2024年高等教育教育類自考-10032中小學(xué)管理筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年高等教育教育類自考-10032中小學(xué)管理筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.管理過程理論的代表人物是法國著名管理學(xué)家（）A、法約爾B、巴納德C、德魯克D、西蒙2.校園文化的核心和靈魂是（）A、精神文化B、物質(zhì)文化C、制度文化D、行為文化3.按照評價參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，可將教育評價分為（）A、相對評價和絕對評價B、定性評價和定量評價C、自我評價和他人評價D、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價4.教育行政機關(guān)依照法定權(quán)限執(zhí)行教育法規(guī)，對教育行政管理對象的違反教育法規(guī)行為進(jìn)行改正、約束、制裁的行政活動叫作（）A、教育行政執(zhí)法B、教育行政措施C、教育行政處罰D、教育行政強制執(zhí)行5.在我國實行的校長任用制度中，由國家法定的任免機關(guān)依照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序，直接任命校長的制度叫作（）A、委任制B、選舉制C、考任制D、綜合制6.學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是（）A、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制B、學(xué)校規(guī)章制度C、學(xué)校人事制度D、學(xué)校教學(xué)制度7.根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個標(biāo)準(zhǔn)，將每個評價對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到目標(biāo)之程度的評價是（）A、診斷性評價B、總結(jié)性評價C、絕對評價D、定性評價8.國家不直接干預(yù)教育事業(yè)，能充分調(diào)動地方辦教育的積極性、創(chuàng)造性，但不利于全國統(tǒng)一規(guī)劃，容易造成地區(qū)發(fā)展不平衡的教育行政體制是（）A、從屬制B、獨立制C、中央集權(quán)制D、地方分權(quán)制9.學(xué)校體育工作管理要堅持學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合、以增強學(xué)生體質(zhì)為主、以體育教學(xué)管理為主和（）A、以普及為主B、以安全為主C、以實用為主D、以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)10.簡述教育管理與一般社會管理的共性和特殊性。11.上級教育行政部門根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要，有計劃地向?qū)W校分配教師的制度稱為（）A、聘用制B、派用制C、代用制D、招聘制12.1954年，美國著名管理學(xué)家彼德·德魯克在《管理實踐》中提出的主張及思想是（）A、質(zhì)量管理B、目標(biāo)管理C、過程管理D、系統(tǒng)管理13.如果校長在師生員工中不能發(fā)揮模范、帶頭和榜樣的作用，那么他的管理就難以成功。這強調(diào)的是校長的（）A、代表作用B、教育作用C、引導(dǎo)作用D、協(xié)調(diào)作用14.早期管理過程理論最重要的代表人物是（）A、西蒙B、泰羅C、法約爾D、戴明15.在學(xué)校中，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)工作組織管理作用的基層組織是（）A、教研組B、教導(dǎo)處C、教科室D、年級組16.中國近代教育督導(dǎo)產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（）A、1909年學(xué)部擬訂《視學(xué)官章程》B、1906年學(xué)部設(shè)“視學(xué)官”C、1905年清政府成立“學(xué)部”D、1931年教育部頒布《教育部督學(xué)規(guī)程》17.班主任在班級外進(jìn)行指揮，班主任與同學(xué)以及同學(xué)與同學(xué)之間形成情感和信息交流的班級管理模式屬于（）A、松散式B、命令式C、多向聯(lián)系式D、民主平等式18.依據(jù)人口增長趨勢、年齡的分布及長期的國家教育政策，對于各級各類學(xué)校入學(xué)需求作綜合的推測，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是（）A、社會需求法B、人才需求預(yù)測法C、教育投資效益分析法D、國際比較法19.根據(jù)教育評價的結(jié)論來區(qū)別評價對象的優(yōu)劣程度，這屬于教育評價的（）A、導(dǎo)向功能B、激勵功能C、診斷功能D、鑒定功能20.教育行政強制執(zhí)行的一般程序包括作出行政強制執(zhí)行決定、（）和執(zhí)行三個步驟。