人教版五年級上冊語文第三單元導學案

第三單元教學計劃

一、本單元主題

本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個主

題編排。主要由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三篇文章，一個

語文園地，一次口語交際，一次讀書吧組成。目的是讓同學們感受民間故事的魅力，能

夠創(chuàng)造性地復述民間故事;提取主要信息，編寫故事。

本單元最重要的語文要素是“提取主要信息，縮寫故事”。本單元所選的3篇課

文都是民間故事，篇幅稍長，語言比較平實。教學本單元課文要以讀為主，在了解課文

內(nèi)容的基礎上，學會概括課文內(nèi)容，學習列小標題，發(fā)揮自己的想象，從而創(chuàng)造性復述

課文。本單元的“口語交際”是講民間故事，講清楚細節(jié)，在講故事的時候可以配上相

應的動作和表情?！傲曌鳌笔强s寫故事，是對民間故事進行縮寫，縮寫的時候不要破壞

故事的完整性和連貫性?！罢Z文園地”可以通過分享、體會、背誦等多種形式交流、積

累有新鮮感的語句和古詩，學會把相關(guān)情節(jié)說得更具體。“快樂讀書吧”則是通過讀古

今中外的民間故事，讓學生感受民間故事的神奇魅力。

《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”“聽鳥語”“勸鄉(xiāng)親”“變

石頭”這幾個故事體現(xiàn)出海力布善良、勇敢、熱心助人、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。《牛郎

織女（一）》則通過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表現(xiàn)出牛郎心地善良、吃苦耐勞的特

點以及織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望?！杜＠煽椗ǘ吠ㄟ^描述織女跟王母娘

娘抗爭最終取得勝利的故事，體現(xiàn)出王母冷酷自私、兇惡霸道的特點以及織女渴望自由

的真情和勇敢。

三、學習目標

1.認識本單元24個生字，會寫25個生字；掌握多音字“挨”會寫32個詞語；

2.用較快的速度默讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

3.以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡略的地方講具體，并能配上相應

的動作和表情。

4.掌握故事內(nèi)容，能根據(jù)需要，簡要介紹故事。并試著創(chuàng)造性地復述故事。

5.能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順

6.產(chǎn)生閱讀中國民間故事以及世界各地民間故事，感受閱讀民間故事的快樂，了解

民間故事的特點，分享課外閱讀的成果。

7.理解課文內(nèi)容，感受文中所描繪的精彩故事情節(jié)，學習人物美好的精神品質(zhì)。引

導學生講述故事、縮寫故事，提升學生的口語交際和寫作能通過學習本單元，激發(fā)閱讀

民間故事的興趣。

四、教學重點難點

1.學習本單元生字詞，掌握故事內(nèi)容，并試著創(chuàng)造性地復述故事。

2.了解故事的主要情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中所描繪的精彩故事情節(jié)，學習

人物美好的精神品質(zhì)。

3.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。我們在了解故事情節(jié)的基礎上，可以進行創(chuàng)

造性地復述。我們可以換一種人稱，可以對故事情節(jié)進行“添油加醋”，為故事增加合

理的情節(jié)，還可以大膽想象，續(xù)編故事。

教學難點

引導學生講述故事、縮寫故事，提升學生的口語交際和寫作能力通過學習本單元,

激發(fā)閱讀民間故事的興趣。

教學措施

1.充分利用多媒體課件，展示相關(guān)圖片和影片，讓學生更能直觀地把握故事中的

人物形象，便于在教學中激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，從而更好地領悟故事中傳遞的美好的

