《認(rèn)識(shí)人民幣》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案單元整體設(shè)計(jì)單元名稱(chēng)認(rèn)識(shí)人民幣一、單元教材分析人民幣在人們的生活中起著重要的作用，“認(rèn)識(shí)人民幣”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占課時(shí)雖然很少，但是在教學(xué)過(guò)程中必須加以重視。本單元內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸學(xué)習(xí)“量與計(jì)量”知識(shí)，其數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)的積累將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“量與計(jì)量”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人民幣的整體認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系，突出以“元”為單位的人民幣的教學(xué)，以小數(shù)形式呈現(xiàn)的物品價(jià)格的認(rèn)識(shí)不再作為正式教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容分為人民幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算兩部分：例1教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣，例2教學(xué)人民幣的單位及進(jìn)率，例3教學(xué)認(rèn)識(shí)5元及5元以上的人民幣，例4教學(xué)人民幣的兌換，例5教學(xué)人民幣單位間的換算，例6教學(xué)人民幣使用過(guò)程中簡(jiǎn)單的加、減運(yùn)算，例7教學(xué)簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。本單元教科書(shū)的安排比較突出以“元”為主線，讓學(xué)生在重點(diǎn)認(rèn)識(shí)元幣的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，同時(shí)開(kāi)展以“元”為單位的購(gòu)物活動(dòng)及簡(jiǎn)單的計(jì)算，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中深切體會(huì)“元”是人民幣的常用基本單位。同時(shí)，要注意的是，計(jì)算的數(shù)據(jù)只限于20以?xún)?nèi)，涉及復(fù)名數(shù)的計(jì)算不需要進(jìn)位、退位。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.教師為學(xué)生提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)不能空空無(wú)物，需要依托具體實(shí)物來(lái)開(kāi)展。教學(xué)時(shí)應(yīng)選用模擬人民幣來(lái)開(kāi)展。2.認(rèn)識(shí)人民幣不能脫離實(shí)際的生活情境，一年級(jí)學(xué)生需要在活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、了解人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣。因此，在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生設(shè)計(jì)必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，例1是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1元及1元以下面值的人民幣，并為認(rèn)識(shí)人民幣的單位及其之間的關(guān)系作鋪墊。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)認(rèn)識(shí)并歸納我國(guó)發(fā)行的人民幣的種類(lèi)，了解例1中每種人民幣的面值和圖案、色彩特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)落到實(shí)處；又如，可以通過(guò)兌換活動(dòng)來(lái)教學(xué)例2中人民幣的單位元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系；通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中掌握關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題認(rèn)識(shí)人民幣及元、角、分授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問(wèn)題：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。②知識(shí)與技能：知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，會(huì)進(jìn)行人民幣單名數(shù)之間的簡(jiǎn)單的換算。③思維與表達(dá)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理等能力。④交流與反思：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)：知道人民幣的單位是元、角、分。掌握l(shuí)元＝10角，1角＝10分，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，模擬人民幣。