幼兒園音樂教育活動的設計與組織-課件

第三節(jié)幼兒園音樂教育活動的設計與組織幼兒園音樂教育活動的設計理念A幼兒園音樂教育活動的常用方法B

幼兒園音樂教育活動的組織流程C一、幼兒園音樂教育活動的設計理念

幼兒音樂教育為了讓幼兒在音樂教育中受到美的熏陶，美化和豐富幼兒的心靈，滿足幼兒活動與交往的心理需求和情感需要，讓音樂真正走進幼兒的生活，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，激發(fā)幼兒生命的靈性和智慧的活力，最終促進幼兒全面和諧、健康快樂地成長。一、幼兒園音樂教育活動設計與組織的基本理念概括而言，幼兒音樂教育活動的設計理念主要有以下三個關鍵詞。1.藝術興趣2.藝術美感3.藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造二、幼兒園音樂教育活動的常用方法示范表演法練習法圖譜感知音樂教學法二、幼兒園音樂教育活動的常用方法

音樂教育1.示范表演法

音樂是一門表演的藝術，在幼兒園音樂教育中，教師是最重要的表演者。教師需要通過示范表演，準確、生動、有表現(xiàn)力地演繹音樂作品，既為幼兒的音樂感受與體驗提供審美的藝術形象，也為幼兒的音樂學習提供示范性的榜樣。要求：（1）教師的示范要準確、規(guī)范。（2）教師的示范要有感染力。二、幼兒園音樂教育活動的常用組織方法

音樂教育2.練習法

練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次的實踐練習鞏固和掌握某些音樂技能的方法。注意點：（1）明確練習的目的與要求，循序漸進地進行練習。（2）以幼兒感興趣的方式進行練習。（3）觀察幼兒的練習情況，及時做出反饋。二、幼兒園音樂教育活動的常用組織方法

音樂教育3.圖譜感知音樂教學法

圖譜是近年來幼兒園音樂教育十分常用的直觀材料，是以圖片、象征性的符號等來表現(xiàn)音樂作品的形象、情節(jié)、結構、歌詞或者情緒等細節(jié)的輔助教學材料。根據(jù)教育內容需要分為語言圖譜、動作圖譜、節(jié)奏圖譜。

音樂教育3.圖譜感知音樂教學法（1）語言圖譜案例大班歌曲《動物猜謎歌》

音樂教育3.圖譜感知音樂教學法（2）動作圖譜案例大班舞蹈“蒙古舞”圖譜

音樂教育3.圖譜感知音樂教學法（3）節(jié)奏圖譜案例大班打擊樂演奏活動《蟲蟲音樂會》三、幼兒園音樂教育活動的組織流程幼兒歌唱活動教學A幼兒韻律活動教學B幼兒音樂欣賞活動教學C幼兒園打擊樂器演奏活動教學D1.幼兒歌唱活動教學幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學習用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想、抒發(fā)情感體驗。幼兒園集體性歌唱活動常見的組織模式模式一：“體驗—學習”模式模式二：先分解后累加的模式模式三：游戲化學習模式模式四：“感受—理解—表現(xiàn)”模式模式一：“體驗——學習”模式

“體驗—學習”模式十分重視幼兒對歌曲的欣賞與體驗，強調幼兒在對歌曲反復自主體驗的基礎上進行的滲透性學習。基本流程：（1）創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒對歌曲的興趣。（2）教師有感情地彈奏音樂旋律、進行情境表演或范唱歌曲，幼兒反復欣賞與傾聽，并伴隨音樂進行各種相匹配的活動或游戲，從而逐步感受與體驗歌曲的旋律、節(jié)奏、內容、情感與意境。（3）幼兒回憶歌詞，并借助圖譜、手勢、體態(tài)等方式理解與記憶歌詞。（4）幼兒完整學唱歌曲，教師根據(jù)幼兒演出情況進行有針對性的指導我上幼兒園（小班)案例提示模式二：先分解后累加的模式

這種模式有利于將重難點化整為零，便于幼兒學習與記憶。該模式要求教師對歌曲進行深入分析，適用于那些在歌詞、節(jié)奏、曲調等方面富有特色的歌曲?；玖鞒蹋海?）教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調分解出來，作為節(jié)奏活動、語言文學活動、節(jié)奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。（2）采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。春雨沙沙下（中班)案例提示模式三：游戲化學習模式

