兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

國標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊第76至78

頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱歷探究一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解

一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并駕馭計(jì)算方法。

2、初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩

位數(shù)的筆算。

3、在與他人溝通算法的過程中，造就自主探究、

合作溝通的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的

筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

教學(xué)打算：

Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12,你

能依據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？

學(xué)生試算24點(diǎn)。

匯報(bào)算法，依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師板書。

學(xué)生的算法可能有：

0112—2=10o22x6=12o32x3=6......

10x3=3012x3=366+6=12

30—6=2436—12=2412+12=24

引導(dǎo)學(xué)生找出上面各種算法中口算有〃困難〃的算

式。（10x3=3012x3=36）

比擬這些算式與以前學(xué)習(xí)的2x6=12、2x3=6有什

么不同。

提示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）

二、自主探究、合作溝通

1、學(xué)習(xí)幾十乘幾

（1）提問：10x3應(yīng)當(dāng)怎么算呢？同桌之間說一

說。

（2）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下算法。

0110+10+10=30

。2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。

031x3=3,再加一個(gè)0,所以10x3=30

（3）分析比擬各種算法，在分析第三種算法時(shí)，

老師在算式中用彩色粉筆畫注：

（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。

2x43x56x7

20x430x560x7

學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說有什么發(fā)

覺，試編一組類似的題目并口算。

（5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾

乘幾。

2、學(xué)習(xí)幾十幾乘幾

（1）提問：你會(huì)口算12x3嗎？

（2）學(xué)生探討，匯報(bào)?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下算法：

0112+12+12=36

026x3=18、12x3就是2個(gè)18,18+18=36.

031x3=3、2x3=6,合起來是36.

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法，在分析第3種算

法時(shí)，通過小棒圖幫助學(xué)生理解重點(diǎn)：1x3表示1個(gè)

十與3相乘，即10x3=30,再算2x3=6,30和6合起

來是36o

結(jié)合對(duì)第3種算法的分析，板書：

（4）老師指出：12x3的計(jì)算過程，也可以寫成

豎式。

學(xué)生試用豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)以下寫法：

分析各種寫法。請學(xué)生結(jié)合小棒圖說說為什么這

么算。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，駕馭一般寫法。

⑸完成〃試一試〃：用豎式計(jì)算21x3,并指導(dǎo)

學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)展驗(yàn)算。

三、總結(jié)提升

學(xué)生自由發(fā)言：說說今日學(xué)習(xí)了什么，有什么收

獲體會(huì)。

四、穩(wěn)固提高

1、完成教科書第78頁〃想想做做〃第2題。

指名板演，其余學(xué)生座練。

2、完成教科書第78頁第4、5題。

溝通：從圖上你得到那些信息？

學(xué)生獨(dú)立完成。

3、嬉戲：接龍數(shù)青蛙。

嬉戲規(guī)那么：從一只青蛙四條腿，始終數(shù)到十二

只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往

復(fù)。比一比誰說得既精確又快。

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

1、本課的地位與作用

今日我說的課是《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位乘）》，

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第八單元《乘法》的第一課時(shí)，屬于

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的學(xué)問。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求，結(jié)合教材,

本著面對(duì)全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)開展的原那

么，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

使學(xué)生閱歷探究兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理

解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，駕馭計(jì)算方法，會(huì)口算整

十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的

乘法。

②過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在探究算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思索的意

識(shí)，在溝通算法的過程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)

化計(jì)算策略，熬煉思維的靈敏性。

③情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生在合作溝通中的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的

見解，傾聽同學(xué)的看法，體驗(yàn)合作的歡樂，樹立創(chuàng)新

意識(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究并駕馭

整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆

算方法。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算

理。

突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境提出

新的計(jì)算問題，讓學(xué)生為解決問題而探究算法，把計(jì)

算與解決問題融合在一起，學(xué)生通過提出問題、探究

算法到解決問題，閱歷學(xué)問的形成和締造過程。通過

自主探究、合作溝通，探究多種算法，體會(huì)了算法的

多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題的探究性和締

造性，以及勝利的喜悅。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況：這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了

表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是今

后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法計(jì)算的重要根底。

2、內(nèi)容的組織支配：本課首先通過創(chuàng)設(shè)大象運(yùn)

木頭的情境引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了

學(xué)生可能出現(xiàn)的四種算法，以此提倡算法多樣化。之

后的〃試一試〃接著利用例題情境穩(wěn)固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)

的算法。接著教材又通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小猴采

桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探

究的根底上，重點(diǎn)介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)

