人教版春四年級下冊數(shù)學(xué)電子教案

教學(xué)課題乘法交換律和結(jié)合律

教學(xué)課時1主備教師

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律

進行一些簡便運算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維

教學(xué)目標(biāo)的靈活性。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解

決簡單的實際問題。

1.重點：理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

教學(xué)重點2.難點：

與難點(1)、能靈活運用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡單的實際問題，提高計算能力。

(2)、能用自己的語言描述乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會用字母表示。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程初備修改部分

一、創(chuàng)設(shè)情1、舊知復(fù)習(xí)：

境,生成問(1)我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運算定律，同學(xué)們還記得么？誰能

題說一說？什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示？加法結(jié)合律

呢？

(2)學(xué)習(xí)加法運算定律時采用的教學(xué)思路是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)

合律：(a+b)+c=a+(b+c)

2、引入新授課：回答的真不錯今天我們來學(xué)習(xí)新的運算定律

3、教師談話引出情景：為保護環(huán)境，光明小學(xué)開展了植樹活動(出

示主題圖)，這就是植樹活動的現(xiàn)場，我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)

了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓

學(xué)生充分發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書3個問題：

4、(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？(2)一共要澆多少桶

水？(3)一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

教師說明：這節(jié)課我們先來解決前兩個問題。引導(dǎo)學(xué)生看第一個

問題：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？

指名列式，并說明列式依據(jù)。教師板書：4X5和25X4

二、探索交

流，解決問1,教學(xué)乘法交換律：

題(1)探究、發(fā)現(xiàn)問題：

教師提問：4X25和25X4得數(shù)是否相等？都表示什么？兩個算

式之間可以用什么符號連接？(引導(dǎo)學(xué)生回答，明確：4X25=25

X4)

(2)舉例驗證：

教師問：你還能舉出類似的例子嗎？(指名舉例，教師板書：如，

35X2=2X3560X30=30X60)

(3)概括規(guī)律：

a、總結(jié)定律：

教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出

你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

提醒學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想，總結(jié)好后說給同桌聽。匯

報得出結(jié)論，板書定律：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。

b、定律命名:

教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢？

學(xué)生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學(xué)生說是怎么想到的。

C、用字母表示定律：

教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡

單又清楚。學(xué)生很容易想到：用字母表示：aXb=bXa,對學(xué)生

的表現(xiàn)給予肯定，板書公式：aXb=bXa

讓學(xué)生判斷：這里的a與b可以是哪些數(shù)？(任意數(shù))

(4)乘法交換律的應(yīng)用：

教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導(dǎo)學(xué)生回憶：

做乘法驗算時。

完成“做一做”前兩道，指名板演，訂正。教師談話：用這個定

律時該注意什么？(數(shù)不能變化，運算符號不能錯)

2、教學(xué)乘法結(jié)合律：

(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要

澆多少桶水？

讓學(xué)生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾

步？怎樣列算式？

讓學(xué)生獨立列式解答。

小組討論：小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作

好不同算法記錄。匯報交流，根據(jù)學(xué)生回答老師板書兩種算

法：(25X5)X225X(5X2)

比較兩種算法的異同，明確(25X5)X2=25X(5X2)

(2)舉例驗證：

讓學(xué)生自己再舉幾個例子填到課本26頁，匯報板書學(xué)生舉的例

子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關(guān)系？

(15X4)X10O15X(4X10)(125X8)X5O125X(8X5)

學(xué)生計算后，指名回答，明確是相等關(guān)系。

(3)小組合作學(xué)習(xí)，概括規(guī)律：

讓學(xué)生觀察以上所有算式，回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路，小組同

學(xué)之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。

最后匯報交流，老師板書：乘法結(jié)合律：(aXb)Xc=aX(bXc)讓

學(xué)生說說運用乘法結(jié)合律時注意的問題。

3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較

教師提問：比較所學(xué)的四個定律，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組討論

后匯報。教師出示：交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即換加

（因）數(shù)的位置，和（積）不變；結(jié)合律是三個數(shù)相加、相乘的

三、鞏固應(yīng)規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加

用：（乘），和（積）不變。

四、回顧整完成做一做后兩道

理：這一課通過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交

換律和結(jié)合律，今后同學(xué)們做題時，要仔細(xì)觀察題目特點，更準(zhǔn)

