2021年春季自考03005護理教育導(dǎo)論練習考題含解析

2021年春季自考03005護理教育導(dǎo)論練習考題一、單項選擇題1、在事物的鑒別和分類過程中，檢驗暫時性分類是否正確的階段，屬于______。A．初步分類階段B．尋找線索階段C．確認階段D．確認完成階段2、當準備對某個刺激做出反應(yīng)時，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會使之感到滿足；當不準備對某個刺激做出反應(yīng)時，強迫其做出反應(yīng)則會產(chǎn)生苦惱，這種規(guī)律稱為______。A．準備律B．應(yīng)用律C．失用律D．練習律3、“對教學運行的狀態(tài)及其效果做出比較準確的描述和判斷”，是教學評價功能中的______。A．鑒別功能B．調(diào)節(jié)功能C．激勵功能D．導(dǎo)向功能4、“集中于學生對所學知識的掌握，與教師相互溝通”的小組教學方式是______。A．命令式B．蘇格拉底式C．啟發(fā)式D．協(xié)商式5、在合作學習中，每個小組成員負責其他成員的操作技能的學習和掌握，并且設(shè)計操作技能的評價標準，這種方式被稱為______。A．小組效率模式B．小組教學模式C．表現(xiàn)判斷模式D．明確態(tài)度模式6、臨床教學在護理專業(yè)教學中作用于情感領(lǐng)域的是______。A．熟悉病房環(huán)境B．熟悉病歷C．增強社會責任感和事業(yè)心D．了解醫(yī)院結(jié)構(gòu)功能7、強化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后，這種現(xiàn)象稱為______。A．固定間隔強化B．變化間隔強化C．固定比率強化D．變化比率強化8、“學生能夠復(fù)述消化系統(tǒng)的組成”屬于認知領(lǐng)域中______。A．知識水平的目標B．理解水平的目標C．分析水平的目標D．應(yīng)用水平的目標9、為保證試題具有一定的區(qū)分度，應(yīng)______。A．盡量增大試題的難度B．盡可能降低試題的難度C．根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度D．根據(jù)考試的科目確定試題的難易程度10、指導(dǎo)學習理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．班杜拉C．斯金納D．加涅11、以問題為基礎(chǔ)的教學方法存在的問題是______。A．學生基礎(chǔ)知識缺乏B．缺乏豐富的教育資源C．教師學歷低D．所學習的課程不適宜12、富有意義的經(jīng)驗學習應(yīng)該具備的特點是______。A．復(fù)雜性和重復(fù)性B．主動性和主觀性C．客觀性和復(fù)雜性D．連續(xù)性和互動性13、下列關(guān)于講授法的特點，描述正確的是______。A．在促進學生獨立思維能力方面優(yōu)于其他方法B．學生能持續(xù)保持注意力集中C．在促進學生態(tài)度改變方面不如其他方法D．講授速度與內(nèi)容難易程度無關(guān)14、通過讓學生獨立完成“用無菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來評估學生臨床操作能力，其評估的內(nèi)容層次屬______。A．認知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．精神運動領(lǐng)域D．知識領(lǐng)域15、采用筆答試卷去測試學生的實際操作能力，不符合有效評估標準中的______。A．實用性B．真實性C．信度D．區(qū)別性16、“我能熟練運用護理程序”在經(jīng)驗分類中屬于______。A．面臨B．參與C．認同D．內(nèi)在化17、認識某一事物，并在頭腦中留下印痕的過程，是記憶過程中的______。A．識記B．保持C．再認D．回憶18、“現(xiàn)在執(zhí)行三查七對制度已經(jīng)成為我工作的一部分”，屬于經(jīng)驗分類中的______。A．面臨B．參與C．認同D．內(nèi)在化19、1949年，中華人民共和國成立后，國家用大量的經(jīng)費發(fā)展______。A．中等護理教育B．高等護理教育C．?？谱o理教育D．在職護理教育20、當新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時，最容易發(fā)生的遷移是______。A．正遷移B．負遷移C．學習遷移D．技能遷移21、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學生必須掌握的，試題尚可使用D．無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用22、在課程的系統(tǒng)模式中，系統(tǒng)的輸入部分是______。A．學校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等B．教師的知識和技能C．預(yù)期課程，包括教學計劃、教學大綱、教學材料和教學活動的安排D．學校的教育目標23、學習者開始集中注意觀察榜樣及其行為模式，這一時期稱為______。A．注意期B．保持期C．強化期D．動力期24、下列不屬于文化分析模式中的“文化”所應(yīng)包括的內(nèi)容有______。A．國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想B．地方文化C．護理作為一門獨立學科所固有的理論、信念及思想體系D．個體的人生觀和價值觀25、能增進演示效果的措施是______。A．所有演示，教師都應(yīng)親自示范B．在教授新技能時，介紹常見錯誤手法以加深學生認識C．盡量多做演示，增加學生興趣D．提出思考題，引導(dǎo)學生結(jié)合演示內(nèi)容思考二、多項選擇題26、再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現(xiàn)B．無意再現(xiàn)C．自覺再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)E．有意再現(xiàn)27、臨床工作人員應(yīng)盡可能為學生提供的教育機會包括______。A．組織專題討論B．請臨床專家進行講座C．自由地閱讀病歷記錄D．提供教科書E．提供專業(yè)雜志28、教學評價的對象可以是______。A．教師B．學生C．教學環(huán)境D．課程設(shè)置E．