精神品質(zhì)。

2.教學本單元的課文，需要引導學生多讀、在閱讀中感悟人物的形象和精神品質(zhì)，

體會古詩蘊含的哲理和情感，感受自古以來，人們對于美好生活的不懈追求，導學生把

握復述故事內(nèi)容的能力，并學習有重點的提煉故事精髓，鼓勵學生積極發(fā)言。教學課文

內(nèi)容時，鼓勵學生積極發(fā)言，闡述自己對故事中人物的理解。教師要注意把學生的目光

引導課外閱讀中去，引導學生大量閱讀民間故事，進一步激發(fā)學生的讀書興趣。

課時劃分：13課時

9獵人海力布...........................................2課時

10牛郎織女（一）......................................2課時

11牛郎織女9二）.........................................2課時

口語交際：講民間故事......................................1課時

習作：縮寫故事............................................3課時

語文園地二...............................................2課時

快樂讀書吧..............................................1課時

主備人：索良萍

9獵人海力布

教學目標

1.會認“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字；正確讀寫“獵狗、酬

謝”等18個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學重點難點

1.能以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

2.學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學準備：學生預習，多媒體課件

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

學習目標

1.會認“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字；正確讀寫“獵狗、酬

謝”等18個詞語。

2.初步感知課文內(nèi)容，概括段落大意。

教學流程

一、導入新課。

1.談話導入:你知道什么是民間故事嗎？

2.簡介民間故事:是勞動人民創(chuàng)作出來的，口頭流傳的故事。它具有豐富的想象色

彩，表達了勞動人民的美好愿望。

3.民講故事知多少：預設:八仙過海嫦娥奔月七仙女……你還知道哪些民間故事？

你是怎樣知道的呢?能不能和大家分享一下？

4.揭示課題，板書課題，學生齊讀。

二、合作互助學習

1.小對子合作：和學習小對子用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。

（1）對子之間相互檢查交流自學情況。

（2）對子之間互讀生字詞語，相互糾正字音，分析字形。

（3）說一說這篇課文主要講了一件什么事。

2.小組合作交流：（1）課文寫了海力布的哪幾件事。（2）給課文分段，并說出段

落大意:這個故事是按照什么順序?qū)懙模磕男┳匀欢慰梢院喜⒛?？?）說說課文主要寫

了海力布的哪幾件事。

三、展示提升

1.對子展示生字詞語的學習。

重點正音：酬（ch6u）謝珍（zhen）寶叮囑（zh￡i）崩塌（to）

課件出示：理解下面詞語的意思。

酬謝崩塌遲延鎮(zhèn)定悲痛千真萬確狂風怒號震天動地

2.說一說這篇課文主要講了一件什么事。

3.小組展示：（1）班交流，梳理課文層次。

第一部分（1自然段）引出故事，點明故事發(fā)生的地點。

第二部分（2?6自然段）海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

第三部分（7?11自然段）海力布為了救鄉(xiāng)親們說出實情，打破了使用寶石的禁忌,

變成了石頭，人們世世代代紀念他。

（2）課文主要寫了海力布幾件事？兩件事之間有什么聯(lián)系？

四、再次讀文，淺談人物。

1.這個故事有幾個主要人物？說說他們分別有什么特點。

2.學生交流討論，說出海力布、小白蛇和老龍王的品質(zhì)特點。

3.弄清楚故事中的幾個主要人物，并了解他們的品質(zhì)特點，為下面深入剖析人物的

形象做了很好的鋪墊。

四、檢測與反饋，指導書寫

1.課件出示本課生字及“酬、珍”等11個要求會寫的生字，指名認讀，引導學生

運用學過的方法自主認字。

2.說一說課文的主要內(nèi)容：本文講的是救了龍王的女兒，得到了一塊

使他能聽懂動物的語言的,為了拯救鄉(xiāng)親們，他，變成了石頭。贊美

他的高貴品質(zhì)。

3.指導書寫。重點指導“酬、謊、延、誓”.

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習收獲。

2.讀熟課文，分角色讀讀海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的話。

第二課時

學習目標

1.能以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，體會海力布熱

心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

3.學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學重難點：學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學流程

一、復習提問，引入新課。

1.提問：這篇民間故事寫了哪幾個人物？他們各有什么特點？

2.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

二、自主學習

1.自主學習第一部分。

(1)設疑引導：默讀第一部分，說說讀了這一部分你知道了什么。

(2)學生匯報。

三、合作互助學習，細讀課文，剖析人物。

1.小對子互助學習第二部分：海力布是個什么樣的人？簡要說說這部分內(nèi)容。

2.小組合作學習第三部分。

(1)快速閱讀課文，說說海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海力

布是一個怎樣的人？

(2)找出描寫海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時著急的詞句，并寫上批注，然后在小組里交流。

