新高考物理命題趨勢分析及2024年高考一輪復(fù)習(xí)備考策略

新高考物理命題趨勢分析及一輪復(fù)習(xí)備考策略新高考物理高考命題趨勢分析要遵循教育部考試院發(fā)布的“一核四層四翼”2019年12月19日，教育部考試中心鄭出版社，2019年11月)指出—“高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎(chǔ)和實踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學(xué)習(xí)參考使用?！苯逃靠荚囍行母敝魅斡诤凇陡呖荚u價體也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考。遵循命題標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)命題標(biāo)準(zhǔn)命制試題，是命題科學(xué)化與規(guī)范化的要求，是確保教、學(xué)、考有機統(tǒng)一的重要途徑?！薄?2)2019年11月底12月初，山東、海南等省市舉行了一次適應(yīng)性考號·(3)從2020年開始，無論是全國卷，還是2.新課標(biāo)是高考命題的依據(jù)雙基三維目標(biāo)核心素養(yǎng)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)。試題設(shè)計不超出新課程標(biāo)準(zhǔn)。素養(yǎng)立意能力立意知識立意素養(yǎng)立意能力立意強調(diào)能力結(jié)構(gòu)，重點考查運用知識的質(zhì)量與思維況與綜合表現(xiàn)水中的創(chuàng)新性應(yīng)用?；プ饔糜^科學(xué)科學(xué)科學(xué)探究科學(xué)探究任D.靜電場的電場線總是與等勢面垂直，且3.在正點電荷Q產(chǎn)生的電場中有M、N兩點，其電勢分別為高考物理命題加強理論聯(lián)系實際，設(shè)計與生產(chǎn)實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的真實情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)物理知識分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，在真實問題的解決中促進物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成。9.近年來，基于變壓器原理的無線充電技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，其簡化的充電原理圖如圖所示。發(fā)射線圈的輸入電壓為220V、匝數(shù)為1100匝，接收線圈的匝數(shù)為50匝。若工作狀態(tài)下，穿過接收線圈的磁通量約為發(fā)射線圈的80%,下列說法正確的是湖北2022高考物理試題A.接收線圈的輸出電壓約為8V湖北2022高考物理試題B.接收線圈與發(fā)射線圈中電流之比約為22:1C.發(fā)射線圈與接收線圈中交變電流的頻率相同D.穿過發(fā)射線圈的磁通量變化率與穿過接收線圈的相同變壓器是不改變其交變電流的頻率的，故C對。穿過原線圈的磁通量與副線圈的磁通量不相同，所以磁通量變化率也不相同，D錯。湖北2023高考物理試題湖北2023高考物理試題5.近場通信(NFC)器件應(yīng)用電磁感應(yīng)原理進行通訊，其天線類似一個壓平的線圈，線圈尺寸從內(nèi)到外逐漸變大。如圖所示，一正方形NFC線圈共3匝，其邊長分別為1.0cm內(nèi)部芯片時與內(nèi)部線圈絕緣。若勻強磁場垂直通過此線圈，磁感應(yīng)強度變化率為103T/s,則線圈產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢最接近加強基礎(chǔ)實驗考查，有利于考教銜接，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)認(rèn)真開展基礎(chǔ)性實驗，注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)12.某同學(xué)設(shè)計了一個用拉力傳感器驗證機械能守恒另一端連接小鋼球，如圖甲所示。拉起小鋼球至某一位置由靜止釋放，使小鋼球在豎直平面內(nèi)擺動，記錄鋼球擺動過程中拉力傳感器拉力傳感器計算機示數(shù)的最大值Tm和最小值計算機改變小鋼球的初始釋放位置，重復(fù)上述過程。