初三歷史小論文范文100字

初三歷史小論文范文100字第1篇初三歷史小論文范文100字第1篇?dú)v史專(zhuān)業(yè)論文在歷史的補(bǔ)充和整理上起著很重要的作用。歷史資料是歷史專(zhuān)業(yè)論文的血肉。下面是我為大家推薦的初二歷史小論文范文，供大家參考。

范文一：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)脫離課標(biāo)，目標(biāo)龐雜

在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。在實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)脫離課標(biāo)，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中是很難達(dá)成的。例如，北師大版八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課，有個(gè)教師確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與能力

(1)了解_及革命黨人主要革命活動(dòng)。(2)了解辛亥革命和_成立的情況。(3)評(píng)價(jià)辛亥革命和_，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

2.過(guò)程與方法

(1)閱讀關(guān)于_的歷史資料，概括_一生的革命活動(dòng)和革命精神。(2)比較興中會(huì)和同盟會(huì)，說(shuō)說(shuō)同盟會(huì)綱領(lǐng)與“_”之間的關(guān)系。(3)組織小組討論，評(píng)價(jià)辛亥革命和_。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。學(xué)習(xí)一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取的意志。這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)所包含的內(nèi)容的容量非常大，不是一節(jié)課45分鐘能夠完成的，如“教學(xué)過(guò)程與方法”中：“閱讀_的歷史資料，了解_一生的革命活動(dòng)和革命精神?！比绻某蓪W(xué)生課前做準(zhǔn)備，或者教師提供關(guān)于_的典型事跡給學(xué)生閱讀，這個(gè)環(huán)節(jié)才具備可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的本質(zhì)，堅(jiān)持有效性原則。這節(jié)課要讓學(xué)生收獲什么?通過(guò)什么途徑去實(shí)現(xiàn)?教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)要清晰，明確，切實(shí)可行，這是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效的前提。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生個(gè)體差異

我們知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。但是在班級(jí)授課制下，幾十個(gè)孩子們集中在教師里上課，教師真正關(guān)注的是學(xué)生整體，學(xué)生的個(gè)體往往被忽視了。其實(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要思考如何讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，獲得成長(zhǎng)。一個(gè)課堂里坐著幾十個(gè)學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、個(gè)性特征等各個(gè)方面都是有差異的。作為歷史學(xué)科，最明顯的差異是，學(xué)生們對(duì)歷史的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備差異。當(dāng)前，很多歷史教學(xué)設(shè)計(jì)看不出對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注，似乎所有學(xué)生都在一個(gè)水平線(xiàn)上，只不過(guò)是基于全體學(xué)生起點(diǎn)或高或低進(jìn)行設(shè)計(jì)罷了。進(jìn)入課堂，即使在公開(kāi)課上，學(xué)生可能在老師的授意下做了課前的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也大相徑庭：常見(jiàn)的是，有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)注，興致盎然，表現(xiàn)積極。一節(jié)課的大多數(shù)問(wèn)題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學(xué)的發(fā)言甚至堪稱(chēng)精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。然而，與他們“大顯身手、獨(dú)當(dāng)一面”形成鮮明對(duì)比的是，相當(dāng)多的同學(xué)在課堂上只是“觀(guān)眾”。他們坐在自己的位置上沉默著，偶爾配合性地齊聲應(yīng)和一下，或自始至終無(wú)聲無(wú)息。如何調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參與課堂的積極性呢?老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候如何了解學(xué)情差異?面對(duì)差異，在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何處理?這些都是值得我們深入思考的問(wèn)題。對(duì)此，有些老師的做法值得推廣。如，組織學(xué)生課前搜集、閱讀與本課有關(guān)的歷史信息，或者提供相關(guān)資料供給學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)上課，帶著一些經(jīng)過(guò)思考的問(wèn)題走進(jìn)課堂，縮小學(xué)情的差異，能比較好的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂。此外，重視學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持差異性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以分出層次，讓不同興趣和能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與問(wèn)題的解決，既要體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，還要注意分層教學(xué)的可操作性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)重形式，輕內(nèi)容