生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過

程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法?！ㄔ囈辉嚒?/p>

要求學(xué)生干脆用豎式計(jì)算出成3x21的結(jié)果。最終，

教材提示學(xué)生“可以用再乘一遍的方法〃進(jìn)展驗(yàn)算?！跋?/p>

想做做〃第1一3題幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固整十?dāng)?shù)乘一位

數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,第4-6題支

配了乘法計(jì)算的實(shí)際問題，造就學(xué)生解決問題的意識(shí)

和實(shí)力。

三、教法學(xué)法

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成

教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是特別關(guān)鍵的。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要接受

（試驗(yàn)探究法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)

法、學(xué)生自學(xué)法）倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的

新奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍

性，又造就了學(xué)生的視察、分析和思維實(shí)力和創(chuàng)新意

識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法：古人主見：〃授人魚，不如授人以

漁〃，在全面推動(dòng)課程改革的今日，課堂上不僅要傳授

文化學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為

他們今后接著教化或終身教化打下根底，所以在教學(xué)

過程中我留意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、試

驗(yàn)探究法、動(dòng)手動(dòng)腦）

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完本錢節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入：“愛好是最好的老師〃，求知欲同樣是

學(xué)生踴躍思維、探究學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力。借助多媒體創(chuàng)

設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請大象幫助搬木頭的情境，引導(dǎo)

學(xué)生視察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎么看出

來的？這樣通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境更利于直觀思

索，為探究計(jì)算方法作好打算。

其次環(huán)節(jié)：

新課學(xué)習(xí)：我分四個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次

探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。首先通過解決

剛剛情景中的問題：3頭大象運(yùn)了多少根木頭呢？讓

學(xué)生列出乘法或加法算式。老師選取其中的乘法算式,

接著引導(dǎo)學(xué)生思索20x3等于多少？先讓學(xué)生獨(dú)立思

索，再小組內(nèi)溝通自己是怎樣算的，然后全班溝通，

介紹各自用了什么方法算的。在老師對(duì)各種合理算法

都賜予踴躍評(píng)價(jià)的根底上，結(jié)合溝通過程重點(diǎn)探討教

材給出的后兩種算法，使學(xué)生在溝通中體會(huì)到運(yùn)用

2x3=6,類推出20x3=60,這種方法最簡便。這里我沒

有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分敬重學(xué)生的生活閱歷

和思維特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生從不同角度獨(dú)立思索，探究算

法，繼而引導(dǎo)學(xué)生探討，在溝通、比擬中，體會(huì)算法

的.多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。

其次層次

自選算法，形成思路。首先接著利用例題情境圖,

啟發(fā)學(xué)生思索：照這樣算，8頭大象一共運(yùn)多少根木

頭呢？讓學(xué)生在獨(dú)立完成列式計(jì)算的根底上進(jìn)展小

組溝通，進(jìn)一步穩(wěn)固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓

學(xué)生口算〃想想做做〃第1題，再通過比擬上下二題有

什么聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理，從中找出整十?dāng)?shù)

乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。最終通過讓學(xué)生自己編題，使

學(xué)生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進(jìn)

一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作打算，同時(shí)激發(fā)

學(xué)生的締造熱忱和應(yīng)用實(shí)力。

第三層次

探究14x2的計(jì)算方法。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄

弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生視察理解圖意，列出算式

后，再獨(dú)立思索怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌協(xié)

商，全班溝通介紹算法，重點(diǎn)探討教材中的其次種算

法，即把14拆成10和4,先算2個(gè)10是20,再算2

個(gè)4是8,合起來是28。同時(shí)借助剛剛的情景和媒體

的演示幫助學(xué)生明確算理，駕馭這種算法，為接著學(xué)

習(xí)筆算作打算。在學(xué)生駕馭這種算法后，老師結(jié)合口

算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計(jì)算。在

此根底上接著再讓學(xué)生視察豎式，使學(xué)生感覺麻煩,

產(chǎn)生簡化豎式的想法。老師通過電腦演示豎式由繁到

簡的過程，得出一般寫法。最終讓學(xué)生看著簡化后的

豎式說一說乘的依次和積的書寫位置，使學(xué)生初步駕

馭兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

第四層次

“試一試〃筆算3x21。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎

式比擬好，經(jīng)過溝通學(xué)生發(fā)覺兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)

