特點是（）A、自我中心B、動作思維C、具體形象思維D、抽象邏輯思維63.兒童心理機能由低級向高級發(fā)展的標志之一是心理活動的社會性越來越強。64.斯金納的操作性行為主義理論不僅適合于兒童新行為的塑造，而且也適用于對不良行為的（）。65.下列選項禾屬于心理工具的是（）A、符號B、記號C、語言D、刀66.班杜拉認為當(dāng)一個人達到自設(shè)的標準時，他會對自己實行什么？（）A、自我封閉B、自我控制C、自我強化D、自我體驗67.下列選項中，不屬于吉布森實驗研究的是（）A、視崖實驗B、抓握反應(yīng)實驗C、回避反應(yīng)實驗D、生日宴會實驗68.格塞爾認為兒童有哪些發(fā)展原則？69.維果斯基的研究表明，兒童概念的形成過程基本由概念（）、復(fù)合思維和抽象概念三個時期組成。70.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生71.在知覺過程中，一面要抽取有用的信息，同時還要排除雜亂的、不相干的“噪音”，這就需要（）。72.行為主義者認為（）不屬于心理學(xué)研究的范圍。73.論述皮亞杰理論中影響發(fā)展的因素，并簡單談?wù)勔蛩刂g的關(guān)系。74.知覺特異性的增加是指隨著兒童年齡的增長，兒童知覺與刺激信息之間的（）增加。75.論述班杜拉理論中兒童攻擊性行為的起因。第2卷一.參考題庫(共75題)1.運用觀察學(xué)習(xí)理論，論述如何培養(yǎng)幼兒的親社會行為。2.維果茨基認為，兒童的自我中心言語過程對思維的發(fā)展有著決定性的特殊意義。3.兒童在成熟之前，尚未具備學(xué)習(xí)的水平和條件，成人需要做的事情是（）A、教育B、等待C、斥責(zé)D、訓(xùn)練4.由良心和自我理想構(gòu)成的人格結(jié)構(gòu)部分是（）A、自我B、超我C、本能D、本我5.能為兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育提供線索的是應(yīng)人能。6.根據(jù)愛因斯沃斯的研究，嬰兒產(chǎn)生分離焦慮經(jīng)歷的第一個階段是（）????A、失望B、反抗C、超脫D、回避7.簡述弗洛伊德理論中兒童焦慮的防御機制。8.弗洛伊德認為人格由哪些部分組成？9.斯金納認為，人類的大多數(shù)行為屬于（）行為。10.研究發(fā)現(xiàn)依戀是親子之間的一種親密的、持久的情感關(guān)系，在這種關(guān)系中兒童依戀對象只有一個最親密的照料者。11.皮亞杰認為，知識的本原來自主客體的（）12.可知度是指知覺行為的可行程度，反映的是知覺行為與（）之間的關(guān)系。13.家庭、學(xué)校、同伴群體這三個微觀系統(tǒng)的相互作用，構(gòu)成了微觀系統(tǒng)之外的（）A、外部系統(tǒng)B、中間系統(tǒng)C、同伴網(wǎng)絡(luò)D、依戀行為系統(tǒng)14.下列哪兩個概念屬于同一流派？（）A、觀察學(xué)習(xí)B、強化C、焦慮D、平衡E、可知度15.無限夸大生理差異，歧視婦女，反對男女平等的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生16.維果茨基認為，高級心理機能所使用的工具是：（）A、語言B、動作C、中介D、交流17.簡述霍妮基本焦慮理論中防御策略的種類。18.霍妮理論中的“離眾”，指的是患者總是與他人（）A、保持距離B、不交往C、不理睬D、不加入活動19.弗洛伊德將兒童的焦慮分為真實性焦慮、道德焦慮和（）A、神經(jīng)病焦慮B、投射性焦慮C、防御性焦慮D、壓抑性焦慮20.兒童在關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)一定能達到相對應(yīng)的效應(yīng)。21.格塞爾認為兒童行為的變化有時好有時差，因而具有什么樣特性？（）A、沖突性B、周期性C、矛盾性D、方向性22.兒童早期的動作，最終會內(nèi)化為（）A、表象和運算B、形象思維C、邏輯思維D、直觀經(jīng)驗23.斯金納方程式：R=f（S?A），其中A是什么變量？（）A、第一變量?B、第二變量C、第三變量?D、第四變量24.華生認為，嬰兒的喜、懼、怒是三種什么情緒反應(yīng)？（）A、遺傳的B、先天的C、非遺傳的D、非習(xí)得的25.