確更簡便地把題目計算出來

教學(xué)

后記

教學(xué)課題乘法分配律

教學(xué)課時1主備教師

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際

教學(xué)目標(biāo)問題。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維

的靈活性。

教學(xué)重點1.重點：乘法分配律的意義和應(yīng)用。

與難點2.難點：乘法分配律的反應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程初備修改部分

前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以使一些計

一、復(fù)習(xí)引

算簡便。

入

什么是乘法的交換律和結(jié)合律？

今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)乘法的另一個運算定律。

二、新授課出示主題圖：還記得我們提出的第三個問題嗎？

探究參加植樹的一共有多少人？

1、你怎樣解決這個問題？列式計算

2、匯報：

第一種算法：先算每個小組里有多少人？

（4+2）X25

=6X25

=150（A）

第二種算法：先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、澆

樹的人數(shù)。

4X25+2X25

=100+50

=150（人）

3、觀察這兩個算是有什么特點？

4、討論，你得到什么結(jié)論？

5、匯報：兩個數(shù)的和于一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別

相乘再相加。

6、小結(jié)：這個規(guī)律就是乘法分配律。

7、用字母怎樣表示這個規(guī)律？

三、鞏固練

習(xí)P27做一做

乘法分配律是否也適用于減法？

四、拓展

驗證：18x5-5x8（18-8）x5

265X105-265X5265X（105-5）

結(jié)論：適用

教學(xué)

后記

教學(xué)課題運用乘法分配律簡便運算

教學(xué)課時1主備教師

1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點1.重點：會運用運算定律進行簡單計算。

與難點2.難點：會通過拆數(shù)，變式等方法靈活地進行簡便計算。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程初備修改部分

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)1、談話：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么呢？（乘法分配律）

入。你能把它用字母表示出來嗎？乘法分配律還有沒有別的形式呢？

誰來說一下？

2、導(dǎo)入：嗯，看來大家上節(jié)課學(xué)得不錯，但是大家知道嗎，乘法

分配律還可以用來進行簡便計算，想學(xué)學(xué)嗎？我們一起來學(xué)

習(xí)。板書：應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算

出示例9

二、探究新

1、王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了

知

330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元。（“一打”是12個。）

王老師一共買了多少個羽毛球？

怎樣列式？誰來說說自己列的式子？

（板書并問學(xué)生各個數(shù)字代表什么）

2、豎式計算

3、能不能用乘法分配律進行簡便運算呢？

12X25

二(3X4)X2512X25

=3X(____X____)=(10+2)X25

=3X____=

1、在括號里填上合適的數(shù)或者運算符號。

三、鞏固強(40+7)X12=()()()()()()

化29X56+56X31=1()()()]()()

2、用簡便的方法計算。

(1)104X25

(2)15X(20+3)

(3)38X7+62X7

(4)5X23+5X27

3、P30做一做前兩道

四、全課總今天我們學(xué)習(xí)了什么？誰來小結(jié)一下？

結(jié)。

教學(xué)

后記

教學(xué)課題除法的簡便運算

教學(xué)課時1主備教師

1、知識與技能：使學(xué)生懂得一個數(shù)連與三除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個

除數(shù)的積。

2、過程與方法：通過結(jié)合具體情境的學(xué):習(xí)，使學(xué)生會用上述規(guī)律進行簡便計

教學(xué)目標(biāo)算，并會用來解決實際

問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.重點：使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩

教學(xué)重點

個除數(shù)的積。

與難點

2.難點：會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程初備修改部分

一、復(fù)習(xí)鋪1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運用了什么簡便方

墊法。463-175-125362—(150+162)

學(xué)生獨立計算后，讓學(xué)生說說每道題是怎樣想的，運用了什么簡

便方法。

2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運算和簡便計算的有關(guān)知識，今

天上課之前想在咱班來一次計算的競賽，想?yún)⒓訂幔窟@樣，我們

把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進行比賽。

280+7+52804-(7X5)

72004-(25X4)7200+25+4

師：我出題的時候可是本著公平公正的原則的，其實第二組題也

能像第一組一樣簡便，你們想知道方法嗎。這節(jié)課就讓我們一起

來探究一下。板書課題(除法的簡便計算)

二、學(xué)習(xí)新1、出示例(2)：王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽

知毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少錢？

2、怎樣列式？

方法一：330+5+2方法二：330+(5X2)

=66+2=3304-10

=33(元)=33(元)

3、比較兩個算式，有什么關(guān)系？

330+5+2=330+(5X2)

4、像這樣兩個算式相等的例子你還能舉出來嗎？能舉完嗎？

5、猜想一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎？

一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。

一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。

6、這條規(guī)律有什么用呢？下面我們就來試一試。

280+(7X5)72004-254-4

7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受？

小結(jié)：應(yīng)用規(guī)律可以使計算變得既簡便又有趣。

三、實踐應(yīng)1、下列各組算式相等嗎？

用①680+2+5680+(2X5)

②390?39X53904-24-5

③360+(36+2)3604-364-2

④810+18810+9+2

②、④左右兩個算式你更喜歡哪一個，為什么？

2、怎么樣算簡便就怎樣算

4804-(5X48)2000+125+88100+5+81540+45

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲？還有什么疑

四、全課總

問？

結(jié)

教學(xué)

后記

第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)

一、【教學(xué)內(nèi)容】

小數(shù)的意義和性質(zhì)

二、【教材分析】

本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義（小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫）和性質(zhì)（小數(shù)的性質(zhì)）、

小數(shù)的大小比較（小數(shù)的大小比較、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化）。這些內(nèi)容是在三

年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開

始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運

算打好基礎(chǔ)。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小0

2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

四、【教學(xué)重、難點】

重點：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

難點：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

五、【教學(xué)措施】

說明與建議

1、簡化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實質(zhì)上是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位

值原則。

但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道

理，著重從“小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是

10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示

2、重視對小數(shù)意義的理解。

對小數(shù)意義的理解要涉及十進分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進關(guān)

系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時，借助計量單位的十進關(guān)系（如，長度單

位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的

練習(xí)。

改變了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴大……倍”"縮小……倍”的說法。

“擴大……倍”與"縮小……倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是：擴大幾倍就是乘幾。

縮小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法，有人認(rèn)為：數(shù)a擴大n倍，應(yīng)是a+na

倍，而不是na。也有人認(rèn)為：“倍”只適用于數(shù)的擴大，不適用于數(shù)的縮小?？紤]到上述問

題以及與中學(xué)的銜接，我們在本套教材中進行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點位置移動引起小

數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴大……倍"''縮小……倍”修改為“擴大到……倍””縮小到

分之一。

教學(xué)課題小數(shù)的意義

教學(xué)課時1主備教師

教學(xué)目標(biāo)1、在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,

了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

2、通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

3、通過分析、對比、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步滲透對應(yīng)思想和分類思

想。

重點、難點：在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認(rèn)數(shù)范圍擴

教學(xué)重點

展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,,,,,的分?jǐn)?shù)，

與難點

并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、談話引入：在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價

錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表

示.我們上學(xué)期已初步認(rèn)識了小數(shù)，你能以元作單位，把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)

嗎？

(1)1角=(一—)元=()元

(2)3角=(一—)元=()元

(3)9分=(——)元=()