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：一、情境呈現(xiàn)，引入人民幣師：同學(xué)們，你們猜猜老師手上的這只小老鼠要多少錢(qián)？生：28元。生：13元?！瓗煟荷钪杏心男┑胤揭玫藉X(qián)？生：買(mǎi)菜要用到錢(qián)。生：乘車(chē)需要錢(qián)。生：交學(xué)費(fèi)要用錢(qián)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：數(shù)存錢(qián)罐里的錢(qián)、清點(diǎn)零錢(qián)等?；顒?dòng)意圖通過(guò)情境導(dǎo)入喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到人民幣的功能和在生活中的重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育。環(huán)節(jié)二：分類(lèi)探究，認(rèn)識(shí)小面值人民幣1.認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。課件出示1元及1元以下面值的硬幣和紙幣。師：這些錢(qián)你們認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么辨認(rèn)出它們的？師：請(qǐng)同學(xué)們從自己的學(xué)具袋里取出準(zhǔn)備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認(rèn)識(shí)。2.分類(lèi)活動(dòng)，初步觀察。師：你能將學(xué)具袋里的人民幣進(jìn)行分類(lèi)嗎？3.結(jié)合分類(lèi)，認(rèn)識(shí)人民幣。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己是怎樣分類(lèi)的？(1)按人民幣的單位分類(lèi)。師：像這樣分為三類(lèi)，單位是“元”的為一類(lèi)，單位是“角”的為一類(lèi)，單位是“分”的為一類(lèi)。元、角、分都是人民幣的單位。（板書(shū)：元角分）(2)按紙幣與硬幣分類(lèi)。師：有些同學(xué)按人民幣的材質(zhì)分為紙制的和金屬的兩類(lèi)，這種紙制的人民幣我們稱(chēng)為“紙幣”，這種金屬的人民幣稱(chēng)為“硬幣”。師：“紙幣”有哪些？“硬幣”有哪些？4.探究元、角、分之間的關(guān)系。(1)元和角之間的關(guān)系。師：我這里有1枚1元硬幣，如果把它換成單位是“角”的錢(qián)，可以換10個(gè)1角。也就是1元＝10角。(教師板書(shū))課件出示。師：如果我想用1元錢(qián)和你換，可以怎樣換呢？請(qǐng)你從學(xué)具袋中拿模擬人民幣出來(lái)擺一擺。師：我們已經(jīng)知道1元＝10角，那么1角等于多少分呢？請(qǐng)你猜一猜。師：如果我想用1角錢(qián)和你換，可以怎樣換呢？請(qǐng)你從學(xué)具袋中拿模擬人民幣出來(lái)擺一擺。教師活動(dòng)：1.學(xué)生認(rèn)出這些面值的人民幣不難，但是辨認(rèn)的方法和角度會(huì)不同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)和單位這兩個(gè)關(guān)鍵信息進(jìn)行辨認(rèn)。2.教師積極引導(dǎo)加以改正。3.紙幣有1元、5角和1角，硬幣中單位是“元”的有1元，單位是“角”的有1角和5角，單位是“分”的有1分、2分和5分。4.盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到換錢(qián)活動(dòng)中。學(xué)生活動(dòng)：1.同桌之間相互認(rèn)一認(rèn)。2.學(xué)生從已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具袋里取出模擬人民幣，和同桌合作認(rèn)一認(rèn)不同面值的人民幣。3.學(xué)生用模擬人民幣獨(dú)立完成分類(lèi)活動(dòng)，再集中交流。4.學(xué)生用模擬人民幣獨(dú)立完成分類(lèi)活動(dòng)，再集中交流?；顒?dòng)意圖教學(xué)元、角、分之間的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)換錢(qián)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在展示多樣策略、靈活思維的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)元、角、分之間的進(jìn)率相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并突出按人民幣的單位分類(lèi)的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位“元”“角”“分”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)一步熟悉人民幣的各種面值。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，明確方法1.完成教科書(shū)P53“做一做”第1題。師：你是怎么想的？2.完成教科書(shū)P53“做一做”第2題。3.完成教科書(shū)P57“練習(xí)十二”第1～4題5.作業(yè)設(shè)計(jì)6.板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)人民幣及元、角、分元 角 分1元＝10角1角＝10分1元＝10角＝100分7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：審批教研組/備課組教研室校級(jí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題兌換人民幣授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：2課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問(wèn)題：進(jìn)一步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。