習(xí)性學(xué)在方法論上對心理學(xué)的科學(xué)化有著重要作用，它強調(diào)在自然環(huán)境中--------研究對象的行為（）A、分析B、觀察C、調(diào)查D、推測26.安思沃斯認為，安全依戀兒童的母親除了反應(yīng)敏感性得分高外，還有哪兩項得分也高？（）A、積極的情緒體驗B、積極的情緒表達C、積極的情緒類型D、社會性刺激E、身體接觸27.兒童對現(xiàn)實社會文化的個人反應(yīng)被稱為動作能。28.霍妮認為，有些人在生活中擺出一副玩世不恭的樣子，否認并嘲弄道德標準，這些人其實采用了一種拒絕承認沖突的心理防御機制。29.“此地?zé)o銀三百兩”，用弗洛伊德防御機制解釋屬于（）A、投射B、壓抑C、反向作用D、退化30.安思沃斯認為，安里依戀兒童的母親除了反應(yīng)敏感性得分高外，還有哪兩項得分也高？（）A、積極的情緒體驗B、積極的情緒表達C、積極的情緒類型D、社會刺激E、身體接觸31.維果斯基認為兒童的自我中心言語過程對思維的發(fā)展有著決定性的特殊意義。32.吉布森認為知覺是刺激的函數(shù)，刺激是有效信息的組合，知覺過程就是不斷地從刺激中（）出有效信息的過程。33.當(dāng)兒童從伊底帕斯情結(jié)中解脫出來并以父母自居時，便出現(xiàn)了（）A、本我B、自我C、升華D、超我34.思明是個比較好動的小男孩，喜歡看動畫片《西游記》，但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評比欄上沒有一顆星星。這天，老師上課的內(nèi)容是童謠《西游記》，思明聽得特別認真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動作。當(dāng)張老師邀請小朋友來表演這首童謠時，思明立即跑上來，說：“老師，我來，我來!”張老師示意大家坐端正，說：“誰坐好了就請誰來?！彼济髁ⅠR坐正舉手，他的身子有些前傾，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允許，表演得很生動。張老師立即表揚他：“今天思明小朋友學(xué)得可認真啦，他的表演也很生動，還學(xué)會了舉手示意，真棒!我要獎勵他一顆學(xué)習(xí)之星，大家為他鼓掌!”思明從張老師手中接過星星，小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動結(jié)束，他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。35.埃里克森把從出生到死亡的一生稱為什么？（）A、生命循環(huán)B、生物圈C、生命周期D、生物鏈36.皮亞杰認為認知發(fā)展階段的特征具有哪些性質(zhì)？37.兒童把注意集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象是（）A、運算B、自我中心C、動作邏輯D、對應(yīng)邏輯38.兒童的依戀是在人際交往中發(fā)展的，嬰兒往往處于被動地位。39.一個年輕媽媽來到兒科醫(yī)院里，問兒科大夫：“我兒子現(xiàn)已四個半月大，早在兩個多月時就已經(jīng)開始吃手指了。我看書上說，6個月前吃手指，應(yīng)該讓他盡情地吃，6個月以后反而不會再吃，所以我們目前并不阻止他吃。我認識的一個媽媽，女兒一吃手指就打一下，現(xiàn)在已經(jīng)不吃了，但不知道會不會對寶寶心理造成不良影響呢？”? 兒科大夫回答說：“孩子的生長發(fā)展從用口來感知事物開始，吃手是這一過程的前奏。四個月的孩子正在練習(xí)將手伸到嘴里并將手留在那里，這對孩子來說是一個質(zhì)的飛躍。??因為在出生后最初的幾個月，孩子的手和腿完全不受大腦的控制，隨便地踢蹬，而吃手是第一個被大腦控制的有目的的行為。那個孩子一吃手就打孩子的媽媽，等于親手用鐮刀割斷了孩子發(fā)展的幼苗，這就像把山上的樹木砍掉一樣，是對自然的破壞?！闭堖\用發(fā)生認識論的理論觀點分析案例中兒童的發(fā)展特點與家長的教育方式。40.皮亞杰的發(fā)生認識論認為，所有生物體結(jié)構(gòu)共有的機能是（）????A、適應(yīng)B、順化C、認知結(jié)構(gòu)D、智慧41.習(xí)性學(xué)強調(diào)研究方法的科學(xué)化，提倡在自然環(huán)境中觀察研究對象的行為，因此兒童發(fā)展心理學(xué)應(yīng)該全盤接受此類方法。42.