寫在下面計(jì)算起來更便利，然后再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,

并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對(duì)不對(duì)，最終通

過談話鼓舞學(xué)生自覺地驗(yàn)算，造就學(xué)生初步的反思意

識(shí)和謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的看法。

第三環(huán)節(jié)：

穩(wěn)固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習(xí)題，我分三

個(gè)層次進(jìn)展穩(wěn)固：

第一層次

對(duì)應(yīng)練習(xí)。通過讓學(xué)生獨(dú)立完成〃想想做做〃第2

題的一組筆算練習(xí)和溝通計(jì)算過程，使學(xué)生進(jìn)一步駕

馭筆算乘法的依次和積的對(duì)位方法。

其次層次

解決實(shí)際問題練習(xí)。多媒體依次展示“想想做做〃

第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，依據(jù)畫面弄清要

解決的問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思索列式完成。通過這

一練習(xí)，造就學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力，體驗(yàn)乘法

在生活中的應(yīng)用。

第三層次

開放練習(xí)。借助媒體創(chuàng)設(shè)去玩具商店購物的情景,

首先請學(xué)生選擇一種自己最寵愛的玩具，隨意買上幾

只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元

錢夠買4輛玩具車嗎？引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法估計(jì)一

下，最終組織學(xué)生在小組內(nèi)相互提問，相互解答，這

樣既可以穩(wěn)固乘法計(jì)算，又進(jìn)一步造就了學(xué)生主動(dòng)提

出問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

第四環(huán)節(jié)：

課堂小結(jié)：

為了表達(dá)課程改革的新理念一一學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

子，我變更傳統(tǒng)的老師總結(jié)學(xué)生被好聽教學(xué)模式，讓

學(xué)生主動(dòng)的去回憶本課的一些學(xué)問點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾?/p>

導(dǎo)和補(bǔ)充，再次明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)這樣，這樣既

強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，又造就了學(xué)生歸納和概括實(shí)

力。

五、教學(xué)體會(huì)

總之，本節(jié)課我是在造就學(xué)生各方面素養(yǎng)的前提

下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中接受（試驗(yàn)探究法、分組探討法、

問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)

方法。運(yùn)用試驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探究

學(xué)問、造就學(xué)生愛好和實(shí)力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)

地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生駕馭整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口

算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，真正理解筆算

兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一

步促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生閱歷探究連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)

計(jì)算方法的過程，理解和駕馭計(jì)算方法，并能正確計(jì)

算/Mr。

2、讓學(xué)生自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,

進(jìn)一步體驗(yàn)估算在生活中的重要性，造就學(xué)生的估算

意識(shí)和估算實(shí)力。

3、造就學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算下面各題。

2x3+47x8+5

4x9+78x6+3

2、筆算：28x3

學(xué)生練習(xí)，指名板演。

集體訂正，說說計(jì)算過程。

問：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8?

提問筆算時(shí)要留意什么？

揭題：今日我們接著學(xué)習(xí)筆算乘法。

（板書課題）

二、教學(xué)例題

1＞出例如題：

指名說說已有的信息，問：要求“3盒一共有多少

枝？”可以怎樣列式？

（板書：48x3=）

2）問：你能不能估計(jì)一下結(jié)果？

指名說說估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)的方法，方法多樣。

3）學(xué)生試算得數(shù)。

指名說說自己的筆算過程。

問：為什么要向十位進(jìn)2?為什么4乘十位上的

4之后，還要再向前一位進(jìn)1?積的百位和個(gè)位上的

數(shù)是怎樣算出來的？

6）學(xué)生用乘一遍的方法再驗(yàn)算一遍。

7）學(xué)生試算得數(shù)。

指名說說自己的筆算過程。問：為什么要向十位

進(jìn)2?為什么4乘十位上的4之后，還要再向前一位

進(jìn)1?積的百位和個(gè)位上的數(shù)是怎樣算出來的？

8）學(xué)生用乘一遍的方法再驗(yàn)算一遍。

2、比一比：這題與復(fù)習(xí)題在計(jì)算時(shí)，有什么不

一樣的地方？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成想想做做第1題。

生獨(dú)立練習(xí)，指名板演。

集體訂正，逐題口算計(jì)算過程。

小結(jié)：筆算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí)，要留意把每一步都

算對(duì)，弄清應(yīng)向前一位進(jìn)幾，然后在橫線上寫幾；在

算下一位時(shí)，相乘后必須要記得加上進(jìn)上來的數(shù)，算

出是多少。

2、完成第2題。

生找出錯(cuò)誤，并修改訂正。

說一說每一題的錯(cuò)誤緣由。

指出：有進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位

相乘時(shí)，必需不能遺忘進(jìn)上來的幾。

3、完成第3題。

生獨(dú)立完成。

4、完成第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

說說解題思路。

問：在解題時(shí)，你用到了哪些條件？

四、課堂小結(jié)