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)

二、學(xué)習(xí)新課

師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價不夠整元可以用小數(shù)外。在量屋子的高度時，它不夠

整米時，以米作單位也常用小數(shù)表示。

1、教學(xué)小數(shù)的意義。

(1)教學(xué)一位小數(shù)

把剛才的題目稍作更改：(出示米尺)

把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。

板書：1分米3分米7分米

1/10米3/10米7/10米

0.1米0.3米0.7米

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)

點右面的第一位，表示十分之幾。

小練：如果8分米呢？以米為單位，怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？9分米呢？

(2)教學(xué)兩位小數(shù)

把剛才的題目再做更改：(出示放大的1分米)題目和上面哪里不一樣？答案一樣嗎？把

一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。

板書：1cm4cm8cm

l/100m4/100m8/100m

0.01m0.04m0.08m

小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)

點右面的第二位，表示百分之幾。

小練：如果28厘米呢？以米為單位怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？70厘米呢？

(3)教學(xué)三位小數(shù)

把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是（）米。

板書：1毫米13毫米123毫米

1/1000米13/1000X123/1000米

0.001米0.013米0.123米

小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小

數(shù)點右面的第三位，表示千分之幾。

小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學(xué)生出題，全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

（4）師：我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位......小數(shù)。啟發(fā)學(xué)

生根據(jù)前面3個問題的研究，可以得出什么結(jié)論？（把1米平均分成10份，1份或幾份可以

用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份

可以用三位小數(shù)表示……）

2、小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點

隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0.1,0.01,0.001……

等。（閱讀課本）

3、P34做一做

4、強化概念.啟發(fā)性提問：

①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多

少？

②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多

少？

③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多

少？

④每相鄰兩個單位間的進率是多少？

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)九1------4題。

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)的讀法和寫法

教學(xué)課時1主備教師

教學(xué)目標(biāo)會正確讀、寫小數(shù)，并進一步理解小數(shù)的意義。

教學(xué)重點1.重點：會正確讀、寫小數(shù)

與難點2.難點：進一步理解小數(shù)的意義

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

1、0.2是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）；

0.15是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）；

0.008是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）?

2.0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；0.07的計數(shù)單位是（）,

它有（）個這樣的計數(shù)單位；0.138的計數(shù)單位是（）,它有（）個這樣的計數(shù)單位。

二、新知學(xué)習(xí)

1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。

師：前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點左邊的數(shù)都是0。其

實小數(shù)點的左邊也可以是其它的數(shù)，如1.8米、5.63米、12.378等。這樣的小數(shù)可以分成兩

部分，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點的右邊是小數(shù)部分，小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)的小

數(shù)部分中間被小數(shù)點隔開。教師同時在黑板上寫出小數(shù)的數(shù)位順序表的表頭，如：

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

18

563

12378

誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？

每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么？

相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？

師：0.2表示十分之二，它表示有兩個十分之一，十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示

百分之五，它表示有五個百分之一，百分之一是它的計數(shù)單位；0.006表示千分之六，它表

示有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。那么小數(shù)的計數(shù)單位有十分之一、百分之一、

千分之一，還有萬分之一等。“這些小數(shù)的計數(shù)單位哪個最大?”“多少個十分之一是

整數(shù)1?”“多少個百分之一是十分之一？”“多少個千分之一是百分之一？”

師：小數(shù)的這些計數(shù)單位十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等，相鄰兩個計數(shù)

單位之間的進率是10。這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是一樣的，都是10o因此一

個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計數(shù)。

“10個十分之一是整數(shù)1,那么整數(shù)個位的右邊應(yīng)該是哪一位?”“把十分之一分成

10等份，每一份是多少？”

“那么十分位的右邊應(yīng)該是哪一位?”“把百分之一分成10等份，每一份是多少？”“百

分位的右邊應(yīng)該是哪一位呢？”“十分之幾的計數(shù)單位是多少？”“百分之幾的呢?千分

之幾的呢？”