不斷從刺激中分離分化出有效信息的過程被稱為（）A、感受過程B、知覺過程C、反應(yīng)過程D、認知過程43.嬰兒與母親分離后，會產(chǎn)生分離焦慮。若兒童極力阻止分離，自發(fā)地采取各種手段試圖與母親重新親近，這處于焦慮分離的（）A、反抗階段B、失望階段C、超脫階段D、遺忘階段44.一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人是（）A、維果茨基B、華生C、弗洛伊德D、貝塔朗菲45.超我的來源是（）A、快樂B、良心C、自戀D、自居46.在力比多的發(fā)展過程中，存在的兩個危機是（）A、衰退和暴增B、停滯和退化C、升華和消亡D、萌芽和轉(zhuǎn)化47.簡述“不成熟”在兒童發(fā)展中的價值。48.華生認為，適用于人所熟悉的材料，例如瀏覽一段熟悉的詩歌，這種思維應(yīng)用屬于（）A、習(xí)慣的思維B、無聲的思維C、計劃性思維D、動作性思維49.根據(jù)鮑爾畢的研究，兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個發(fā)展階段？?50.根據(jù)維果茨基的理論，教學(xué)就是發(fā)展，它們是兩個同等的、平行進行的過程。51.維果斯基認為所謂發(fā)展指一個人的心理，在環(huán)境和（）的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。52.山羊在出生5分鐘內(nèi)就必須與母山羊建立聯(lián)系，否則，再回到母山羊身邊就要受到攻擊。這種現(xiàn)象充分說明了物種具有（）A、敏感期B、關(guān)鍵期C、生存本能D、社會智力53.格塞爾認為發(fā)展具有方向性，如（），由中心向邊緣，由粗大動作向精細動作發(fā)展。54.霍妮認為環(huán)境中的哪些不利因素會導(dǎo)致兒童的基本焦慮？55.內(nèi)化的可逆的動作是（）A、平衡化B、組織C、相互作用D、運算56.下列心理學(xué)家中，被稱為精神分析女權(quán)主義者的是（）A、安娜，弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、斯金納57.低級心理機能有簡單和復(fù)雜之分，復(fù)雜的低級心理機能指形象記憶、情緒等。58.班杜拉的理論注意到認知的作用，其實質(zhì)屬于那一流派？（）A、成熟論B、精神分析C、行為主義D、認知心理學(xué)59.簡述弗洛伊德對精神分析學(xué)說的貢獻。60.結(jié)合實際分析“思維起源于動作，動作是思維的起點”這一觀點對早期教育的啟示。61.維果茨基認為，人的心理發(fā)展的源泉和決定性因素是（）A、天賦B、科技發(fā)展，C、遺傳D、文化62.根據(jù)維果斯基的理論，教學(xué)就是發(fā)展，它們是兩個同等的、平行的進行著的過程。63.格塞爾認為，兒童發(fā)展變化中一個便于觀察和把握的人為的、形式的指標是（）A、學(xué)習(xí)能力B、記憶力C、體力D、年齡64.影響兒童攻擊性行為最主要的來源是（）A、家庭成員B、學(xué)校老師C、影視劇D、內(nèi)心幻想65.華生認為，嬰兒的懼、怒、愛三種情緒反應(yīng)屬于（）A、遺傳的B、習(xí)得的C、非遺傳的D、非習(xí)得的66.簡述皮亞杰理論中知識的本原來自主、客體相互作用的結(jié)果。67.華生認為，人的行為就是對刺激的反應(yīng)，其公式表示為（）A、S-VB、N-ZC、S-RD、O-P68.低級心理都是隨意的、被動的、由客體引起的，包括感覺、知覺、沖動性意志等。69.高舉無意識的大旗，從根本上修改了心理學(xué)的定義和方法的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、托馬斯C、維果茨基D、班杜拉70.行為主義認為心理學(xué)應(yīng)該研究（）之間的關(guān)系71.兒童安全型依戀形成的中心要素是（）A、母親照看方式的接受性B、教養(yǎng)行為的適應(yīng)性C、母親照看方式的合作性D、教養(yǎng)方式的敏感性72.發(fā)展理論的研究主題不包括（）A、心理的實質(zhì)B、量變與質(zhì)變C、遺傳與環(huán)境D、心理與生理73.自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。74.從意識與無意識的角度看，同一性可分為自身同一性與（）A、同一性混亂B、自我同一性C、個人同一性D、集體同一性75.