今日學(xué)習(xí)了什么？在筆算乘法時(shí)要留意什么？

五、課堂作業(yè)

想想做做第4題。

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生閱歷探究兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，

理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并駕馭計(jì)算方法，會(huì)口

算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）

的乘法。

2、使學(xué)生在探究算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思索的

意識(shí)，在溝通算法的過程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)

優(yōu)化計(jì)算策略，熬煉思維的靈敏性。

3、學(xué)生在合作溝通的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見

解，傾聽同學(xué)的看法，體驗(yàn)合作的歡樂，樹立創(chuàng)新意

識(shí)。

一、復(fù)習(xí)

20是（）個(gè)十50是。個(gè)十101是（）個(gè)十

13個(gè)十是（）30個(gè)十是070個(gè)十是（）

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設(shè)情景

小摯友們，大象運(yùn)木頭來了，讓我們一起來看看

吧！

2、從圖中你知道了什么？

3頭大象，每頭大象運(yùn)2堆，每堆10根。帶著學(xué)

生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問題？3頭大象一共運(yùn)了多少根？

該怎樣列式呢？

生口述、師板書：20x3

20x3是多少呢？該怎么算？（先想一想）

3、溝通方法

指名匯報(bào)：

（1）20+20+20=60,可以嗎？

（2）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。

（3）2x3=6,20x3=60o這是什么緣由呢？你

覺得這種方法怎樣？

你寵愛用哪種方法口算，接下來就用你寵愛的方

法來算一算。

4＞試一試

照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根？

〃照這樣算〃什么意思？每頭大象運(yùn)20根木頭？

學(xué)生獨(dú)立列式完成。溝通算法。

有沒有用連加的，為什么不？（比擬麻煩）

這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這

種方法來算一算吧！

5、想想做做第1題

學(xué)生獨(dú)立在書上完成，溝通。

在每組下面補(bǔ)充一題。

4x307x8050x6

每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？

小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以先想相應(yīng)的

乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個(gè)0.

6、想想做做第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，做完后河同桌先說說口算過程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1＞出示圖，從這幅圖中你知道了什么？

每只猴子采了14個(gè)桃子，它們采的桃子都是放

在兩個(gè)筐里的，一個(gè)筐里放10個(gè)，另一個(gè)筐里放了4

個(gè)。

誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

2只猴子一共采了多少個(gè)桃子？

2、這個(gè)問題該怎樣列式呢？14x2

14x2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。

3、溝通：

（1）14x2就是求2個(gè)14的和，是28。

（2）4x2=8,2x10=20,20+8=28。

對(duì)于其次種想法，老師問：你聽明白了嗎？我們

可以先算右邊2個(gè)筐里的，（4x2=8）再算左邊2個(gè)

筐里的，（2x10=20）,最終把兩次算出的積加起來。

（20+8=28）

4、剛剛我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道

題我們還可以用豎式來計(jì)算呢。對(duì)應(yīng)著口算的過程寫

豎式：

14

x2

8

20

28

邊寫邊講解：（1）先用2和14的個(gè)位上的4相

乘，（標(biāo)出箭頭）得到8個(gè)億，8寫在個(gè)位上。

（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標(biāo)出箭

頭）"1"其實(shí)是1個(gè)十，得到2個(gè)十，即20,2寫在積

得十位上，個(gè)位寫0。

（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。

追問：“8〃“20〃〃28〃分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平常計(jì)算時(shí)，我們一般寫成一種簡潔的形式。誰

知道怎樣寫？假如有學(xué)生會(huì)就讓他說，師板書，追問:

8為什么寫在個(gè)位上？2為什么寫在十位上？

6、試一試

你會(huì)用這種簡潔的方法來算一算嗎？3x21

比擬與例題的不同。

用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，把兩位數(shù)寫在上

面計(jì)算便利。

7、驗(yàn)算

這個(gè)答案原委對(duì)不對(duì)呢，我們可以用再乘一遍的

方法進(jìn)展驗(yàn)算。

四、練習(xí)

1、想想做做第2題

學(xué)生干脆寫在書上，指名板演，集體校對(duì)。

說說計(jì)算過程。

小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一位數(shù)先與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相

乘，積寫在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十

位上，最終用再乘一遍的方法進(jìn)展驗(yàn)算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么？先想一想再列式計(jì)算。

指名板演、校對(duì)。

五、總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲?