教師邊在黑板上列出小數(shù)部分的數(shù)位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬

分位等，因為小數(shù)位較多的不常用，我們在數(shù)位表上就用“……”表示.前面我們講過在整

數(shù)的右邊，用小數(shù)點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、，,,,的數(shù)，叫做小數(shù)。

實際應(yīng)用時常把整數(shù)和小數(shù)寫在一起，這樣的數(shù)也叫小數(shù)。再邊說邊在黑板上寫如1.8、5.63、

12.378等也都是小數(shù)。小數(shù)點左邊的數(shù)叫整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的數(shù)叫小數(shù)部分。教師指

12.378提問：

“這個小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”

“這個小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”

P36做一做1

2.教學(xué)小數(shù)的讀法。

教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、41.47。

提問:誰能讀出黑板上的小數(shù)？”

學(xué)生讀出前兩個小數(shù)后，教師說明：這樣的小數(shù)是我們過去學(xué)過的，后面一個小數(shù)的數(shù)

值比較多，它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點就讀點，小數(shù)部分通常

就按順序讀出每一位上的數(shù)字就可以了。

3.教學(xué)小數(shù)的寫法。

師：寫小數(shù)過去我們學(xué)過一些.下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第36頁

例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本

上。寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題再講解。

小結(jié)：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來寫，如果整數(shù)部分是零就寫0；小

數(shù)點寫在個!立的右下角，要寫成小圓點；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€數(shù)位上的數(shù)字。

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)課時1主備教師

1、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)生學(xué)會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。

教學(xué)重點

重點、難點：正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)。

與難點

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

0.3是（）分之一

0.30是（）個百分之一

0.123是（）個千分之一

二、新課學(xué)習(xí)

師：在商店里，商品的標(biāo)價經(jīng)常寫成這樣：

這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？

1.理解小數(shù)的性質(zhì)。

⑴例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問：

①0.1米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?（1個十分之一米，1分米）

②0.10米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?（10個百分之一米，10厘米）

③0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?（100個千分之一米，是100

毫米）

④觀察1分米、10厘米、1。。毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?（它們的長度是一樣

的）可以得出：

（0.1米=0.10米=0.100米。（板書）

請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。

①小數(shù)的末尾有什么變化？

②小數(shù)的大小有什么變化？

③你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“?！?，小數(shù)的大小不變。

（2）例2比較0.30和0.3的大小。

出示投影片：

啟發(fā)提問：

①0.30表示幾個幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?（30個1/100,平均分

成100份，用30份表示。）

②0.3表示幾個幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?（3個1/10,平均分成

10份，用3份來表示。）

③兩個圖形所占面積大小怎樣?（移動投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3）④為什么這兩個數(shù)

相等？

討論后得知：10個1/100是1個1/10，30個1/100是3個1/10所以這兩個數(shù)相等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得

出什么結(jié)論？啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“?！?，小數(shù)的大小不變。（3）引導(dǎo)學(xué)

生歸納、概括。

通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎？

啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“。”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)

的性質(zhì)。（板書）

理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么?（要在小數(shù)的末尾添“?！被蛉ァ??！?，小數(shù)中間的。不

能去掉）。

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“?！钡臅r候，可以去掉末尾的“?！?，把小數(shù)化簡。

（1）教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.70=

0.7105.0900=105.09

有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“?！?，還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點，再添

上把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。

（2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.2,4.08,3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

P40做一做

3、小結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“。”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)的大小比較

教學(xué)課時1主備教師

1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大

小。

教學(xué)目標(biāo)2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。

教學(xué)重點1.重點：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

與難點2.難點：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入：

832079961240621410030999

說說怎樣比較整數(shù)的大?。?/p>

師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位

一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示例5：姓名成績/m

小明3.05

小紅2.84

小莉2.88

小軍2.93

問：你能給他們排出名次嗎？

明確：先比較整數(shù)部分

3>2,所以3.05是最大的。

整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分

位，9>8,所以2.93>2.8()