根據(jù)測量數(shù)據(jù)在直角坐標(biāo)系中繪制的湖北2022高考物理試題湖北2022高考物理試題如圖乙所示。(1)若小鋼球擺動過程中機械能守恒。則圖乙中直線保留2位有效數(shù)字)(3)該實驗系統(tǒng)誤差的主要來源是最小拉力在最高點最大拉力在最低點θLmg聯(lián)立解得mg截距3mg=1.77圖乙圖乙源是小鋼球擺動過程中有空3實物連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等)干電池一節(jié)(電動勢約1.5V,內(nèi)阻小于1Ω);電壓表V(量程3V,內(nèi)阻約3kΩ);電流表A(量程0.6A,內(nèi)阻約1Ω);滑動變阻器R(最大阻值為20Ω);定值電阻R?(阻值2Ω);定值電阻R?(阻值5Ω);圖甲山東新高考物理試題(1)該小組按照圖甲所示的電路進行實驗，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器阻值使電流表示數(shù)逐漸接近滿偏，記錄此過程中電壓表和電流表的示數(shù)利用實驗數(shù)據(jù)在U-I坐標(biāo)紙上描點，如圖乙所示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)的變化范圍比較小，出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因是。(單選，填正確答案標(biāo)號)HA引導(dǎo)學(xué)生從解題向解決問題轉(zhuǎn)變。結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)的變化范圍比較小，出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因是_oA.電壓表分流B.干電池內(nèi)阻較小C.滑動變阻器最大阻值較小、D.電流表內(nèi)阻較小R√E?FS圖甲序號①答題卡的坐標(biāo)紙上已標(biāo)出后3組數(shù)據(jù)對應(yīng)的坐標(biāo)點，請在答題卡的坐標(biāo)紙上標(biāo)出前4組數(shù)據(jù)對應(yīng)的坐標(biāo)點并畫出U-I圖像。序號1234567序號12.由開普勒第三定律相距最遠(yuǎn)A錯地球太陽地火星地球太陽地火星因不知道火星與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系，4.《天工開物》中記載了古人借助水力使用高轉(zhuǎn)筒車往稻田里引水的場景。引水過程簡化如下：兩個半徑均為R的水輪，以角速度o勻速轉(zhuǎn)動。水筒在筒車上均勻排布，單位長度上有n個，與水輪間無相對滑動。每個水筒離開水面時裝有質(zhì)量為m的水，其中的60%被輸送到高出水面H處灌入稻田。當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間,則筒車對灌入稻田的水做功的功率為()山東2023高考物理試題4.解析：該題以《開工天物》記載的高轉(zhuǎn)筒車引水灌溉稻田為情境，考查角速度與周期關(guān)系、功率、M=2πR.nm×60%=1.2πR.nm水克服重力做功水輪轉(zhuǎn)動周期①筒車對灌入稻田的水做功的功率為本題考查模型建構(gòu)能力和推理(二)一輪復(fù)習(xí)備考策略2022年全國甲卷2022年全國甲卷2022年全國甲21題.類斜拋運動速度最小為V?=0,力做負(fù)功，C錯。E湖北2022高考物理試題湖北2022高考物理試題282當(dāng)導(dǎo)體棒減速，合力向左，加速度a最大。如圖所示。mgFsin(O?+α)=ma?-μmgF=√3mg-μmg聯(lián)立解得mg【經(jīng)典題】質(zhì)量為m的木塊與水平地面間的動摩擦因數(shù)為μ,一人欲用最小的拉力F使木塊做勻速運動，則此最小作用力的大小和方向應(yīng)如何?In二μmg二(三)解決真實情境問題，提升物理學(xué)科素養(yǎng)對新情境、新設(shè)問、新模型的問題，在2017年高考全國I物理18題掃描隧道顯微鏡(STM)可用來探測樣品表面原子尺度上的形貌。為了有效隔離外界振動對STM的擾動，在圓底盤周邊沿其徑向?qū)ΨQ地安裝若干對紫銅薄板，并施加磁場來快速衰減其微小振動，如圖所示。無擾動時，按下列四種方案對紫銅薄板施加恒磁場；出現(xiàn)擾動后，對于紫銅薄板上下及左右振動的衰減最有效的是學(xué)生的能力與過程方法是分不開的，能新教材教學(xué)中，在新知識的探究學(xué)習(xí)過程中，要通過提出問題，大膽假設(shè)，科學(xué)求證，得出結(jié)論，從而領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)“機械刷題”是以量取勝，學(xué)生忙于完成數(shù)量，自然侵占學(xué)生的深度思考與理解的時間。