21.在中小學(xué)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理職能的行政機構(gòu)是（）A、教研室B、政教處C、教導(dǎo)處D、校務(wù)辦公室22.班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者是（）A、教導(dǎo)處人員B、校長C、班級干部D、班主任23.辦學(xué)特色形成的決定因素是（）A、教師B、教育行政部門C、學(xué)生D、校長24.我國最基層的教育行政機關(guān)是（）A、縣教育局B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會或教育組C、村民委員會D、中心校校務(wù)辦公室25.教育質(zhì)量管理的最終核心目標(biāo)是（）A、學(xué)生質(zhì)量B、教師質(zhì)量C、管理者質(zhì)量D、工作質(zhì)量26.通過收集輸出的教育信息的執(zhí)行情況，對教育信息的再輸出發(fā)生影響，這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的（）A、反饋性功能B、促進(jìn)性功能C、鑒定性功能D、溝通性功能27.學(xué)生健康水平可以從三個方面進(jìn)行綜合評價，它們是學(xué)生群體健康體質(zhì)狀況、疾病和（）A、疲勞B、殘疾C、死亡D、心態(tài)28.首次提出了“我國基礎(chǔ)教育管理權(quán)力下放到地方，實行分級負(fù)責(zé)、分級管理”的法規(guī)文件是（）A、中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中國教育改革與發(fā)展綱要》C、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、《中華人民共和國教育法》29.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實際工作主動采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是（）A、調(diào)查法B、訪談法C、實驗法D、行動研究法30.下列不屬于上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對校長負(fù)責(zé)制的態(tài)度是（）A、給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)B、改變上下之間的領(lǐng)導(dǎo)管理方式C、支持群眾參與監(jiān)督和管理D、承認(rèn)學(xué)校是相對獨立的辦學(xué)實體31.英國中小學(xué)實行的是（）A、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的首長責(zé)任制B、校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的首長責(zé)任制C、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D、校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制32.學(xué)校管理特色中“特色”二字的基本涵義包括兩個相互聯(lián)系的方面，它們是（）A、個性、品牌B、質(zhì)量、數(shù)量C、效益、發(fā)展D、優(yōu)質(zhì)、獨特33.學(xué)生管理要符合認(rèn)識的規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)生管理的（）A、主體性B、整體性C、循序性D、集體性34.校長要全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，要對全體師生員工負(fù)責(zé)，努力辦好學(xué)校。這體現(xiàn)了校長的（）A、學(xué)校的法人代表地位B、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的中心地位C、學(xué)校管理的決策地位D、學(xué)校工作的指揮地位35.中外關(guān)于校長任職期限的制度大體有兩種類型，即常任制和（）A、任期制B、聘任制C、選舉制D、考任制36.社會環(huán)境對學(xué)生有積極影響，也有消極影響，既通過公開方式影響，也通過隱蔽方式感染。這反映了社會環(huán)境影響的（）A、復(fù)雜性B、隱形性C、多樣性D、指導(dǎo)性37.中小學(xué)教學(xué)工作管理的樞紐是（）A、教研室B、教研組C、教導(dǎo)處D、教務(wù)處38.校長能夠?qū)π?nèi)人員進(jìn)行聘用、辭退、崗位調(diào)動以及獎懲等，表明校長具有（）A、教育改革自主權(quán)B、教育內(nèi)容選擇權(quán)C、人事權(quán)D、經(jīng)費支配權(quán)39.工資屬于教育經(jīng)費中的（）A、人員經(jīng)費B、公用經(jīng)費C、福利費D、各種教育主管部門自身的事業(yè)費40.