“游戲化學習模式是一種幼兒邊聽歌曲邊玩，并在游戲中潛移默化地學習演唱的組織模式。基本流程：（1）教師在特別設計的游戲情境中，用歌聲來指揮和配合幼兒的游戲活動。（2）幼兒在游戲中反復體驗并熟悉歌曲，然后逐漸參與演唱其中的個別詞句或者更多。（3）當幼兒停止游戲時，幼兒已初步能演唱歌曲。（4）教師予以適當?shù)闹笇?，提升幼兒歌唱的準確性與表現(xiàn)力。小雞小雞在哪里（小班)案例提示模式四：“感受—理解—表現(xiàn)”模式

“感受—理解—表現(xiàn)”模式是最為傳統(tǒng)也是廣大幼兒園教師較為廣泛采用的一種歌唱活動設計組織模式。基本流程：（1）教師運用幼兒感興趣的各種方式（如故事、謎語、教具等）引出將要學習的歌曲主題，激發(fā)幼兒學唱的興趣。（2）教師通過各種方式（主要以教師范唱為主）表演歌曲，引導幼兒認真傾聽并感受歌曲的音樂形象與歌詞內容。（3）教師引導幼兒分析、理解并初步掌握歌詞、節(jié)奏等基本要素。（4）用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。（5）在必要時用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。（6）采用各種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步掌握新歌。三條魚（小班)案例提示2.幼兒韻律活動教學

幼兒園韻律活動主要包括律動和舞蹈等，其主要目的在于發(fā)展幼兒身體動作的節(jié)奏感與協(xié)調性，培養(yǎng)幼兒隨樂動作能力以及創(chuàng)造性地運用身體動作表現(xiàn)生活經驗與個人情感的能力等。幼兒園韻律活動要遵循以下幾點基本要求：（1）動作盡量簡單、易學；（2）音樂節(jié)奏感強，短小有趣，不斷重復；（3）要讓幼兒在游戲中不知不覺地學習。下面為大家介紹幾種幼兒園韻律活動常見的組織模式。模式一：生活化律動創(chuàng)編模式

幼兒在生活中積累了關于動植物、游戲、生活等各種題材的動作經驗與生活體驗，生活化律動創(chuàng)編模式就是引導幼兒遷移其生活經驗與動作經驗，隨樂想象并借助身體動作進行創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)?；玖鞒蹋海?）認真傾聽音樂，感受音樂的旋律、節(jié)奏等并想象音樂所表現(xiàn)的主題。（2）用各種方式引發(fā)幼兒的生活體驗，并通過直觀的方式（如圖片、幻燈、錄像等）再現(xiàn)生活經驗，激發(fā)幼兒探索的愿望。（3）幼兒自由探索用身體表現(xiàn)生活的方式，教師予以觀察與引導。（4）通過同伴間的觀察、學習與評價，豐富幼兒的動作表現(xiàn)形式。（5）通過教師示范（或者播放視頻），幼兒欣賞、感受藝術美，提升動作表現(xiàn)的水平。（6）幼兒大膽隨樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。蒙古舞（大班)案例提示模式二：支架學習模式

支架學習模式旨在提供幼兒能夠直觀感受、理解并喜愛的學習支架（可以使用圖譜、圖片、動作語言等材料），引導幼兒通過對這些支架材料進行主動的學習和自主的探索，掌握韻律活動的基本動作，并能夠根據(jù)自己對音樂的理解連貫而富有表現(xiàn)力地表現(xiàn)?；玖鞒蹋海?）創(chuàng)設情境，引導幼兒欣賞音樂，感受、體驗、理解音樂的情緒與內容，豐富幼兒的音樂經驗，誘發(fā)幼兒學習、探究的愿望。（2）教師提供直觀的學習材料，并幫助幼兒理解材料的意義與使用方法。（3）幼兒跟隨材料（音樂背景）自主學習。（4）教師引導幼兒相互分享、交流與學習各自學習的體會與成果。（5）幼兒在音樂伴奏下完整表演整個作品。包餃子（中班)案例提示模式三：游戲學習模式

游戲學習模式是引導幼兒感受音樂并以玩音樂游戲為主的一種韻律活動模式?；玖鞒蹋海?）創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒進入游戲的情境中。（2）幼兒感受音樂，重點感受音樂的節(jié)奏以及音樂中的游戲情節(jié)、規(guī)則等相關的部分。（3）帶領幼兒對某些角色動作進行練習。（4）幼兒在教師指導下伴隨音樂進行游戲。（5）幼兒聽音樂（或伴隨音樂歌唱）自主游戲。十個小矮人（小班)案例提示模式四：“示范—模仿—練習”模式