(3)探究質(zhì)疑：海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶？小白蛇為什么一再向海

力布強調(diào)動物們說的話，千萬不要對別人說？

四、展示提升，探究質(zhì)疑

1.小對子匯報，說說課文第二部分寫了海力布的什么事，說明他是個什么樣的人。

獵人海力布總是熱心幫助別人；海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答他；

龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑海力布：動物說的話，千萬不要對別人說。

2.小組展示匯報：說說海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海力布

是一個怎樣的人？

根據(jù)學生匯報情況課件出示相關(guān)句子。

3.質(zhì)疑探究

(1)海力布得知消息以后，鄉(xiāng)親們不理解他，他是怎樣想的？怎么做的?說明什么？

(2)鄉(xiāng)親們不相信海力布，海力布卻想要拯救鄉(xiāng)親們的生命，他是怎么想的?怎么

做的？

(3)引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的語句剖析人物特點。

出示表示海力布'‘焦急"心情的詞語和句子，引導體會學生體會海力布高尚的品德。

(4)引導學生理清海力布勸說鄉(xiāng)親們的兩個過程：“勸搬家”到“說實情”

(5)分角色表演這感人的情節(jié)。

4.變換角色，嘗試創(chuàng)造性復述故事

結(jié)合課后第二題，讓學生以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻來講故事。

五、拓展延伸，練習講故事

1.怎樣把故事講好；(從“開頭、具有畫面感的鏡頭；人物間對話”幾方面去練習)

2.小組內(nèi)練習，分組展示。

六、課堂檢測，反饋提升

1.學習課文后，你知道這塊石頭的來歷了吧？鄉(xiāng)親們對這塊石頭是怎樣的態(tài)度呢？

2.課堂擴展：根據(jù)課文內(nèi)容，簡要介紹“海力布”石頭的來歷。

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.回顧總結(jié)。師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那

么這個故事為什么那么吸引讀者呢？學生匯報交流。

2.學生練習縮寫：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

3.閱讀一個你喜歡的民間故事。

板書設計

10牛郎織女（一）

教學目標

1.會認“嫂、懇”等10個生字及多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字；正確

讀寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。

2.能較快的速度默讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。

4.發(fā)揮想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并能進行表演。

教學重點難點

把握、理解課文主要內(nèi)容，能發(fā)揮想象補充課文中簡略的有關(guān)情節(jié)內(nèi)容。

教學準備

1.學生預習

2.多媒體課件

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

課時目標

1.會認“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個字，正確讀寫“嫂子、剩

飯”等14個詞語。

2.根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個情節(jié)概括小標題，理清故事結(jié)構(gòu)。