我國近代教育督導(dǎo)制度產(chǎn)生的標(biāo)志是1909年擬定了（）A、《視學(xué)官章程》B、《督學(xué)規(guī)程》C、《視導(dǎo)要項》D、《教育部督學(xué)規(guī)程》41.社區(qū)教育管理的基本組織形式有（）、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會和關(guān)心下一代協(xié)會。42.按照我國現(xiàn)行的教育體制，省級教育行政機關(guān)主管（）A、基礎(chǔ)教育B、職業(yè)教育C、特殊教育D、高等教育43.在教育質(zhì)量管理中，質(zhì)量控制的方法有確立質(zhì)量控制線、工作控制和（）A、人員控制B、財務(wù)控制C、組織控制D、程序控制44.教育事業(yè)的特點有非權(quán)利性、非營利性、教育性和（）A、社會性B、長期性C、發(fā)展性D、專業(yè)性45.教育管理目標(biāo)的制定過程包括調(diào)查研究、分析討論和（）A、具體實施B、方案修改C、集體決策D、確定目標(biāo)46.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、（）、權(quán)威與服從。47.我國教育行政機關(guān)機構(gòu)改革的關(guān)鍵在于（）A、合理轉(zhuǎn)變教育行政機關(guān)的職能B、合理設(shè)置教育行政機關(guān)的組織結(jié)構(gòu)C、合理配備教育行政機關(guān)人員D、合理制定教育行政機關(guān)工作制度48.教師被列為國家公務(wù)員的國家是（）A、美國B、法國C、英國D、德國49.教育管理的主要矛盾是（）A、教與學(xué)的矛盾B、人與人之間的矛盾C、學(xué)生與教師的矛盾D、教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾50.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來的（）A、彼得·德魯克B、法約爾C、泰羅D、明茨伯格51.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括（）、全程管理和全局管理。52.根據(jù)財政部的要求，學(xué)校會計人員至少應(yīng)達(dá)到的學(xué)歷水平是（）A、中專B、大專C、本科D、研究生53.教育管理的一個基本范疇是有效與（）A、無效B、低效C、負(fù)效D、高效54.全面質(zhì)量管理方法的提出者是（）A、菲根鮑姆B、法約爾C、巴納德D、西蒙55.提出“社會即學(xué)校”、“生活即教育”、“教學(xué)做合一”理論的教育家是（）A、杜威B、馬卡連柯C、陳鶴琴D、陶行知56.在教育管理研究中，既要研究教育管理的歷史，也要進(jìn)行教育管理方面的預(yù)測性研究。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點B、普遍聯(lián)系的觀點C、動態(tài)發(fā)展的觀點D、矛盾統(tǒng)一的觀點57.促使一所學(xué)校辦學(xué)特色形成的前導(dǎo)因素是（）A、校長B、教師C、傳統(tǒng)、校風(fēng)D、時代和社會環(huán)境58.在學(xué)生管理中，為防止教師包辦代替，既要強調(diào)制度的作用，更要提倡學(xué)生的（）A、常規(guī)管理B、集體管理C、自我管理D、科學(xué)管理59.教育管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、計劃B、實施C、檢查D、總結(jié)60.中國近代史進(jìn)程中，西方各種教育思潮都曾不同程度地引入我國，其中美國學(xué)者杜威所倡導(dǎo)力行的教育思潮被稱為（）A、平民主義教育B、實用主義教育C、鄉(xiāng)村教育D、實驗主義教育61.依靠許多有經(jīng)驗的教育工作者的經(jīng)驗與智慧來揭示質(zhì)量指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表示方法，稱為（）A、數(shù)量表示法B、零基預(yù)算法C、程度表示法D、專家判定法62.德國教育家福祿培爾說：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。”這句話說明了（）A、國家教育管理的作用B、學(xué)校教育管理的作用C、社會教育管理的作用D、家庭教育管理的作用63.當(dāng)前我國教師任用的主要形式是（）A、聘用制B、代用制C、考用制D、派用制64.簡述實施校長負(fù)責(zé)制的意義。65.管理過程理論的主要代表人物是法國著名管理學(xué)家（）A、馬克斯·韋伯B、亨利·法約爾C、弗雷德里克·泰羅D、喬治·埃爾頓·梅奧66.在國家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)預(yù)定的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)而確定教育目標(biāo)及其所采取的規(guī)則、步驟和方法的總和，稱為（）A、教育規(guī)劃B、教育計劃C、教育戰(zhàn)略D、教育設(shè)計67.