十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84

最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84

2、根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當(dāng)

整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相

同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。

3、練習(xí)：P41做一做

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十

四、課堂總結(jié)

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

教學(xué)課時1主備教師

教學(xué)目標(biāo)1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

教學(xué)重點重點、難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”

與難點的過程，既是教學(xué)的重點，又是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

板書：35.673.567356.73567比較大小。

問：這四個數(shù)有什么相同特點?（數(shù)字及排列順序一樣。）有什么不同?（小數(shù)點位置不同，大小

不同。）

二、新知探究

從上題可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小

怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。

1、例1把0.009米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化？

（1）0.009米等于多少毫米?（板書：0.009米=9毫米）

（2）師移動0.009米的小數(shù)點。向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?（板書：

0.09米=90毫米，原數(shù)擴大10倍）向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什

么變化?（板書：0.9米=900毫米，原數(shù)擴大100倍）向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多

少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?（板書：9米=9000毫米，原數(shù)擴大1000倍）小數(shù)點可不可

以向右移動四位、五位甚至更多位？師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略

號。

（3）從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原

來的數(shù)就擴大1。。倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍……

2.剛才是由上往下觀察（畫1）,如果我們由下往上觀察（板書t）,小數(shù)點相當(dāng)于往哪邊移

動?（向左移動），小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化？（小組討論）

全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100

倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……（板書）

3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。（在書上補充完整）

4.強調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右

移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移

動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是1000倍……

5.練習(xí)：P45做一做

小結(jié)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就

擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩

位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是1000倍……

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用

教學(xué)課時1主備教師

牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10

教學(xué)目標(biāo)

倍、100倍、1000倍。

1.重點：會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。

教學(xué)重點

2.難點：向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；

與難點

向左移動時，位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用“0”補足。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入：

1、小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就（）。

2、小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就（）。

3、5.24要擴大10倍，小數(shù)點向（）移動（）位，得（）。

4、把42.7寫成0.427,小數(shù)點向（）移動（）位。

5、說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。

6、如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少？

7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少？

二、新知學(xué)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我

們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，

只要移動小數(shù)點的位置就可以了。怎樣移動呢？（板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用）

1、教學(xué)例2（1）：把0.07擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

提問：

（1）把一個數(shù)擴大倍數(shù)用什么方法計算？（用乘法計算）

（2）怎樣列式？（把0.08分別乘以10,100,1000）

板書：0.07X10=0.7

0.07X100=7

0.07X1000=70

（3）根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點？

啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。（板書）

（4）為什么0.07X1000#70?

（因為要擴大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在

右邊添一個0,補足數(shù)位。）

（5）0.07X100=7,為什么向右移動兩位后得7,而不寫成007?

引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點向右移動后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.07擴大

1000倍得70,而不能得0070。

(6)小結(jié)式提問：根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，只要怎

樣就可以了？(只要把小數(shù)點向右移動就可以了)

練習(xí)：P45做一做1

2、教學(xué)例2(2)：把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？

(1)思考一下，把一個數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計算?怎樣應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律?可能

會出現(xiàn)什么情況?如何解決？

板書：3.24-10=0.32

3.24-100=0.032

3.24-1000=0.0032

(2)說明：3.2米100,小數(shù)點向左移動兩位后，整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在

小數(shù)左邊還要添一個0,表示整數(shù)部分是“0”。

啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么3.2+1000=0.0032?從而強調(diào)，小數(shù)點向左移動三位，

左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用“0”補足，缺幾位就補幾個“0”，再點上小數(shù)點，左邊整

數(shù)部分也沒有了，因此小數(shù)點左邊還要添一個“0”，表示整數(shù)部分是“0”，所以3.2縮小

1000倍得0.0032?