②知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元。③思維與表達(dá)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。④交流與反思：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛(ài)護(hù)人民幣的教育。2.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5元及5元以上面值的人民幣，知道不同面值人民幣之間最直接的兌換關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解不同面值人民幣間的兌換關(guān)系。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，模擬人民幣。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：一、復(fù)習(xí)知識(shí)，引入新課1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些面值的人民幣？2.課件出示習(xí)題，指名學(xué)生口述答案。3.揭示課題。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)大面值的人民幣，并學(xué)習(xí)不同面值人民幣間的兌換。（板書(shū)課題：兌換人民幣）教師活動(dòng)：1.課件出示習(xí)題，指名學(xué)生口述答案。2.引導(dǎo)學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)。3.分別認(rèn)識(shí)了面值是1元、1角、5角、1分、2分、5分的人民幣。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生進(jìn)行答題，集體訂正2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，小組內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。明確：人民幣上面的數(shù)值分別表示它們的面值。活動(dòng)意圖復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的人民幣知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。通過(guò)尋找、觀察來(lái)認(rèn)識(shí)5元人民幣，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)鍵的信息和單位，輔以觀察相應(yīng)的圖案和色彩，為后面認(rèn)識(shí)人民幣積累經(jīng)驗(yàn)。環(huán)節(jié)二：探究新知1.認(rèn)識(shí)大面值的人民幣。（1）課件出示教科書(shū)P54例3。師：你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？(2)認(rèn)識(shí)面值是5元的人民幣。師：請(qǐng)你從學(xué)具袋中找出面值是5元的人民幣。再觀察一下，5元紙幣的顏色及圖案是什么樣子的？從學(xué)具袋中找到5元的人民幣比較容易，觀察紙幣，學(xué)生會(huì)從不同角度說(shuō)出多種答案，只要合理即可。(3)認(rèn)識(shí)面值是10元、20元、50元、100元的人民幣。師：請(qǐng)你從學(xué)具袋中找出面值分別是10元、20元、50元、100元的人民幣，并在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎么辨認(rèn)的。2.人民幣的兌換。(1)5元人民幣和1元人民幣的兌換。師：如果將1張5元的人民幣換成1元的人民幣，可以換多少?gòu)?？在桌上擺出來(lái)。(2)10元人民幣和1元人民幣的兌換。師：如果將1張10元的人民幣換成1元的人民幣，可以換多少?gòu)垼?3)20元、50元、100元人民幣的兌換。師：把20元、50元、100元人民幣換成面值是10元的人民幣，分別可以怎樣換？小組里換一換。師：一張100元可以換幾張50元？教師活動(dòng)：1.小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。2.教師積極引導(dǎo)加以改正。3.學(xué)生計(jì)算能力有限，兌換時(shí)，主要是針對(duì)幣值之間的兌換，避免較復(fù)雜的計(jì)算。4.從學(xué)具袋中找到5元的人民幣比較容易，觀察紙幣，學(xué)生會(huì)從不同角度說(shuō)出多種答案，只要合理即可。5.結(jié)合前面認(rèn)識(shí)人民幣的方法，學(xué)生可能會(huì)從數(shù)和單位、顏色及圖案等方面來(lái)介紹10元、20元、50元、100元的人民幣。6.10里面有10個(gè)一，故學(xué)生會(huì)直接想到可以換10張。（教師板書(shū)）學(xué)生活動(dòng)：1.同桌之間相互認(rèn)一認(rèn)。2.學(xué)生從已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具袋里取出模擬人民幣，和同桌合作認(rèn)一認(rèn)不同面值的人民幣。3.通過(guò)尋找、觀察來(lái)認(rèn)識(shí)5元人民幣，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)鍵的信息和單位，輔以觀察相應(yīng)的圖案和色彩，為后面認(rèn)識(shí)人民幣積累經(jīng)驗(yàn)。4.學(xué)生用模擬人民幣獨(dú)立完成分類(lèi)活動(dòng)，再集中交流。5.100里面有2個(gè)50，100元可以換2張50元。