對于教育法未規(guī)定應(yīng)予處罰的行為，教育行政機關(guān)不能進(jìn)行處罰，這體現(xiàn)了教育行政處罰的（）A、處罰法定原則B、一事不再罰原則C、懲罰與教育相結(jié)合的原則D、責(zé)任追求依事而定原則68.管理的出發(fā)點和歸宿是（）A、管理目標(biāo)B、管理措施C、管理效益D、管理策略69.對學(xué)生管理，要讓學(xué)生處處體驗到，全面發(fā)展是國家和人民對他們的基本要求；要讓全體中小學(xué)管理者意識到，學(xué)生的全面發(fā)展是衡量學(xué)生管理的基本標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了學(xué)生管理的（）A、循序性B、主體性C、整體性D、集體性70.法約爾提出的管理的五項職能是指（）A、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算B、計劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制C、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制D、計劃、組織、人事、指揮、控制71.教育管理過程的基本環(huán)節(jié)，包括計劃、（）、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機結(jié)合的四個環(huán)節(jié)。72.簡述教育管理目標(biāo)制定的依據(jù)。73.根據(jù)我國的相關(guān)規(guī)定，取得各類初、高級中學(xué)文化、專業(yè)課教師資格，需要具備的最低學(xué)歷是（）A、中專B、大學(xué)?？艭、大學(xué)本科D、碩士研究生74.科學(xué)管理理論追求的核心價值是（）A、目標(biāo)B、團結(jié)C、質(zhì)量D、效率75.教育管理的關(guān)鍵和核心是（）A、提高教育質(zhì)量和效益B、提升管理水平C、實現(xiàn)教育目的D、端正教育思想第2卷一.參考題庫(共75題)1.學(xué)校衛(wèi)生工作管理的重要特點之一是（）A、重視領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任B、重視健康教育C、重視性別差異D、重視學(xué)校責(zé)任2.被稱為“學(xué)校的活文化”、“校園文化的晴雨表”的是校園（）A、行為文化B、物質(zhì)文化C、精神文化D、制度文化3.上級教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)工作的需要，有計劃地向?qū)W校分配教師的制度稱為（）A、委任制B、派用制C、聘用制D、代用制4.教育成本是為了培養(yǎng)一定熟練程度的勞動后備力量和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動力素質(zhì)而耗費的教育費用。其中，學(xué)生因就學(xué)在吃、穿、住、行等方面的費用屬于（）A、個人直接成本B、個人間接成本C、社會直接成本D、社會間接成本5.教育管理的二重性是指自然屬性和（）A、教育屬性B、管理屬性C、教育特性D、客觀屬性6.教育評價這一科學(xué)概念的提出者是（）A、菲根鮑姆B、亨利·法約爾C、彼得·德魯克D、拉爾夫·泰勒7.按照我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制對機構(gòu)設(shè)置及其隸屬關(guān)系的規(guī)定，與黨支部書記屬于同一職級的是（）A、校長B、教研組長C、政教主任D、總務(wù)處長8.制定教育發(fā)展戰(zhàn)略有多種方法，其中，估計各種教育投資對于經(jīng)濟發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)，并把它作為分配教育經(jīng)費的參照系，規(guī)劃教育整體及各級各類教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的方法是（）A、國際比較法B、人才需求預(yù)測法C、教育投資效益分析法D、社會需求法9.德育評價的方法有：集體評議法、調(diào)查法、定量分析法和（）A、獎懲法B、個案法C、過程分析法D、經(jīng)驗總結(jié)法10.通過考試，按照國家規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度，稱為（）A、委任制B、考任制C、招聘制D、綜合制11.教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個層次，其中宏觀管理指（），微觀管理指（）。12.簡述教育質(zhì)量管理的方法。13.教育管理目標(biāo)的制定過程為（）A、調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo)B、分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)C、調(diào)查研究、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)D、分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)14.