21古詩三首《長相思》（說課稿）五年級上冊語文部編版

/21古詩三首《長相思》（說課稿）五年級上冊語文部編版教學目標：1.知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦并理解《長相思》這首古詩；了解作者納蘭性德及其創(chuàng)作背景；2.過程與方法：通過反復朗讀、小組討論等方式，深入體會古詩的意境和作者的情感；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和熱愛，增強民族自豪感；教學內(nèi)容：《長相思》是五年級上冊語文部編版中的一首古詩，作者是清朝的納蘭性德。這首詩描繪了作者在寒冷的冬夜中對遠方親人的思念之情。全詩共三句，每句七字，形式簡潔，意境深遠。教學重點與難點：重點：能夠正確地朗讀、背誦并理解《長相思》這首古詩；了解作者納蘭性德及其創(chuàng)作背景；難點：深入體會古詩的意境和作者的情感。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學具：課本、練習本、文具。教學過程：一、導入（5分鐘）1.激發(fā)學生對古典文學的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)。2.簡介作者納蘭性德及其創(chuàng)作背景。二、朗讀與背誦（10分鐘）1.學生朗讀古詩，注意語氣、節(jié)奏的把握；2.教師引導學生背誦古詩，幫助學生記憶；3.檢查學生的背誦情況。三、理解與體會（10分鐘）1.學生通過自主學習、小組討論等方式，深入理解古詩的意境和作者的情感；2.教師引導學生分享自己的體會，進行互動交流；四、課堂練習（5分鐘）1.學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成練習題；2.教師批改學生的練習，及時給予反饋。五、板書設計（3分鐘）1.教師根據(jù)教學內(nèi)容，設計簡潔、直觀的板書；2.學生觀察板書，加深對教學內(nèi)容的理解。六、作業(yè)設計（5分鐘）1.學生回家后，完成課后作業(yè)，鞏固所學知識；2.家長簽字確認，加強家校合作。課后反思：本節(jié)課結(jié)束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，關(guān)注學生的學習興趣和個性發(fā)展，激發(fā)學生對古典文學的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感。1.自主學習：在教師引導下，學生通過自主學習的方式來深入理解《長相思》這首古詩。教師可以提供一些問題，幫助學生聚焦于詩歌的關(guān)鍵信息，如詩中描繪的景象、作者的情感等。例如，教師可以提出問題：“詩中的‘長相思’是什么意思？作者為什么會思念？”學生通過查閱資料或回顧所學知識，嘗試回答這些問題。2.小組討論：在自主學習的基礎上，學生分組進行討論。每個小組成員都可以分享自己對詩歌的理解和感受，并進行交流和探討。教師巡回指導，引導學生深入思考，并幫助他們解決理解上的困惑。例如，教師可以詢問學生：“你們認為詩中的‘長相思’表達了什么樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)在詩中的？”1.情感背景的引入：在解讀《長相思》之前，教師需要為學生提供作者納蘭性德的背景信息，包括他的生平、時代背景以及他的詩詞風格。納蘭性德是清初著名的詞人，他的詩詞情感細膩，善于抒發(fā)個人的情感。了解這些信息有助于學生更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。2.詩歌意象的解析：教師應引導學生仔細品味詩歌中的意象，如“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”等，這些意象不僅描繪了作者的行程，也象征著時間和空間的遙遠。通過這些意象，學生可以感受到作者與親人之間的距離之遠和思念之深。3.情感基調(diào)的感知：教師要引導學生捕捉詩歌中的情感基調(diào)，如詩句“長相思，在長安”，這里的“長安”不僅是地理上的指向，也是情感的寄托。作者通過“長相思”這個詞語，表達了對遠方親人的深切思念。學生應通過朗讀和反復品味，感知這種情感的強度和深度。4.修辭手法的探討：教師可以指出并分析詩歌中的修辭手法，如比喻、對偶等，這些手法如何增強了詩歌的表達效果。例如，“心如刀割”這個比喻，形象地描繪了作者內(nèi)心的痛苦和煎熬。5.文化價值的挖掘：在理解詩歌的同時，教師還應引導學生思考詩歌背后的文化價值。在中國傳統(tǒng)文化中，詩歌是表達情感的重要方式，它不僅傳達了個人的情感，也反映了時代的精神。學生通過學習《長相思》，可以對中國傳統(tǒng)文化有更