（教師板書(shū)）活動(dòng)意圖通過(guò)尋找、觀察來(lái)認(rèn)識(shí)5元人民幣，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)鍵的信息和單位，輔以觀察相應(yīng)的圖案和色彩，為后面認(rèn)識(shí)人民幣積累經(jīng)驗(yàn)。有了認(rèn)識(shí)5元人民幣的經(jīng)驗(yàn)，此處應(yīng)充分放手，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)交流，達(dá)到認(rèn)識(shí)大面值人民幣的目的。通過(guò)10元、5元人民幣與1元人民幣的兌換，理解它們之間的關(guān)系，在兌換中鞏固認(rèn)識(shí)10元、5元人民幣。有了5元、10元人民幣兌換經(jīng)驗(yàn)的積累，而且20、50、100都可以分解成幾個(gè)十，因此讓學(xué)生獨(dú)立完成，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，拓展提高1.完成教科書(shū)P54“做一做”。(1)獨(dú)立完成。(2)展示交流。2.完成教科書(shū)P58“練習(xí)十二”第5題。學(xué)生在課桌上擺出應(yīng)付的錢(qián)，同桌之間互相檢查擺出的錢(qián)數(shù)是否正確，完成后再集中交流。3.完成教科書(shū)P58“練習(xí)十二”第6題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)小組內(nèi)交流方法。學(xué)生會(huì)想到先認(rèn)清每張人民幣的面值，再獨(dú)立算出給出的錢(qián)數(shù)有多少，然后判斷能買(mǎi)到的是哪樣物品。4.(1)討論、交流，并用不同的方法擺出相應(yīng)的錢(qián)數(shù)。(2)根據(jù)數(shù)的組成自主完成填空。(3)獨(dú)立思考完成，全班集體糾正。5.作業(yè)設(shè)計(jì)6.板書(shū)設(shè)計(jì)兌換人民幣一張5元可以換5張1元一張10元可以換10張1元一張20元可以換2張10元一張50元可以換5張10元一張100元可以換10張10元一張100元可以換2張50元7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：審批教研組/備課組教研室校級(jí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題簡(jiǎn)單的計(jì)算授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：3課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問(wèn)題：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是最常見(jiàn)的人民幣單位。②知識(shí)與技能：理解和掌握人民幣單位“元”和“角”之間的換算方法，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算和加減法計(jì)算，能運(yùn)用簡(jiǎn)單運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。③思維與表達(dá)：認(rèn)識(shí)所學(xué)的各種面值人民幣，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。2.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和簡(jiǎn)單的加、減運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：能利用簡(jiǎn)單的人民幣加減法解決問(wèn)題。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，模擬人民幣。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入口答

1．3元＝(

)角

50角＝(

)元

2．8元＝(

)角

70角＝(

)元師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，你對(duì)人民幣有了哪些認(rèn)識(shí)？1.師：媽媽給了玲玲1元錢(qián)，玲玲來(lái)到文具店，看看可以買(mǎi)到什么。（課件出示）師：1元等于多少角呢？2.揭示課題。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)——人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。（板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的計(jì)算）教師活動(dòng)：1.板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.先讓學(xué)生選出1元錢(qián)可以買(mǎi)到的文具，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么買(mǎi)。如果學(xué)生只買(mǎi)一種文具或一件文具，教師可以追問(wèn)需要找回多少錢(qián)；學(xué)生也可能會(huì)組合買(mǎi)幾種不同的文具，或同一種文具買(mǎi)幾件，只要正確即可。3.鼓勵(lì)學(xué)生有不同的擺法，選取有代表性的進(jìn)行交流。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生進(jìn)行答題，集體訂正2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，小組內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。明確：人民幣上面的數(shù)值分別表示它們的面值。3.