3.品讀文章中描寫人物特點的關(guān)鍵語句，感受生動的人物形象。

教學流程：

一、導入新課，初識民間故事。

1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一

個故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感？

板書課題，生齊讀。

2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解？（學生交流）

二、自主學習，掃清生字詞障礙

1.同學們課前都預習了課文,把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。

2.學生展示生字詞的學習。

課件出示生字詞，指名認讀，全班學生一起學習。

重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、

趟”是后鼻音。

三、合作學習，把握故事主要內(nèi)容

1.學生用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

課件出示默讀要求：請同學們快速默讀《牛郎織女》，讀完后思考：（1）故事的

主人公是誰？有哪些主要的人物，他們各自有什么特點呢？圍繞這兩個人物，故事的主

要情節(jié)是怎樣的？（2）課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？

2.學生小對子合作交流以上問題。

3.小組討論交流：故事是怎樣開始、發(fā)展、結(jié)局的？

四、展示匯報，理清思路

1.小組匯報，理清課文結(jié)構(gòu)。

根據(jù)學生的交流，課文按牛郎的成長過程，可分為三部分：

第一部分（1、2自然段）：身世凄苦，與老牛相依為命。

第二部分（3?8自然段）：被趕出家門，細心照顧老牛。

第三部分（9?21自然段）：老牛幫助，與織女相遇，結(jié)為夫妻。

2.根據(jù)學生匯報，梳理人物關(guān)系，為復述故事作準備。

（1）《牛郎織女》（一）中有哪些主要的人物，他們各自有什么特點呢？他們之

間是什么關(guān)系呢？

①請學生說出故事中的主要人物，同時理清人物關(guān)系。

②用一個或幾個詞語說說人物特點。

織女：勤勞善良、心靈手巧……牛郎：憨厚老實、勤勞善良……

（2）請同學們讀課文，找出描寫牛郎和織女的有關(guān)句子。

學生匯報，教師課件出示相應語句，說說牛郎照看老牛和與織女相遇的情節(jié)。

五、課堂檢測，指導書寫

1.出示練習題，指名學生完成。

2.出示本課要求寫的14個生字，學生認讀，說說自己是怎樣記住這些字的。

3.指導寫字。重點指導“郎、爹、嫂、歹、妻”。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.說一說這節(jié)課你的收獲。

2.文中把“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛”“仙女們商量瞞著王母娘娘去

人間看看”這些情節(jié)寫得很簡略，請你發(fā)揮想象，把情節(jié)說得更具體，再和同學演一演。

第二課時

課時目標

1.能復述課文，發(fā)揮想象補充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進行表演。

2.體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。

教學重難點：能復述課文，發(fā)揮想象補充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進行表演。

教學流程

一、復習導入。

1.同學們，今天我們繼續(xù)學習民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，

理清了故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的？再說一說故事的主要內(nèi)容。

2.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進故事，

用你自己的語言去復述這個故事，并能把課文中一些簡單的情節(jié)補充詳細。

二、感悟其他人物

文中還有一些角色，他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫

這些角色的句子，思考，交流。

1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。

2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）

三、自主練習復述故事，把情節(jié)講具體

1.教師以第3?4自然段為例，指導復述“牛郎細心照看老?！钡那楣?jié)。

（1）自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么？（標畫重點的詞句）

（2）發(fā)揮想象，感受牛郎與老牛的的親密。

2.學生復述這部分內(nèi)容。

3.師生評價，總結(jié)復述方法。

四、合作學習，練習創(chuàng)造性復述民間故事并進行表演

1.結(jié)合《語文園地三》中“詞句段運用”和“交流平臺”中的內(nèi)容，梳理創(chuàng)造性

復述故事的方法。

2.采用互相接龍的方法，小對子練習講“牛郎與織女相見相識”的情節(jié)。

（1）教師板書提示：來到樹林一一看到姑娘一一織女走來一一互訴身世。

（2）看板書同桌相互說。要求：越詳細越好，加入自己對人物的評價。

（3）小對子學生復述，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語言，

讓故事更生動。

4.小組合作，練習復述全文。

（1）引導學生回顧課文主線，課件出示（略）

（2）學生看主線，自由練習復述，小組之間相互復述。

（3）小組練習對課文內(nèi)容進行表演。

5.小組合作，結(jié)合課后第二題，找出文中自己感興趣的情節(jié)，合理展開想象，把

故事中簡略的地方講具體。

學生找出課文中需要展開想象的情節(jié)，教師指導具體的方法，幫助學生創(chuàng)造性復述。

五、展示匯報，把故事中簡略的地方講具體

1.小組上臺匯報，復述課文。

2.小組表演匯報。

3.全班評價，總結(jié)復述方法：梳理人物關(guān)系，概括情節(jié)，聚焦情節(jié)，熟悉表達

4.小組創(chuàng)造性復述自己感興趣的情節(jié)。

小結(jié)方法：大膽想象法，添油加醋法，材料引入法

六、隨堂檢測，思維拓展，深化認識

1.交流故事中你覺得不可思議的情節(jié)，體會文學想象奇特的特點。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：課文按照事情發(fā)展的順序記敘了牛郎織女從相識到結(jié)婚的過