教學體制29、關(guān)于行為目標模式，下列敘述正確的是______。A．使教育的領(lǐng)域變得廣泛B．能夠促使教師更加詳細地檢驗?zāi)繕薈．促進了教育的差異性，忽略了同一性D．能夠幫助學生進行自我指導(dǎo)性學習E．能夠為學生的學習提供明確的方向30、小組教學時，教師可使用的指導(dǎo)方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發(fā)式E．協(xié)商式31、有效評估的標準包括______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性E．完整性32、演示法的優(yōu)點有______。A．能夠加深對內(nèi)容的理解B．能引發(fā)學生的學習興趣和積極思維C．能夠幫助學生形成正確的概念D．易于鞏固已學的知識E．有利于發(fā)展學生的想象力33、有關(guān)課程設(shè)計小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設(shè)計小組是發(fā)展新課程的第一步B．課程設(shè)計小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數(shù)護理人員的代表C．建立課程設(shè)計小組應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素之一，是對新課程的最終接受力D．在課程設(shè)計小組成員中，應(yīng)該包括教育的領(lǐng)導(dǎo)者E．每個課程設(shè)計小組成員的貢獻都是極為重要的34、評估人對評估的影響主要表現(xiàn)在評估人的______。A．態(tài)度B．動機C．經(jīng)驗D．個性特征E．主觀因素35、在小組教學中出現(xiàn)問題時采取的對策正確的有______。A．全組成員同時發(fā)言時，應(yīng)耐心引導(dǎo)，盡快恢復(fù)課堂正常秩序B．出現(xiàn)個別好說的活躍學員時，及時制止，不讓該同學繼續(xù)發(fā)言C．出現(xiàn)爭執(zhí)的場面時，向全員強調(diào)不一致的意見出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，并尊重每種觀點D．個別組員突然憤然離開時，及時追出去予以安慰E．學生不愿參與時，分析原因，采用幽默的語言，改善氛圍，鼓勵全員參與三、填空題36、護理教學方法包括______、小組教學法、以問題為基礎(chǔ)的教學法和個別輔導(dǎo)、開放式學習、咨詢等其他方法。37、教師教學質(zhì)量評價包括教學態(tài)度、教學水平、______和教學效果4個方面。38、當代教學的新觀念正在從重視繼承向重視______轉(zhuǎn)變。39、人本主義教育理論認為，教育要以______為中心。40、斯金納認為有機體的學習行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和______行為。四、名詞解釋41、“漸進式”課程設(shè)置模式42、核心課程43、課堂提問44、開放式學習五、簡答題45、簡述課堂講授法的特點。46、簡述以能力為基礎(chǔ)的護理課程的特點。六、論述題47、論述操作技能的教學原理在護理教育中的應(yīng)用需注意的問題。48、論述在臨床學習環(huán)境中臨床教師的職責。

參考答案一、單項選擇題1、C2、A3、A4、D5、C6、C7、C8、A9、C10、D11、B12、D13、C14、C15、B16、C17、A18、D19、A20、B21、D22、A23、A24、D25、D二、多項選擇題26、AD27、ABCDE28、ABCDE29、BDE30、ACDE31、ABCD32、ABCD33、ABCDE34、ABCDE35、ACE三、填空題36、課堂講授法37、教學方法38、創(chuàng)新39、學習者40、操作性四、名詞解釋41、“漸進式”課程設(shè)置模式表示大多數(shù)基本學科要求前兩年修完，同時有一部分護理課程亦要求修完。在這種模式中，前2年所學的護理學內(nèi)容主要是一些不需具備某些基礎(chǔ)學科知識的那部分。42、在一定時期內(nèi)，學習者的學習有一個中心，這樣編訂的課程就叫做核心課程。43、在傳統(tǒng)的教育體系中，教師與學生間的聯(lián)系常通過提問和回答問題的方式進行。由古代哲學家蘇格拉底創(chuàng)立，是一種古老的完全依賴回答技術(shù)的方式。44、是一種靈活的學習方式，是為適應(yīng)學習者控制學習能力而靈活變化的一種教育過程。五、簡答題45、(1)目標；(2)強迫性參加；(3)時間安排；(4)回憶信息；(5)講述。46、(1)根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)的目標和服務(wù)的需要，以及發(fā)展衛(wèi)生服務(wù)的策略來確定護理人員的預(yù)期能力，并根據(jù)不同階段應(yīng)達到的預(yù)期水平；(2)采用促使學生更快成長的方法來傳授知識和經(jīng)驗；(3)對每門課程所規(guī)定的知識、技能和態(tài)度，均應(yīng)是解決國內(nèi)問題所必需的；(4)全部課程的目的在于發(fā)展高層次護士所必需的能力，以便其能處理與本國衛(wèi)生保健相關(guān)的護理問題。六、論述題47、(1)提供一個有助于學習的環(huán)境。使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習各項操作技能；(2)進行技能分析。確定分項技能和技能單位，使復(fù)雜的技能得以簡化；(3)明確操作程序。使學生了解操作的構(gòu)成，并了解動作的執(zhí)行方式；(4)評估學生的起點行為。教師了解學生是否已經(jīng)學過這些操作，是否有臨床經(jīng)驗，以評估他們學習新技能的預(yù)備程度；(5)示教正確，速度適當；(6)安排足夠的練習時間。應(yīng)根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)和內(nèi)容來合理安排集中練習和分段練習；(7)為學生的操作提供增強性反饋。教師在學生操作過程中和操作完后，以語言性指導(dǎo)的方式提供增強性反饋；(8)促進技能的遷移。通過指出相同點的方法促進類似技能的遷移，教師還可以應(yīng)用各種教學技巧幫助學生理解操作技能中隱含的原理，以促進學習遷移的發(fā)生。48、(1)授課，包括備課認真，準備各種教具，授課語言精練、口齒清楚、條理性強、有邏輯性，能運用恰當