“示范—模仿—練習”模式是韻律活動比較傳統(tǒng)的模式，該模式主要是將教師事先編好的舞蹈動作，通過有組織的教學活動，層次清晰地教給幼兒。基本流程：（1）教師運用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，引起幼兒的注意與興趣。（2）教師示范，幼兒欣賞。教師通過自然而富有表現(xiàn)力的示范，引導幼兒完整感受、體驗整個韻律活動，激發(fā)幼兒學習的愿望。（3）通過語言講解、圖示等方式幫助幼兒理解、掌握韻律活動的基本動作以及動作的順序，初步學習基本動作。（4）教師邊示范邊帶領幼兒練習。（5）幼兒在音樂伴奏下完整地表演整個作品。慶豐收（大班)案例提示3.幼兒音樂欣賞活動教學幼兒園音樂欣賞活動旨在引導兒童懷著熱愛欣賞音樂的情緒情感，主動追求從音樂中獲取自我滿足與自我發(fā)展；有效激發(fā)兒童對音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，培養(yǎng)兒童對音樂的感知能力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，并在欣賞中獲得初步的審美能力和健康的審美情趣，陶冶美好的思想情操。下面介紹幾種常見的活動模式，各有各的優(yōu)勢，教師應根據(jù)情況靈活選擇，也可交替運用。模式一：“整—分—整”模式

“整—分—整”模式是幼兒音樂欣賞活動中最經典也較為廣泛采用的一種設計組織模式。比較適合于結構層次清晰、各段落對比較為明顯的音樂作品。基本流程：（1）教師運用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）幼兒完整感受整個音樂作品。教師可在必要時輔以各種輔助材料，幫助幼兒初步感受和理解音樂作品的整體形象與內容。之后，教師組織幼兒交流傾聽與欣賞音樂的初步感受。（3）幼兒分段欣賞音樂。教師在每次欣賞之后，可引導幼兒適當借助語言、動作、美術等各種方式表達與交流對作品的理解與感受。（4）幼兒完整感受整個音樂作品。教師引導并支持幼兒運用各種表達方式表達自己對音樂的理解與感受。毛毛蟲變蝴蝶（大班)案例提示模式二：層層累加的模式

層層累加的模式比較適合于那些含有獨立而鮮明的主題形象或者樂句的音樂作品。基本流程：（1）教師運用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）從音樂作品的某個最具特色的片段入手，引導幼兒集中感知，獲得關于音樂作品的初步印象。（3）逐個累加，引導幼兒逐步擴展對音樂的感知體驗。（4）幼兒感知、體驗整個音樂作品的整體形象與情緒。獅王進行曲（大班)案例提示模式三：逐一匹配的模式

逐一匹配的模式比較直觀生動，比較適合于那些音樂形象鮮明的音樂作品以及年齡較小的幼兒。基本程序：（1）教師通過操作非音樂的材料，引導幼兒從中感知、理解將要從音樂作品中感知和體驗到的音樂形象、內容。（2）組織幼兒傾聽音樂。（3）引導幼兒集體探索、討論，將音樂與非音樂的材料逐一匹配。（4）嘗試運用各種表現(xiàn)手段，將音樂與非音樂的材料完整匹配。小鳥與大象（小班)案例提示4.幼兒園打擊樂器演奏活動教學幼兒園打擊樂演奏活動所追求的目標主要體現(xiàn)在兒童演奏過程中身體各部分的協(xié)調、自己與同伴以及指揮等的合作與協(xié)調，以及對音樂整體音響效果的尋求、對演奏狀況的把握等，從而鍛煉與發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、自制力、合作協(xié)調能力等。常規(guī)：1.活動開始和結束的常規(guī)2.活動進行時的常規(guī)。模式一：從總體布局入手的模式

從總體布局入手的模式是幼兒園打擊樂演奏活動組織中比較常見的教學模式。基本流程：（1）教師運用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）教師引導幼兒完整欣賞整個音樂作品，感受、體驗音樂的情緒、節(jié)奏與結構等。（3）教師通過圖形總譜或者語言總譜、動作總譜等方式幫助幼兒掌握打擊樂演奏的總體方案，或者引導幼兒為樂曲設計配器方案并初步練習。（4）幼兒分成若干小組，分別練習徒手演奏不同聲部。（5）教師指揮，幼兒跟隨音樂手持樂器進行分組演奏練習。（6）教師（或者幼兒）指揮，幼兒隨音樂伴奏完整合奏。木瓜恰恰?。ù蟀?案例提示模式二：“體驗—探究—創(chuàng)編”模式