學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少歸納和總結(jié)，沒有時間反思和補救，(四)新高考備考抓實三個環(huán)節(jié)深化研題選題，把握知識、能力、學(xué)科素養(yǎng)選題必須有明確的目標(biāo)指向。選題的關(guān)鍵是考慮精選的題目能夠?qū)W(xué)生的知識訓(xùn)練、方選題時不要將興奮點放在解題的技巧上，也不能放在偏、怪、難的題目上。要重視方法通用性強、有一定思維含量、模型典型化的題目訓(xùn)練，起到理解知識、提升能力、培方向比方法重要，方法比技巧重要。對新情景、新設(shè)問、新模型的問題，在對沖擊名牌大學(xué)的尖子學(xué)生要研究近年高考卷中難度較大的“壓軸題”和北大、清華等名牌大學(xué)的?？荚囶}，以取得更好的成用學(xué)生的問題控制老師的教學(xué)策略，這是都必須針對學(xué)情的需要性和適應(yīng)性展開，離開老師講的必須是學(xué)生的錯誤癥結(jié)所在，這樣教的前提是對學(xué)情的了解，而學(xué)情的把握最直接、最準(zhǔn)確的來源是批改，這是找到學(xué)生錯誤的“病根”和“病因”,從而“對癥下藥”有批必評，有評必補。教師應(yīng)先利用學(xué)案設(shè)置問題情景，把知識點以題目的形式再現(xiàn)，把知識點梳理提升為能力點后給出答案，學(xué)生就會對照自己的錯誤去深刻的看書和思考(引導(dǎo)學(xué)生看書)然后教師依據(jù)錯誤的情況以及知識的重點難點疑點進行精講，但不能孤立的講，講中有練，練中有講，講練結(jié)合,精講精練，講練一一對應(yīng)。避免知識梳理與習(xí)題訓(xùn)練脫節(jié)，應(yīng)在知識梳理中插入習(xí)題訓(xùn)練，起5、要提高講評課的效益講評課重講輕評或無評，有的按題號評講，完不成評講任務(wù)。確答案，更重要的是要分析學(xué)生的錯因以及克服的措施，因此要跟上補償題。特別是讓學(xué)生講，教師要跟上點評和提升，這是學(xué)生做不到后，而不要按題號。認(rèn)為每題都有做錯的，逐題講解。要做到把握學(xué)情，大膽取舍，精準(zhǔn)講(一)講評課模式講：講對——講思路(突破口，切入點)講方法(公式、定理、定律)講規(guī)范(審題、思路、答題、卷面)評：評錯——評錯處(什么病)宏觀統(tǒng)計班級成績，最高分，各個分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布，高分人數(shù)，平均分等!重點是每個題的出錯率，做好課堂評講的切入點!微觀上記錄重點關(guān)注生的出錯情況，做為課堂評講的重點!只講不評就成了習(xí)題課!和思維障礙或誤區(qū)!講透。以點撥為主。針對學(xué)生困惑的問題，要找準(zhǔn)學(xué)生的思維障礙和思維誤區(qū)，先點撥，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生一學(xué)生的困惑老師的點撥求新。(老師的功底，也與高考命題接軌)(補償題的作用是彌補，不可過多、過難，不能喧賓奪主)(二)講評課模式的流程1.課前下發(fā)試卷和答案，充分利用學(xué)生的心理特點，先讓學(xué)生自查自糾，把要評講的問2.課上先要成績通報和分析，讓學(xué)生明確(正過來，尤其是計算題要按照答案標(biāo)準(zhǔn)重新整發(fā)揮考試“檢驗，彌補，改進、激勵”的思維訓(xùn)練為主線問題設(shè)計為主攻當(dāng)堂訓(xùn)練為主干課堂40分鐘要把思維訓(xùn)練貫穿始終，不能地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；老師控制好進度，調(diào)控好課堂氣氛，并及時發(fā)現(xiàn)切實解決“學(xué)不足，講過度，練不到位”要讓學(xué)生課堂40分鐘大腦始終處于思維狀態(tài)，老師就要提前設(shè)計好學(xué)生要思考的問題。因此，問題設(shè)計是備課的主攻。問題的設(shè)置要考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力，由淺人深、小坡度、低臺階，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”,不是不勞而獲