六年級下冊美術教學設計-第10課 中國的非物質文化遺產 ▏人美版（北京）

/教學設計一、教學目標1.讓學生了解和認識中國的非物質文化遺產，提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學生對中國非物質文化遺產的熱愛和自豪感，增強學生的民族認同感。3.引導學生運用美術語言和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)造性的非物質文化遺產作品。二、教學內容1.了解中國的非物質文化遺產的定義、類別和特點。2.學習非物質文化遺產的保護和傳承的意義。3.探索非物質文化遺產在現(xiàn)代生活中的應用和價值。4.通過對非物質文化遺產的欣賞和分析，提高學生的審美能力。5.運用美術語言和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)造性的非物質文化遺產作品。三、教學重點與難點重點：讓學生了解和認識中國的非物質文化遺產，培養(yǎng)學生對中國非物質文化遺產的熱愛和自豪感。難點：引導學生運用美術語言和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)造性的非物質文化遺產作品。四、教具與學具準備1.教具：電腦、投影儀、顯示屏、畫紙、畫筆、水彩顏料等。2.學具：學生自帶畫紙、畫筆、水彩顏料等。五、教學過程1.導入新課：通過播放一段關于中國非物質文化遺產的視頻，引導學生了解和關注這一課題。2.講授新課：介紹中國的非物質文化遺產的定義、類別和特點，講解非物質文化遺產的保護和傳承的意義，探討非物質文化遺產在現(xiàn)代生活中的應用和價值。3.欣賞與分析：組織學生欣賞一些經(jīng)典的非物質文化遺產作品，如皮影、剪紙、泥塑等，引導學生運用美術語言和表現(xiàn)手法進行分析，提高學生的審美能力。4.實踐創(chuàng)作：讓學生運用所學的美術知識和技能，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)造性的非物質文化遺產作品。教師巡回指導，解答學生的疑問。六、板書設計1.非物質文化遺產的定義、類別和特點。2.非物質文化遺產的保護和傳承的意義。3.非物質文化遺產在現(xiàn)代生活中的應用和價值。4.美術語言和表現(xiàn)手法的運用。七、作業(yè)設計1.讓學生運用所學的知識和技能，回家后繼續(xù)創(chuàng)作一幅非物質文化遺產作品。2.寫一篇關于非物質文化遺產的作文，表達自己的感受和認識。八、課后反思本節(jié)課通過讓學生了解和認識中國的非物質文化遺產，培養(yǎng)學生對中國非物質文化遺產的熱愛和自豪感，達到了預期的教學目標。在教學過程中，學生積極參與，表現(xiàn)出較高的學習興趣。同時，通過實踐創(chuàng)作，學生的美術素養(yǎng)得到了提高。然而，在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學生對非物質文化遺產的認識較為模糊，需要在今后的教學中加以引導和拓展。在作業(yè)設計方面，可以考慮讓學生更多地參與到非物質文化遺產的實際保護與傳承活動中，以提高學生的實踐能力和社會責任感。需要重點關注的是“教學過程”這一部分，因為這個部分詳細描述了教師在課堂上如何組織和實施教學活動，以及學生如何參與和學習。這是教學設計中最為關鍵的環(huán)節(jié)，直接關系到教學目標的實現(xiàn)和學生的學習效果。對于“教學過程”的詳細補充和說明如下：1.導入新課：在教學的初始階段，教師通過播放一段關于中國非物質文化遺產的視頻，以此激發(fā)學生的興趣和好奇心。這個視頻可以展示一些具體的非物質文化遺產，如皮影戲、剪紙藝術、泥塑等，讓學生初步感受到這些文化遺產的獨特魅力。2.講授新課：在導入新課后，教師需要對中國非物質文化遺產的定義、類別和特點進行詳細的講解。例如，可以介紹非物質文化遺產的概念，解釋它與物質文化遺產的區(qū)別，闡述非物質文化遺產的重要性和價值。同時，還可以分類別介紹各種非物質文化遺產，如口頭傳統(tǒng)、表演藝術、社會實踐、節(jié)慶活動、傳統(tǒng)手工藝等，讓學生對中國非物質文化遺產有一個全面的了解。3.欣賞與分析：在學生對中國非物質文化遺產有了基本的了解后，教師可以組織學生欣賞一些經(jīng)典的非物質文化遺產作品，如皮影戲、剪紙藝術、泥塑等。在欣賞過程中，教師引導學生運用美術語言和表現(xiàn)手法進行分析，提高學生的審美能力。例如，可以讓學生觀察作品的形式、色彩、構圖等方面，討論作品的風格、技巧和創(chuàng)作背景等，從而加深對作品的理解和欣賞。4.實踐創(chuàng)作：在欣賞和分析的基礎上，教師引導學生運用所學的美術知識和技能，進行非物質文化遺產的創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)是學生將所學知識付諸實踐的過程，可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。教師應根據(jù)學生的實際情況，給予適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，幫助學生完成創(chuàng)作。例如，可以讓學生選擇自己喜歡的非物質文化遺產項目，運用繪畫、剪紙、雕塑等形式，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)造性的作品。1.引導學生主動探索：教師應鼓勵學生主動去了解和探究非物質文化遺產的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，可以讓學生在課前搜集有關非物質文化遺產的資料，了解其歷史背景、藝術特點和社會價值，從而加深對課程內容的理解。2.創(chuàng)設互動交流平臺：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和心得，促進學生之間的交流和合作。例如，在欣賞和分析非物質文化遺產作品時，可以讓學生分成小組，每組選擇一幅作品進行討論，然后向全班同學匯報他們的發(fā)現(xiàn)和感受。3.注重個體差異：教師應關注每個學生的學習進度和能力水平，給予不同的學生個性化的指導和幫助。對于能力較強的學生，可以鼓勵他們進行更深入的研究和創(chuàng)作；對于能力較弱的學生，可以適當降低難度，給予更多的鼓勵和支持。4.融入多元文化：在教學過程中，教師可以適當引入其他國家的非物質文化遺產內容，讓學生進行比較和欣賞，拓寬學生的國際視野。例如，可以讓學生了解印度的瑜伽、日本的茶道、非洲的鼓樂等，從而認識到不同文化背景下非物質文化遺產的獨特性。5.聯(lián)系現(xiàn)實生活：教師可以引導學生關注非物質文化遺產在現(xiàn)實生活中的應用，讓學生認識到這些文化遺產與我們的生活息息相關。例如，可以讓學生探討非物質文化遺產在現(xiàn)代設計、旅游、教育等領域的應用，以及如何通過傳承和創(chuàng)新使之煥發(fā)