新課改以來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)的“趣味性”，進(jìn)而關(guān)注課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。這個(gè)方向本身沒(méi)錯(cuò)。但是，目前看來(lái)有點(diǎn)矯枉過(guò)正，喧賓奪主了———很多教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)新穎靈動(dòng)。在歷史教學(xué)研討活動(dòng)中，若是一節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)別人未用過(guò)的形式，就會(huì)獲得“好評(píng)”一片，似乎那就是課的“亮點(diǎn)”。在這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的“激勵(lì)”之下，許多教師趨之若鶩，許多教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求標(biāo)新立異，甚至忽略了教學(xué)內(nèi)容。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)大市級(jí)公開(kāi)課，課題是北師大版七年級(jí)歷史上冊(cè)《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。授課教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：秦始皇建立中央集權(quán)的措施以后，作為社會(huì)不同階層的人的生活都發(fā)生了巨大的變化。課件上呈現(xiàn)了代表四個(gè)階層的卡通人物：農(nóng)民、手工業(yè)者、士兵和地主，每個(gè)人物旁邊是他們表達(dá)自身感受的文字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是肯定秦加強(qiáng)中央集權(quán)的措施產(chǎn)生的積極影響，其中農(nóng)民的感受是：“有了土地，就有了勞動(dòng)積極性，日子過(guò)得好開(kāi)心啊!”這里很明顯犯了科學(xué)性的錯(cuò)誤：教師不但將商鞅變法的內(nèi)容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統(tǒng)治時(shí)期苛捐雜稅繁重的史實(shí)，試想：秦王朝時(shí)期的農(nóng)民若是生活得如此幸福，還會(huì)有秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來(lái)完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。這種現(xiàn)象不是個(gè)案，必須要引起重視。作為歷史教師，必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須要本著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重歷史的本來(lái)面目，堅(jiān)持科學(xué)性原則。我們也許無(wú)法保障完全呈現(xiàn)歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能為了形式而形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)，千萬(wàn)不要用內(nèi)容去迎合形式!無(wú)論采用什么樣的形式，都要建立在知識(shí)正確的基礎(chǔ)上，或者尊重歷史真相的基礎(chǔ)上。傳遞給學(xué)生研究歷史的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度也是我們歷史教師義不容辭的責(zé)任。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)

在初中歷史教研活動(dòng)或教師賽課評(píng)比中，聽(tīng)了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是脫節(jié)的。有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與課堂教學(xué)凸顯出來(lái)的重點(diǎn)不一致，有的課堂教學(xué)沒(méi)有按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路去開(kāi)展。課后研討時(shí)，授課教師說(shuō)：課前設(shè)計(jì)得很好，但在上課時(shí)學(xué)生“不配合”，自己沒(méi)有辦法按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)。如何解決這樣的問(wèn)題呢?新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法全部精準(zhǔn)預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。生成可分為兩種，一類(lèi)是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類(lèi)是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為解決預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)的問(wèn)題需要關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)、教材，特別是學(xué)情，合理設(shè)計(jì)一節(jié)課，使這節(jié)課具有可操作性，有利于目標(biāo)的達(dá)成。如：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度是否適中?在有難度的問(wèn)題呈現(xiàn)前，是否為學(xué)生深層思考做了鋪墊?等等。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要有預(yù)設(shè)的彈性?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中就要給課堂教學(xué)機(jī)動(dòng)的空間，堅(jiān)持目標(biāo)性與彈性相結(jié)合原則。第三，在課堂教學(xué)中要遵從教學(xué)設(shè)計(jì)，不能隨心所欲，漫無(wú)邊際地上課，課堂脫離教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)很難達(dá)成。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設(shè)，被學(xué)生拖著走。教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，運(yùn)用自己學(xué)識(shí)與技能，以及教學(xué)機(jī)智，理性靈活地組織課堂教學(xué)，讓整個(gè)課堂“形散神不散”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)歷史課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需求，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。教師富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)不是為了標(biāo)新立異，而是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)。