學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo)，并觀察學(xué)生擺的過(guò)程中出現(xiàn)的不同擺法。4.讓學(xué)生到臺(tái)上來(lái)，邊演示邊說(shuō)自己的想法?；顒?dòng)意圖復(fù)名數(shù)化為單名數(shù)，讓學(xué)生借助直觀學(xué)具，以直觀形式呈現(xiàn)基本方法，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握轉(zhuǎn)化方法，逐步完成從直觀演示到抽象計(jì)算的過(guò)渡。環(huán)節(jié)二：操作交流，探究復(fù)名數(shù)和單名數(shù)的換算1.復(fù)名數(shù)換單名數(shù)。(1)師：豆豆來(lái)到文具店，他想買(mǎi)一把尺子，尺子的售價(jià)是1元2角，如果要把1元2角換成單位是“角”的零錢(qián)，怎么換？請(qǐng)你拿出學(xué)具袋，嘗試擺一擺。師：誰(shuí)來(lái)展示一下是怎么擺的？師：雖然換法不同，但你們都是將1元換成了多少角？師：1元換成10角，再加剩下的2角，一共是12角，所以1元2角等于12角。（板書(shū)：1元2角＝12角）(2)課件出示習(xí)題。2.單名數(shù)換復(fù)名數(shù)。師：現(xiàn)在我手上有18角，要換成單位是“元”的錢(qián)數(shù)，可以怎么換？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。師：10角＝1元，再加上8角，合起來(lái)是1元8角。（板書(shū)：18角＝1元8角）師：大家知道怎么解答下面的習(xí)題嗎？（課件出示習(xí)題）教師活動(dòng)：1.小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，課件動(dòng)態(tài)演示。3.此處應(yīng)注重對(duì)過(guò)程的細(xì)致指導(dǎo)。4.從學(xué)具袋中找到5元的人民幣比較容易，觀察紙幣，學(xué)生會(huì)從不同角度說(shuō)出多種答案，只要合理即可。5.結(jié)合前面認(rèn)識(shí)人民幣的方法，學(xué)生可能會(huì)從數(shù)和單位、顏色及圖案等方面來(lái)介紹10元、20元、50元、100元的人民幣。學(xué)生活動(dòng)：1.同桌之間相互認(rèn)一認(rèn)。2.有了前面的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠直接得出結(jié)果，少數(shù)學(xué)生有困難，可以借助學(xué)具完成。3.學(xué)生會(huì)想到把10角換成1元，8角不換。4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用2張5角和2枚1角,也可能會(huì)說(shuō)用1張5角和7枚1角,還可能會(huì)說(shuō)用12枚1角,只要合起來(lái)總錢(qián)數(shù)是1元2角都可以?；顒?dòng)意圖本環(huán)節(jié)借助課件直觀演示換的過(guò)程，由具體到抽象，幫助學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握換算的方法。環(huán)節(jié)三：關(guān)于元和角的簡(jiǎn)單計(jì)算課件出示教科書(shū)P55例6主題圖。1.單名數(shù)加減。課件出示教科書(shū)P55例6（1）。師：先算一算，再拿出所需的錢(qián)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。想一想：16角＝()元()角課件出示教科書(shū)P55例6（2）。師：要怎么計(jì)算？請(qǐng)大家試一試。2.復(fù)名數(shù)加減。3.小結(jié)方法。師：人民幣的加減法計(jì)算，單位相同的直接相加減，單位不同的，先換成單位相同的再相加減。計(jì)算超過(guò)10角的，換算成幾元幾角。教師活動(dòng)：1.教師板書(shū)：7角＋9角＝16角2.師小結(jié)：7角和9角的單位都是角，可以直接相加，16角超過(guò)10角，換算成幾元幾角付錢(qián)更方便。3.師小結(jié)：1元和8角的單位不同，不能直接相加減，可先將1元換成10角，10角減8角等于2角。[板書(shū)：1元＝10角 10－8＝2(角)]4.小結(jié)方法。人民幣的加減法計(jì)算，單位相同的直接相加減，單位不同的，先換成單位相同的再相加減。計(jì)算超過(guò)10角的，換算成幾元幾角。學(xué)生活動(dòng)：1.同桌之間相互交流，再解答。2.學(xué)生會(huì)想到1元＝10角，10角比8角多2角，所以貴2角。3.角與角不夠減，借1元化成10角再減，也是為學(xué)習(xí)退位減法做好準(zhǔn)備，這里要引導(dǎo)學(xué)生理解到位。活動(dòng)意圖借助直觀學(xué)具，拿錢(qián)、換錢(qián)的操作，從直觀到抽象理解算理和算法，在計(jì)算過(guò)程中根據(jù)情況進(jìn)行單位的換算，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有單位相同的量才能直接相加減。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)加減計(jì)算的本質(zhì)。環(huán)節(jié)四：練習(xí)鞏固，強(qiáng)化認(rèn)知1.完成教科書(shū)P55“做一做”第1題。學(xué)生先獨(dú)立填空，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。2.完成教科書(shū)P55“做一做”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)每一小題完成后，同桌相互交流。3.完成教科書(shū)P58“練習(xí)十二”第6題。學(xué)生獨(dú)立填一填后說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。課堂小結(jié)師：今天你學(xué)到了什么新知識(shí)？