程：（）一（）一（）一（）。

C.牛郎在老牛的幫助下與織女相識并結(jié)婚B.牛郎悉心照顧老牛

A.與哥嫂分家D.老牛告訴牛郎將有仙女成為他的妻子

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.說說怎樣復述課文。

2.讀一讀，愛上民間故事：推薦閱讀中國古代四大民間故事，也可以讀其他地方

或者國家的民間故事。

板書設計

n*牛郎織女（二）

教學目標

1.會認“儉、皇”等10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.能根據(jù)《牛郎織女》故事情節(jié)設計繪制連環(huán)畫，并能給連環(huán)畫配上相應的文字。

教學重點難點

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述課文，繪制連環(huán)畫。

教學準備

1.學生預習，搜集與牛郎織女有關(guān)的詩歌和故事，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習俗。

2.查閱資料，了解有關(guān)連環(huán)畫的常識。

3.教師準備多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.會認“儉、皇”等10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

教學重難點：能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

教學流程

一、導入激趣。

1.學習了上節(jié)課，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情吧？

2.學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？……

3.揭示課題：這節(jié)課我們學習《牛郎織女（二）》（板書課題）。

二、回顧方法，整體感知

1.引導回顧方法：同學們，還記得第二單元我們學過的提高閱讀速度的方法嗎？

2.請大家用第二單元學到的方法快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？

3.整體感知，簡單復述。隨機了解“農(nóng)歷”一詞的含義。

三、自主學習，理清脈絡

1.課件出示要求：請用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容，并試著用小標題來概

括每個自然段的內(nèi)容。

2.學生自學。

3.指名學生交流反饋

①介紹學法：先快速瀏覽課文，畫出重點語句，再給這個自然段擬小標題。

②交流小標題：男耕女織一老牛訣別一王母知情一抓走織女一攜子追趕一天各一方

一織女抗爭一一鵲橋相會。

③教師提示：梳理課文脈絡時還可抓住文中表示時間和地點的詞語“從此”“再說

天上”“從此以后”，將課文分成三個部分。

4.學生自主學習生字。

5.檢查生字學習情況，學生上臺展示。

要點：“儉、偎、筐、拗”都是形聲字，可借助熟字記憶，并根據(jù)形旁理解字義。

“拗不過”“富麗堂皇”等詞可嘗試聯(lián)系上下文，或借助工具書來理解。

6.自主書寫，說說哪些字是容易混淆的。重點

四、合作互助，梳理情節(jié)，分清主次

1.串聯(lián)兩課，梳理情節(jié)。

（1）提出任務：將兩課《牛郎織女》串聯(lián)成完整故事，為繪制連環(huán)畫作準備。

（2）學生小對子先梳理完整情節(jié)，然后在小組內(nèi)交流。

四、展示交流，總結(jié)提升

1.小組展示匯報，梳理故事情節(jié)

2.根據(jù)學生匯報，確定主要情節(jié)

（1）明確任務：給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，哪些情節(jié)能忽略？哪些不能？

（2）分清主次：突出主要人物牛郎、織女，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘等簡略寫。

五、課堂檢測

1.下列注音全對的一組是（）。（題目略）

2.補全詞語，并選詞填空。

富（）堂（）怒氣（）（）日（）天（）

1.只要你堅持練習，,定能寫出一手好字。

2.不知是誰惹惱了他，他地走進了教室。

3.中國古代宮殿建筑，無不，氣勢磅礴。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.說說自己在本節(jié)課的收獲。

2.查找七夕的相關(guān)知識，特別是古詩詞。選擇自己喜歡的詩詞背一背。

第二課時

教學目標

引導學生根據(jù)《牛郎織女》的主要情節(jié)繪制連環(huán)畫，并給連環(huán)畫配上相應的文字。

教學流程

一、趣味連線，導入課文

1.課件出示“連連看”：將節(jié)日和相關(guān)習俗連起來。

2.出示課題，繼續(xù)學習《牛郎織女》，為故事情節(jié)設計連環(huán)畫。

二、范例引導，自主創(chuàng)作

1.了解連環(huán)畫：“連環(huán)畫"又叫‘'小人書"，因體積小，可以揣進口袋，所以也叫

“口袋書”，“連環(huán)畫”是一種講故事的形式，它一般選取能推動故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)