范文二：初中歷史教學(xué)歷史影視資料研究

一、影視作品的內(nèi)涵

歷史題材的影視資料通常是以紀(jì)錄片的形式存在，對(duì)歷史事件或者人物從一定程度上采用復(fù)原的方式進(jìn)行拍攝，能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進(jìn)行具象化的展現(xiàn)。不過(guò)這種影視資料并不一定遵循教科書(shū)上的闡述，有時(shí)會(huì)結(jié)合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進(jìn)行一定程度的虛構(gòu)。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中依然具有積極的作用。對(duì)此，歷史教師在選用歷史影視資料時(shí)，需要進(jìn)行認(rèn)真篩選，和課文知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學(xué)中凸顯重要的價(jià)值。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用影視資源教學(xué)的必要性

在初中歷史教學(xué)中合理引入歷史影視資料，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生興趣的提升、積極性的增長(zhǎng)具有積極作用，而且這種直觀(guān)的視覺(jué)感官刺激也更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史，非常適合歷史教學(xué)應(yīng)用。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過(guò)板書(shū)或者口述方式來(lái)教學(xué)，知識(shí)會(huì)相對(duì)枯燥，從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識(shí)進(jìn)行了有效綜合，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)初中學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生在理解上卻存在著很大困難。因?yàn)闅v史知識(shí)中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更加困難，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國(guó)古代史，這時(shí)候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖先智慧的尊敬，激勵(lì)后輩不斷超越前賢。

三、引入歷史影視資料教學(xué)需要規(guī)避的問(wèn)題

1.影視資源利用原則

(1)嚴(yán)謹(jǐn)性

歷史教材的內(nèi)容對(duì)浩如煙海的歷史資料進(jìn)行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強(qiáng)作品的吸引力，往往在介紹正史的過(guò)程中不可避免會(huì)借鑒很多稗官野史的內(nèi)容，甚至為了引發(fā)爭(zhēng)論還會(huì)進(jìn)行一定程度的改變，如果將這些資料全盤(pán)照收應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困惑。所以需要對(duì)這些歷史影視資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤驼f(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握知識(shí)。

(2)時(shí)間性

歷史影視資料種類(lèi)很多，而且同一個(gè)歷史題材在不同時(shí)期都有相應(yīng)的影視片段，對(duì)此教師需要對(duì)不同時(shí)期的歷史影視資料進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠了解真實(shí)的內(nèi)容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

2.講解和直觀(guān)展示要充分結(jié)合

歷史影視資料的直觀(guān)性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的感染力，能夠讓學(xué)生從頭至尾關(guān)注下去，可是這種直觀(guān)性不能夠讓學(xué)生自己觀(guān)看，教師要結(jié)合歷史影視資料的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行講解，等講解到相關(guān)的重大歷史事件時(shí)，才播放一些歷史影視資料的片段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而不是將歷史影視資料通過(guò)多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡(jiǎn)介，教師也要旁征博引，引用不同時(shí)期歷史專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合論述。

3.防范歷史影視資料濫用問(wèn)題

歷史影視資料只能夠是一種教學(xué)的輔助方法，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)的核心過(guò)程。所以在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對(duì)歷史影視資料進(jìn)行篩選，只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)才播放相關(guān)的歷史影視資料進(jìn)行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學(xué)價(jià)值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的認(rèn)識(shí)，反而使之變得膚淺，提高學(xué)生的創(chuàng)造力就更無(wú)從談起。

范文三：初中歷史教學(xué)資源運(yùn)用淺析

初三歷史小論文范文100字第2篇隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中歷史教學(xué)必須滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。下面是我為大家整理的初中歷史小論文，供大家參考。

一、教學(xué)具體方法

1情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是針對(duì)具體的歷史事件教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生排演話(huà)劇的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，另一方面也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提升。例如在講述中國(guó)近代歷史演變的過(guò)程中，可以采用人物扮演的方式，直觀(guān)、明確地向?qū)W生展示歷史演變的進(jìn)程，使得學(xué)生在整體上對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對(duì)歷史事件的了解。