5.作業(yè)設(shè)計(jì)6.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算1元2角＝12角 18角＝1元8角7角＋9角＝16角1元＝10角 10－8＝2（角）7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：審批教研組/備課組教研室校級(jí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題解決問(wèn)題授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：4課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問(wèn)題：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。②知識(shí)與技能：能夠運(yùn)用“嘗試——調(diào)整”和“有序羅列”的策略解決在錢(qián)數(shù)限定的條件下購(gòu)買(mǎi)物品的實(shí)際問(wèn)題。③思維與表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，了解不同的解題策略，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)有策略和有序思考的優(yōu)勢(shì)。④交流與反思：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能從事簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)。2.教學(xué)重點(diǎn)：解決在錢(qián)數(shù)限定的條件下購(gòu)買(mǎi)物品的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用策略解決問(wèn)題，體會(huì)有策略和有序思考的優(yōu)勢(shì)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，模擬人民幣。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：一、復(fù)習(xí)舊知口算：1元5角＝（）14角＝（）元（）角1元3角＝（）角16角＝（）元（）角1.課件出示習(xí)題。師：買(mǎi)一束圓形的氣球和一束心形的氣球一共需要多少錢(qián)？2.揭示課題。師：今天這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用人民幣的知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）教師活動(dòng)：1.要讓學(xué)生充分弄清題意。2.相同單位的錢(qián)數(shù)才能相加減。3.板書(shū)課題：解決問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)：1.根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，學(xué)生比較容易算出2元＋8角＝2元8角。活動(dòng)意圖復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的關(guān)于人民幣的計(jì)算，進(jìn)一步強(qiáng)化只有單位相同才能相加減的概念，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：探究問(wèn)題，尋找策略1.理解題意。課件出示教科書(shū)P56例7。師：通過(guò)讀題，你知道了什么信息？師：“正好”是什么意思？(點(diǎn)擊課件圈上“正好”二字)2.解決問(wèn)題。師：你能選出售價(jià)之和正好是13元的兩本雜志嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)、連一連，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么找到的。師：大家可真聰明，這么快就選出了這兩本雜志?？墒橇崃崾沁@樣選的：（出示課件）師：玲玲選的雜志符合題目的要求嗎？師：玲玲接受大家的意見(jiàn)，她換了一本貴一些的雜志。（出示課件）玲玲現(xiàn)在選的雜志符合題目的要求嗎？(2)教學(xué)“有序羅列”策略。師：我們?cè)賮?lái)看看樂(lè)樂(lè)的方法。展示方法：從這些雜志中選出2本，把所有的選擇方法全部羅列出來(lái)，然后分別算出總價(jià)，看看哪種搭配正好是13元。師：從這些雜志中選出2本，可以怎樣選？師：誰(shuí)的方法能把所有的情況都列出來(lái)，而且不重復(fù)、不遺漏呢？師：請(qǐng)你用這種方法按順序試一試。師：先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地一一搭配起來(lái)。再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一搭配起來(lái)。最后把剩余的兩本搭配起來(lái)。3.檢驗(yàn)。師：解答正確嗎？怎樣檢驗(yàn)？教師活動(dòng)：1.學(xué)生說(shuō)得不一定規(guī)范，只要意思是“所買(mǎi)的兩種雜志價(jià)格總和為13元”即可。2.引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維過(guò)程。3.學(xué)生都能一下子找到答案時(shí)，可以按照如下流程教學(xué)。(1)教學(xué)“嘗試——調(diào)整”策略。師小結(jié)：有時(shí)候，我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和題目要求進(jìn)行有方向性的調(diào)整。如果試算的結(jié)果大了，我們可以調(diào)整成小一些的；如果試算的結(jié)果小了，我們可以再調(diào)整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決問(wèn)題的方法叫作“嘗試——調(diào)整”。