來構(gòu)圖，并給圖配上通俗易懂、準確簡練的文字。

2.示范引導如何構(gòu)思連環(huán)畫，為連環(huán)畫配上文字。

(1)范例引路，把握要點。

以“七月初七，鵲橋相會”情節(jié)的創(chuàng)作為例，結(jié)合課文插圖，討論連環(huán)畫的繪制。

要點1：列出畫面的主要場景和人物。

要點2：給畫面配上簡潔的文字。

(2)學生嘗試設計連環(huán)畫并配上文字。

3.展示作品，師生評價，教師針對情況及時進行指導。

三、合作互助，自由創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容

1.以小組為單位，完成其他情節(jié)的連環(huán)畫構(gòu)圖與創(chuàng)作。

要求：列出每幅畫面的場景、人物、事件；為畫面配文，語言簡潔概括。

2.小組合作創(chuàng)作，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，相機指導。

五.展示交流，共同提升

1.小組上臺展示，進行自評。

星級評議表

評比內(nèi)容評價修改建議

突出主要情節(jié)☆☆☆☆☆

畫面富有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

文字簡潔準確☆☆☆☆☆

2.全班交流，學生互評，教師相機指導。

選取部分學生的文字介紹，組織全班討論、評價：有沒有突出主要情節(jié)；有沒有遵

循作品原意；有沒有做到語言簡潔、準確。

3.根據(jù)修改建議，合作修改連環(huán)畫。

4.再次展示交流。

四、課堂檢測，鞏固提升

按要求寫句子。

1.成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋。

縮寫句子：________________________________

2.他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？

改為陳述句：________________________________

3.仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。

改變語序，保持句意不變：________________________________

五、拓展資料，升華情感

1.出示資料袋中林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》，借助資料袋，閱讀詩歌。

體會情感：說說從哪些詩句中與《牛郎織女》有關(guān)，體會其中包含的情感。

2.講講畫畫，拓展閱讀。

六、全文總結(jié)，布置作業(yè)

1.自主談感受：通過讀故事、講故事，牛郎和織女給你留下了什么印象？

2.完成本課家庭作業(yè)。

3.課后還可以閱讀其他民間故事，并繪聲繪色地講給別人聽。也可以和家人或朋友

一起來制作圖文并茂的民間故事連環(huán)畫。

板書設計

口語交際：講民間故事

教學目標

1.講故事，能適當豐富故事里的細節(jié)。

2.能創(chuàng)造性地復述故事，把故事講具體、講生動。能配上相應的語言、表情和動作

表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

教學重點難點

1.能創(chuàng)造性地復述故事，把故事講具體、講生動。

2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，模仿人物的語言和動作等，表現(xiàn)故事人物形象和情

