六年級上冊英語教案-1.1 The kings new clothes譯林三起

/教案：Theking’snewclothes年級：譯林版小學(xué)英語六年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠聽懂、會說、會讀故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)及人物角色。（2）能夠運(yùn)用故事中的關(guān)鍵詞匯和句型進(jìn)行簡單交流。（3）了解童話故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.能力目標(biāo)（1）通過故事學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。3.情感目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生勇敢、誠實(shí)、善良的品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容1.主題：Theking’snewclothes2.語言目標(biāo)：（1）能夠正確發(fā)音故事中的關(guān)鍵詞匯。（2）能夠運(yùn)用故事中的句型進(jìn)行簡單交流。3.文化目標(biāo)：了解西方的童話故事文化，培養(yǎng)跨文化交際意識。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）聽懂、會說、會讀故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)及人物角色。（2）運(yùn)用故事中的關(guān)鍵詞匯和句型進(jìn)行簡單交流。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）正確發(fā)音故事中的關(guān)鍵詞匯。（2）運(yùn)用故事中的句型進(jìn)行交際。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、圖片、道具等。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、鉛筆、橡皮等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：（1）利用多媒體課件展示故事封面，吸引學(xué)生注意力。（2）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。2.呈現(xiàn)：（1）播放故事錄音，讓學(xué)生整體感知故事。（2）跟隨錄音，學(xué)生一起朗讀故事。3.理解：（1）老師講述故事，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生分組朗讀，互相交流。4.實(shí)踐：（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，進(jìn)行表演。（2）小組討論：學(xué)生圍繞故事主題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。5.鞏固：（1）填空練習(xí)：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容填空。（2）問答練習(xí)：學(xué)生之間互相提問，回答關(guān)于故事的問題。六、板書設(shè)計(jì)1.Theking’snewclothes2.關(guān)鍵詞匯：（1）clothes衣服（2）king國王（3）new新（4）weave編織（5）see看見七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫故事中的關(guān)鍵詞匯。2.用故事中的句型寫一篇小作文，描述自己的新衣服。八、課后反思本節(jié)課通過故事教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和交際能力。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的思維能力。同時，通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和跨文化交際意識。但在教學(xué)過程中，還需注意對學(xué)生的語音指導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。一、角色扮演角色扮演是語言教學(xué)中的一個有效方法，它能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交際，從而提高他們的語言表達(dá)能力和交際技巧。在“Theking’snewclothes”這個故事中，學(xué)生可以通過扮演不同的角色，如國王、騙子、大臣和小孩，來體驗(yàn)不同的角色特點(diǎn)和情感變化。1.準(zhǔn)備階段：教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的角色服裝和道具，以便學(xué)生能夠更加投入地進(jìn)行角色扮演。同時，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)音和表達(dá)角色的臺詞。2.扮演階段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。在扮演過程中，學(xué)生應(yīng)盡量模仿角色的語氣、表情和動作，以增強(qiáng)扮演的真實(shí)感。3.表演階段：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演表演，其他學(xué)生作為觀眾進(jìn)行觀看和評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與到表演中，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋和指導(dǎo)。二、小組討論小組討論是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力的重要手段。在“Theking’snewclothes”這個故事教學(xué)中，小組討論可以圍繞故事的情節(jié)、角色性格、道德觀念等方面進(jìn)行。1.討論準(zhǔn)備：教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行深入的思考。例如：“你認(rèn)為國王為什么會相信兩個騙子的謊言？”“大臣和老百姓為什么會害怕說出真相？”等。2.討論階段：學(xué)生分組進(jìn)行討論，每個小組成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在討論過程中，學(xué)生應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行交流，以提高他們的語言運(yùn)用能力。在繼續(xù)深入探討角色扮演和小組討論在“Theking’snewclothes”故事教學(xué)中的重要性時，我們可以進(jìn)一步分析這兩個活動的具體實(shí)施步驟和預(yù)期效果。角色扮演的深入分析角色扮演不僅僅是學(xué)生之間的簡單模仿，它是一種深入理解故事情節(jié)和角色的方式。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地把握角色的性格特點(diǎn)，從而在語言表達(dá)上更加得心應(yīng)手。1.角色準(zhǔn)備：在角色扮演之前，學(xué)生需要對故事中的角色有深入的理解。教師可以提供角色的背景信息，幫助學(xué)生構(gòu)建角色的性格特征。例如，國王可能自負(fù)且容易受騙，騙子則可能機(jī)智但品德敗壞。2.語言輔導(dǎo)：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用故事中的語言來表達(dá)角色的情感和動機(jī)。這包括正確的詞匯選擇、語調(diào)和肢體語言的運(yùn)用。3.角色扮演實(shí)踐：在實(shí)際扮演中，學(xué)生應(yīng)在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，確保語言的正確性和角色的準(zhǔn)確性。扮演后，教師應(yīng)提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)。4.互動交流：角色扮演不僅是個人表演，也是與其他角色的互動。這種互動能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。小組討論的深入分析小組討論是一種合作學(xué)習(xí)的形式，它能促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)他們的批判性思維。1.問題設(shè)計(jì)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的深層含義。例如，“這個故事反映了什么樣的社會現(xiàn)象？”“如果你是國王，你會如何處理這種情況？”2.討論過程：在討論過程中，每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也要傾聽和尊重他人的意見。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。3.批判性思維：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅僅接受故事表面內(nèi)容，而是要分析故事中的道德困境和人物動機(jī)。這種批判性思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的整體發(fā)展至關(guān)重要。4.結(jié)果分享：小組討論的結(jié)果應(yīng)該在全班分享，這樣不僅可以展示每個小組的討論成果，還可以促進(jìn)全班范圍內(nèi)的思想交流和討論。通過這些深入的分析，我們可以看到角色扮演和小組討論在“Thek