你學(xué)會(huì)了什么？

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)

（不進(jìn)位）算理，駕馭算法的根底上，自主探究兩位

數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)覺乘法和加法進(jìn)位方法

的一樣之處，以此理解駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）

的筆算方法并能正確進(jìn)展筆算。

2、數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：讓學(xué)生閱歷自主探究、合作

溝通、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過

視察、推理、揣測、實(shí)踐來探究兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)

位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系

的深層次意義，體驗(yàn)學(xué)問構(gòu)造之間的相通性，進(jìn)一步

開展學(xué)生的遷移類推和探究實(shí)力。

3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從

數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運(yùn)用學(xué)問解決

問題，獲得分析問題和解決問題的一些根本方法。

4、情感看法目標(biāo)：讓每個(gè)孩子踴躍參加到數(shù)學(xué)

活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲,

感受數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的

樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，找尋

新舊學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完

整的乘法計(jì)算學(xué)問構(gòu)造。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算

法。

三、教學(xué)打算

課前任務(wù)單、多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

課件出示〃拆與合的隱私”

師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什

么？

生：拆是什么意思

師：誰能幫他解決

生：就是拆開的意思

師：你說明的很到位

生：合是什么意思

師：你來給他說明一下

生：合起來的意思

師：恩，對(duì)，誰還有

生：它們的隱私是什么

師：其實(shí)對(duì)于它的隱私咱們早就有所了解

生：嗯~（懷疑）

師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式

解決一下這個(gè)算式。（視察學(xué)生的做題狀況）

師：誰能說一說你的解題思路？

生：先算個(gè)位3+4=7,再算十位5+3=8,再算百

位3+1=4,最終結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，老師

邊PPT展示過程）

師：思路很清楚，掌聲。

師：大家看一下，他的解題過程是不是將困難的

三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（老師指出怎

么拆的），最終再合起來。

師：是遵照什么進(jìn)展拆與合的呢？

生：數(shù)位

師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？

生：能

師：誰能說一下你的解題過程？

生：從個(gè)位起先算，個(gè)位3+8=11,寫1進(jìn)1,（學(xué)

生說，老師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）

再算十位3+2+1=6,再算百位5+0=5（5干脆落下來）,

最終結(jié)果就等于561o

師：思路清楚，表達(dá)精確，可以有掌聲，看來你

們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。

（二）共享梳理，推理探究

師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？

生：有

師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。

生：48

師：誰能說一下你的解題思路？

生：個(gè)位2乘4等于8,十位2乘2等于4,也

就是48o

（學(xué)生說老師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）

師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。

生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡潔一些。

師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡潔美的，這樣寫會(huì)更

快捷一些。

師：誰能口算解決這個(gè)題

生：48

師：數(shù)一說你的解題思路。

生：個(gè)位4加4等于8,十位2加2等于4,

師：恩很好，回看一下剛剛咱解決的這個(gè)問題,

這倆個(gè)題有什么一樣之處？

生：結(jié)果一樣

師：為什么結(jié)果一樣

生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加

師：那拆與合的方法一樣嗎

生：一樣，都是遵照數(shù)位拆與合

師：你們太擅長發(fā)覺總結(jié)了

師：誰能口算這個(gè)題

生：26

師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？

生：結(jié)果不一樣

師：為什么結(jié)果不一樣

生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2,而其次個(gè)

式子代表的是24乘2

師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎

生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，其次個(gè)2代表

2個(gè)24。

師：對(duì)乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們

算起來一樣嗎？

生：不一樣

師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，

生：2+4,2+0

師：其次個(gè)個(gè)位、十位呢

生：2乘4,2乘2

師：對(duì)，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是

遵照數(shù)位進(jìn)展的，但必須要看好運(yùn)算符號(hào)，依據(jù)加法

和乘法的意義來確定算法。

師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？

生：會(huì)了

（三）解決問題突破難點(diǎn)

出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算式

師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解

決嗎？

生：能

師：抓緊時(shí)間做一下

（老師巡察，收集正確的和典型錯(cuò)誤）

師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？

生：先算個(gè)位3乘4等于12,寫2進(jìn)1,再算十

位2乘3等于6再加進(jìn)的1,最終合起來等于73o（老

師板書解題過程）

師：我覺得此時(shí)應(yīng)當(dāng)有掌聲，看一下這位同學(xué)的

算式和我的算式，哪一個(gè)更簡潔一些。

生：學(xué)生的

師：看來，你們始終在追求簡潔美，咱們再來看

看這幾位同學(xué)地解題思路。

師：你是怎么做的

生：我當(dāng)時(shí)遺忘進(jìn)1了

師：依據(jù)進(jìn)位法那么

生：滿十進(jìn)一

生：我進(jìn)1了，但是遺