感，把故事講得生動，吸引人。

3.感受民間故事的魅力，激發(fā)學生學習民間故事的興趣。

教學準備

1.學生搜集自己喜歡的民間故事。

2.教師準備多媒體課件。

教學課時：1課時

教學過程

一、自主學習，提前閱讀

（一）慢聊民間故事，激發(fā)興趣

1.同學們，神奇的民間故事一直深受大家喜愛。這個單元，我們學習了幾個民間故

事，大家自己也去讀了很多的民間故事，現(xiàn)在誰來說說你最喜歡的民間故事的名字？

2.是啊，惹人喜愛的民間故事實在太多了！今天我們就來一場故事會，講一講我們

喜歡的民間故事。

揭示課題，板書：講民間故事

二、合作互助，共同學習

（二）進入情境，創(chuàng)意復述。

1.出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關(guān)鍵詞。

2.小組討論，明確講故事的基本要求。

①用第一人稱講述；②配上相應的動作和表情；③注意故事細節(jié)，豐富人物情感。

3.學生練習講故事。假設自己是故事中的牛郎，想一想如何抓住這些關(guān)鍵詞句，向

大家創(chuàng)造性地講述這個故事。

4.小組內(nèi)交流，推選代表在組內(nèi)進行復述，教師同時將學生關(guān)鍵詞進行展示。

孤苦伶仃相依為命河邊拾衣

天上人間幸福美滿臨終囑托

王母娘娘隔河相望

5.小組代表復述故事后，學生進行點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、

是否抓住重點、是否需要補充、內(nèi)容是否合理等方面進行評價。

（三）創(chuàng)設情境，明確任務

1.課件展示流傳至今的民間故事圖片。

2.小組活動，輪流講故事。

（1）小組成員一個講一個民間故事，選出最好的在全班交流。

（2）在講故事中，我們要適當?shù)刎S富細節(jié)，并說出人物對話等。

（3）努力做到人物形象生動、鮮明。如模仿人物的語言、表情、動作等

三、課堂展示，分享經(jīng)典

（四）小組推薦，組員匯報

1.小組推薦的組員依次輪流進行展示匯報。

2.小組內(nèi)對其他小組的故事進行評論。

出示評價要求：①所講的故事情節(jié)是否完整；②講故事時是否面向聽眾，態(tài)度是否

大方自然，有沒有符合故事情節(jié)的動作展示等；③講故事時聲音是否適當，眼神和聽眾

是否有交流。

3.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學生代表，予以表揚激勵。

四、自主拓展，傳承經(jīng)典

1.本環(huán)節(jié)讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結(jié)合本節(jié)課的學

習，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達出來。

2.推薦書目《中國民間故事100篇》。

習作：縮寫故事

學習目標

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.學習縮寫，對原有故事內(nèi)容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容完整,

情節(jié)連貫，語句通順。

3.修改自己的習作，在修改中提升自己的寫作能力。

教學重難：能抓住文章的主要內(nèi)容，學習用簡練的、銜接性的語言概括文章大意，縮寫

故事。

教學課時：2課時

教學流程

第一、二課時

一、創(chuàng)境導入，揭示課題

1.師：同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，很多時候需要我

們長話短說，言簡意賅。

2.這節(jié)習作課，我們就通過“縮寫”來學習長話短說的方法，鍛煉我們交際表達能

力。

二、自主學習，了解縮寫的意義，明確縮寫要求

1.了解縮寫。

2.課件出示第一組縮句練習。

（1）年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。

（2）我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。

（3）有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

3.學生獨立思考，匯報自己的學習成果，全班評價，教師適時引導。

三、合作互助，結(jié)合范例，明確縮寫的基本要求和方法

對學：學習縮寫語段

1.課件出示第二組縮句練習。（略）

2.小對子練習縮寫語段，互相糾正，共同進步。

3.小對子展示縮寫的語段，學生評價，教師及時教學指導：把人物語言簡略化，就

可達到言簡意賅的目的。

群學：明確要求，學習方法

1.學生自學習作要求，請打開課本第44頁，仔細地讀習作提示，想想縮寫有什么

方法和要求?？梢阅闷鸸P做做記號。

2.出示第1?4自然段的原文與縮寫例文，比一比，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變？什么地