教育質(zhì)量分析分為兩類：一是分層分析，二是（）A、狀態(tài)分析B、因果分析C、狀態(tài)分析和因果分析D、系統(tǒng)分析和過程分析15.“實施”是將計劃付諸實踐的活動，是管理過程的中心環(huán)節(jié)。在實施階段，主要進(jìn)行組織、（）、控制、激勵等活動。16.教育評價的功能有：導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能和（）A、促進(jìn)功能B、反饋功能C、鑒定功能D、溝通功能17.目標(biāo)管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，其中第二階段以（）為中心A、績效評估B、目標(biāo)結(jié)合C、戰(zhàn)略規(guī)劃D、質(zhì)量第一18.學(xué)生健康水平包括三個方面的綜合評價，即疾病、死亡和（）A、衛(wèi)生習(xí)慣狀況B、健康體質(zhì)狀況C、生理保健狀況D、心理保健狀況19.20世紀(jì)50年代末到60年代初，目標(biāo)管理理論的中心是（）A、績效評估B、目標(biāo)結(jié)合C、長期策劃D、戰(zhàn)略規(guī)劃20.教育評價活動的實施步驟包括準(zhǔn)備階段、（）和評價結(jié)果處理階段。21.民國初年，我國廢學(xué)部為教育部，其中專門管理基礎(chǔ)教育的最高教育行政機構(gòu)是（）A、社會教育司B、專門教育司C、普通教育司D、基礎(chǔ)教育司22.社區(qū)教育管理的基本組織形式有：社區(qū)教育委員會、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會和（）A、婦聯(lián)B、關(guān)心下一代協(xié)會C、居民委員會D、家長學(xué)校23.教育督導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)是（）A、計劃準(zhǔn)備、組織實施、總結(jié)處理B、調(diào)查研究、制定計劃、組織實施C、組織動員、調(diào)查研究、作出評價D、深入實際、作出評價、總結(jié)指導(dǎo)24.我國現(xiàn)階段教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點是（）A、高等教育B、基礎(chǔ)教育C、職業(yè)技術(shù)教育D、成人教育25.根據(jù)中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》對“校長負(fù)責(zé)制”的表述，校務(wù)委員會按其運作性質(zhì)應(yīng)屬于（）A、決策機構(gòu)B、監(jiān)督機構(gòu)C、事務(wù)執(zhí)行機構(gòu)D、審議機構(gòu)26.（）是我國現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略的重點。27.中小學(xué)課程管理體制中，實行中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的國家是（）A、英國B、美國C、德國D、日本28.老子曰：“勝人者有力，自勝者強?！边@啟示教育人員在進(jìn)行自我管理時應(yīng)該學(xué)會（）A、自識B、自控C、自檢D、自理29.古利克的“管理七職能說”，即“POSDCRB”，具體是指（）A、計劃、組織、資源、指揮、協(xié)調(diào)、報告、反饋B、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、預(yù)算C、計劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算D、計劃、組織、資源、人事、激勵、控制、反饋30.人的質(zhì)量，無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，企圖通過短期突擊來提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主要是因為教育管理質(zhì)量的形成過程具有（）A、復(fù)雜性B、綜合性C、艱巨性D、長期性31.教師與學(xué)生在教學(xué)中做到教學(xué)相長，體現(xiàn)了信息的（）A、物質(zhì)性B、廣泛性C、可共享性D、社會性32.聯(lián)系實際，論述影響辦學(xué)特色形成的因素。33.按照校長負(fù)責(zé)制及相關(guān)規(guī)章的規(guī)定，我國初級中學(xué)的校長應(yīng)具有的教師職稱是（）A、小學(xué)高級以上B、中學(xué)二級以上C、中學(xué)一級以上D、特級教師34.學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是（）A、校產(chǎn)管理B、財務(wù)管理C、環(huán)境管理D、學(xué)校作息管理35.我國目前所采用的校長任用制度，主要是（）A、選舉制B、招聘制C、委任制D、考任制36.中小學(xué)德育評價方法包括集體評議法、調(diào)查法、定量分析法和（）A、質(zhì)量評估法B、權(quán)重評分法C、質(zhì)性訪談法D、過程分析法37.