“體驗—探究—創(chuàng)編”模式是幼兒在感受、體驗音樂基礎上，自主探索音樂、探索樂器并自主創(chuàng)編配器方案的教學模式?；玖鞒蹋海?）教師運用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）教師引導幼兒完整欣賞整個音樂作品，感受、體驗音樂的情緒、節(jié)奏與結構等。（3）幼兒通過各種方式（體態(tài)動作、語言等）自由探索音樂，進一步體驗音樂的節(jié)奏、情緒與結構等。（4）幼兒分成若干小組，使用樂器自由探索音樂的配器方案，教師觀察指導。（5）幼兒跟隨音樂嘗試演奏，感受各自創(chuàng)編的演奏方案的音響效果。（6）教師組織幼兒進行分享與評價，并予以適當?shù)奶嵘Ｄ鸽u蘿絲去散步（大班)案例提示課例賞析：小班：寶寶不怕冷（歌唱活動）

一、設計意圖冬天到了，天氣越來越冷，經常會有孩子賴床遲到、不愿意參加鍛煉等現(xiàn)象，為了讓孩子們能不怕寒冷、堅持鍛煉，活動中將歌曲《寶寶不怕冷》進行改編，根據(jù)小班幼兒的年齡特點對歌詞進行修改，每一段用同一部位的動作進行歌詞的填充，這樣既能幫助幼兒盡快地記憶歌詞，又能讓幼兒邊練習動作邊演唱歌曲，起到鍛煉身體的效果，通過歌曲的演唱讓幼兒明白，在寒冷的冬天可以一起鍛煉，讓身體不怕冷。希望通過本次歌唱活動，能夠讓幼兒養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，激勵孩子勇敢面對寒冷。二、活動目標1.學習演唱歌曲，并練習仿編。2.養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。3.在游戲中體驗演唱的樂趣。三、活動準備1.《寶寶不怕冷》歌曲伴奏音樂，自制課件。2.晨間鍛煉時帶領幼兒戶外運動，并練習口號“寶寶不怕冷，鍛煉身體好”。四、活動過程（一）動一動、說一說，練習口號帶幼兒做運動。跟著音樂做全身各部位的運動，并學習用“小手小手拍拍”的句式，如“小手小手搓搓，小腳小腳跑跑，小腳小腳跳跳”。最后請幼兒喊出口號：“寶寶不怕冷，鍛煉身體好！”（設計意圖：本環(huán)節(jié)的作用主要是“難點前置”，將歌曲中較難理解的重復部分提前讓幼兒熟悉，并進行練習，為學習歌曲做好準備）（二）聽一聽、學一學，模仿演唱1.觀看課件一。師：這個姐姐她為什么不怕冷？（引導幼兒觀察她的衣服）師：為什么姐姐不怕冷呢，聽一聽她的歌就知道了。老師示范演唱第一段，請幼兒回憶，歌里唱了些什么？驗證再聽一遍。師：冬天到了，天氣很冷，你們想不想也跟著小姐姐后面試一試呢？我們也一起來運動吧！師：你們有沒有感覺暖和一點了？再來試一試吧！

2.觀看課件二。師：這個哥哥也不怕冷呢，聽一聽他為什么不怕冷呢？老師示范演唱，請幼兒回憶歌詞，哥哥為什么不怕冷呢？說一說，并模仿演唱。（設計意圖：通過課件中的人物形象，引起幼兒學習的興趣，在模仿練習的過程中感知音樂。）（三）唱一唱、玩一玩，練習演唱1.觀看課件三。師：這個小寶寶怕不怕冷呢？引導幼兒觀看寶寶的衣著打扮，說一說有什么特征。請幼兒想一想有什么好辦法可以讓他不怕冷。師：你們能想個好辦法讓寶寶不怕冷嗎？

提醒幼兒用剛學會的方法幫寶寶鍛煉鍛煉。根據(jù)幼兒演唱的熟練程度演示課件，逐漸脫去寶寶的大衣、外套，如幼兒掌握得較快，可以加快游戲的環(huán)節(jié)。（設計意圖：通過幫寶寶鍛煉的游戲情境，讓重復練習不顯得枯燥，使幼兒在游戲中學習。）2.增加創(chuàng)編環(huán)節(jié)。師：剛剛我們幫寶寶鍛煉了手和腳，可她還有點冷，還可以鍛煉哪兒呢？引導幼兒自由創(chuàng)編身體其他部位的動作。頭兒頭兒點點，頭兒頭兒轉轉，頭兒頭兒搖搖。（摘掉帽子跟口罩）腰兒腰兒扭扭，腰兒腰兒彎彎，腰兒腰兒轉轉。（脫掉大衣）（設計意圖：在幼兒已經基本掌握歌曲結構后，讓幼兒自由地加入身體其他部位的演唱，既調動幼兒演唱的積極性，也為后面的創(chuàng)編打下基礎。）3.完整演唱歌曲。剛剛我們幫寶寶做了哪些運動？你們能完整地唱出來嗎？（四）想一想、編一