方變了？怎么變的？

3.小組交流，發(fā)現(xiàn)縮寫特點

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

（1）人物對話概括化了。（2）具體描寫的地方改變了。（3）刪減了次要內(nèi)容。

四、展示交流，總結(jié)方法

1.各小組匯報，相互評價，師生進行整理，得出縮寫方法。

2.縮寫方法：

（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點。

（2）縮寫時：合理取舍；簡化語言；連綴成文；概括主要事件，刪減次要內(nèi)容。

（3）縮寫后：對照原文，精心修改?？纯s后故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句

是否通順，上下銜接是否自然。

3.結(jié)合范文，再次鞏固縮寫方法。課件出示范文（略）。

4.學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

五、運用方法，嘗試縮寫

學生縮寫故事，教師巡視，相機輔導。

六、展小作品，評改提IWJ。

1.學生自讀自改。

師出示評改要求：1.故事是否一主要人物、事件、時間；2.情節(jié)是否情節(jié)完整、精

煉；3.語句是否過渡自然、簡潔

2.讀給同學聽，小組交流，合作互改。

四人一組或兩人一組，（根據(jù)時間而定）自己朗讀習作，其他同學評議。

3.讀給同學聽，全班交流，集體評議。

4.習作點評：教師選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評。

七、課堂小結(jié)，繼續(xù)修改習作

作文講評

語文園地三

學習目標

1.懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。

2.體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。

3.朗誦、背誦《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言

將節(jié)日寫具體的，感受人們追求幸福的美好心愿。

教學重難點

1.學會創(chuàng)造性地復述故事；學習怎樣把一個情節(jié)寫具體。

2.體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。

3.背誦《乞巧》。

教學課時：2課時

教學流程

第一課時

學習內(nèi)容：交流平臺、詞句段運用。

學習目標：學習根據(jù)語境理解句子想要表達的意思。學習提高閱讀速度的方法。

教學流程

一、導入新課

1.本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？（生答：《獵人海力

布》《牛郎織女》（一）《牛郎織女》（二）

2.讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就

來學習語文園地三。板書：語文園地三

二、合作互助學習

1.自主學習交流平臺

師：民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，

同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請大家閱讀p45交流平臺中的句子，

再來交流一下你的看法。

（1）學習自主閱讀，用筆勾畫關(guān)鍵詞，然后結(jié)合自己的閱讀體會，和小對子交流

在創(chuàng)造性復述中的心得和注意事的問題。

（2）小對子匯報，明白有三種方法。

①可用第一人稱來講；

②可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；

③也可進行大膽想象，續(xù)編故事。

2.小組合作學習。

（1）分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教

師巡視。

（2）小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事。

3.小組展示，其他同學認真聽，然后評議。

三、詞句段運用

1.自主學習，發(fā)現(xiàn)差別。

（1）思考：先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞

語讀一讀。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的）

（2）指名學生交流：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同？

你喜歡哪一種？

左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四字成語，意思簡練。

2.小組合作學習。

以小組為單位，每人選用一組說句子合作講故事，體會兩組詞不同的表達效果。

3.小組展示，從而感受俗語和詞語在表達上的效果。

俗語通俗、活潑，詞語凝練、優(yōu)雅。

四、課堂小結(jié)

同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。

本節(jié)課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成

語吧！它會讓你的表達更精彩、生動哦！

五、反饋與檢測

教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底）此地無銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點通（心有靈犀）知人知面不知心（口是心非）

第二課時

學習內(nèi)容：詞句段運用，日積月累

教學目標

1.學習把故事情節(jié)說具體的方法。

2.朗誦、背誦《乞巧》，感受人們乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

教學過程

一、回顧舊課，導入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾

組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內(nèi)容一一如何

把一個情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)說具體）

二、”詞句段運用”學習

1.自主學習

（1）教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什

么事。

（2）指名學生說說

2.小組合作學習。

（1）教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么

事？對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組交流以上問題。

兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，

把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。

（3）小組練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人小組進行練說，

互相補充。教師巡視、指導。

3.展示交流，共同提升。

小組派代表進行展示，其他小組評價補充，教師及時表揚、小結(jié)。

4.師小結(jié)。

三、日積月累

1.自主學習古詩。

（1）學生自主朗讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順，可以借助工具書理解不懂的

地方。

（2）用自己的話說說古詩的意思。

2.自我展示，讀熟古詩，理解詩意。

師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

3.教師針對情況進行補充。

(1)了解作者林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人,

六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲?！度圃姟反嫫湓妰墒?

其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

(2)解題：所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對

月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

(3)同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？(七夕)大家知道題目“乞巧”是什

么意思嗎？

(4)師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是

傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是

乞巧。

4.學生合作學習。

(1)小組里輪流朗讀《乞巧》。

(2)小組里每個同學說一句詩句的意思，意思理解對即可。

(3)小組齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感？

5.小組展示交流。

(1)朗讀、背誦《乞巧》，說說詩意。

(2)說說這首詩表達了人們什么樣的情感？

6.師小結(jié)。

7.全班齊讀并練習背誦。

四、課堂小結(jié)

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好

生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民