2事件回顧

在對(duì)歷史事件進(jìn)行回顧時(shí)，能夠有效使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史進(jìn)行梳理，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。不同事件之間的相互聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史調(diào)查和歷史分析的興趣，學(xué)生在了解了歷史事件之間的關(guān)聯(lián)后，也會(huì)對(duì)歷史調(diào)查產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀(guān)點(diǎn)。

3史料展示

學(xué)生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時(shí)向?qū)W生展示史料能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得歷史觀(guān)點(diǎn)更具有豐富性，避免了歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中觀(guān)點(diǎn)的局限性。同時(shí)，也在一定程度上，為學(xué)生側(cè)面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。與此同時(shí)，在對(duì)史料圖片和文字進(jìn)行展示的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的歷史事物進(jìn)行觀(guān)察和了解，避免歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入空洞無(wú)力的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸認(rèn)識(shí)到身邊歷史即是真正的歷史的觀(guān)點(diǎn)。

4歷史評(píng)點(diǎn)

在對(duì)于重大歷史事件和重大歷史時(shí)期的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的評(píng)價(jià)和分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)秦始皇正面和反面的不同分析，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方式能夠有效綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使學(xué)生全面對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

二、總結(jié)

在初中歷史的教學(xué)階段，如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，將龐雜的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谌の缎缘臍v史故事，是歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善，使得更多的歷史內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀(guān)點(diǎn)和歷史評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)更具有針對(duì)性，因此應(yīng)根據(jù)其實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)分析對(duì)待，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的豐富和全面。

新課程改革更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷更新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具能動(dòng)性，成為知識(shí)的主人。對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新方法的探索，改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生擁有獨(dú)到的歷史見(jiàn)解。

一、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)歷史教學(xué)的創(chuàng)新，能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)通過(guò)思考來(lái)解開(kāi)歷史謎團(tuán)。

(二)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新會(huì)使教師更加注重人文性知識(shí)的傳授，在幫助學(xué)生學(xué)到基本的歷史知識(shí)之后，還會(huì)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的感性認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，能夠感知到社會(huì)的進(jìn)步，建立起正確的發(fā)展觀(guān)。另外，學(xué)生還會(huì)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的傳承來(lái)進(jìn)行自我品德教育，以此來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，面對(duì)生活中的各類(lèi)困境，成長(zhǎng)為有思想、有品德的高素質(zhì)人才，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升。

(三)有利于歷史課改的全面推進(jìn)

課改的推進(jìn)需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與，作為歷史教師愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)課改的全面推進(jìn)有很大助力。教師在創(chuàng)新的過(guò)程中，會(huì)加強(qiáng)對(duì)新課改具體要求的研究，以此為依據(jù)來(lái)探索與之相契合的教學(xué)方法，由此而形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

二、新課程背景下初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

新課程改革出臺(tái)之后，歷史教材也更新?lián)Q代，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也更加重視學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。但部分歷史教師并未跟上教學(xué)進(jìn)步的步伐，仍然固守原本的教學(xué)內(nèi)容與方法，更新不夠及時(shí)，影響創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

(二)教師備課用心程度不足

教師備課的質(zhì)量高低將對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生很大影響，教師在備課中如果能夠設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠使課堂更具操控性，提高教學(xué)效率。但部分教師未對(duì)備課給予足夠的重視，而是寄希望于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或突發(fā)靈感，這樣的備課態(tài)度會(huì)對(duì)歷史教學(xué)的效果帶來(lái)不良影響。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，習(xí)慣于單純地聽(tīng)教師的講解，將教師的思想全盤(pán)接收，缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來(lái)，學(xué)生仍很難克服以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自身在學(xué)習(xí)中的主體地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法仍是墨守成規(guī)。對(duì)于教師留出的討論與思考時(shí)間，卻不知如何運(yùn)用?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法還有待改進(jìn)。

三、