依戀行為系統(tǒng)與其它行為系統(tǒng)之間的關(guān)系是什么？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：正確2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：正確5.參考答案：A6.參考答案：D7.參考答案：B8.參考答案：C9.參考答案：錯誤10.參考答案：邏輯記憶11.參考答案：B12.參考答案：D13.參考答案：錯誤14.參考答案： 1）每一個認知結(jié)構(gòu)都是在主體和客體的相互作用中建構(gòu)起來的，這種相互作用包括兩個方面：其一是向內(nèi)協(xié)調(diào)主體的侗族，通過反省抽象形成邏輯數(shù)理化經(jīng)驗；其二是向外組織外部世界，以產(chǎn)生認知的內(nèi)容，即形成物理經(jīng)驗。 2）論述對學(xué)前教育的啟示。15.參考答案：B16.參考答案：B17.參考答案：D18.參考答案：A19.參考答案：B20.參考答案：A,B21.參考答案：錯誤22.參考答案：B,C23.參考答案：D24.參考答案： （1）這個案例非常生動地展示了一場由于自我中心思維導(dǎo)致的“討論”。 （2）凡凡對客體——爸爸有正確、符合客觀規(guī)律的認識，“爸爸會變老”；同時凡凡對自己的成長也有客觀的認識，“我會長大”。但是對于“我會不會變老。這個問題，卻表現(xiàn)出了自我中心思維，認為自己不會變老。凡凡對于這三個問題的回答是不符合邏輯的，這說明兒童對客體認識的不確定性。 （3）對于凡凡的這種認識，老師并沒有試圖向他說明人類成長發(fā)展的變化。事實上，即使老師想盡辦法讓凡凡理解“每個人都會變老，你也一樣”，也很有可能無功而返。最終這個問題被景炎巧妙地解決了。25.參考答案：C26.參考答案：A27.參考答案：內(nèi)部動作的協(xié)調(diào)28.參考答案：C29.參考答案：C30.參考答案：B31.參考答案：A32.參考答案：B33.參考答案：正確34.參考答案：A35.參考答案：B36.參考答案： 37.參考答案：兒童的依戀是在人際交往過程中發(fā)展的，尤其是母子交往的質(zhì)量對依戀起著關(guān)鍵的作用。此外，依戀的發(fā)展還受到其他因素的影響：（1）嬰兒的氣質(zhì)特點和智力水平。（2）母親的照看方式。（3）照看環(huán)境。38.參考答案： 行為主義發(fā)展理論主張對人的行為進行研究，試圖揭示人類行為產(chǎn)生、發(fā)展及變化的心理學(xué)原理。該‘理論的深刻含義在于促使人們認識到行為的原理是生活的事實這一基本觀點。行為主義發(fā)展理論對學(xué)前教育的成功經(jīng)驗：表現(xiàn)在以下四個方面： （1）創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，形成適宜學(xué)習(xí)的條件。 行為主義發(fā)展理論的創(chuàng)始人華生認為人類的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了—個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可通過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除?；谠摾碜?，只要仔細觀察和分析某行為產(chǎn)生、發(fā)展的外部環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的環(huán)境要素；同時創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提供恰當(dāng)刺激，可以塑造和修正行為。 （2）積極運用強化原理，塑造幼兒的良好行為習(xí)慣。 斯金納認為，人的行為大部分是可操作性的，任何習(xí)得行為，都與及時強化有關(guān)?；诖嗽恚己眯袨榈慕⒕蛻?yīng)該運用強化的原理，激勵兒童逐步學(xué)習(xí)社會所認同的行為方式?；谠撛淼谋頁P或獎勵，被教育者和家長認為是最有效的教育方法。 （3）利用消退方法，矯正幼兒的不良行為。 所謂消退，指的是撤銷促使某行為發(fā)生的強化因素，從而減少該行為的發(fā)生。消退法常被運用于減少幼兒的不良行為。 （4）發(fā)揮榜樣作用，促進社會學(xué)習(xí)。 斑杜拉認為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得行為，是一種更普遍的學(xué)習(xí)行為。39.參考答案：B,C40.參考答案：C41.參考答案：D42.參考答案：A43.參考答案：C44.參考答案：B45.參考答案：正確46.參考答案：A,D47.參考答案： （1）案例中呈現(xiàn)的幼兒園科學(xué)活動，目標是“讓幼兒探索彈性的特征”。老師提供了豐富的材料供兒童體驗，以期望孩子能夠在探索的過程中了解彈性的特征。 （2）在活動中，孩子們就“乒乓球是否有彈性”展開了激烈的辯論，辯論中表現(xiàn)出幼兒對于“彈性”這一物理概念的不了解。 （3）這次活動實施效果不理想的原因，是“彈性”這一物理概念遠遠超出了幼兒的認識理解范圍。 （4）案例告訴我們，了解兒童身心發(fā)展的階段和水平，是任何一個學(xué)前教育工作者的必修課。48.參考答案：不同的49.參考答案：D50.參考答案： 弗洛伊德認為人格結(jié)構(gòu)由三部分組成： （1）本我。 （2）自我。 （3）超我。51.參考答案： （1），這個案例中的幼兒平常不易遵守班級活動規(guī)則，在偶然的一次活動中，受興趣的驅(qū)使而主動參與了活動，在老師的提示下遵守了活動的規(guī)則，并即刻獲得了強化物“學(xué)習(xí)之星”，這是一次有效的即時強化。? （2），強化的結(jié)果是該幼兒繼續(xù)積極地參與活動，遵守規(guī)則，并持續(xù)到活動結(jié)束。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出所要強化的行為后，教師立即給予強代物，并向幼兒陳述給予代幣的理由，這讓幼兒清楚地看到了代幣與行為之間的直聯(lián)系，從而促進該行為的出現(xiàn)。 （3），教師對幼兒行為的評價是具體的，包括“學(xué)得認真、表演生動、舉手示意”三個方面的內(nèi)容，這讓幼兒清楚地理解了在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該堅.持的良好行為。52.參考答案：A53.參考答案：B54.參考答案： 55.參考答案：B56.參考答案：A57.參考答案： （1）文文希望爸爸陪他去踢球，可是爸爸埋頭于工作，幾次三番都被爸爸擋了回來。當(dāng)爸爸忙完了自己的工作，發(fā)現(xiàn)文文變成了剛才的自己，從不耐煩的語氣，到“請等一會兒”這句話，再到掛上“看書中”的小牌子。 （2）“看書中”的文文和“工作中”的爸爸如出一轍。但文文的行為，并不是對爸爸行為的筒單復(fù)制。文文觀察到爸爸的行為及結(jié)果，即當(dāng)爸爸以一系列行為表示“我在工作，請勿打擾”時，旁人只能服從。于是文文學(xué)會了一個新的行為，并立刻表現(xiàn)了出來。 （3）日常生活中，我們總能在孩子的身上，輕而易舉地看到教養(yǎng)者的影子。這是因為，孩子無時無刻不在觀察，觀察發(fā)生在身邊的所有行為及其強化性結(jié)果，以習(xí)得新行為。因此。如果你希望孩子成為一個什么樣的人，首先自己應(yīng)該努力成為這樣的人。在這個案例中，文文的爸爸事后向文文承認了自己“言而無信‘的錯誤-并且保證以后不會再犯。這種心平氣和解決沖突的做法，也是一個很好的示范。58.參考答案：C59.參考答案：A60.參考答案：A61.參考答案：錯誤62.參考答案：A63.參考答案：錯誤64.參考答案：矯正65.參考答案：D66.參考答案：C67.參考答案：D68.參考答案：兒童行為發(fā)展的原則是：發(fā)展方向的原則、相互交織的原則、機能不對稱的原則、個體成熟的原則和自我調(diào)節(jié)的原則。69.參考答案：混合70.參考答案：A71.參考答案：過濾72.參考答案：意識73.參考答案： 皮亞杰認為，影響發(fā)展的因素，即發(fā)展的條件有四個，即成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗、社會環(huán)境的影響和平衡化。前三者是發(fā)展的經(jīng)典性因素，而第四個條件才是真正的原因， （1）成熟。大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟對認知的發(fā)展具有重要影響。 （2）經(jīng)驗。