簡述教育督導(dǎo)的原則。38.德國教育家福祿培爾說：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是我在母親的手中。”這句話說明了（）A、國家教育管理的作用B、學(xué)校教育管理的作用C、家庭教育管理的作用D、社會教育管理的作用39.德育管理的層次包括常規(guī)管理、學(xué)生相互管理和（）A、自我管理B、教師管理C、校長管理D、行政管理40.在教育管理學(xué)科發(fā)展史上，斯奎登與艾倫于1908年總結(jié)學(xué)校借鑒企業(yè)管理思想和方法的經(jīng)驗，撰寫的一部早期具有較大影響的教育管理著作是（）A、《學(xué)校管理與改進(jìn)人際關(guān)系》B、《學(xué)校報告與學(xué)校效果》C、《教室管理》D、《工業(yè)管理和一般管理》41.科學(xué)管理的核心是（）A、效率B、組織措施C、目標(biāo)D、信息控制42.中外關(guān)于校長任職期限的制度，大體有兩種類型，即常任制和（）A、聘任制B、選舉制C、任期制D、考任制43.屬于地方分權(quán)型教育行政的國家是（）A、美國B、日本C、中國D、法國44.校長的主要職權(quán)包括教育改革自主權(quán)、人事權(quán)和（）A、經(jīng)費支配權(quán)B、對外交流權(quán)C、課程調(diào)整權(quán)D、德育管理權(quán)45.校園文化的主體是（）A、教師B、學(xué)生C、學(xué)校組織成員D、學(xué)校、家庭和社區(qū)46.以經(jīng)濟發(fā)展過程中所需各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是（）A、社會需求法B、人才需求預(yù)測法C、教育投資效益分析法D、國際比較法47.教育行政機關(guān)為恢復(fù)被侵害的權(quán)利、秩序或為阻止侵害的繼續(xù)，而對違反教育法的相對人給予制裁，這屬于教育行政處罰種類中的（）A、申誡罰B、能力罰C、財產(chǎn)罰D、救濟罰48.大家比較認(rèn)同的，教育管理學(xué)的研究對象是（）A、教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律B、教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律C、教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律D、教育管理職能及其發(fā)展規(guī)律49.簡述教育信息資源管理的主要內(nèi)容。50.開展校園文化活動，有助于校園文化主體知識的更新和智力的提高。這體現(xiàn)了校園文化的（）A、德育功能B、智育功能C、美育功能D、知識功能51.簡述教育管理過程的特點。52.在教育管理研究中，應(yīng)該盡量揭示教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系或因果關(guān)系。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點B、普遍聯(lián)系的觀點C、動態(tài)發(fā)展的觀點D、矛盾統(tǒng)一的觀點53.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和（）。54.美國當(dāng)代著名管理學(xué)家孔茨所提出的管理職能是（）A、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制B、計劃、組織、協(xié)調(diào)、人事和預(yù)算C、計劃、組織、人事、指揮和控制D、計劃、組織、指揮、報告和預(yù)算55.教育管理的二重性指的是（）A、自然屬性和人文屬性B、人文屬性和社會屬性C、自然屬性和社會屬性D、社會屬性和教育屬性56.在我國取消尊孔讀經(jīng)的制度，開始于（）A、《壬戌學(xué)制》B、《壬寅學(xué)制》C、《癸卯學(xué)制》D、《壬子·癸丑學(xué)制》57.學(xué)校財務(wù)分析必須遵循及時性原則、客觀性原則和（）A、系統(tǒng)性原則B、科學(xué)性原則C、效益性原則D、反饋原則58.教育管理目標(biāo)是一個目標(biāo)體系，它能把全體組織成員的精力集中起來，保證組織整體目標(biāo)的實現(xiàn)，這表明教育管理目標(biāo)具有（）A、導(dǎo)向聚合作用B、激勵作用C、控制作用D、反饋作用59.行動研究法是一個實際的（）A、行動過程B、總結(jié)過程C、實驗過程D、觀察過程60.教學(xué)工作質(zhì)量檢查分析的標(biāo)準(zhǔn)包括工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)和（）A、學(xué)生成績標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)投入標(biāo)準(zhǔn)C、時間標(biāo)準(zhǔn)D、課程標(biāo)準(zhǔn)61.安排德育內(nèi)容要具體，強調(diào)一個“小”字；要貼近實際，講究一個“近”字，這符合德育內(nèi)容管理改革的（）A、規(guī)范化原則B、科學(xué)化原則C、序列化原則D、系統(tǒng)化原則62.