(3)練習(xí)：P45做一做2

3、總結(jié)性提問：

(1)小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么？

(2)小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定？

(3)應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么？

4、教學(xué)例3

(1)閱讀課文，自學(xué)

(2)做一做

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)H■■一

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)與單位換算課時1

教學(xué)課時1主備教師

1.使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。

教學(xué)目標(biāo)2.理解單名數(shù)互化的理由。

3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。

教學(xué)重點1.重點：低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法。

與難點2.難點：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位。

二、自主探究

把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)

1、80cm=()m

(1)學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法.

(2)策劃自己的表達(dá)方案，小組討論.

(3)全班交流.

方法一：80cm=80/100m=0.8m

方法二：lm=100cm80cm=80+100=0.8m

方法三：80+100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。

(4)你喜歡哪種方法？為什么呢？

2、1米45厘米=()米

(1)嘗試

(2)交流

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部

分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45

米.

(3)理解1米45厘米表達(dá)的意義

(4)小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？

三、實踐應(yīng)用

第50頁“做一做”

(1)先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位.

(2)想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？

(3)用自己喜歡的方法獨立練習(xí).

四、課堂總結(jié)

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)與單位換算課時2

教學(xué)課時1主備教師

1.掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法.

教學(xué)目標(biāo)2.進行單位改寫的對比，學(xué)會區(qū)分.

3.形成一種程序性的思維方法.

教學(xué)重點1.重點：掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。

與難點2.難點：使學(xué)生形成一種程序性思維方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、生成情境

我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級

單位的數(shù).我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容：80厘米=80+100=0.80米=0.8米

或者：80厘米=80/100米=0.80米=0.8米

二、自主探究

1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的.

2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù).

3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢？90厘米=0.9米，0.9米=90厘米.

4、0.9米=90厘米是怎樣換算出來的呢？

(1)學(xué)生獨立思考.

(2)交流.

0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應(yīng)該是乘以進率100,因為1米=100

厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100,因此，0.9米=90

厘米.

5、學(xué)習(xí)例2.

(1)學(xué)生獨立閱讀.

(2)0.95米=()厘米，你可以從幾個不同的角度去思考？

(3)0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米.也可以用0.95X100

=95厘米.計算時直接移動小數(shù)點.

6、想一想：1.32米=()厘米.

(1)學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案.

(2)全班交流.

(3)1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解？

7、對比總結(jié)：對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰

是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘

以進率.是通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)的.

三、實踐應(yīng)用：第50頁“做一做”.

四、課堂總結(jié)

教學(xué)

后記

教學(xué)課題小數(shù)的近似數(shù)課時1

教學(xué)課時1主備教師

教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)要求用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點

重點、難點：求一個小數(shù)的近似數(shù)。

與難點

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件課型新授課

及手段

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

根據(jù)要求把245600985改寫成近似數(shù)。

省略億位后面的尾數(shù)是（）省略百萬位后面的尾數(shù)是（）

省略萬位后面的尾數(shù)是（）四舍五入到百位是（）

師：求一個整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法。在實際應(yīng)用小數(shù)的時候，往往沒必要說出

它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就夠了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要說

得那么準(zhǔn)確，只說大約0.98米或1米。求一個小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們

今天來研究怎樣求一個小數(shù)的近數(shù)。

板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.求一個小數(shù)的近似數(shù)。

出示例1：0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少？

（1）首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……的含義。還可以怎樣表述？

引導(dǎo)學(xué)生理解，保留整數(shù)就是省略整數(shù)后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)就是省略十分位后面的尾

數(shù)，或者說精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，也就是省略百分位后面的尾

數(shù)。

（2）求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在

前一位加1,是4以下的數(shù)舍去。

在明確上述兩點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算，得出：

0.984七0.980.984^1.00.984七1

引導(dǎo)學(xué)生分別說明省略的方法。

注意：在表示近似數(shù)時，小