（板書(shū)：“嘗試——調(diào)整”）4.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)一一板書(shū)各種情況。5.師小結(jié)：先把所有的搭配方法全部有序地羅列出來(lái)，然后分別算出總價(jià)，看看哪種搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正確答案。這種解決問(wèn)題的方法叫作“有序羅列”。（板書(shū)：“有序羅列”）學(xué)生活動(dòng)：1.和同桌說(shuō)一說(shuō)是怎么找到的。2.兩本雜志要5＋6＝11（元），比13元少了，不符合要求?？梢园哑渲幸槐緭Q成貴一些的，也可以把兩本都換成貴一些的。這兩本雜志共計(jì)5＋7＝12(元)，還是比13元少了，不符合要求。把兩本都換成貴一些的，總價(jià)為6＋8＝14(元)，超過(guò)13元，不符合要求。只把《卡通世界》換成《連環(huán)畫(huà)》就正好是13元,或者把《畫(huà)刊》換成《數(shù)學(xué)天地》也正好是13元。4.學(xué)生匯報(bào)后教師課件演示。5.只要學(xué)生能夠有序思考并找到一種結(jié)論即可。6.最后看看將兩本書(shū)的價(jià)格加起來(lái)是否是13元?；顒?dòng)意圖讀懂題意是解決問(wèn)題的前提，在此環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生全面了解信息，并抓住關(guān)鍵詞，充分理解“正好”一詞的含義，為后面解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)“嘗試——調(diào)整”策略時(shí)，并不急于讓學(xué)生找到結(jié)果，而是重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性，每次調(diào)整之前，先思考調(diào)整方向，養(yǎng)成先判斷調(diào)整方向再動(dòng)手調(diào)整的習(xí)慣。教學(xué)“羅列”的策略的重點(diǎn)是教學(xué)有序性，在這里，通過(guò)一個(gè)設(shè)問(wèn)，“從這些雜志中選出2本，可以怎樣選”，讓學(xué)生在無(wú)序和有序的對(duì)比中進(jìn)一步體會(huì)有序思考的優(yōu)越性。環(huán)節(jié)三：運(yùn)用策略，解決問(wèn)題1.完成教科書(shū)P56“做一做”。(1)運(yùn)用“嘗試——調(diào)整”的策略試做。師：請(qǐng)你任選兩種商品，再按一定方向調(diào)整。學(xué)生嘗試完成后指名匯報(bào)。(2)運(yùn)用“有序羅列”的策略試做。師：先選定一種商品，再與其他商品進(jìn)行有序試算。2.完成教科書(shū)P59“練習(xí)十二”第9題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。課堂小結(jié)師：今天我們解決了許多問(wèn)題，我們學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法？5.作業(yè)設(shè)計(jì)6.板書(shū)設(shè)計(jì)第一種：《數(shù)學(xué)天地》和《畫(huà)刊》5+6=11（元）第二種：《數(shù)學(xué)天地》和《卡通世界》5+8=13（元）（√）第三種：《數(shù)學(xué)天地》和《連環(huán)畫(huà)》5+7=12（元）》第四種：《畫(huà)刊》和《卡通世界》6+8=14（元）第五種：《畫(huà)刊》和《連環(huán)畫(huà)》6+7=13（元）（√）第六種：《卡通世界》和《連環(huán)畫(huà)》8+7=15（元）7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：審批教研組/備課組教研室校級(jí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題練習(xí)課授課時(shí)間：課型：練習(xí)課課時(shí)：5課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問(wèn)題：教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。②知識(shí)與技能：進(jìn)一步鞏固元、角、分的計(jì)算方法，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題。③思維與表達(dá)：通過(guò)各種不同類(lèi)型的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，采取合作交流或獨(dú)立完成等形式去解決問(wèn)題。④交流與反思：加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。2.教學(xué)重點(diǎn)：人民幣的加減計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：解決稍復(fù)雜的逆向思考的問(wèn)題。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件，模擬人民幣。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：一、基礎(chǔ)練習(xí)（一）、在（）里填上合適的數(shù)。50分＝（）角6角＝（）分80角＝（）元1元＝（）分70角＝（）元1元＝（）角5角4分＝（）分75角＝（）元（）角9角＝（）分4元6角＝（）角43分＝（）角（）分40角＝（）元（二）、在○里填上“＞”|“＜”或“＝”。50分○5角4分○4角1元○9角3角○31分6元○6角6元8角○7元42分○4元1角1.課件出示習(xí)題。教師活動(dòng)：1.要讓學(xué)生充分弄清題意。2.第1～3題比較基礎(chǔ)，學(xué)生完成問(wèn)題不大；第4題有一定的開(kāi)放性，把幾種