以一個人或幾個人作樣本，或以一個群體為一個單位作樣本對某種教育現(xiàn)象或教育問題進(jìn)行研究的方法稱為（）A、行動研究法B、個案分析法C、調(diào)查法D、實驗法63.教育經(jīng)費構(gòu)成主要包括（）A、教育事業(yè)費、教育基本建設(shè)費、各種教育主管部門自身的事業(yè)費B、教育事業(yè)費、基本建設(shè)費、人員經(jīng)費C、人員經(jīng)費、公共經(jīng)費、基本建設(shè)費D、教學(xué)業(yè)務(wù)費、教師工資、基建費64.國家在一定時期內(nèi)，根據(jù)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性，為實現(xiàn)其社會發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長期性的謀劃和對策，被稱為（）A、教育發(fā)展規(guī)劃B、教育發(fā)展計劃C、教育發(fā)展戰(zhàn)略D、教育發(fā)展決策65.教育的質(zhì)量，既是教師教出來的，也是學(xué)生學(xué)出來的。這反映了教育管理特點的（）A、管理對象和“產(chǎn)品”的主體性B、管理內(nèi)容的教育性C、管理過程的復(fù)雜性D、管理形式的復(fù)雜性66.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點B、普遍聯(lián)系的觀點C、動態(tài)發(fā)展的觀點D、矛盾統(tǒng)一的觀點67.中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀及在職培訓(xùn)的調(diào)查，屬于教育管理研究具體方法中的（）A、描述性調(diào)查B、相關(guān)性調(diào)查C、比較性調(diào)查D、預(yù)測性調(diào)查68.下面選項中按照教育管理活動內(nèi)容劃分的是（）A、綜合目標(biāo)和專項目標(biāo)B、整體目標(biāo)和部門目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)D、整體目標(biāo)和具體目標(biāo)69.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于（）A、哲學(xué)方法論B、一般科學(xué)方法論C、研究方法的具體應(yīng)用D、研究的基本原理70.以被評價對象內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的比較性教育評價稱為（）A、診斷性評價B、他人評價C、相對評價D、定性評價71.1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》。這兩個文件規(guī)定中小學(xué)實行（）A、校長負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制D、校長責(zé)任制72.實現(xiàn)教育目標(biāo)所花費的教育成本和取得的教育成果之間的比率，稱為（）A、辦學(xué)的內(nèi)部效益B、辦學(xué)的外部效益C、教育成果D、在校生生均社會成本73.1949年至1952年間，我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制實行（）A、校長責(zé)任制B、校務(wù)委員會制C、校長負(fù)責(zé)制D、革命委員會制74.現(xiàn)代教育評價的目的是（）A、創(chuàng)造適合兒童的教育B、培養(yǎng)適合教育的兒童C、發(fā)揮診斷功能D、發(fā)揮鑒定功能75.工作要實事求是，不搞“花架子”，防止形式主義，這符合德育管理的（）A、科學(xué)性原則B、實效性原則C、方向性原則D、教育性原則第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：A3.參考答案：A4.參考答案：A5.參考答案：A6.參考答案：A7.參考答案：C8.參考答案：D9.參考答案：A10.參考答案： 教育管理與一般社會管理的共性體現(xiàn)在： 1.管理的特點就是安排，把工作安排得井井有條。 2.管理的特點就是處理關(guān)系。 3.管理的特點就是處理目標(biāo)。 4.管理的特點就是講效率。 5.認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。 教育管理相對于一般社會管理的特殊性體現(xiàn)在： 1.管理內(nèi)容的教育性。 2.管理對象和“產(chǎn)品”的主體性。 3.管理過程的復(fù)雜性。11.參考答案：B12.參考答案：B13.參考答案：B14.參考答案：C15.參考答案：A16.參考答案：A17.參考答案：C18.參考答案：A19.參考答案：D20.參考答案：告誡21.參考答案：C22.參考答案：D23.參考答案：D24.參考答案：B25.參考答案：A26.參考答案：A27.參考答案：C28.參考答案：A29.參考答案：D30.參考答案：C31.參考答案：D32.參考答案：D33.參考答案：C34.參考答案：B35.參考答案：A36.參考答案：A37.參考