這是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識，包括三類不同的來源：簡單的練習(xí)、物理經(jīng)驗、邏輯數(shù)理經(jīng)驗。 （3）社會環(huán)境的影響。主要指語言和教育的影響。 （4）平衡化。皮亞杰注意到，每一個結(jié)構(gòu)的形成，不是兩種對立力量的均衡，而是一個自動調(diào)的過程。結(jié)構(gòu)的構(gòu)造主要是平衡化的工作。平衡化是主體對外界干擾所進行的一些積極的反應(yīng)的一個集合。74.參考答案：一致性75.參考答案： 在一系列實驗研究的基礎(chǔ)上，班杜拉對攻擊性行為的起因，提出以下觀點： （1）當(dāng)個體有攻擊傾向時，任何一種情緒狀態(tài)的喚醒都可能觸發(fā)攻擊性行為。一般人認為只有憤怒、恐懼等情緒才能觸發(fā)攻擊性行為，但班杜拉認為，除此之外，情緒亢奮、欣快異常等情緒也同樣可以引發(fā)攻擊性行為。班杜拉認為，情緒的喚醒雖然不是引發(fā)攻擊性行為的必然條件，但它能便利攻擊性行為的發(fā)生。由挫折而產(chǎn)生的情緒喚醒對那些經(jīng)常以攻擊的方式對付生活壓力的人來說，才是引發(fā)攻擊性行為的原因，而對其他人來說，并不一定會產(chǎn)生攻擊性行為。 （2）情緒狀態(tài)的喚醒具有誘發(fā)攻擊性行為的可能，但情緒喚醒狀態(tài)的減弱也有助于降低攻.擊性行為發(fā)生的可能。情緒狀態(tài)的減弱有兩種途徑，一是通過攻擊性行為發(fā)生的本身，二是透過認知因素。 （3）班杜拉認為，接觸或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者的攻擊傾向，并不像有些心理學(xué)家認為的那樣，替代性地參加攻擊活動可以消耗攻擊能量，減少攻擊性行為的發(fā)生。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 2.參考答案：錯誤3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：錯誤6.參考答案：B7.參考答案： 弗洛伊德理論中，兒童焦慮的防御機制共有五項： （1）壓抑。 （2）反向作用。 （3）投射。 （4）退化。 （5）停滯（固結(jié)）8.參考答案：本我、自我和超我構(gòu)成了人格結(jié)構(gòu)。9.參考答案：操作性10.參考答案：錯誤11.參考答案：相互作用12.參考答案：環(huán)境特性13.參考答案：B14.參考答案：A,B15.參考答案：A16.參考答案：C17.參考答案： 霍妮認為，人際關(guān)系的困擾引起基本焦慮，而焦慮則導(dǎo)致防御策略的形成。防御策略可歸類為七種： （1）盲點作用（盲點現(xiàn)象）。 （2）分隔作用。 （3）合理化作用。 （4）過分自控。 （5）自以為是。 （6）捉摸不定。 （7），犬儒圭義。18.參考答案：A19.參考答案：A20.參考答案：錯誤21.參考答案：B22.參考答案：A23.參考答案：C24.參考答案：C25.參考答案：B26.參考答案：B,D27.參考答案：錯誤28.參考答案：正確29.參考答案：C30.參考答案：B,D31.參考答案：錯誤32.參考答案：分化33.參考答案：D34.參考答案： 35.參考答案：C36.參考答案：階段的特征包括：階段的獲得次序是連續(xù)的、恒定的；階段的整合性、階段的雙重性、階段的滯差。37.參考答案：C38.參考答案：錯誤39.參考答案： （1），嬰幼兒吃手，是0一3歲幼兒的常見行為，也是家長聚焦較多的行為。對于家長來說，吃手有諸多弊端。?（2），很多家長運用行為主義發(fā)展原理，試圖糾正兒童的吃手行為，比如案例中所說的“打”，還有斥責(zé)、喝止等。?（3），事實上，不論從動作發(fā)展，還是心理發(fā)展的角．，度上看，1歲前的兒童有意識地吃手都是-個應(yīng)該得到大聲喝彩的“大事件”。這不僅標志著孩子能夠完成大腦驅(qū)動手部到達口腔這一復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同運動。更意味著孩子已經(jīng)開始主動探索世界。40.參考答案：B41.參考答案：錯誤42.參考答案：D43.參考答案：A44.參考答案：D45.參考答案：B46.參考答案：B47.參考答案： （1）它有適應(yīng)作用。 （2）它有準備作用。 （3）它有可塑作用